《从现在开始》说课教案

《从现在开始》说课教案《从现在开始》说课教案「篇一」教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文蕴涵的情趣和道理。2、懂得要尊重别人的生活习惯、学会尊重别人。教学重点：在有感情的朗读中体会课文蕴涵的道理。教学片段：一、设置悬念，激发好奇心师：近来森林里发生了一件大事，令动物们一个个摩拳擦掌、跃跃欲试。究竟是什么事呢？请看表演。（生戴上头饰表演课本剧，其余同学概括课文的主要内容）师小结：森林里要选万兽之王，结果猴子当选，究竟是什么样的规则，让猫头鹰和袋鼠落下马来。看了课文第一段你就知道了。二、抓重点句，读中激趣，读中感悟。指名读第一段，其他同学用曲线划出竞选规则。师：谁来当当狮子，威风凛凛的宣布一下竞选规则。生戴头饰读师：有一点狮子的威风，谁还能读出狮子的声如洪钟，大王气概。学生再次练读。（同桌可互评）师：哎呀，狮子大王这一宣布呀，森林里马上沸腾了，猫头鹰更是神气万分呢。生：哈哈，它第一个上任！师：新官上任三把火，看猫头鹰第一把火烧的怎样？学生带问题边读边画出猫头鹰的第一道命令。师：你觉得猫头鹰会用什么样的语气来读？生：很神气，很得意。师：那你就神气、得意的读一读，带上动作更好。（学生情趣高涨，有的仰着头，有的手指着前方，一个个神气十足，得意万分）师：当大王的感觉真爽，可其它动物呢？它们又怎样看待这个大王的？生：议论纷纷、叫苦连天。师：议论纷纷、叫苦连天是什么意思？动物们在一起议论些什么，叫的又是什么苦？师：我来采访一下几只小动物。（生戴头饰接受采访）小青蛙：我受不了，我的眼睛在夜里看不到害虫，我都快饿死了；大象：要我的命了，没法过日子了，你害苦我们了，你下台吧，猫头鹰大王。小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到所有动物身上呢？你太过份了，我们不要你当大王。。师：这时动物的心情怎样，又该用怎样的语气来读？生：难受、失望师：你就难受、失望的读一读吧！（生皱着眉，摇着头，一脸无奈，边读还边叹息）教后反思：1．凸显了学生在语文学习中的主体地位笔者设计本课时，注重从学生学习发展的内在需要出发，把课堂教学思想定位在“以生为本，顺学而导，以学定教”。重视学生的情感体验和亲身体会。如教师的几次采访内容都让学生说出了自己的体验和感悟。“议论纷纷”“叫苦连天”的理解等。2．重视朗读形式多样化，强调在朗读中感悟课堂上，“读”占鳌头，学生采用不同方式进行朗读：个别读，齐读，自由读，引读，表演读，默读等，充分顾及学生朗读的主动性，多样性，独特性。我充分利用教材资源，开发学生学习资源，让文本的意义和作者的情感在朗读中自行发现，自发建构起来。以朗读为主线，以实践活动为辅助，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读活动物，以声传情，让学生在朗读中，体会角色的心理，读出人物个性，初步培养学生的语感。如狮子大王的王者风范，猫头鹰大王的神气，袋鼠大王的激动，小猴大王的和气、干脆、机灵等等。《从现在开始》说课教案「篇二」【教材简析】《从现在开始》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册中的一篇课文。这是一篇非常有趣的故事课文，文中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致大家反对，而小猴子却让大家按照自己习惯方式过日子，受到人们的拥戴。由此，得出相互尊重是和谐相处的重要条件，这一点在教学中需渗透进去。《语文课程标准》中（１～２年级）的重点是识字,写字因此，在教学中要充分利用自主、合作、探究的学习方式，扫除字词障碍，然后自由读文初步感知其内容。【教学目标】１、认识之、轮等９个生字，会写之、令、布、直四个字。２、正确、流利朗读课文。３、初步感知课文大意。【教学流程】一、创设情境，提示课题同学们，我们都知道狮子是万兽之王可是现在它想找一个动物接替它做万兽之王。都选谁了呢？请看（出示三幅图片：猫头鹰、袋鼠、小猴子、当大王图片）这样换来换去，现在究竟谁成为森林里的新首领了呢？这节课我们就来学习２１课──《从现在开始》（板书课题）shǐ始。加注拼音、认读，然后齐读课题。二、读通课文，学习生字１、请同学们用自己喜欢的方式朗读课文：边读课文，边用笔画出不认识的字。２、对于本节课出现的生字，你有没有不认识的？对于这些不认识的字，可以小组合作学习。（前后桌４人一组）方法：可问同学，也可问老师，借助拼音，字典等。３、出示生字，让学生认读：可领读，开火车读，齐读等形式。４、这些字，你有什么好办法把它记住？例如学生可能答出：用加一加方法识字眯：目＋米──眯用编顺口溜方法识字郑：把耳朵关起来就是郑。由于课堂时间有限，还想说的，就让学生同桌，前后桌再说一说。５、巩固字词：老师准备带同学们到森林去，那里有许多小动物，你想和它们交朋友吗？（想）不过有一个条件，只有把小动物后面的词语读对，才可以交朋友。三、正确读文，感悟内容１、谁能给大家读一遍课文？边听边想：狮子都选谁做大王了？最后谁成为了森林里的新首领？然后指名评议读文情况，指名说问题答案。老师板书。２、根据学生评议情况，让学生再自由读文。四、赛读课文，探究感情１、同学们，你们真了不起，对这篇课文，已能达到正确朗读，那么你还能感情地朗读吗？把你最喜欢的一段朗读出来。２、发挥教师主导作用，让学生再读：为了进入情境，指名让学生戴上头饰表演读一段。然后师生共同评议。３、由于课堂时间有限，谁还想读，课后再读一读，好吗？五、比一比，把生字写好１、出示要写的字，让学生认读。２、教师重点指导难写字──之。３、在教师指导下，临摹书写。４、看一看，其它同学写的如何，结合优秀的，再书写一遍。【板书】２１、从现在开始猫头鹰袋鼠小猴子《从现在开始》说课教案「篇三」（课前玩游戏）师：老师想给你们说几句悄悄话，请每组第一个孩子帮着我向后传。生：（传话）师：传好了就站起来，表示你已经收到老师给你的信号了。怎么样，传好了。咱们的悄悄话特神秘，要一个一个传，大胆地向下传。生：。师：你们传得是什么？生：我很棒生：我真的很棒！生：我真的真的很棒！生：我真的真的真的很棒！师：来，跟着老师一起说：我棒极了，我真的确棒极了，我真的真的棒极了！就让我们带着自己的这一份自信走入课堂。生：齐说！师：上课（师生问好）师：孩子们，你们看。在美丽的大森林里住着一大群可爱的动物。一天，狮子大王将动物召集在一起，它们做什么？今天我们一起走入课文。让我们一起齐读课题。生：齐读课题。师：“现”书空生：（书空）师：《从现在开始》到底讲了一个什么故事？想自己读读课文吗？生：想！师：这篇课文就5个自然段。你们一定能把课文读得流利通畅。读准每一个字音，读通每一个句子，把课文读得正确流利。遇到生字或是读不好的地方，多读几遍。注意呀，老师不要求大家齐读，自由地读。（自由读课文）师：大家读得特别认真！可老师发现有一个字大家读得还不太准。相机板“得”děide生跟读师：除了这个字，还有哪些字你想提醒大家注意？生：“郑”，应该是后鼻音。师：好的，大家一起读——“郑重”。生：“命令”也是后鼻音师：好，我们一起来齐读这个词。这个字不仅容易读错，而且还易写错。谁来说说怎么记住它？生：“令”加点，“今”不加点。师：怎么才能写好这个字呢？“令”上面的人字头要舒展开，最后别忘记给它加上一个小点。好，同学们打开铅笔盒与书本，写一个。（生描红）师：身子要坐直，眼睛要一尺一寸。（相机拿一生投影指点）师：请你们在你写的最好的一个字下打上圆圈。（生按要求活动）师：谁能给这个“令”找个好朋友？生：命令师：课文中都是谁在给谁下命令？生：袋鼠与猫头鹰，还有小猴子给动物下命令。师：也就是给动物下命令（相机在黑板上贴头像）生：还有狮子呢！师：狮子给谁下命令？到书上找一找。生：“从现在开始，你们轮流当万兽之王，每人一星期。谁做得好，谁就是新首领”。师：你读得真好！你是万兽之王。你在下命令，你会怎么样的气势？怎么个威风？再来一遍！（生有气势地读了一遍）师：大家一起来！（全体威风地读）师：这回老师好像看见了一群万兽之王。师：咱们读课文既要读得正确、流利，还要读得有味！师：那么猴子它们是怎么给其他小动物下命令的？同学们好好读读第一到三自然段。要好好地读，把动物们读活。（生自由练读）师：刚才谁读了第二自然段？来读给大家听听。生：（个别读）师：他读得有味吗？把猫头鹰读活了吗？生：猫头鹰是累的。师：你再看看，它在给动物们下命令。是什么样？生：威风！师：用课文中的词说生：“神气极了！”。（师板书）师：你在生活中有过“神气极了”的时候？生：爸爸妈妈领我去饭店吃饭时候，服务员给我们上菜时，我感到神气极了。师：来，带着这份神气，咱们一起读！生：“猫头鹰……白天睡觉，夜里做事”。师：再来一遍，还不够神气极了！生：（再读）师：这回，你们把猫头鹰的神气劲儿全读出来了，这就叫有味！师：如果你是小动物，你们赞同吗？（生自由议论）师：你们刚才各说各的，这就叫做议论纷纷。生：齐说“议论纷纷”。师：你们愿意吗？生：不愿意。师：不愿意也得这样。（教师引读相应段落，生跟读）师：你们觉得如何？生：头晕师：这就叫做叫苦连天！带着你的感受再来读读课文。生：（齐读）师：你们把叫苦连天的动物都读活了。师：谁能把袋鼠读活？要想把它读活，就得注意哪一个词生：“激动”。师：谁来？生：“从现在开始，你们都要跳着走路！”。师：还有比它更激动吗？生：。师：老师也想来读，如果说我是一只内向的袋鼠，我会（有点口吃地读）如果我是一个自信的袋鼠，我会这样读——（教师读）每个人不一样，你想怎么读就怎么读。生：（自读）师：我们来写一个“直”。生：（描红）师：打开书读一读。动物们跳得怎么样？生：难受生：很累师：袋鼠与猫头鹰当大王时，大家吃尽了苦头，所以小猴子要当大王时，大家都很担心！担心什么？读一读（齐读）师：他读书时有自己的表情，我们学着他的样子一起读。（齐读）师：你们“荡来荡去”读得很不错，还有什么去？生：背来背去。生：走来走去。生：跳来跳去生：游来游去师：谁知，小猴子只说了一句话——生：从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。师：动物们都有什么习惯？生：猫头鹰喜欢白天睡觉。生：小鱼喜欢住在水里。师：这就叫各有各的习惯方式。所以，它一颁布，动物们就——生：欢呼起来！师：来，我们一起读出动物们的表现。生：（全体齐读）师：所以狮子见了，它会怎么说？捧起书来！生：（全体齐读）师：狮子让猴子做万兽之王，猫头鹰他们不服气呀！你们说说呢？生：他们只为自己着想。师：他们不知道尊重别人。生：如果请你劝劝他们，你会怎么说？生：如果你不尊重别人，也不会得到别人的尊重。师：用这个道理，如果请你夸夸小猴子，你会怎么夸？生：你真棒！师：因为什么？生：因为它尊重别人，所以动物们尊重它。师：如果用这个道理，请你夸夸生活中的人，你会怎么夸？生：我尊重爸爸，爸爸也会尊重我。师：只有尊重别人，才会得到别人的尊重。（相机课件出示中心句：只有尊重别人，才会得到别人的尊重）师：让我们用响亮的声音一起读出这个道理。生：（全体齐读）师：好。现在让我们再来读读课文，来感悟《从现在开始》的情与理。（生自由读课文）师：这节课，咱就上到这儿，回家后你们可以把这个故事讲给爸爸妈妈听，说不定他们听到这个故事，也会有所收获！下课！《从现在开始》说课教案「篇四」【设计理念】语文教学的根本任务是教学生学习祖国的语言，而学好语言的关键是先要打好识字的基础。因此，识字教学在低年级的教学中占有重要的地位，我在第一课时的教学设计中非常重视培养学生的识字能力。针对本文的第２、３、４自然段的结构非常相似的特点，我在引导学生理解课文时，分别抓住猫头鹰、袋鼠、猴子对动物们提出的不同要求和动物们的不同表现进行对比教学，让学生体会角色的心理和人物的个性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。另外，教师指导学生阅读课文的方法是一个可以不断创新的动态过程，而表演不失为一种优化的选择，在实现学生主体与文本客体的对话过程中，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。【教材简析】这是一个有趣而又令人回味的童话故事。狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物苦不堪言，而猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。读着《从现在开始》，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息。相互尊重，是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。以人为本，应该成为现代社会生活的准则。这一准则，应该渗透在我们日常生活、学习和工作之中。【学情简析】１、孩子们年龄小，在家里受到的关注多，做事往往以自我为中心，难以考虑尊重别人，为别人的感受着想。在学校里，有的孩子当了小干部，神气有余，而理解关心尊重小朋友不够。２、生动有趣的故事提供了良好的语言环境，孩子们在轻松愉悦的气氛中学习能获得较高的效率。但在识字时，孩子们对字的细微部分的观察还不够仔细，所以会出现写错个别笔画的现象。如“现”的最后一笔写成点，“直”字少写一横等。【学习目标】１、会认９个字，会写１０个字。２、正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，能用自己的话讲故事。３、懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。【教学重点】会认９个字，会写１０个字。在阅读课文时懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。【教学难点】分析容易错的字和懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。【课前准备】ＣＡＩ课件、字词卡片、投影仪、课前布置学生查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。【课时安排】２课时。【教材过程】第一课时一、导入新课同学们，课前老师布置你们查找的资料找到了吗？谁愿意把自己的知识与大家分享？指名学生汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。今天，我们一起来学习一篇有关它们的有趣的童话故事。１、板书课题。学生读课题。２、看到课题，你最想了解什么？学生质疑，交流自己最想了解的问题。二、示范朗读１、提出听的要求：课文讲从现在开始怎样呢？仔细听，听听课文讲了什么事？听后你有什么感受？你在听的过程中能认识几个字？自己不认识的字记下来。２、教师范读。３、指名学生交流：你听懂了课文主要讲什么？说说自己的感受。把你所理解的内容告诉大家。鼓励每个孩子都争取发表自己的意见。课文大意：狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们十分难受，而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。三、指导自学１、自由读书，提出要求：划出本课的生字，借助拼音读准字音，读通句子，识记字形，扩词，划出不懂的地方，小组讨论不懂的地方。２、自由读课文，把你认为难读的词句和你喜欢的地方多读几次。３、学生小组自学后在小组中汇报学习情况。四、检查自学１、我会读：课件出示读句子识字，指名学生读句子。⑴你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。（轮、之、期）⑵第一个上任的是猫头鹰。（第、任）⑶每个动物都照自己习惯的方式过日子。（惯、式）⑷狮子见了，笑眯眯地说：“不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是万兽之王了！”（眯、郑）２、指名分自然段朗读课文：把你喜欢的认为自己读得最好的自然段读给大家听。五、教学生字１、我会认：课件出示生字：⑴出示生字指名学生认读生字后，指名学生当小老师领读生字，学生扩词。⑵说说你的发现，是让学生把生子进行归类，提高识字能力。⑶让学生自己读读生字卡片，再互相考考是否都认识。教师用开火车等方式检查。⑷做摘果子的游戏。２、我会写：⑴课件出示，学生读要写的字，正音。⑵写字指导。找出你认为最难写的字，教师指导书写并在黑板上范写。找出你认为最容易写错的字，并说说该注意的地方。本课要求会写的字，容易写错的字较多。如：“令（少点）、直（少横）、现（最后一笔是竖弯勾）”等，这些都应提醒学生注意。⑶指导把字写好时，可有重点地指导。“之”的书写要注意：点不宜太小，捺要写平。“第”字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。“轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字，两部分要紧凑。⑷学生练习写字，同桌评议，在自己认为写得最好的字旁边画上一个笑脸娃娃。六、拓展学习结合自己实际，用“从现在开始”说一句话。第二课时一、复习检查１、开火车读生字词。２、听写词语：下令、公布、一直、当心、第一名、现在、星期、轮流、走路。３、出示课题读一读，结合课文内容，把题目补充成一句完整的话。如：猫头鹰让大家从现在开始白天睡觉，夜里做事。二、讲读课文１、学习第１段：课件出示狮子图，狮子大王要做什么决定呢？我们来学习课文第一段，学生自由读。老师引读第一自然段：狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。于是，他宣布……”大王宣布了一个什么消息？学生接读狮子说的话。结合看图，指导朗读狮子说的话。学生可以加上动作、神态练习朗读，读出狮子大王那种至高无上的语气。２、学习第２自然段：⑴课件出示图，这幅图是讲谁当“万兽之王”？课文哪一段是写这幅图的？请小朋友自由读课文第２自然段，用----画出写猫头鹰的语句；用nn画出写动物们的语句。结合看图，自个儿读读句子，体会猫头鹰和动物们的心情、神态，并说出自己的感受。板书：“万兽之王”、动物们⑵谁愿意向大家汇报自己的学习成果？指名回答。根据学生的回答，结合看图，重点体会神气极了、议论纷纷、叫苦连天。随机进行朗读指导。板书：猫头鹰、叫苦连天。⑶学生表演，大家评议。⑷小结这段的学习方法。３、小组合作学习第３、４自然段：请小朋友运用刚才学习第２段的学习方法，选择一个自己喜欢的自然段进行小组合作学习。４、汇报学习情况：⑴学习第３自然段，课件出示图。让学生自己汇报学习的情况，重点体会“激动、直摇头”，随机进行朗读指导。说说自己的体会。在听读与评价中体会“直摇头”，做动作。想想动物们会想些什么？会说些什么？看图想象，动物们是怎样苦练跳的本领的？板书：袋鼠、直摇头。⑵学习第4自然段，课件出示图：指名读第４自然段，其他小朋友边听边动脑，提出不理解的问题。重点理解“担心、欢呼”。大家担心什么？为什么会有这样的担心？大伙儿为什么欢呼起来？表演欢呼的样子？指名回答问题并随机进行朗读指导。为什么猴子得到了拥戴呢？板书：小猴子、欢呼５、学习最后一段：⑴学生默读，提问：为什么不再往下轮了？⑵如果你是狮子大王，你会选谁当大王？你想对猫头鹰和袋鼠说什么？（根据学生的回答，教师适时点拨，在小猴子前面打√）三、读读演演１、自由读课文，读好每个角色，认为自己读得好的在旁边画个笑脸娃娃。２、学生自愿组合，分角色表演故事。老师和其他同学当评委，看哪组被评为最佳表演者。四、拓展练习１、续编故事：猴子当了兽王以后，动物们是怎样生活的？２、说说班里的小干部哪些地方做得好？如果你当了小干部，你将怎样做？【板书设计】从现在开始“万兽之王”动物们猫头鹰叫苦连天袋鼠直摇头小猴子欢呼《从现在开始》说课教案「篇五」人教版小学语文二年级上册《从现在开始》教案第二十一课从现在开始教学目标：1.通过识记和多次复现，能正确认读本课9个生字，会正确书写10个生字2.通过创设情境、移情体验等方法，来理解和运用“万兽之王”、“议论纷纷”等词语的意思，仿写短语“____________极了”、“__来____去”、“立刻______起来”。3.通过师范读，情境创设、角色体验等手段理解课文内容。能正确、流利、有感情地朗读课文，感受猫头鹰的“神气”、袋鼠的“激动”、小猴子的“平静”。4.明白只有尊重别人，才能得到别人的尊重教学重点：1.能正确认读和书写本课生字2.通过多种方法理解和运用文中的词语教学难点：明白只有尊重别人，才能得到别人的尊重教学准备：生字卡片、多媒体课件教学课时：2课时教学过程：第一课时课时目标：1.初步感知课文

2.学习第2-3自然段一、创设情境，导入新课1.师用语言描述，指名生回答这是什么礼物（1）这是一种鸟，它是捉田鼠的能手，是庄稼的好朋友，它白天休息，晚上工作。（猫头鹰）（2）这种动物是人们生活的好帮手，每天天亮的时候，它就会“喔喔喔”地叫我们起床。（大公鸡）（3）第三种动物喜欢跳着走路，肚皮上有一个大口袋。（袋鼠）（4）它非常的聪明、机灵，它喜欢住在树上，成天抓着藤条荡来荡去。（猴子）（5）最后要出场的这只小动物，也喜欢住在树上，跳来跳去的，尾巴像一顶降落伞。（松鼠）2.创设情境，导入新课（1）（出示动物图）指名回答：在这么多动物里，你最喜欢哪种动物呢？（师随机点评：从现在开始，你就是______了。）（2）同桌互说：从现在开始，你就是_________了。同时出示“万兽之王”，齐读（注：兽，翘舌音，并理解“万兽之王”）（3）请生当“万兽之王”，宣布命令：“从现在开始，你们轮流当万兽之王，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。”（4）引入新课：小动物们，现在就跟着我一起到森林里去看看，哪些动物轮流做了“万兽之王”

（再次出示：万兽之王）二、初读课文，认读生字词1.生自读课文，要求：能正确、流利、有感情地朗读课文2.轮流课文。师读第一自然段，生读第2-5自然段，随机正音。重点指导以下读音：（1）翘舌音和前鼻音的生字（2）含有多音字“得”的三个句子（3）第2自然段指导生读准：第一个、上任（4）第4自然段指导读好长句子：“从现在开始，每个动物都有照自己习惯的方式过日子。”（出示卡片“习惯”、“方式”、“习惯的方式”，指名朗读）3.再读句子三、研读第2、3自然段1.自由读课文第2-4自然段2.交流讨论：哪些动物轮流做了“万兽之王”？（板书：猫头鹰、袋鼠、小猴子）3.请小动物们大声地朗读第2-4自然段，边读边画一画他们上任后分别下了什么命令。4.研读第2自然段（1）指名回答，复现生字：小动物们，第一个上任的是谁？从现在开始，他就是――（再次出示：万兽之王，生接读）（2）看图，想象：看图说话，猫头鹰当上了“万兽之王”，它怎么样？（神气）从什么地方看出来？只是神气吗？（神气极了！）学着猫头鹰神气的样子来宣布命令。（3）理解“议论纷纷”a.同桌讨论师：动物们，猫头鹰让你们白天休息，晚上干活，你们同意吗？把你心里想的跟伙伴说一说。师：刚才大家你一句，我一句，都在发表自己的意见，就叫做――（出示：议论纷纷）b.朗读这一句话：大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令，只好天天熬夜。（理解：熬夜。天天熬夜会怎么样？）（4）理解“叫苦连天”a.创设情境：小燕子熬了一星期的夜，眼圈都红了，走路都想睡觉。晚上出来捉虫子，黑压压的一片，什么都捉不到，可把他饿坏了。小猫、小熊怎么样？它们又会说些什么呢？（指名生回答）天天熬夜，让动物们吃尽了苦头，这就是――叫苦连天b.带着这种感觉，齐读句子：一个星期下来，动物们都叫苦连天。（5）师生轮流读课文第2自然段5.研读第3自然段（1）过渡，复现生字：第二个星期轮到袋鼠上任了，从现在开始，他就是――（出示：万兽之王，齐读）（2）指名回答：袋鼠是怎么宣布的？（3）指名有感情地朗读课文（4）看图理解：小动物们可苦了！让我们一起去看看，他们是怎么练的？（出示插图）你看到了什么？又仿佛听到了什么？师：你看到了什么？

（可从脸部表情、动作等方面指导说话，并引导生积累词语。如：腰酸背疼、汗流浃背….）（5）语言训练，移情说话。课件出示：是啊，多累啊！小动物们不停地抱怨，有的说_______，有的说_______________。（6）师小结：大家腿酸了，腰疼了，背都直不起来了。一个星期下来，动物们都――叫苦连天。生齐读这段话四、指导书写，学做练习1.仿写词语“_______极了”。（1）生自己练写，比比谁写多（2）开火车，比比哪列火车开得长（3）用上“___________,__________极了”说一句话2.师范写“之、布、令、直”3.在课堂作业本中练写生字

第二课时课时目标：精学课文一、

复习导入1.开火车

万兽之王轮流星期第一个上任

习惯方式笑眯眯

郑重2.说一说“笑眯眯、议论纷纷“式的词语3.填空(1)猫头鹰上任后，立刻命令动物们都要和他一样，________________。结果，一个星期后，动物们都____________.（2）袋鼠上任后，命令动物们都要和他一样，_______________。动物们听了________摇头。二、研读第4自然段1.复现词语“万兽之王”第三任小猴子就要上任了，从现在开始，他就是―――（出示卡片：万兽之王）2.激发想象，练习说话师：小动物们，猫头鹰大王让你们白天休息，夜里做大事，大家是叫苦连天，袋鼠大王人啊不发你们跳着走路，大家是苦不堪言。现在小猴子就要上任了，大家在担心些什么？（指名生回答）3.归纳总结，指名读句子：大家都非常担心：他会不会命令我们从现在开始，都得住在树上，成天抓着藤条荡来荡去？4.师范读小猴子的话谁知，小猴子既不像猫头鹰那样神奇极了，也不像袋鼠那样的激动万分，它只是平平静静地说了一句话：从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。5.有感情地朗读6.移情想象，指名练说：你是哪种动物啊？你喜欢像猴子那样荡来荡去吗？那你喜欢怎么样的生活？（生回答后，师总结：“这是你的习惯方式”，并出示词卡）7.师总结，引读句子（板书：习惯的方式）小猴子的这句话，说到了大伙的心坎上，谁不愿意按照自己的生活方式过日子呢？所以它一颁布，动物们就立刻欢呼起来8.创设情境，再次复现：好，动物们，现在（戴上狮子头饰），（去掉）我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是――（出示：万兽之王）三、拓展延伸，揭示道理1.交流童话故事所蕴涵的深刻道理猴子当上万兽之王，猫头鹰就不服气了，袋鼠也不服气了！看来，他们根本不知道自己为什么不能当选为“万兽之王”。小动物们，你们知道吗》（指名回答）2.师总结师：是啊，因为小猴子尊重别人，只有尊重了别人，才能得到别人的尊重。

（板书：尊重别人）四、复习提高，完成作业1.创生文本，复现生字2.学会生字“当、第、现、期、轮、路”3.仿写词组荡来荡去

立刻喊起来跑来跑去

立刻欢呼起来____来_____去立刻_________起来（生自己练写，比比谁写得最多）

板书设计：

21、从现在开始尊重别人猫头鹰白天休息，夜里做事袋鼠跳着走路生活习惯小猴按照自己习惯的方式过日子《从现在开始》说课教案「篇六」第一课时教学目标：1、会认“之、轮、期、第”等9个生字，会写“之、布、令、直”等10个字。2、正确流利地朗读课文，初步理解课文内容。3、感情朗读第一、第五段，读出狮子先后两次对话的不同语气。教学重点、难点：重点：掌握生字、读好课文。难点：读出狮子先后两次对话的不同语气。第二课时教学目标：1、复习生字新词，听写“现在、下令、第一、星期”。2、指导有感情的朗读课文，体会动物们的心情。懂得猫头鹰、袋鼠的做法是不尊重别人的表现，理解猴子受到拥戴的原因。3、分角色朗读、表演课文。4、联系自己的实际，知道在生活中要尊重他人。教学重、难点：重点：有感情的朗读课文，体会动物们的心情。知道要尊重他人。难点：表演课文。课前准备：1、包含9个生字的一段话。2、动物头饰。教学过程：一、复习巩固生字、词。1、读生字卡片。万兽之王轮流星期第一上任习惯方式笑眯眯郑重2、读带生字的一段话。3、听写：现在、下令、第一、星期。二、回顾第一段、第五段1、指名读两段话。问语气有什么不同?为什么?2、齐读。三、感情朗读二——四段，体会动物们的心情。(一)1、都有谁当过“万兽之王”?(贴头像)2、你们想当大王吗?我们先来当回猫头鹰大王吧！3、说说当大王的感受。体验神气。(1)、生活中什么情况下你会觉得自己很神气?(2)、神气的时候你会怎样说话?4、读猫头鹰的话。(练习神气地读猫头鹰的话。)指名读、齐读、配上动作读。评议。5、感受小动物的心情。理解议论纷纷、叫苦连天。(！)假如你们是森林里的小动物，猫头鹰大王命令你们——(板书：白天休息夜里睡觉)你们愿意吗?(2)跟伙伴们说说心里话，理解“议论纷纷”。(3)一个星期下来，你们又会怎样?理解“叫苦连天”。6、猫头鹰为什么会命令大家“白天休息夜里睡觉”?7、如果猫头鹰当上未来的“万兽之王”，你们会尊敬他吗?为什么?8、齐读第二段。(二)1、体会袋鼠的心情(1)、袋鼠当上大王又怎样?(2)、什么时候，或者碰到什么事情你会激动?2、感情朗读袋鼠的话。3、袋鼠大王要我们——(板书：跳着走路)4、为什么袋鼠下这样的命令?4、齐读第三段。(三)1、带着问题默读第四段。(1)、大家为什么会当心?(2)、用波浪线划出大家当心什么。(3)、用横线划出猴子说的话。(4)、最后大家为什么欢呼?2、大家当心的话应该怎样读?3、大家欢呼是因为什么?4、指导读好猴子的话。5、现在你们就是在欢呼的小动物们，你们想对猴子说些什么?6、为什么选猴子当“万兽之王”?(板书：尊敬别人)7、你们还会对猫头鹰和袋鼠说什么?四、分角色朗读、表演故事。1、小组合作分角色读。2、指名读。3、全班分四组读课文。4、表演课文。五、总结全文。生活中你会怎样尊重别人?六、课外拓展选几种动物再来当当大王，改编故事。说给伙伴们听?板书设计：从现在开始猫头鹰图袋鼠图猴子图神气——白天休息夜里睡觉激动——跳着走路说——习惯的方式(尊重别人)《从现在开始》说课教案「篇七」人教版二年级《从现在开始》教案设计设计理念：语文教学的根本任务是教学生学习祖国的语言，而学好语言的关键是先要打好识字的基础。因此，识字教学在低年级的教学中占有重要的地位，我在第一课时的教学设计中非常重视培养学生的识字能力。针对本文的第2、3、4自然段的结构非常相似的特点，我在引导学生理解课文时，分别抓住猫头鹰、袋鼠、猴子对动物们提出的不同要求和动物们的不同表现进行对比教学，让学生体会角色的心理和人物的个性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。另外，教师指导学生阅读课文的方法是一个可以不断创新的动态