双减分层书面作业设计案例-方案-(含评价与反思)生物八年级下册-第一章-传染病和免疫

传染病和免疫八年级下生物联系电话：单位：作业设计目标通过本节课的复习，能够用专业的生物术语写出传染病、免疫的概念、类型和组成，构建两者之间的关系，培养联系知识的能力；能够根据免疫的三道防线，准确区分实例属于第几道防线并说明原因，培养运用理论知识解决生活中问题的综合思维能力。具体学习目标如下：通过填写考点再现，运用专业的生物术语写出传染病、免疫的概念、类型和组成等。通过考点应用，说明人体的免疫的第一、二道防线可以抵御大多数病原体，第三道防线可以有针对性的抵御部分传染性疾病。通过考点拓展，能够运用免疫学的知识，解释生活中关于传染病治疗的原理。实施过程与策略本节课以人体免疫针对传染病为主线，从传染病的概念，途径和预防措施以及免疫的概念，组成和功能为两条分支线，最后将免疫学知识用于解决生活中传染病问题。作业设计包括考点再现，考点应用和考点拓展三个部分。考点再现有两部分，填写部分由学生课前完成，将两者内容联系，说出两者关系，由学生上课完成。考点应用部分课上由学生独立完成作为知识检测，考点拓展可用来检测磕糖学习目标达成情况。【完成过程】一、考点再现二、考点应用1.传染病具有传染性和流行性的特点。下列有关传染病防控措施的叙述错误的是（）A．垃圾分类处理可以有效防控所有的传染病 B．对新冠肺炎患者进行隔离和治疗，属于控制传染源C．地震和洪灾发生后在灾区及时喷洒消毒液，属于切断传播途径 D．洁身自好和避免输入含艾滋病毒的血液和血液制品可预防艾滋病2.为了能够有效阻断新冠病毒的传播，我国正全面有序推进接种新冠病毒疫苗。注射的新冠病毒疫苗和所属的免疫类型分别是（）A．抗体，非特异性免疫 B．抗体，特异性免疫 C．抗原，非特异性免疫 D．抗原，特异性免疫三、考点拓展：1.免疫是人体的一项重要调节机制，以下是有关免疫的叙述，正确的是（）A．若某人被确诊为自身免疫病，这与该患者的免疫系统的免疫监视异常有关 B．母乳含有某些抗体，婴儿食用母乳而获得的免疫途径属于自然免疫，这一事实也说明婴儿的消化道具有直接吸收某些蛋白质分子的能力 C．疫苗进入人体后就不会再发生非特异性免疫 D．免疫活性物质包括抗体、淋巴因子和溶菌酶等，都是由免疫细胞产生的2.阅读下列材料，回答问题：资料一：新型冠状病毒肺炎（COVID﹣19）是由新型冠状病毒引起的疾病，简称新冠肺炎。肺炎可通过飞沫向周围散播。这些飞沫可能会存在各种物品表面，当人接触到这些物品时，可能就会接触到病毒。资料二：如图为新型冠状病毒的结构模式图。在电镜下观察到新冠病毒的表面有突起，类似皇冠，具有识别作用，新型冠状病毒进入人体后，其表面的S蛋白能激活免疫系统，刺激机体产生免疫反应。（1）目前做核酸检测、抗体检测、肺部CT检查等是新冠肺炎确认的重要依据。①检测针对的是病毒的遗传物质。②抗体检测针对的是人体被感染后产生的免疫机制。以下取样最合适作为该检测样品的是。A.血液B.粪便C.尿液D.泪液③对于治愈出院的患者，请你推测其检测结果应该是核酸检测为阴性，抗体检测为（填“阴”或“阳”）性。（2）腺病毒载体疫苗是把新型冠状病毒的S蛋白基因嵌入到不致病的腺病毒中制备而成。接种该疫苗后，人体内可合成S蛋白，进而刺激淋巴细胞产生能够抵抗新型冠状病毒的特殊蛋白质，即。从免疫的角度来看，S蛋白相当于效果分析作业设计包括三个部分。只有考点再现需要学生在课堂前自主完成，减轻了学生的上课负担，通过课前的基础知识完成，学生对理论知识有了基本的掌握，课上可以更好的构建本章知识框架，说出知识之间的联系，更加便于提高课堂学习效率。考前应用由学生独立完成，让学生体验到掌握基础知识的过程，提高课堂参与度，起到及时发现问题，纠正错误的作用。考点拓展用来检测学生课堂上学习目标的达成，起到迁移提升的作用，而利用资料解答问题，起到灵活应用知识解决实际问题的效果。案例反思作业设计分成课前、课上和课后部分，减轻学生负担，提高课堂教学效率。题目适量，所选题目经过认真筛选，题量在精不在多，有利于学生更好的进行独立思考。作业设置了分层，着重在于发展“生物学科素养”，激发学生的“问题意识”，不断促进学生思维发展。考点再现为基础类作业，可以巩固有关传染病和免疫的概念，功能等，调动学生单一的知识解决问题；考点应用为综合类作业，训练学生合理的组织生物学的相关知识能力；考点拓展是应用类作业