人音版音乐六年级上册《第一课 芬芳茉莉》大单元整体教学设计2022课标

人音版音乐六年级上册《第一课芬芳茉莉》大单元整体教学设计[2022课标]一、内容分析与整合二、《义务教育课程标准（2022年版）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析《芬芳茉莉》是人音版艺术唱游·音乐六年级上册的第一课，这一课以“茉莉花”为主题，通过聆听不同地域的《茉莉花》民歌版本以及演唱江苏民歌《茉莉花》，引导学生感受中国民歌的魅力，了解民歌的地域特色和文化内涵。本课的教学内容主要分为聆听和演唱两部分，旨在通过音乐实践活动，提升学生的审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解能力。聆听部分《茉莉花》（江苏民歌）：何仿记谱改词，这首歌曲旋律优美，情感细腻，具有浓郁的江南水乡风情，是江苏民歌的代表作之一。《茉莉花》（东北民歌）：东北地区的《茉莉花》版本在旋律和风格上与江苏民歌有所不同，展现了东北地区的音乐特色和地域文化。《茉莉花》（河北民歌）：河北地区的《茉莉花》版本又有其独特的韵味，体现了河北民歌的质朴和深情。《东边升起月亮》〔意〕普契尼曲：虽然这是一首意大利歌剧《图兰朵》中的选段，但其中的旋律灵感来源于中国民歌《茉莉花》，通过对比聆听，可以让学生感受到中西音乐文化的交融。演唱部分《茉莉花》（江苏民歌）：杨鸿年改编，张立德缩编的版本，适合学生演唱，通过学唱这首歌曲，学生能够掌握基本的演唱技巧，同时加深对江苏民歌的理解和感受。编创与活动编创与活动部分鼓励学生根据所学的《茉莉花》旋律，进行简单的旋律改编或歌词创作，旨在培养学生的创意实践能力和音乐表达能力。（二）单元内容分析本单元以“茉莉花”为主题，围绕中国民歌的欣赏与演唱展开，通过不同地域的《茉莉花》民歌版本，展现中国民歌的多样性和地域特色。单元内容分为以下几个部分：聆听不同地域的《茉莉花》民歌版本：通过对比聆听，让学生感受不同地区民歌的旋律特点、风格差异和文化内涵，提升审美感知能力。演唱江苏民歌《茉莉花》：通过学唱这首具有代表性的江苏民歌，让学生掌握基本的演唱技巧，如正确的呼吸方法、发声技巧和情感表达，同时加深对民歌的理解和感受。编创与活动：鼓励学生进行旋律改编或歌词创作，培养学生的创意实践能力和音乐表达能力，同时加深对音乐的理解和感受。（三）单元内容整合本单元的内容整合以“茉莉花”为主题，将聆听、演唱和编创与活动三个部分有机结合，形成一个完整的音乐学习单元。通过对比聆听不同地域的《茉莉花》民歌版本，学生可以感受到中国民歌的多样性和地域特色，提升审美感知能力；通过学唱江苏民歌《茉莉花》，学生可以掌握基本的演唱技巧，加深对民歌的理解和感受；通过编创与活动，学生可以培养创意实践能力和音乐表达能力，同时加深对音乐的理解和感受。三个部分相互补充、相互促进，共同构成一个完整的音乐学习单元。二、《义务教育课程标准（2022年版）》分解（一）审美感知审美感知目标通过聆听不同地域的《茉莉花》民歌版本，学生能够感受中国民歌的多样性和地域特色，理解民歌与地域文化之间的关系。学生能够识别不同地域民歌的旋律特点、节奏风格和情感表达，提升对音乐的审美感知能力。通过对比聆听中西音乐作品（如《茉莉花》与《东边升起月亮》），学生能够感受到中西音乐文化的差异与交融，拓宽音乐审美视野。教学策略对比聆听：选取不同地域的《茉莉花》民歌版本进行对比聆听，引导学生关注旋律、节奏、风格等方面的差异，感受地域文化对音乐的影响。情境创设：通过多媒体手段创设与民歌相关的情境，如江南水乡、东北雪原、河北平原等，让学生身临其境地感受民歌的魅力。讨论交流：组织学生进行小组讨论，分享各自对不同地域民歌的感受和理解，促进学生的审美感知能力的发展。（二）艺术表现艺术表现目标学生能够准确、流畅地演唱江苏民歌《茉莉花》，掌握正确的呼吸方法、发声技巧和情感表达。学生在演唱过程中能够注重声音的美感，做到音色圆润、音量适中、节奏准确，同时能够表达歌曲的情感内涵。学生能够通过音乐表演展现个人魅力和团队合作精神，提升艺术表现力。教学策略示范教学：教师先进行示范演唱，引导学生关注演唱的技巧和情感表达，然后学生跟唱，逐步掌握演唱方法。分组练习：将学生分成小组进行练习，鼓励学生相互倾听、相互评价，共同提高演唱水平。表演展示：组织学生进行表演展示，让学生在实际表演中锻炼艺术表现力，同时增强自信心和团队合作精神。（三）创意实践创意实践目标学生能够根据所学的《茉莉花》旋律进行简单的旋律改编或歌词创作，展现个人创意和想象力。学生在编创过程中能够注重音乐的和谐性和美感，做到旋律流畅、歌词贴切、情感真挚。学生能够通过创意实践活动培养创新思维和解决问题的能力。教学策略启发引导：教师通过启发性的问题引导学生思考如何进行旋律改编或歌词创作，激发学生的创意和想象力。小组合作：鼓励学生以小组合作的方式进行编创活动，相互启发、相互帮助，共同完成作品。展示评价：组织学生进行作品展示和评价，让学生相互学习、相互借鉴，同时提升自信心和成就感。（四）文化理解文化理解目标学生能够通过学习《茉莉花》民歌了解中国民歌的历史渊源和文化内涵，增强对中华文化的认同感和自豪感。学生能够认识到不同地域民歌与地域文化之间的紧密联系，理解地域文化对民歌风格的影响。学生能够通过中西音乐作品的对比学习，理解中西音乐文化的差异与交融，拓宽文化视野。教学策略知识讲解：通过讲解中国民歌的历史渊源和文化内涵，让学生了解民歌在中华文化中的地位和作用。案例分析：选取不同地域的《茉莉花》民歌版本进行案例分析，让学生理解地域文化对民歌风格的影响。对比学习：通过对比学习中西音乐作品（如《茉莉花》与《东边升起月亮》），让学生理解中西音乐文化的差异与交融，拓宽文化视野。具体教学活动设计第一课时：聆听不同地域的《茉莉花》民歌版本教学目标：通过聆听不同地域的《茉莉花》民歌版本，感受中国民歌的多样性和地域特色。理解民歌与地域文化之间的关系，提升审美感知能力。教学过程：导入新课：播放江苏民歌《茉莉花》，引导学生进入音乐情境。聆听东北民歌《茉莉花》：播放歌曲，引导学生关注旋律、节奏等方面的特点。组织学生讨论：东北民歌《茉莉花》与江苏民歌《茉莉花》有何不同？这种差异与东北地区的文化有何关系？聆听河北民歌《茉莉花》：同样播放歌曲，引导学生关注其特点。组织学生讨论：河北民歌《茉莉花》又有何独特之处？它反映了河北地区的哪些文化特点？对比聆听《东边升起月亮》：播放意大利歌剧《图兰朵》选段《东边升起月亮》，引导学生感受中西音乐文化的交融。组织学生讨论：这首歌曲与《茉莉花》有何联系？它反映了中西音乐文化的哪些差异与交融？总结回顾：引导学生总结本节课的学习内容，分享个人感受。第二课时：学唱江苏民歌《茉莉花》教学目标：掌握江苏民歌《茉莉花》的演唱方法，做到准确、流畅地演唱。注重声音的美感，表达歌曲的情感内涵。教学过程：复习旧知：播放不同地域的《茉莉花》民歌版本，引导学生回顾上节课的学习内容。学唱新歌：教师示范演唱江苏民歌《茉莉花》，引导学生关注演唱技巧和情感表达。学生跟唱，教师逐句指导，纠正发音和节奏。分组练习，鼓励学生相互倾听、相互评价。表演展示：组织学生进行表演展示，让学生在实际表演中锻炼艺术表现力。评价反馈：对学生的表演进行评价，肯定优点，指出不足，提出改进建议。第三课时：编创与活动教学目标：根据所学的《茉莉花》旋律进行简单的旋律改编或歌词创作。培养创新思维和解决问题的能力。教学过程：启发引导：教师通过启发性的问题引导学生思考如何进行旋律改编或歌词创作。小组合作：学生分组，每组选择一种编创方式（旋律改编或歌词创作）。小组内讨论确定编创方案，分工合作完成作品。作品展示：组织学生进行作品展示，分享编创思路和创作过程。评价交流：对学生的作品进行评价，肯定创意和想象力，同时提出建设性意见。鼓励学生相互学习、相互借鉴。总结提升：引导学生总结本节课的学习收获，分享个人感悟和成长。通过以上教学活动的设计和实施，学生能够在审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解等方面得到全面提升，同时加深对《芬芳茉莉》这一主题的理解和感受。三、学情分析（一）已知内容分析六年级的学生已经具备了一定的音乐基础知识和基本技能，通过前五年的音乐学习，他们已经掌握了基本的音高、节奏、旋律等音乐要素，能够识读简单的乐谱，并且积累了一定的音乐表演经验。在音乐欣赏方面，学生已经能够初步理解音乐作品的情绪、风格和主题，对音乐的基本体裁和形式有了一定的认识。特别是在小学阶段，学生们已经接触并学习了许多经典的儿童歌曲、中外名曲以及民族音乐作品，如《让我们荡起双桨》、《歌唱祖国》等，这些作品不仅丰富了他们的音乐审美体验，也培养了他们的音乐表现力和创造力。在本单元学习之前，学生们已经通过之前的课程对民歌有了一定的了解，知道民歌是民族传统文化的重要组成部分，具有鲜明的地域特色和民族风格。他们已经学习过一些具有代表性的中国民歌，如《牧童短笛》、《沂蒙山小调》等，对民歌的旋律、节奏、歌词特点等有了一定的感知和认识。学生们还通过音乐课和日常生活中的接触，对江苏民歌、东北民歌、河北民歌等地域性民歌有了一定的了解，这为学习《芬芳茉莉》这一单元奠定了良好的基础。（二）新知内容分析本单元的教学内容主要围绕《芬芳茉莉》这一主题展开，通过聆听和演唱不同地域、不同风格的《茉莉花》民歌，以及普契尼的《东边升起月亮》，引导学生深入理解中国民歌的多样性和魅力，感受不同地域文化的独特韵味。本单元的新知内容主要包括以下几个方面：聆听不同地域的《茉莉花》民歌：通过聆听江苏民歌《茉莉花》、东北民歌《茉莉花》和河北民歌《茉莉花》，让学生感受不同地域民歌在旋律、节奏、歌词等方面的差异，理解地域文化对民歌风格的影响。演唱江苏民歌《茉莉花》：通过学习杨鸿年改编、张立德缩编的江苏民歌《茉莉花》，让学生掌握该曲的演唱技巧和音乐表现方法，体会歌曲中的情感表达和意境营造。欣赏普契尼的《东边升起月亮》：通过欣赏意大利作曲家普契尼的歌剧《图兰朵》中的选段《东边升起月亮》，让学生感受西方作曲家对中国民歌的改编和演绎，理解不同文化背景下音乐作品的交融与创新。编创与活动：通过编创与活动，引导学生将所学知识运用到实践中，培养他们的音乐创造力和团队合作能力。例如，可以让学生尝试改编《茉莉花》的歌词或旋律，或者创作以“茉莉花”为主题的音乐小品等。（三）学生学习能力分析六年级的学生正处于从儿童期向青春期过渡的阶段，他们的认知能力、情感发展和社会交往能力都有了显著的提高。在音乐学习方面，他们具备了一定的自主学习能力和合作探究能力，能够在教师的引导下进行独立思考和合作学习。他们对新鲜事物充满好奇，喜欢尝试和探索，这为他们学习新知识、掌握新技能提供了良好的心理基础。在音乐表现方面，六年级的学生已经具备了一定的演唱、演奏和表演能力，能够自信地参与各种音乐活动。他们能够通过音乐表达自己的情感和想法，对音乐的节奏、旋律、和声等要素有较好的感知能力。他们还具备了一定的音乐创造能力，能够通过编创歌词、旋律等方式表达自己的创意和想象。由于学生之间存在个体差异，他们的音乐学习能力也存在一定的差异。一些学生在音乐感知、表现和创造方面表现出色，而另一些学生则可能在这些方面存在困难。教师在教学过程中需要关注学生的个体差异，采取差异化的教学策略，以满足不同学生的学习需求。（四）学习障碍突破策略针对六年级学生在学习《芬芳茉莉》这一单元时可能遇到的学习障碍，我们可以采取以下突破策略：加强音乐感知训练：对于在音乐感知方面存在困难的学生，教师可以通过多听、多练的方式加强他们的音乐感知能力。例如，可以让学生反复聆听不同地域的《茉莉花》民歌，引导他们注意歌曲中的旋律、节奏、音色等要素的变化，提高他们的音乐敏感度和辨析能力。注重演唱技巧指导：对于在演唱技巧方面存在困难的学生，教师可以给予个别指导，帮助他们掌握正确的演唱姿势、呼吸方法和发声技巧。教师还可以通过示范、模仿等方式引导学生感受歌曲的情感表达，提高他们的演唱表现力。创设情境激发兴趣：为了激发学生的学习兴趣和积极性，教师可以创设与歌曲内容相关的情境，让学生在情境中感受歌曲的情感和意境。例如，在学习江苏民歌《茉莉花》时，教师可以利用多媒体展示江南水乡的美景，引导学生想象自己置身于茉莉花丛中，感受歌曲的清新与柔美。鼓励编创与合作：为了培养学生的音乐创造力和团队合作能力，教师可以设计一些编创与活动任务，让学生在实践中运用所学知识。例如，可以让学生尝试改编《茉莉花》的歌词或旋律，或者创作以“茉莉花”为主题的音乐小品等。教师还可以组织学生进行小组合作，共同完成编创任务，提高他们的团队合作能力和沟通能力。实施差异化教学：针对学生之间存在的个体差异，教师可以实施差异化教学策略，以满足不同学生的学习需求。例如，对于音乐感知能力较强的学生，教师可以引导他们深入探究歌曲的结构和风格特点；对于演唱技巧较好的学生，教师可以鼓励他们尝试演唱难度更高的曲目；对于喜欢编创的学生，教师可以提供更多的编创机会和资源支持等。通过以上突破策略的实施，我们可以帮助学生克服在学习《芬芳茉莉》这一单元时可能遇到的学习障碍，提高他们的音乐学习能力和表现水平。我们还可以通过多样化的教学活动和丰富的教学内容激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的音乐素养和审美能力。四、大主题或大概念设计本单元以大主题“探索中国民歌之美——以《茉莉花》为例”为核心，旨在通过《芬芳茉莉》这一教学单元，引导学生深入探索中国民歌的魅力，特别是以《茉莉花》这首经典民歌为载体，体会不同地区《茉莉花》民歌的异同，感受中国民歌的地域特色、文化内涵和审美价值。通过聆听、演唱、编创与活动等多种艺术形式，提升学生的审美感知能力、艺术表现能力、创意实践能力和文化理解能力，培养学生对中国民歌的热爱与传承意识。五、大单元目标叙写（一）审美感知感受民歌魅力：通过聆听不同地区的《茉莉花》民歌，感受中国民歌的独特韵味和地域特色，提升对民歌的审美感知能力。辨识音乐元素：能够辨识出《茉莉花》民歌中的旋律、节奏、音色等音乐元素，理解这些元素在表达情感、塑造形象中的作用。体验情感表达：通过聆听和演唱，体验《茉莉花》民歌中所蕴含的情感，理解民歌作为民间文化表达形式的价值和意义。（二）艺术表现准确演唱民歌：能够准确演唱江苏民歌《茉莉花》，掌握歌曲的节奏、旋律和歌词，表达歌曲的情感内涵。模仿不同风格：尝试模仿不同地区《茉莉花》民歌的演唱风格，感受不同地域民歌的差异与特色。运用艺术语言：在演唱过程中，能够运用适当的音量、音色、速度等艺术语言，增强歌曲的表现力。（三）创意实践编创民歌旋律：在了解《茉莉花》民歌的基础上，尝试编创具有个人特色的民歌旋律，体现创意实践能力。设计演唱形式：结合歌曲内容，设计新颖的演唱形式，如合唱、轮唱、对唱等，增强歌曲的艺术感染力。制作音乐视频：利用现代信息技术，制作与《茉莉花》民歌相关的音乐视频，展示创意成果。（四）文化理解了解民歌背景：通过学习和探究，了解《茉莉花》民歌的起源、发展和传播过程，认识民歌在民间文化中的地位和作用。理解地域文化：通过分析不同地区《茉莉花》民歌的特点，理解地域文化对民歌风格的影响，增强文化认同感。传承民歌文化：认识到传承和弘扬中国民歌文化的重要性，积极参与民歌的学习和传播活动，为传承民歌文化贡献自己的力量。六、大单元教学重点《茉莉花》民歌的演唱技巧与情感表达：重点指导学生掌握江苏民歌《茉莉花》的演唱技巧，包括节奏、旋律、音色的准确把握，以及歌曲情感的细腻表达。通过反复练习和聆听优秀演唱版本，提升学生的演唱水平。不同地区《茉莉花》民歌的比较与分析：通过聆听和对比分析不同地区《茉莉花》民歌的特点，引导学生认识地域文化对民歌风格的影响，增强学生对中国民歌多样性的理解。创意实践活动的组织与实施：精心设计和组织编创民歌旋律、设计演唱形式、制作音乐视频等创意实践活动，激发学生的创新思维和创造力，提升学生的艺术表现力和综合实践能力。大单元教学难点如何引导学生深入理解民歌的文化内涵：民歌作为民间文化的重要载体，蕴含着丰富的文化内涵。在教学过程中，如何引导学生深入挖掘和理解民歌背后的文化故事、历史背景和地域特色，是教学的难点之一。教师需要通过多种教学手段和方式，如故事讲述、文化讲座、实地考察等，帮助学生建立对民歌文化的全面认识。如何提高学生的创意实践能力：创意实践能力是艺术素养的重要组成部分。在教学过程中，如何激发学生的创新思维和创造力，鼓励学生大胆尝试和表现自己的创意想法，是教学的另一个难点。教师需要创设开放、包容的学习环境，提供多样化的学习资源和平台，引导学生积极参与创意实践活动，不断提升自己的创意实践能力。如何平衡不同地区民歌的教学时间：本单元涉及不同地区《茉莉花》民歌的教学，如何在有限的教学时间内平衡好各地区民歌的教学时间，确保学生能够全面了解和掌握相关知识，是教学的又一难点。教师需要根据教学内容和学生实际情况，合理安排教学进度和时间分配，注重教学的针对性和实效性。通过布置课后作业、开展拓展学习等方式，帮助学生进一步巩固和拓展所学知识。八、大单元整体教学思路教学目标设定根据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的要求，结合人音版艺术唱游·音乐六年级上册《第一课芬芳茉莉》的教学内容，本单元的教学目标将从以下几个方面设定，旨在培养学生的核心素养：审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解。（一）审美感知感知音乐情绪与风格：学生能够聆听并感受《茉莉花》不同地域版本（江苏、东北、河北）及《东边升起月亮》的音乐情绪与风格差异，理解音乐作品中的旋律美、节奏美、和声美等艺术元素。欣赏中外音乐经典：通过欣赏《东边升起月亮》（意）普契尼曲，学生能够感知西方音乐与中国民族音乐的异同，拓宽音乐审美视野。（二）艺术表现演唱与表现：学生能够自信、有感情地演唱《茉莉花》（江苏民歌，杨鸿年改编，张立德缩编），准确表达歌曲的情感与意境，展现良好的歌唱技巧和音乐表现力。音乐表现技巧：通过学习，学生能够掌握基本的歌唱技巧，如正确的呼吸方法、发声技巧及歌曲的情感处理等，提升音乐表现能力。（三）创意实践编创音乐活动：学生能够根据《茉莉花》的旋律特点，尝试进行简单的旋律改编或歌词创作，体验音乐创作的乐趣，培养创新意识和实践能力。综合艺术实践：通过组织小型音乐会或音乐剧表演等形式，将音乐与其他艺术形式（如舞蹈、戏剧、美术等）相结合，进行综合艺术实践，展现学生的艺术综合素养。（四）文化理解理解民族音乐文化：通过学习不同地域的《茉莉花》版本，学生能够理解中国各地民族音乐文化的多样性，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。跨文化交流：通过欣赏《东边升起月亮》等外国音乐作品，学生能够理解不同文化背景下音乐作品的内涵与特点，培养跨文化交流的能力。教学内容整合本单元的教学内容以《芬芳茉莉》为主题，围绕《茉莉花》这一经典民歌展开，通过聆听不同地域版本的《茉莉花》及外国音乐作品《东边升起月亮》，引导学生深入理解音乐作品的艺术特色和文化内涵。结合演唱、编创等综合艺术实践活动，提升学生的音乐素养和综合能力。教学方法与手段情境教学法：创设与音乐作品相关的情境，如通过视频、图片等多媒体手段展现茉莉花的美丽形象，引导学生进入音乐情境，感受音乐的意境美。合作学习法：组织学生进行小组合作学习，如分组讨论不同版本《茉莉花》的音乐特点，共同编创音乐活动等，培养学生的合作意识和团队精神。实践体验法：通过演唱、编创等实践活动，让学生亲身体验音乐的魅力，提升音乐表现力和创造力。信息技术融合：利用现代信息技术手段，如音乐制作软件、数字音频工作站等，辅助学生进行音乐创作和表演，拓宽学习渠道，提升学习效果。教学过程设计第一课时：聆听与感知教学目标：感知不同地域《茉莉花》的音乐情绪与风格差异。欣赏《东边升起月亮》，拓宽音乐审美视野。教学过程：导入新课：播放茉莉花的视频或图片，引导学生进入音乐情境，激发学习兴趣。聆听不同地域的《茉莉花》：分别播放江苏、东北、河北三个版本的《茉莉花》，引导学生聆听并感受不同版本的音乐情绪与风格差异。组织小组讨论，分享聆听感受，教师总结归纳。欣赏《东边升起月亮》：播放《东边升起月亮》，引导学生聆听并感受西方音乐与中国民族音乐的异同。教师讲解普契尼及其音乐作品，帮助学生理解作品背景和文化内涵。第二课时：演唱与表现教学目标：准确演唱《茉莉花》（江苏民歌，杨鸿年改编，张立德缩编）。掌握基本的歌唱技巧，提升音乐表现力。教学过程：复习旧知：回顾上节课聆听的不同地域版本的《茉莉花》，引导学生再次感受音乐风格差异。学唱《茉莉花》：教师范唱，引导学生感受歌曲的情感与意境。分句教唱，重点讲解歌唱技巧，如呼吸方法、发声技巧等。学生跟唱，教师巡回指导，纠正发音和节奏问题。情感处理：引导学生理解歌曲的情感内涵，通过声音的变化表现歌曲的情感起伏。集体演唱：组织学生集体演唱《茉莉花》，鼓励学生自信、有感情地表现歌曲。第三课时：编创与活动教学目标：尝试进行简单的旋律改编或歌词创作。体验音乐创作的乐趣，培养创新意识和实践能力。教学过程：导入新课：回顾上节课学习的《茉莉花》，引导学生思考如何进行音乐创作。旋律改编：教师示范如何对《茉莉花》的旋律进行简单改编，如改变节奏、添加装饰音等。学生尝试进行旋律改编，教师巡回指导，鼓励学生发挥创意。歌词创作：组织学生分组进行歌词创作，要求结合《茉莉花》的旋律特点，表达自己对茉莉花的喜爱之情。学生分享创作成果，教师点评并给予建议。综合艺术实践：引导学生将音乐与其他艺术形式相结合，如为《茉莉花》编配舞蹈、戏剧表演等。组织小型音乐会或音乐剧表演，展示学生的综合艺术素养。第四课时：文化理解与交流教学目标：理解中国各地民族音乐文化的多样性。培养跨文化交流的能力。教学过程：复习旧知：回顾上节课的编创活动，展示学生的创作成果。文化理解：教师讲解中国各地民族音乐文化的特点和发展历程，引导学生理解民族音乐文化的多样性。学生分享自己对中国民族音乐文化的认识和感受。跨文化交流：组织学生讨论《东边升起月亮》等外国音乐作品的特点和文化内涵，引导学生理解不同文化背景下音乐作品的差异。学生尝试用简单的英语介绍《茉莉花》，体验跨文化交流的乐趣。总结与反思：引导学生总结本单元的学习收获和感悟。教师点评学生的学习表现，提出改进建议。学业评价学业评价是教学过程中不可或缺的一环，它不仅是对学生学习成果的检测，也是教师教学效果的反馈。根据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的要求，本单元的学业评价将注重过程性评价与终结性评价相结合，关注核心素养的形成与发展。评价原则全面性：评价应覆盖审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解等所有核心素养。公正性：评价过程应公平、公正，确保每位学生都能在同一标准下接受评价。有效性：评价内容和方式应具有针对性，能够有效反映学生的学习成效和教师的教学效果。激励性：通过评价激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心，促进学生的学习动力。评价内容审美感知：评价学生对不同地域《茉莉花》及《东边升起月亮》等音乐作品的感知能力和审美水平。艺术表现：评价学生的演唱技巧、音乐表现力和情感传达能力。创意实践：评价学生在旋律改编、歌词创作等综合艺术实践活动中的创意和实践能力。文化理解：评价学生对中国各地民族音乐文化的理解程度及跨文化交流的能力。评价方式课堂观察：通过观察学生在课堂上的表现，如聆听态度、演唱技巧、参与度等，进行即时评价。作业评价：对学生的编创作品、演唱录音等进行书面评价，指出优点和不足，提出改进建议。小组评价：组织学生进行小组互评，培养学生的合作意识和评价能力。期末展示：通过小型音乐会或音乐剧表演等形式，展示学生的学习成果，进行综合评价。教学反思通过本单元的教学实践，我深刻感受到了艺术教育的魅力和挑战。在教学过程中，我注重培养学生的核心素养，通过聆听、演唱、编创等综合艺术实践活动，提升学生的音乐素养和综合能力。了一些问题和不足，如部分学生在演唱技巧上还有待提高，编创活动中缺乏创意等。针对这些问题，我将采取以下措施进行改进：加强个别指导：针对演唱技巧较弱的学生，进行个别辅导和强化训练，帮助他们提升演唱水平。激发创意灵感：通过引导学生欣赏更多优秀的音乐作品，拓宽他们的音乐视野，激发他们的创意灵感。丰富教学资源：利用现代信息技术手段，丰富教学资源，如引入更多版本的《茉莉花》、外国音乐作品等，为学生提供更多的学习选择。加强家校合作：与家长保持密切联系，共同关注学生的学习进展和问题，形成家校共育的良好氛围。通过本单元的教学实践，我不仅提升了学生的音乐素养和综合能力，也积累了宝贵的教学经验。在未来的教学中，我将继续探索和创新教学方法和手段，为培养学生的核心素养贡献自己的力量。九、学业评价教学目标通过《芬芳茉莉》这一单元的教学，旨在培养学生的审美感知能力、艺术表现能力、创意实践能力和文化理解能力。具体目标如下：审美感知：引导学生聆听不同版本的《茉莉花》民歌，感受歌曲旋律、节奏和音色的美感，提高学生对中国民间音乐的审美情趣。通过对比不同地域的《茉莉花》版本，帮助学生感知不同地区音乐风格的特点，提升音乐鉴赏能力。艺术表现：指导学生学会演唱江苏民歌《茉莉花》，掌握正确的演唱姿势和呼吸方法，提高学生的演唱技巧和表现力。鼓励学生尝试用不同音色、力度和速度演唱《茉莉花》，增强学生在音乐表现中的情感表达能力。创意实践：组织学生围绕《茉莉花》进行编创活动，如歌词改编、旋律创作等，培养学生的创新思维和创作能力。引导学生将《茉莉花》与其他艺术形式（如舞蹈、戏剧）相结合，进行跨学科的创意实践。文化理解：通过学习《茉莉花》的背景知识，让学生了解中国民间音乐的历史和文化内涵，增强文化自信。引导学生探讨《茉莉花》在不同文化背景下的传播与演变，拓宽学生的国际视野，促进文化多样性的理解。学习目标审美感知：学生能够聆听并辨识不同版本的《茉莉花》民歌，感受其旋律、节奏和音色的美感。学生能够对比不同地域的《茉莉花》版本，识别其音乐风格的特点，并能用语言简单描述自己的感受。艺术表现：学生能够学会演唱江苏民歌《茉莉花》，掌握正确的演唱姿势和呼吸方法，表现歌曲的情感和意境。学生能够尝试用不同音色、力度和速度演唱《茉莉花》，展现个性化的艺术表现。创意实践：学生能够围绕《茉莉花》进行歌词改编或旋律创作，体现个人创意和想象力。学生能够将《茉莉花》与其他艺术形式相结合，创作出具有创新性的艺术作品。文化理解：学生能够了解《茉莉花》的背景知识，包括其起源、传播和演变过程。学生能够探讨《茉莉花》在不同文化背景下的意义和价值，增进对文化多样性的认识和尊重。评价目标设定（一）审美感知评价目标：聆听能力：学生能够专注聆听不同版本的《茉莉花》民歌，并准确辨识其旋律、节奏和音色的变化。感知能力：学生能够通过聆听，感受不同地域《茉莉花》版本的音乐风格特点，并能用自己的语言描述这些特点。鉴赏能力：学生能够根据所学知识，对不同版本的《茉莉花》进行简单的鉴赏和评价，表达个人审美观点。评价任务：任务一：聆听并辨识。播放不同版本的《茉莉花》民歌，要求学生聆听后辨识出各个版本的特点，并能用简短的语言描述出来。任务二：对比分析。组织学生对比江苏民歌《茉莉花》与其他地域版本的异同，讨论其音乐风格特点，并撰写一篇对比分析短文。任务三：鉴赏评价。选取几首不同风格的《茉莉花》版本，让学生聆听后进行鉴赏评价，表达个人审美观点，并进行小组交流分享。（二）艺术表现评价目标：演唱技巧：学生能够掌握正确的演唱姿势和呼吸方法，准确演唱江苏民歌《茉莉花》。情感表达：学生能够通过演唱，准确表达《茉莉花》的情感和意境，展现个人艺术表现力。个性化表现：学生能够尝试用不同音色、力度和速度演唱《茉莉花》，展现个性化的艺术风格。评价任务：任务一：演唱展示。组织学生进行个人或小组演唱展示，评估其演唱技巧、情感表达和个性化表现。任务二：角色扮演。选取《茉莉花》中的不同角色（如演唱者、伴奏者等），让学生进行角色扮演，评估其在特定角色下的艺术表现力。任务三：演唱比赛。举办《茉莉花》演唱比赛，鼓励学生积极参与，通过比赛评估其演唱技巧和艺术表现力。（三）创意实践评价目标：创新能力：学生能够围绕《茉莉花》进行歌词改编或旋律创作，展现个人创新能力和想象力。跨学科融合：学生能够将《茉莉花》与其他艺术形式（如舞蹈、戏剧）相结合，创作出具有创新性的艺术作品。团队协作：学生在创意实践过程中，能够与团队成员有效沟通、协作，共同完成创作任务。评价任务：任务一：歌词改编。要求学生围绕《茉莉花》进行歌词改编，创作新的歌词内容，体现个人创意和想象力。任务二：旋律创作。鼓励学生尝试为《茉莉花》创作新的旋律，或对其原有旋律进行改编和创新。任务三：跨学科融合创作。组织学生将《茉莉花》与舞蹈、戏剧等艺术形式相结合，进行跨学科融合创作，评估其创意实践能力和团队协作能力。（四）文化理解评价目标：知识掌握：学生能够了解《茉莉花》的背景知识，包括其起源、传播和演变过程。文化认知：学生能够探讨《茉莉花》在不同文化背景下的意义和价值，增进对文化多样性的认识和尊重。文化自信：通过学习《茉莉花》，学生能够增强对中国民间音乐的文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。评价任务：任务一：知识问答。设计关于《茉莉花》背景知识的问题，组织学生进行问答活动，评估其知识掌握情况。任务二：文化研讨。组织学生进行《茉莉花》在不同文化背景下的意义和价值研讨，撰写研讨报告，表达个人观点。任务三：文化展示。鼓励学生以多种形式（如演讲、展览、表演等）展示自己对《茉莉花》文化内涵的理解和感悟，评估其文化自信和表达能力。评价实施建议多元化评价：采用多种评价方式相结合的方法，包括聆听记录、演唱展示、作品评价、小组讨论、知识问答等，全面评估学生的学业成就。过程性评价：注重学生在学习过程中的表现，及时给予反馈和指导，帮助学生及时发现问题并改进。通过记录学生的学习历程和成长轨迹，为终结性评价提供依据。终结性评价：在单元教学结束后，组织学生进行终结性评价，包括演唱比赛、作品展示、知识测试等，全面评估学生的学业成就。结合过程性评价结果，对学生进行综合评定。个性化评价：针对不同学生的特点和需求，制定个性化的评价方案。对于表现突出的学生，给予肯定和鼓励；对于需要改进的学生，提供具体的指导和帮助，促进其不断进步。通过以上学业评价的设计和实施，旨在全面评估学生在《芬芳茉莉》单元教学中的学业成就，促进学生的全面发展。也为教师提供有价值的反馈信息，帮助教师不断改进教学方法和手段，提高教学质量和效果。十、大单元实施思路及教学结构图1.大单元实施思路《芬芳茉莉》是六年级上册的第一课，围绕“茉莉花”这一主题，通过聆听不同地域的《茉莉花》民歌以及演唱江苏民歌《茉莉花》，旨在培养学生的审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解能力。本单元将通过多样化的艺术实践活动，引导学生深入理解《茉莉花》的艺术魅力，感受中华优秀传统文化的博大精深，培养学生的音乐素养和人文情怀。本单元的实施思路如下：整体感知，激发兴趣：通过介绍《茉莉花》的背景和不同地域的版本，引发学生的好奇心和探究欲，激发学生的学习兴趣。聆听赏析，审美感知：通过聆听不同地域的《茉莉花》民歌，引导学生感受不同风格的音乐美，提升学生的审美感知能力。演唱实践，艺术表现：通过演唱江苏民歌《茉莉花》，培养学生的音乐表现力和艺术实践能力。编创活动，创意实践：通过编创与活动，激发学生的创造力和想象力，培养学生的创意实践能力。文化探究，理解内涵：通过探讨《茉莉花》的文化背景和艺术价值，加深学生对中华优秀传统文化的理解和认同。总结反思，拓展延伸：通过总结反思本单元的学习内容，巩固学生的艺术素养和文化理解，拓展学生的艺术视野。2.教学目标设定（一）审美感知能够聆听并感受不同地域《茉莉花》民歌的音乐风格和情感表达。能够识别并欣赏《茉莉花》中的旋律美、节奏美和和声美。能够用恰当的语言描述不同版本《茉莉花》的艺术特点和美感。（二）艺术表现能够准确演唱江苏民歌《茉莉花》，掌握歌曲的节奏、旋律和表情。能够在演唱中正确运用呼吸、发声和共鸣技巧，表现出歌曲的情感和意境。能够通过集体演唱和个人展示，提升音乐表现力和自信心。（三）创意实践能够根据《茉莉花》的旋律和风格，编创简单的节奏或旋律片段。能够运用不同的艺术形式（如舞蹈、绘画等）表现《茉莉花》的主题和情感。能够参与小组合作，共同编创和表演与《茉莉花》相关的艺术作品。（四）文化理解能够了解《茉莉花》在不同地域的流传和演变，理解其文化背景和艺术价值。能够认识到《茉莉花》作为中华优秀传统文化的重要组成部分，感受其艺术魅力和文化内涵。能够通过学习和欣赏《茉莉花》，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。3.教学结构图芬芳茉莉|+++|||审美感知艺术表现创意实践文化理解||||聆听赏析演唱实践编创活动文化探究||||不同地域《茉莉花》江苏民歌《茉莉花》节奏/旋律编创《茉莉花》文化背景||||音乐风格与情感演唱技巧与表情艺术形式表现艺术价值与认同||||描述与欣赏掌握与表现激发与培养了解与感受4.具体教学实施步骤第一课时：整体感知，激发兴趣教学目标：了解《茉莉花》的背景和不同地域的版本。激发学生对《茉莉花》的好奇心和探究欲。教学过程：导入新课：教师播放《茉莉花》的经典版本，引导学生聆听并感受歌曲的情感和旋律。提问学生是否听过这首歌，对歌曲有什么感受。介绍背景：教师介绍《茉莉花》的起源和流传，讲述不同地域版本的特点和差异。展示不同地域《茉莉花》的乐谱或音频片段，引导学生初步感受不同风格的音乐美。激发兴趣：提问学生想知道更多关于《茉莉花》的故事和版本吗？引发学生的好奇心和探究欲。布置预习作业：让学生课后搜集关于《茉莉花》的不同版本和相关故事。第二课时：聆听赏析，审美感知教学目标：聆听不同地域的《茉莉花》民歌，感受不同风格的音乐美。提升学生的审美感知能力，用恰当的语言描述音乐特点。教学过程：复习旧知：回顾上节课介绍的《茉莉花》背景，提问学生搜集到了哪些相关信息。聆听赏析：教师分别播放江苏民歌《茉莉花》、东北民歌《茉莉花》和河北民歌《茉莉花》，引导学生聆听并感受不同风格的音乐美。提问学生：这些版本的《茉莉花》有哪些不同？你更喜欢哪一个版本？为什么？审美感知：引导学生从旋律、节奏、和声等方面分析不同版本《茉莉花》的艺术特点。组织小组讨论，让学生用恰当的语言描述不同版本的音乐美感。总结提升：教师总结不同地域《茉莉花》的音乐风格和情感表达，强调中华优秀传统文化的多样性和丰富性。布置作业：让学生选择自己喜欢的一个版本《茉莉花》，写下聆听感受和审美体验。第三课时：演唱实践，艺术表现教学目标：准确演唱江苏民歌《茉莉花》，掌握歌曲的节奏、旋律和表情。培养学生的音乐表现力和艺术实践能力。教学过程：复习旧知：回顾上节课聆听的不同地域《茉莉花》版本，提问学生印象最深刻的一个版本是什么。学唱歌曲：教师播放江苏民歌《茉莉花》的范唱音频，引导学生聆听并感受歌曲的情感和意境。教师分句教唱歌曲，注意纠正学生的发音、节奏和旋律。学生跟琴练唱歌曲，注意呼吸、发声和共鸣技巧的运用。艺术表现：教师引导学生分析歌曲的情感表达和艺术特点，指导学生如何在演唱中正确运用表情和肢体语言。学生分组练习演唱歌曲，注意团队合作和声音协调。组织小组展示，让学生上台演唱江苏民歌《茉莉花》，教师和其他同学给予评价和建议。总结提升：教师总结演唱中需要注意的问题和技巧，强调音乐表现力和艺术实践的重要性。布置作业：让学生课后继续练习演唱歌曲，准备下节课的个人展示。第四课时：个人展示与反馈教学目标：通过个人展示，提升学生的音乐表现力和自信心。给予学生及时的反馈和建议，帮助学生改进演唱技巧。教学过程：个人展示：学生依次上台演唱江苏民歌《茉莉花》，教师和其他同学认真聆听并给予掌声鼓励。每位同学演唱完后，教师和其他同学给予评价和建议，指出优点和不足。反馈与指导：教师针对每位同学的演唱进行点评，指出需要改进的地方，并给予具体的指导建议。鼓励学生相互学习和借鉴，共同进步。总结提升：教师总结个人展示的情况，强调音乐表现力和自信心的重要性。布置作业：让学生课后继续练习演唱歌曲，准备下节课的编创活动。第五课时：编创活动，创意实践教学目标：根据《茉莉花》的旋律和风格，编创简单的节奏或旋律片段。激发学生的创造力和想象力，培养学生的创意实践能力。教学过程：复习旧知：回顾上节课演唱的江苏民歌《茉莉花》，提问学生歌曲的特点和情感表达。编创活动：教师引导学生分析《茉莉花》的旋律和节奏特点，鼓励学生根据这些特点编创简单的节奏或旋律片段。学生分组进行编创活动，教师巡回指导，给予学生必要的帮助和建议。学生展示编创成果，分享创作思路和感受。创意实践：教师组织学生运用不同的艺术形式（如舞蹈、绘画等）表现《茉莉花》的主题和情感。学生分组进行创意实践活动，教师巡回指导，鼓励学生大胆尝试和创新。学生展示创意实践成果，分享创作过程和体验。总结提升：教师总结编创活动和创意实践的情况，强调创造力和想象力的重要性。布置作业：让学生课后继续探索与《茉莉花》相关的艺术形式，准备下节课的文化探究。第六课时：文化探究，理解内涵教学目标：了解《茉莉花》在不同地域的流传和演变，理解其文化背景和艺术价值。增强学生的文化认同感和自豪感。教学过程：复习旧知：回顾上节课的编创活动和创意实践成果，提问学生创作过程中的感受和收获。文化探究：教师介绍《茉莉花》在不同地域的流传和演变过程，展示相关的历史资料和图片。引导学生探讨《茉莉花》作为中华优秀传统文化的重要组成部分，其艺术魅力和文化内涵。组织小组讨论：为什么《茉莉花》能够流传至今并深受人们喜爱？它体现了哪些中华优秀传统文化的价值观？总结提升：教师总结《茉莉花》的文化背景和艺术价值，强调中华优秀传统文化的重要性和传承意义。鼓励学生多了解和欣赏中华优秀传统文化中的音乐作品和艺术形式，增强文化认同感和自豪感。拓展延伸：教师介绍普契尼的歌剧《图兰朵》中引用的《茉莉花》旋律，引导学生了解中西文化的交流和融合。布置作业：让学生课后搜集更多关于《茉莉花》的资料和故事，准备下节课的总结反思。第七课时：总结反思，拓展延伸教学目标：总结反思本单元的学习内容，巩固学生的艺术素养和文化理解。拓展学生的艺术视野，激发学生对音乐艺术的持续兴趣。教学过程：复习旧知：回顾本单元学习的《茉莉花》不同版本、演唱技巧、编创活动和文化探究等内容。总结反思：引导学生总结本单元的学习收获和感受，提问学生最喜欢哪一部分内容？为什么？组织小组讨论：通过学习《茉莉花》，你对中华优秀传统文化有了哪些新的认识和理解？拓展延伸：教师介绍更多与《茉莉花》相关的音乐作品和艺术形式，如交响乐、芭蕾舞剧等，拓展学生的艺术视野。鼓励学生继续探索和欣赏中华优秀传统文化中的音乐作品和艺术形式，培养持续的音乐学习兴趣。结束语：教师总结本单元的学习内容，强调音乐艺术在传承和弘扬中华优秀传统文化中的重要作用。鼓励学生将所学的知识和技能运用到实际生活中，用音乐艺术丰富自己的生活和精神世界。通过以上七个课时的教学实施步骤，学生将能够全面了解和欣赏《茉莉花》这一经典音乐作品，提升审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解能力，培养对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。十一、大情境、大任务创设教学目标设定本次大情境、大任务创设的教学目标是围绕《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中的核心素养要求，通过《芬芳茉莉》这一教学内容，培养学生的审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解能力。具体目标设定如下：（一）审美感知感知音乐之美：通过聆听不同地区、不同版本的《茉莉花》民歌，学生能够感知到不同音乐风格和文化背景下的音乐之美，理解音乐中的情感表达和艺术特色。欣赏经典之作：通过欣赏《东边升起月亮》等经典音乐作品，学生能够认识到经典音乐作品的独特魅力和艺术价值，培养高雅的艺术审美情趣。（二）艺术表现准确演唱歌曲：学生能够准确演唱江苏民歌《茉莉花》，掌握歌曲的节奏、旋律和音准，表现出歌曲的情感和意境。表达音乐情感：通过音乐表演和演唱，学生能够用声音和肢体语言准确表达音乐中的情感和意境，增强艺术表现力。（三）创意实践编创音乐活动：学生能够结合所学内容，进行简单的音乐编创活动，如为《茉莉花》编配简单的伴奏或舞蹈动作，展现个人创意和团队合作能力。探索多元文化：学生能够探索不同地区、不同民族的音乐文化，通过比较和分析，理解音乐文化的多样性和交融性，进行跨文化的艺术实践。（四）文化理解理解文化内涵：通过学习和演唱不同版本的《茉莉花》，学生能够理解不同地区音乐文化的内涵和特点，增强文化自信和民族自豪感。尊重多元文化：通过欣赏不同国家和地区的音乐作品，学生能够理解和尊重多元文化的存在，形成开放包容的文化心态。大情境设计本次大情境设计为“茉莉花开，香飘四海——探寻《茉莉花》的音乐之旅”。在这一大情境中，学生将扮演小小音乐探险家的角色，通过聆听、演唱、编创等多种艺术实践活动，探寻《茉莉花》这首经典民歌在不同地区、不同文化背景下的多样表现形式，感受音乐的魅力和文化的交融。大任务设计任务背景与目标任务背景：《茉莉花》是一首流传广泛的经典民歌，不同地区、不同民族都有自己独特的版本和演唱风格。通过本次音乐之旅，学生将深入了解《茉莉花》在不同文化背景下的多样表现形式，感受音乐的魅力和文化的交融。任务目标：通过聆听和演唱不同版本的《茉莉花》，培养学生的审美感知能力和艺术表现能力。通过编创音乐活动，激发学生的创意实践能力。通过探索多元文化，增强学生的文化理解能力。任务分解本次大任务分为四个子任务，每个子任务都围绕教学目标展开，通过不同的艺术实践活动，逐步深入探寻《茉莉花》的音乐之旅。子任务一：茉莉初绽——聆听与感知活动设计：聆听不同地区版本的《茉莉花》：学生将聆听江苏民歌《茉莉花》、东北民歌《茉莉花》和河北民歌《茉莉花》等不同版本的《茉莉花》，感受不同地区音乐风格的差异。感知音乐之美：引导学生分析不同版本《茉莉花》的节奏、旋律、音色等音乐要素，感知音乐中的情感表达和艺术特色。教学目标达成：通过聆听和感知活动，学生能够初步了解《茉莉花》在不同地区的多样表现形式，培养审美感知能力。子任务二：茉莉芬芳——演唱与表现活动设计：学唱江苏民歌《茉莉花》：学生将学习并准确演唱江苏民歌《茉莉花》，掌握歌曲的节奏、旋律和音准。表达音乐情感：通过集体演唱和个人表演，引导学生用声音和肢体语言准确表达歌曲中的情感和意境，增强艺术表现力。教学目标达成：通过演唱和表现活动，学生能够准确演唱江苏民歌《茉莉花》，并用声音和肢体语言准确表达音乐中的情感和意境，培养艺术表现能力。子任务三：茉莉编创——创意与实践活动设计：编创音乐活动：学生将结合所学内容，进行简单的音乐编创活动。例如，为《茉莉花》编配简单的伴奏、舞蹈动作或创意歌词等。团队合作与交流：鼓励学生以小组合作的形式进行编创活动，通过交流和合作，展现个人创意和团队合作能力。教学目标达成：通过编创和实践活动，学生能够发挥个人创意，进行简单的音乐编创活动，并通过团队合作展现个人和集体的艺术创造力。子任务四：茉莉飘香——探索与理解活动设计：探索多元文化：学生将欣赏《东边升起月亮》等经典音乐作品，了解不同国家和地区的音乐文化，感受音乐的多样性和交融性。理解文化内涵：引导学生分析不同音乐作品的文化背景和内涵，理解音乐与文化之间的紧密联系。尊重多元文化：通过讨论和交流，引导学生形成尊重多元文化的态度，培养开放包容的文化心态。教学目标达成：通过探索和理解活动，学生能够深入了解不同国家和地区的音乐文化，理解音乐与文化之间的紧密联系，并形成尊重多元文化的态度。任务实施与评价任务实施步骤引入阶段：通过播放不同版本的《茉莉花》，引导学生进入“茉莉花开，香飘四海——探寻《茉莉花》的音乐之旅”的大情境。子任务一实施：组织学生聆听不同地区版本的《茉莉花》，引导学生感知音乐之美。子任务二实施：教授学生学唱江苏民歌《茉莉花》，并进行演唱和表现活动。子任务三实施：开展编创音乐活动，鼓励学生发挥个人创意，进行团队合作与交流。子任务四实施：欣赏《东边升起月亮》等经典音乐作品，探索多元文化，理解文化内涵。总结与反思：引导学生总结本次音乐之旅的收获和体会，反思个人在审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解等方面的成长。评价设计过程性评价：观察学生在各个环节中的表现，包括聆听时的专注度、演唱时的准确性和表现力、编创时的创意和团队合作能力等。结果性评价：通过学生的演唱表演、编创作品和讨论发言等，评价学生在审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解等方面的达成情况。自我评价与互评：鼓励学生进行自我评价和互评，反思个人在活动中的表现和成长，促进相互学习和进步。通过以上大情境、大任务创设的实施，学生能够在音乐之旅中深入探寻《茉莉花》的多样表现形式和文化内涵，培养审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解能力，实现全面发展。十二、单元学历案（一）单元主题与课时单元主题：《芬芳茉莉》课时设计：本单元共设计七个课时，围绕“茉莉花”这一主题，通过多样化的艺术实践活动，培养学生的审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解能力。具体课时安排如下：第一课时：整体感知，激发兴趣第二课时：聆听赏析，审美感知第三课时：演唱实践，艺术表现第四课时：个人展示与反馈第五课时：编创活动，创意实践第六课时：文化探究，理解内涵第七课时：总结反思，拓展延伸（二）学习目标（一）审美感知能够聆听并感受不同地域《茉莉花》民歌的音乐风格和情感表达。能够识别并欣赏《茉莉花》中的旋律美、节奏美和和声美。能够用恰当的语言描述不同版本《茉莉花》的艺术特点和美感。（二）艺术表现能够准确演唱江苏民歌《茉莉花》，掌握歌曲的节奏、旋律和表情。能够在演唱中正确运用呼吸、发声和共鸣技巧，表现出歌曲的情感和意境。能够通过集体演唱和个人展示，提升音乐表现力和自信心。（三）创意实践能够根据《茉莉花》的旋律和风格，编创简单的节奏或旋律片段。能够运用不同的艺术形式（如舞蹈、绘画等）表现《茉莉花》的主题和情感。能够参与小组合作，共同编创和表演与《茉莉花》相关的艺术作品。（四）文化理解能够了解《茉莉花》在不同地域的流传和演变，理解其文化背景和艺术价值。能够认识到《茉莉花》作为中华优秀传统文化的重要组成部分，感受其艺术魅力和文化内涵。能够通过学习和欣赏《茉莉花》，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。（三）评价任务审美感知评价：通过课堂观察和小组讨论，评价学生是否能准确描述不同版本《茉莉花》的音乐风格和情感表达；通过作业评价，检查学生是否能写出不同版本《茉莉花》的聆听感受和审美体验。艺术表现评价：通过集体演唱和个人展示，评价学生的演唱技巧、情感表达和舞台表现力；通过同伴评价和教师评价，给予学生反馈和建议，帮助学生改进演唱技巧。创意实践评价：通过编创活动和创意实践展示，评价学生的创造力和想象力；通过小组互评和教师点评，肯定学生的创新成果，提出改进建议。文化理解评价：通过文化探究活动和小组讨论，评价学生对《茉莉花》文化背景和艺术价值的理解程度；通过作业评价，检查学生是否能写出关于《茉莉花》文化背景的总结和反思。（四）学习过程第一课时：整体感知，激发兴趣导入新课：播放《茉莉花》的经典版本，引导学生聆听并感受歌曲的情感和旋律。提问学生是否听过这首歌，对歌曲有什么感受。介绍背景：介绍《茉莉花》的起源和流传，讲述不同地域版本的特点和差异。展示不同地域《茉莉花》的乐谱或音频片段，引导学生初步感受不同风格的音乐美。激发兴趣：提问学生想知道更多关于《茉莉花》的故事和版本吗？引发学生的好奇心和探究欲。布置预习作业：让学生课后搜集关于《茉莉花》的不同版本和相关故事。第二课时：聆听赏析，审美感知聆听赏析：分别播放江苏民歌《茉莉花》、东北民歌《茉莉花》和河北民歌《茉莉花》，引导学生聆听并感受不同风格的音乐美。提问讨论：提问学生这些版本的《茉莉花》有哪些不同？你更喜欢哪一个版本？为什么？审美感知：引导学生从旋律、节奏、和声等方面分析不同版本《茉莉花》的艺术特点。组织小组讨论，让学生用恰当的语言描述不同版本的音乐美感。总结提升：教师总结不同地域《茉莉花》的音乐风格和情感表达，强调中华优秀传统文化的多样性和丰富性。布置作业：让学生选择自己喜欢的一个版本《茉莉花》，写下聆听感受和审美体验。第三课时：演唱实践，艺术表现教唱歌曲：教师分句教唱江苏民歌《茉莉花》，注意纠正学生的发音、节奏和旋律。跟琴练唱：学生跟琴练唱歌曲，注意呼吸、发声和共鸣技巧的运用。艺术表现：教师引导学生分析歌曲的情感表达和艺术特点，指导学生如何在演唱中正确运用表情和肢体语言。学生分组练习演唱歌曲，注意团队合作和声音协调。组织展示：组织小组展示，让学生上台演唱江苏民歌《茉莉花》，教师和其他同学给予评价和建议。总结提升：教师总结演唱中需要注意的问题和技巧，强调音乐表现力和艺术实践的重要性。布置作业：让学生课后继续练习演唱歌曲，准备下节课的个人展示。第四课时：个人展示与反馈个人展示：鼓励学生上台进行个人展示，演唱江苏民歌《茉莉花》。给予反馈：教师和其他同学给予评价和建议，帮助学生改进演唱技巧。相互学习：鼓励学生相互学习和借鉴，共同进步。总结提升：教师总结个人展示的情况，强调音乐表现力和自信心的重要性。布置作业：让学生课后继续练习演唱歌曲，准备下节课的编创活动。第五课时：编创活动，创意实践复习旧知：回顾上节课演唱的江苏民歌《茉莉花》，提问学生歌曲的特点和情感表达。编创活动：教师引导学生分析《茉莉花》的旋律和节奏特点，鼓励学生根据这些特点编创简单的节奏或旋律片段。学生分组进行编创活动，教师巡回指导。展示分享：学生展示编创成果，分享创作思路和感受。创意实践：教师组织学生运用不同的艺术形式（如舞蹈、绘画等）表现《茉莉花》的主题和情感。学生分组进行创意实践活动，教师巡回指导。总结提升：教师总结编创活动和创意实践的情况，强调创造力和想象力的重要性。布置作业：让学生课后继续探索与《茉莉花》相关的艺术形式，准备下节课的文化探究。第六课时：文化探究，理解内涵复习旧知：回顾上节课的编创活动和创意实践成果，提问学生创作过程中的感受和收获。文化探究：教师介绍《茉莉花》在不同地域的流传和演变过程，展示相关的历史资料和图片。引导学生探讨《茉莉花》作为中华优秀传统文化的重要组成部分，其艺术魅力和文化内涵。小组讨论：组织小组讨论为什么《茉莉花》能够流传至今并深受人们喜爱？它体现了哪些中华优秀传统文化的价值观？总结提升：教师总结《茉莉花》的文化背景和艺术价值，强调中华优秀传统文化的重要性和传承意义。鼓励学生多了解和欣赏中华优秀传统文化中的音乐作品和艺术形式，增强文化认同感和自豪感。拓展延伸：教师介绍普契尼的歌剧《图兰朵》中引用的《茉莉花》旋律，引导学生了解中西文化的交流和融合。布置作业：让学生课后搜集更多关于《茉莉花》的资料和故事，准备下节课的总结反思。第七课时：总结反思，拓展延伸复习旧知：回顾本单元学习的《茉莉花》不同版本、演唱技巧、编创活动和文化探究等内容。总结反思：引导学生总结本单元的学习收获和感受，提问学生最喜欢哪一部分内容？为什么？组织小组讨论通过学习《茉莉花》，对中华优秀传统文化有了哪些新的认识和理解？拓展延伸：教师介绍更多与《茉莉花》相关的音乐作品和艺术形式，如交响乐、芭蕾舞剧等，拓展学生的艺术视野。鼓励学生继续探索和欣赏中华优秀传统文化中的音乐作品和艺术形式，培养持续的音乐学习兴趣。结束语：教师总结本单元的学习内容，强调音乐艺术在传承和弘扬中华优秀传统文化中的重要作用。鼓励学生将所学的知识和技能运用到实际生活中，用音乐艺术丰富自己的生活和精神世界。（五）作业与检测作业设计：第一课时作业：预习作业，搜集关于《茉莉花》的不同版本和相关故事。第二课时作业：选择自己喜欢的一个版本《茉莉花》，写下聆听感受和审美体验。第三课时作业：课后继续练习演唱歌曲，准备个人展示。第四课时作业：继续练习演唱歌曲，准备下节课的编创活动。第五课时作业：课后继续探索与《茉莉花》相关的艺术形式，准备下节课的文化探究。第六课时作业：搜集更多关于《茉莉花》的资料和故事，准备总结反思。检测设计：课堂观察：通过课堂观察，评价学生在聆听、演唱、编创和文化探究等活动中的表现。小组讨论：通过小组讨论，评价学生的参与度、合作能力和思维活跃度。作业评价：通过检查学生的作业，评价学生对学习内容的掌握程度和创意实践能力。同伴评价：通过同伴评价，鼓励学生相互学习和借鉴，共同进步。（六）学后反思教师反思：通过本单元的教学，我深刻感受到了艺术教学在培养学生审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解能力方面的重要作用。在教学过程中，我注重创设开放的学习情境，引导学生亲近艺术、感受艺术、表现艺术，取得了良好的教学效果。了一些需要改进的地方，如如何更好地激发学生的创造力和想象力，如何更有效地进行文化探究活动等。在未来的教学中，我将继续探索和实践，不断提升自己的教学水平。学生反思：通过本单元的学习，我对《茉莉花》这首经典音乐作品有了更深入的了解和感受。我学会了聆听不同地域的《茉莉花》民歌，感受到了不同风格的音乐美；我学会了演唱江苏民歌《茉莉花》，提升了自己的音乐表现力和自信心；我还通过编创活动和创意实践，激发了自己的创造力和想象力。我也认识到了《茉莉花》作为中华优秀传统文化的重要组成部分，感受到了其艺术魅力和文化内涵。在未来的学习中，我将继续探索和欣赏中华优秀传统文化中的音乐作品和艺术形式，不断提升自己的艺术素养和文化理解能力。十三、学科实践与跨学科学习设计一、教学目标通过《芬芳茉莉》这一单元的教学，旨在全面培养学生的审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解能力。通过多样化的艺术实践活动，让学生深入了解《茉莉花》这一经典音乐作品，感受其独特的艺术魅力，同时激发学生对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。通过跨学科的学习，培养学生的综合素养和创新能力，促进学生全面发展。二、学习目标（一）审美感知能够聆听并感受不同地域《茉莉花》民歌的音乐风格和情感表达，识别并欣赏其中的旋律美、节奏美和和声美。能够通过对比分析，理解不同版本《茉莉花》的艺术特点和美感，用恰当的语言进行描述和评价。（二）艺术表现能够准确演唱江苏民歌《茉莉花》，掌握歌曲的节奏、旋律和表情，正确运用呼吸、发声和共鸣技巧。能够在演唱中融入个人情感和创意，通过集体演唱和个人展示，提升音乐表现力和自信心。（三）创意实践能够根据《茉莉花》的旋律和风格，编创简单的节奏或旋律片段，激发创造力和想象力。能够运用舞蹈、绘画等不同艺术形式表现《茉莉花》的主题和情感，提升综合艺术表现能力。（四）文化理解能够了解《茉莉花》在不同地域的流传和演变过程，理解其文化背景和艺术价值。能够认识到《茉莉花》作为中华优秀传统文化的重要组成部分，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。三、作业目标设定（一）审美感知聆听作业：课后聆听不同版本的《茉莉花》民歌，记录下自己的聆听感受和不同版本之间的异同点。欣赏作业：选择一首自己最喜欢的《茉莉花》版本，分析其中的旋律、节奏和和声特点，并用文字进行描述。（二）艺术表现演唱作业：每天练习演唱江苏民歌《茉莉花》，录制自己的演唱视频，并对照原唱进行自我评价和改进。表演作业：小组合作，选择《茉莉花》的一个版本进行编排和表演，可以是合唱、独唱、伴舞等多种形式。（三）创意实践编创作业：根据《茉莉花》的旋律和风格，编创一段简单的节奏或旋律片段，并用乐器或人声进行演绎。综合艺术作业：运用舞蹈、绘画、手工等多种艺术形式，创作与《茉莉花》相关的艺术作品，体现对歌曲主题和情感的理解。（四）文化理解调研作业：搜集关于《茉莉花》在不同地域流传和演变的资料，整理成一份调研报告，并在课堂上进行分享。反思作业：撰写一篇关于《茉莉花》与中华优秀传统文化的反思文章，探讨其在文化传承中的意义和价值。四、设计内容（一）主题实践活动：茉莉花文化艺术节活动背景为了让学生更深入地了解《茉莉花》这一经典音乐作品及其背后的文化内涵，学校决定举办一场“茉莉花文化艺术节”。通过一系列与《茉莉花》相关的艺术实践活动，让学生在参与中感受艺术的魅力，提升审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解能力。活动目标通过聆听、演唱、编创等多种艺术实践活动，全面了解和欣赏《茉莉花》这一经典音乐作品。培养学生的团队协作能力和创新思维，提升综合艺术表现能力。加深对中华优秀传统文化的理解和认同，增强文化自信心和自豪感。活动步骤活动策划：成立活动策划小组，由教师和学生共同组成，负责活动的策划、组织和实施。宣传动员：通过校园广播、海报、班会等多种形式进行宣传动员，激发学生的参与热情。活动准备：聆听赏析：组织学生聆听不同地域的《茉莉花》民歌，感受其音乐风格和情感表达。演唱实践：指导学生准确演唱江苏民歌《茉莉花》，掌握演唱技巧和情感表达。编创活动：鼓励学生根据《茉莉花》的旋律和风格进行编创，可以是节奏、旋律片段，也可以是舞蹈、绘画等艺术形式。活动展示：合唱比赛：各班级组织合唱队演唱《茉莉花》，评选出最佳演唱班级。编创展示：展示学生编创的节奏、旋律片段以及舞蹈、绘画等艺术作品，评选出最具创意作品。文化讲座：邀请专家进行关于《茉莉花》与中华优秀传统文化的讲座，加深学生对文化内涵的理解。活动总结：组织活动总结大会，对活动成果进行展示和分享，表彰优秀个人和集体，总结活动经验和不足。（二）跨学科主题项目：茉莉花与生活的融合活动背景《茉莉花》不仅是一首经典的音乐作品，其独特的艺术魅力和文化内涵也深深地融入了我们的生活中。为了让学生更深入地理解《茉莉花》与生活的联系，我们决定开展一个跨学科主题项目——“茉莉花与生活的融合”。活动目标通过跨学科的学习和实践，探索《茉莉花》与生活的融合点，培养学生的综合素养和创新能力。提升学生的审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解能力，激发学生对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。活动步骤项目启动：召开项目启动大会，介绍项目背景、目标和实施步骤，激发学生的参与兴趣。分组探究：将学生分成若干小组，每组选择一个与《茉莉花》相关的生活领域进行探究，如美食、服饰、家居、旅游等。跨学科学习：音乐学科：分析《茉莉花》的音乐风格和情感表达，探讨其在音乐创作和表演中的应用。美术学科：运用绘画、手工等艺术形式表现《茉莉花》的主题和情感，创作与《茉莉花》相关的艺术作品。语文学科：搜集关于《茉莉花》的诗词、故事等文学作品，进行阅读和赏析，撰写读后感或故事续编。综合实践学科：组织学生到花卉市场、茶馆等地进行实地考察，了解《茉莉花》在生活中的实际应用和文化内涵。成果展示：美食组：制作与《茉莉花》相关的美食，如茉莉花茶、茉莉花糕等，并进行展示和品尝。服饰组：设计并制作以《茉莉花》为主题的服饰，进行走秀展示。家居组：布置以《茉莉花》为主题的家居环境，进行展示和解说。旅游组：制定以《茉莉花》为主题的旅游线路，进行宣传和推广。项目总结：组织项目总结大会，对各小组的成果进行展示和分享，评选出最佳创意奖、最佳实践奖等奖项，总结项目经验和收获。（三）社区服务项目：茉莉花文化进社区活动背景为了让学生将所学的《茉莉花》文化知识应用到实际生活中，增强他们的社会责任感和实践能力，我们决定开展一项社区服务项目——“茉莉花文化进社区”。活动目标通过将《茉莉花》文化知识带进社区，增强学生对中华优秀传统文化的传承意识和社会责任感。提升学生的艺术表现力和沟通能力，培养他们的团队协作和实践能力。活动步骤活动准备：组织学生进行《茉莉花》文化知识的复习和巩固，确保他们能够熟练掌握相关内容。与社区负责人进行沟通，确定活动的时间、地点和形式，了解社区的需求和期望。活动策划：设计活动内容，包括《茉莉花》合唱表演、编创作品展示、文化讲座等。制定活动流程和时间安排，确保活动顺利进行。活动实施：合唱表演：组织学生到社区进行《茉莉花》合唱表演，展示他们的艺术表现力。编创作品展示：展示学生编创的节奏、旋律片段以及舞蹈、绘画等艺术作品，与社区居民进行互动和交流。文化讲座：邀请专家或教师进行关于《茉莉花》与中华优秀传统文化的讲座，增强社区居民的文化认同感。活动反馈：收集社区居民的反馈意见，了解他们对活动的评价和建议。组织学生进行活动总结，分享自己的感受和收获，提出改进意见和建议。活动总结：对活动进行总结和评估，分析活动的成功经验和不足之处。表彰在活动中表现突出的个人和集体，激励其他学生积极参与类似的社会服务活动。通过以上学科实践与跨学科学习设计，学生不仅能够全面了解和欣赏《茉莉花》这一经典音乐作品，提升审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解能力，还能够在跨学科的学习和实践中培养综合素养和创新能力，增强社会责任感和实践能力。这些活动也能够激发学生对中华优秀传统文化的热爱和传承意识，为他们的全面发展奠定坚实的基础。十四、大单元作业设计一、教学目标通过本单元的学习，学生将能够：审美感知：能够聆听并感受不同地域《茉莉花》民歌的音乐风格和情感表达，识别并欣赏《茉莉花》中的旋律美、节奏美和和声美，用恰当的语言描述不同版本《茉莉花》的艺术特点和美感。艺术表现：能够准确演唱江苏民歌《茉莉花》，掌握歌曲的节奏、旋律和表情，在演唱中正确运用呼吸、发声和共鸣技巧，表现出歌曲的情感和意境，通过集体演唱和个人展示，提升音乐表现力和自信心。创意实践：能够根据《茉莉花》的旋律和风格，编创简单的节奏或旋律片段，运用不同的艺术形式（如舞蹈、绘画等）表现《茉莉花》的主题和情感，参与小组合作，共同编创和表演与《茉莉花》相关的艺术作品。文化理解：能够了解《茉莉花》在不同地域的流传和演变，理解其文化背景和艺术价值，认识到《茉莉花》作为中华优秀传统文化的重要组成部分，感受其艺术魅力和文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。二、作业目标设定（一）审美感知聆听与感受：学生能够自主选择不同地域的《茉莉花》民歌进行聆听，并能用文字或音频记录自己的聆听感受和音乐分析，包括旋律、节奏、和声等方面的特点。描述与欣赏：学生能够用恰当的语言描述不同版本《茉莉花》的艺术特点和美感，通过小组讨论或书面作业的形式分享自己的审美体验。（二）艺术表现演唱练习：学生能够自主练习演唱江苏民歌《茉莉花》，注意歌曲的节奏、旋律和表情，通过录音或视频记录自己的演唱过程，并对照原唱进行自我评估和改进。表演展示：学生能够参与集体或个人演唱展示，准备完整的演唱视频或音频，并在展示中注意呼吸、发声和共鸣技巧的运用，表现出歌曲的情感和意境。（三）创意实践编创活动：学生能够根据《茉莉花》的旋律和风格，编创简单的节奏或旋律片段，用乐谱或音频记录编创成果，并分享创作思路和感受。跨艺术形式表现：学生能够运用不同的艺术形式（如舞蹈、绘画、戏剧等）表现《茉莉花》的主题和情感，准备完整的作品（如舞蹈视频、绘画作品、戏剧剧本等），并在小组内或班级内展示。（四）文化理解文化探究：学生能够搜集关于《茉莉花》在不同地域流传和演变的相关资料，包括历史背景、文化内涵等，通过书面报告或PPT形式进行展示。交流与分享：学生能够参与小组讨论，分享自己对《茉莉花》作为中华优秀传统文化重要组成部分的理解和认同，探讨其艺术魅力和文化内涵，增强文化认同感和自豪感。三、作业内容设计第一课时：整体感知，激发兴趣作业：聆听与记录：聆听《茉莉花》的经典版本，并记录自己的初步感受。预习作业：搜集关于《茉莉花》的不同版本和相关故事，准备在下一课时分享。第二课时：聆听赏析，审美感知作业：聆听与比较：聆听江苏民歌《茉莉花》、东北民歌《茉莉花》和河北民歌《茉莉花》，比较不同版本的音乐风格和情感表达，用文字或音频记录自己的感受。小组讨论：参与小组讨论，用恰当的语言描述不同版本《茉莉花》的艺术特点和美感，分享自己的审美体验。第三课时：演唱实践，艺术表现作业：演唱练习：自主练习演唱江苏民歌《茉莉花》，注意歌曲的节奏、旋律和表情，用录音或视频记录自己的演唱过程。自我评估：对照原唱进行自我评估，分析演唱中存在的问题和改进方向。第四课时：个人展示与反馈作业：个人展示：准备完整的演唱视频或音频，进行个人展示，注意呼吸、发声和共鸣技巧的运用。反馈与改进：根据教师和同学的反馈，进一步改进演唱技巧，准备下节课的编创活动。第五课时：编创活动，创意实践作业：节奏或旋律编创：根据《茉莉花》的旋律和风格，编创简单的节奏或旋律片段，用乐谱或音频记录编创成果。跨艺术形式表现：选择一种艺术形式（如舞蹈、绘画、戏剧等），表现《茉莉花》的主题和情感，准备完整的作品。第六课时：文化探究，理解内涵作业：文化探究报告：搜集关于《茉莉花》在不同地域流传和演变的相关资料，包括历史背景、文化内涵等，撰写书面报告或制作PPT进行展示。小组讨论：参与小组讨论，分享自己对《茉莉花》作为中华优秀传统文化重要组成部分的理解和认同，探讨其艺术魅力和文化内涵。第七课时：总结反思，拓展延伸作业：总结反思报告：总结本单元的学习收获和感受，撰写总结反思报告，包括最喜欢的学习内容、学习过程中的困难和解决方法、对中华优秀传统文化的新认识和理解等。拓展延伸作业：搜集更多与《茉莉花》相关的音乐作品和艺术形式，如交响乐、芭蕾舞剧等，准备在班级内进行分享和交流。通过以上作业设计，学生将能够在课后巩固和拓展课堂