《小学语文教学中学生自主学习能力培养存在的问题及优化建议》8700字（论文）

小学语文教学中学生自主学习能力培养存在的问题及完善对策研究目录TOC\o"1-3"\h\u摘要 1一、引言 2（一）背景及意义 2（二）研究内容与方法 21.研究内容 22.研究方法 2二、在小学语文教学中培养学生自主学习能力的重要意义 3（一）提高学生的综合素质 3（二）活跃课堂气氛 4三、小学语文教学中学生自主学习能力培养的现状和存在的问题 4（一）小学语文的自主学习能力的现状 4（二）小学语文教学中学生自主学习能力培养存在的问题 61.学生自主学习的意识不高 62.教师的学生观存在偏差，无视学生差异性 73.学生不会科学的运用学习方法 7四、小学语文教学中学生自主学习能力培养存在的问题的原因 8（一）意志控制的能力不够强 8（二）教师教学理念落后 8（三）学生没有制定合适的学习目标 9五、小学语文教学中培养学生自主学习能力的策略 9（一）监督学习，主动进行学业求助 9（二）树立正确的学生观，尊重学生差异 10（三）重视方法指导，让学生主动学习 11六、总结 11参考文献 13摘要当今是一个科技发达的社会，信息传播迅速，科技发展增快，这一些离不开教育知识的支撑。教育教人更在于育人，培育成为一个真正会学习的人。知识是无尽的，教师无法将全部的知识传授给学生。再者教师教人、育人虽是一个长期过程，但终会有结束之时。教育比教人更在于把教育,以培养学生成为一名真正会学的人。而知识则是无限的,因为老师无法把所有的东西都传授给学生。再者,教师的教人、育人工作虽然是一项漫长过程,但最终会有完成之时。所以,这就要求老师必须在教人、育人的过程中指导学生训练自主学习能力,并促使学生形成终生学习意识。因此本文将结合多方研究与调查,致力于系统分析、针对教师在教学里，培养学生自主学习能力中出现的问题,然后根据问题给出具体可行性意见。关键词：自主学习；小学语文；学习意识一、引言（一）背景及意义小学语文教学要立足于学生自身的发展，要培养好学生的语文素养。语文教学要为学生的全面学习和终身发展做好铺垫作用。而在学校语文课程中,如果可以注重培养学生的自主学习能力是可以顺应之一需求的。自主学习是以学生为学习主体,自主地独立地探求新知。而老师在课堂中指导学生采用自主探索、主动反思、自主分析等方法开展学习,可以培育学生全面的自学能力,从而促进了学习主体性的转变,这也为日后学生的终身发展提供了铺垫。自主学习是中国课堂改革的重要内容,同时也是国家实施素质教育的重要内容。在中国课程标准中,也一再强调了学生自主学习的必要性,表明了国家对学生自主学习能力的养成也是相当重视的。笔者就基于此为出发点,将在以下文章中介绍在中国课堂中教师如何对学生的自主学习能力进行培养。（二）研究内容与方法1.研究内容本文主要针对五个方面。首先，阐述了小学语文自主学习能力培养的背景和重要意义。接着从多个角度探讨了对学生自主学习能力进行培养的意义。以及重点阐述在实际教育中如何提高学生自主学习能力。其次，对发展学生自主学习能力教学现状进行了分析。然后，针对现状阐述培养小学生自主学习能力的对策和现状，提出了当前小学语文自主学习中出现的一些问题，并且分析了产生这些问题的原因。最后，从部分教师、学校的做法中汲取经验，从文献资料中吸取营养，结合自身认识，罗列出培养学生自主学习能力的途径。其中第五点培养学生自主学习能力的途径将是本文的重点论述部分。2.研究方法（1）文献综述法：通过中国知网搜集有关本文研究的文献资料，阅读有关的著作和刊物，查找阅读《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称课程改革）和最新版的《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称课程标准）等相关文件为论文研究做准备。（2）案例分析法：根据具体小学语文自主学习现状分析自主学习所面临的问题，以及解决这些问题的思路；（3）调查分析法：采用问卷调查的方式，向A小学的语文教师发放问卷，进行问卷总结分析，获得有关于自主学习的相关情况，分析教学中存在的问题。二、在小学语文教学中培养学生自主学习能力的重要意义（一）提高学生的综合素质本文针对小学生这个群体在语文学科方面的研究，它不仅有利于学生自主性的发展，还有利于教师专业化的发展。根据研究所获得的结果，一方面可以为该年级段学生语文自主学习提供借鉴，另一方面也可以为教育界培养学生自主学习提供了宝贵参考意见。自主学习，就是在教师的指导下，以自己已有的生活经验为基础，独立地进行探索、发现和创造活动。著名心理学家卢仲衡说，若具备自学能力，不管知识更新的速度有多快、周期有多长，同样能够通过自主学习来迎头赶上。所以在教育中，教师必须要让学生学会自学。而且他研究出的自学辅导法，还在于对学生自主学习能力的习惯培养。自主学习，是现代人所必须具备的一种品质，现代教育所具有的优势，决定了自主学习可以培养和发展人们学习的自主性。本文从哲学角度对这一问题进行探讨。强调我国的理论与实践，在对人进行培育时，忽略了教育主体自我能动力的作用，自主性是现代人最基本的素养，更是教育与发展之魂。自主性学习就是学习方式，自我提高，学生在自我控制下，做好预习学习全过程。自主学习作为一种新的教学理念，它要求教师转变传统教学模式，以促进学生更好更快的发展为目标。又为新的学习模式奠定了基础，能起到良好的指导作用，它有某些独特之处，从某种角度来说，它表明学生的学习能力与习惯。自主学习是一个人能够根据自己对知识理解情况进行判断并作出正确决定的一种能力。这一能力应在小学阶段即有所发展，一旦走向稳定成熟，那么，这自主性的学习方式就会受用终生。（二）活跃课堂气氛近年来，新课程改革提倡培养自主、合作、探究的学习方式，人们对自主学习也越来越关注，但是自主学习的培养仍然有着很大问题。因此针对这些问题，提出了一些解决问题的策略。青少年作为语文学习的主体，由于语言环境的限制，再加上我国是“应试教育”体制，大多语文习者忙于备考跟应试，并不具备兴趣和动力。很多学生虽然花了大量的时间在语文学习上，但是效果并不理想。“聋哑时式语文”“高分低能”的现象相当普遍。这种“高投入，低产出”的状况大大打击了语文学习者的积极性。语言环境的严重缺乏，让学生找不到身临其境的感觉，阻碍了语言学习的效率。因此课堂活动中的情景再现显得尤其重要，但是仅限于了课堂中的氛围还远远不够，还需要学生在课外进行练习加强，学生只有在课堂活动中获得了乐趣，才有继续探求的好奇心跟兴趣。三、小学语文教学中学生自主学习能力培养的现状和存在的问题（一）小学语文的自主学习能力的现状本文选取了A小学为调查对象，在这项调查中，分发了300个问卷，收集了280个相关的问卷。A小学小学学生已经有一定的自主学习能力了，并能对问卷调查问题有一个基本的正确认识，从而方便了问卷调查的最终成果。通过对调查结果和分析，可以帮助教师了解当前高中生在自主学习中存在的一些实际问题以及产生这些问题的原因，并据此提出有针对性地建议与措施，以促进语文教学水平的提高。本文以问卷调查法为主。问卷设计以学生对语文自主学习兴趣，学习策略，目标为主线、学习意识的培养等调查。图3-1A小学小学学生语文自主学习的兴趣由图3-1可以看出A小学小学学生对于语文学习已经开始有自己主见和看法，非常喜欢学习语文的学生总数占比为14%，喜欢语文的人数占了总人数的30%，可以看出A小学小学学生已经体会到学好语文的重要性。但是他们中不喜欢语文的人数也占了很大比例，学生认为为什么要学习的原因是因为父母的期望和老师的要求，由此可见他们的的语文学习兴趣还有待提高。图3-2学习目标A小学学生语文自主学习的影响由图3-2可知大部分A小学小学学生还做不到自己定期制定学习目标，自主学习的习惯还没有养成，在解题方法上只有少部分学生不能做到举一反三。图3-3A小学课前预习主动性调查由图3-3可知，虽然绝大多语文生能够做到课前主动的去预习，但是也存在部分学生对课前预习持无所谓的态度，完全不会主动预习，意识不到学习语文的原因，并且缺乏自主学习的意识。图3-4家庭环境对自主学习的影响图3-4，看出不同家庭对待学生自主学习的态度也是不同的。大多数父母会指导学生学习，也有部分父母缺乏语文素养，很少指导学生自主学习。另外，学生较喜欢在安静的家庭环境中学习。综上所述，在这一阶段，学生自主学习主动性差，他们自主学习的意识能力较弱。多数情况下，需重新家长引导，才能学习，学习自主性差，主动性不强。（二）小学语文教学中学生自主学习能力培养存在的问题1.学生自主学习的意识不高通过观察与采访发现，小学高年级学生学习内容选择功利性强，经常考什么学什么，极少站在自身未来发展的立场上选择终身发展的内容，对所学知识小学高年级学生尚未养成温故而知新的学习习惯，只要在没有老师布置任务的情况下，是不会主动学习的，只有在面临考试时才会想到复习的重要性。在学习资源使用方面，小学高年级学生极少积极地去图书馆或借阅室阅读世界名著或重要儿童读物，更不用说创造有利于他们学习的条件，特别是由于家长对学习资源缺乏认识。2.教师的学生观存在偏差，无视学生差异性俗话说：人人不同，各如其面。由此可见，每个人都与众不同，独一无二，学生不能成为等待命令的被动者，服从者，而是积极平等地学习，而成为学习的主。作为一名“新教师”，应清醒地看到，教师仅仅是学生学习的组织者，合作者和引导者，责任是创设利于张扬学生学习之“场”，使学生性格处于轻松，自然之中、在愉快的气氛下获得了解脱。创设民主和谐的教学环境教师要以平等的心态对待学生。得到尊重，是人类最根本的需求，教师要尊重每一个学生的人格、情感和发展需求。作者发现，许多小学教师对学生这种差异性关注较少，他们对表现比较优秀的同学极力推崇，而且对学习成绩暂处于后进的同学倍加贬损。其实这是因为我们忽视了一个重要的因素——“尊重”。“尊重”，简单地来说就是要尊重他人，尊重自己。教学观察中的一个小例子，2个同学，一个成绩好，一个成绩差，他们都会有听不懂的问题，就去找老师回答。对于成绩优秀的学生来说，教师耐心解释、循循善诱；对成绩差些的同学则冷嘲热讽，训斥一番。而教师对于成绩不好的学生，则是以一种奇怪的目光去审视，是无意中的目光，还会给这位同学留下深深的心灵阴影。结果，这个成绩差的同学的学习成绩不但没提高反而一落千丈。那名差生自尊心受了重伤，遇到问题也不敢向教师提出，渐渐的学生对学习丧失兴趣。3.学生不会科学的运用学习方法学习能力和良好的学习方法是密不可分的，如果同学们能够掌握若干种适合他们自学的方法，那么学起来事半功倍。法国教育学家卢梭曾经说过：“形成一种独立的学习方法要比获得知识更重要”。可见学习方法对人的发展具有非常重要的意义。通过考察观察，小学高段学生的学习方式也非常的传统和单一。对所学课文或单元而言，几乎没有记笔记这个习惯，课文的重，难点部分也较少用到画线、批注和其他办法，仅极少数常用此法。对于预习或复习课本上的内容时，大部分学生会先看书然后在课堂上听老师讲解，或者课后自己整理起来，不会花大量时间去翻阅书籍。对习作或写话，小学阶段的学生多直接动手写论文，几乎没有列提纲或打草稿之习。另外，还有相当一部分小学生对语文学科不感兴趣，甚至厌恶它，认为语文课上老师讲的都是些枯燥乏味的话。显然这些学习方法的使用缺乏科学性。四、小学语文教学中学生自主学习能力培养存在的问题的原因（一）意志控制的能力不够强意志控制在意志学派中得到了高度重视，它具有自主学习的特质。这种说法相信学生从一开始就具备或多或少地某种学习动机。如果能及时激发并保持这些学习动机，那么学生的学习效果肯定不会差。但同学们在学习全过程中不可避免地遇到了许多问题和障碍。这些问题如果得不到解决，那么这些动机就无法持续存在。这一障碍是固有的，还有外部干扰，在学业难度不断加大，所谓动机，已经无法支持学生不受干扰的持续学习。如果这些障碍得不到及时解决，那么学生就很可能产生逆反心理或者厌学情绪等。此时，要求学生具有较强的意志控制能力。意志控制指的就是一个人对自己行为所产生的控制力，它可以使他保持在一定程度上的注意力集中状态，从而达到事半功倍的效果。与学习动机相比较，意志控制能力更能促进学生持久地进行学习，并且能够持续的坚持。因此，教师要注意培养小学生良好的意志力。五年级的学习强度和难度相对于低年级和中高年级来说是非常大的，正常的外界刺激已不能很好地推动他们前进。所以，对于大多数孩子而言，高年级的学习压力更大。如文问卷调查，结果表明多数学生之所以有学习动力，是由于他们希望多学语文，即便是在遇到失败或者困难的情况下，这部分同学还可以好好调整情绪、再接再厉。根据笔者的观察，在这个年级中仍有部分学生还只是单纯地依靠父母或老师的夸奖来调动他们学习的积极性。因此，为了更好地帮助这些学生提升成绩，提高学习成绩，我们应该积极鼓励他们进行自我反思和总结。当然也少不了家长与老师的鼓励，但不能把它作为督促的主要方法。（二）教师教学理念落后教师应该帮助学生建立合理科学的目标体系。随年级增长，学生选择学习内容自主性越低，与此同时，也从另一方面反应了应试教育所存在的缺陷。小学高年级的学生正面临从小学升入初中的实际问题，这是许多教师都必须关心的事情，使学生进入优秀的中学。为了取得高升学率，教师必须将其全部教学活动围绕着学生升学考试来进行，这样导致学生学习内容的选择性很狭隘，甚至有的学生还认为只要能考上高中就行了。在追求目标，以及学习知识的过程，应当要用一些考试相关辅导书、习题为考试服务。在这种情况下，教师只关注知识的传授而忽略对孩子自学能力的培养。长此下去，教师与家长对其自主学习能力培养已不重视，学生的学习方式还带有明显的功利色彩，他们参加的一切活动，都只是为了升学和考试。这种以成绩论英雄的应试教育模式不仅使小学生失去了对知识探索的兴趣，更重要的是扼杀了孩子独立思考、自我分析和解决问题的精神。因此，教师应该改变这种观念，以学生的学习以及兴趣为主要目标。注重培养学生的学习习惯。（三）学生没有制定合适的学习目标以目标为参照点，指导学生进行自主学习行为，目标对于学生在学习上的指导能够起到关键的调节作用。当学生能够自己设定目标，就表明其已具有一定自主学习能力，这样学生在自主学习时也会觉得有方向和动力。但是，也有一些同学给自己定了一个非常长期，非常空洞的目标，这种情况在学习中就会出现一些小毛病，易受影响而中断学业。所以要想提高学生的自主学习效率，就要从实际出发，根据不同的情况制订出有效可行的目标。例如，有一位学生为自己定下“下一次期中考试，语文成绩只得了A分”这个目标，但是并未将这一目标详细到每一个环节、就连日常可运作的方案也一样。所以，建议在进行自主学习目标设计时要明确哪些目标应该放在第一位，具体到短期内能够实现完成的目标，这样会更加有利于学生培养好自主学习的习惯。五、小学语文教学中培养学生自主学习能力的策略（一）监督学习，主动进行学业求助以达到学习为目标，学生有必要监测自己的学习状态。监测如期间，利于锻炼学生自主学习能力，若学生能够积极主动地完成学习任务，并且能够适当安排学习时间，才能提高学习效率。同时还可以让学生意识到自己的努力程度和效果，从而激发出更大的学习动机和兴趣，使他们能够积极主动地去投入学习之中。一些专家注意到学生对学习时间的利用一般都建立在习惯的基础上，而非以规划为主。因为在很多时候，学生没有明确的计划和规划，只是盲目地去做，结果导致学习效果不好或出现问题。所以，培养对学习状态的监控能力是非常重要的。那么，学生应该如何培养自己的自控力，首先就是寻求帮助，学生需要教师给予鼓励与支持，但更多时候是应该以积极的心态去面对困难。学生能够积极主动地向别人求助，是一种解决问题的对策。通过对前一部分实证研究的考察，作者发现，比起老师学生更倾向于向家长寻求帮助，主要怕教师因此怀疑他不认真听讲，还怕学生笑话他。而在笔者的观察下，几乎没有哪个老师拒绝学生寻求帮助，教师对学生提出的问题表示欢迎和鼓励。在课堂上，如果学生有了疑问，就会积极提出问题和讨论。实际上一节课是有时间限制的，学生注意力不集中是正常现象，学习原本是一个反复出现的动作。所以，如果学生在课堂上能够积极提出问题，并努力去解决它的话，那么他就会更加专心听讲，从而提高学习成绩。课堂本身就不是一门完美的艺术，老师这节课在教学中出现一些缺陷，也很平常。但是没有及时解决这些问题的话，就可能影响到整节课的质量和效果。因此，这些许多细碎的题目就造成了同学们对于许多内容的把握不到位，课下的补救，也是很有效果的补救方法。（二）树立正确的学生观，尊重学生差异尊重，赏识，激励，关注学生，正是教育成功的奥秘所在。每一位学生，都是正在成长着的独特个体，他们感知，关注，回忆、思维与想象等等发展的快慢程度、最后到达的程度和发展关键期往往差异很大，因人而异。由于年龄及生理特点等因素影响，每个学生的心理状态、智力状况和情感态度往往各不相同，从而形成了各自的性格特点。因此，每一个学生都有一种学习风格、认知水平和学习能力均具有差异性，它需要教师对学生个性特征及学习需要有所认识，针对不同学习情况，有的放矢。小学生认知水平、学习能力程度受限，不足以能很好地解决学习中所碰到的困难，这就要求教师要针对学生存在的这一差异，加以引导，而不是要求教师象传统教学一样，对学生进行“一刀切”或“满堂灌”，或是忽略了学生主观能动性。因此，作为一名小学语文教师应注重对学生个性与潜能的培养，使他们成为具有独立意识与自主思考能力的人才，是要在学生有困难或者迷茫的时候进行，教师应予以点拨。在学生思维狭窄或想不明白的时候，教师应重视启发。当学生思路不畅时，教师应及时疏导。激发其学习兴趣，让学生自主学习。小学低年级的学生活泼好动，好奇心强，对周围事物充满了探究欲望。小学高年级自主学习能力随年级增长而逐步增强，具有由单维向多维发展的特点、由他律走向自律、由被动向主动的发展规律等。所以在教学中教师应根据不同层次学生的心理需求，有针对性地指导学生进行自主学习，使其养成良好的学习习惯。小学高年级，已具备了“能学”能力。如果学生能够做到“会学”，就会为其终身学习打下良好的基础。所以，教师在教学中应给予学生赏识教育，使学生敢试，敢做，在过程中让学生“学会”学习的方法。另外，还要注意培养他们良好的行为习惯和积极的学习态度，使他们形成正确的价值观与人生观。简单地说，就是语文课堂教学，广大农村教师要确立“以人为本”的学生观，对学生保持信任，相信他们能在自己擅长的领域发光发亮。（三）重视方法指导，让学生主动学习教给人们知识，倒不如教给人们一种求知的途径。这句话正是“授人以鱼不如授人以渔”的解释。学习的过程就是不断地总结归纳、反复实践、提高能力的过程。教学过程也并不只是一个知识传递与接收过程，更为重要的是，要使学生能够学以致用，掌握学习方法。因此，在教学过程中，教师要注重对学生进行学习方法的指导。由于每个学生都有差异性，因此，对学习方法的把握，也因人而异。因此，不同水平的学生所选择的学习方法也不一样。只有掌握了合适的学习方法，才称得上是一种优秀的学习方法。例如，文字教材的运用，采用泛读的方法，对知识进行全面、系统的把握，通过精读，抓住知识重点，化解难点。这些都只能由学生自己去摸索体验的学习实践，最终找到合适的学习方法。因此，教师要根据学生特点进行有针对性地教学方法的改进和创新。在教育过程中必须树立“一鱼只解得一时之饥肠辘辘，学得捕鱼之道就能时时有鱼食”的观念，加强学生学习方法上的引导，是非常重要的。六、总结本文在小学生语文自主学习能力培养研究的基础上，结合理论研究，找出了小学语文自主学习过程中出现的一些问题，主要是学生对自主学习缺乏认识、教师在学生观上出现偏差，忽略了学生的差异性，以及学生不能科学的运用学习方法，存在这些问题的主要原因是意志控制的能力不够强，教师教学理念落后，学生没有制定合适的学习目标。最后本论文提出了三种能够改进小学语文课堂中，对于学生培养自主学