苏教版四年级科学上册教案全集

第一单元我们周围的空气1、空气的性质

教学目标1、探究过程和方法：·会运用感官和工具认识到空气是有体积的，占据一定空间，而且不能随意缩小·会利用小工具制作验证假设的工具·小组动手完成空气水“火箭”的制作2、知识与技能：·知道空气是占据一定空间的，是不能随意缩小的·知道空气的质量比水轻，能浮上来·知道空气是有压力的3、情感、态度与价值观：·发现生活中常见的利用空气也占据空间的例子，体验身边事物的重要性教学重难点重点：空气不仅占据一定空间，而且有质量，不能随意压缩做占据的空间课时安排二课时教学准备水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球三个、塑料绳、细竹箝、针筒、橘子皮、橡皮、橡胶塞、自行车气门心、气筒、塑料袋、塑料管、白、餐巾纸、天平

教学过程教学安排教学措施对应目标一、导入1、我先请大家猜个谜语，“摸不着，看不到，没有颜色没味道，植物动物都需要，一时一刻离不了。”这是什么东西呢？2、今天这节课，我们研究的主题就是空气。首先大家先想一想：空气占据空间吗？

板书课题

从谜语入手，引出研究课题。二、自主学习拿出一个纸团，我如果把纸团放进水里，纸团会湿吗？1、初步认识空气占据空间的秘密(1)实验一①现在我把纸团放在杯子里，再把杯子反扣进水槽，纸团并没有湿，怎么回事呢？

②如果有的同学想试，可以让学生多试几次

(2)实验二①班上哪个同学会吹气球？我请他来吹一个气球

②我这里有一个塑料瓶，还是那个气球，把它放在瓶子里，再让他吹看看

③你发现了什么问题？

④既然发现了问题，就要想办法解决，你们小组能解释吗？

(3)做了2个实验了，你发现了空气的什么性质？

(4)关于空气你还知道些什么？还有哪些问题？把它们记在活动记录上

演示实验，让学生猜测

由学生来验证实验，提高学生兴趣提醒：杯子要竖直放入水槽中

前后对比，让学生产生疑问

引导学生发现“为什么气球放在瓶子里就吹不大？”的问题

板书：要占据一定空间

小组讨论，作记录选出或提出“空气有重量吗？”这个问题进行研究

从身边入手，由一个简单的小实验激发学生兴趣重点是要他们自己说

知道一定空气占据一定的空间

在前一个试验的基础上，学生应该能够说出原因

了解学生已有的认知情况2、空气有质量(1)空气有重量吗？①

小组讨论有什么方法可以知道空气有没有重量？

②

演示空气在水中的跑动实验，说明了什么？比水轻的物体浮上来

③

你能不能用气球、竹签、塑料绳想个方法验证我们的实验结果？把你设计的方案记录在P70上

(2)我们可以为空气的性质这一栏上添个新的性质了：有质量

把讨论的方案记录在小组讨论板上

请学生演示

按照活动设计完成实验或用天平也可以

板书：有质量

通过实验了解空气是有重量的，空气的质量比水轻，所以能在水中浮上来，就是看到的气泡3、空气所占据的空间不能随意压缩我们今天已经知道了空气的两个重要的性质，我们还要通过试验再掌握空气的另一个重要的性质。(1)

实验一①大家都玩过气垫的玩具，你玩的时候是什么样子的？

②用手轻轻压一下模拟小气垫，你发现了什么？怎么解释呢？

(2)自我设计实验①

我们的猜测对吗？用橡皮和针筒设计个实验，再来验证一次，看看我们的实验结果对不对

②把观察的结果记在活动记录P71上

(3)我们又发现了一个空气的新性质：有压力，不能随意缩小

(4)

我们的生活中有哪些地方用到了空气的“不能随意缩小”的性质？

从生活体验中发现现象空气保持原来的空间，不能被缩小强调口一定要扎紧进行猜测

针筒里有空气，占据了一定的空间分发针筒

板书不能随意缩小联系生活中的事实

这个空气的性质比较难以说明。学生已经知道空气的这个性质，不容易说出来。

科学在生活中的运用4、理论运用实际大家玩过手枪吗？手枪就是利用了空气的这个性质，今天我们也可以来做一把简单的空气枪。(1)

制作空气枪①讲解制作方法

②小组动手制作，比一比谁的“子弹”射的远

③你能说说制作原理吗？

(2)

制作压缩空气水“火箭”①讲解制作方法及原理②室外实验

提醒学生不要对着人“开枪”

可放在课后，教师演示一个也行

动手完成趣味实验，加深印象

三、课外拓展1、观察生活中利用空气性质的地方

板书设计空气的性质性质：要占据一定空间有质量不能随意压缩所占据的空间，有压力2、热空气和冷空气

教学目标1、探究过程和方法：·通过实验学会由看风向来了解冷热空气的对流·会分析风的形成和流动，热空气上升2、知识与技能：·知道空气是会流动的，空气的流动形成了风·知道热空气上升，冷空气下降·了解热气球和孔明灯的升空原理3、情感、态度与价值观：·有兴趣研究空气的其他性质·乐于亲近自然，有研究自然的欲望教学重难点重点：空气的冷热空气对流形成了风

课时安排一课时

教学准备气球、蜡烛、纸蛇、水槽、蚊香，有关孔明灯及热气球的资料

教学过程教学安排教学措施对应目标一、导入1、

上节课我们发现了空气的什么性质？这节课我们研究什么呢？

2、

看到这个问题，说说你看到这个课题是怎么想的呢？

3、

那你们的想法对不对呢？我们做个小试验吧。

板书课题

进行猜测

回顾所学内容

先进行假设

二、自主学习1、风的形成(1)如果请一个同学来吹个气球，并且对着脸放掉气球中的气，会有什么感觉？

(2)这样流动的空气就是风。

(3)我们已经知道了空气是会流动的，而且流动的空气就是风。那课题的问题已经解决了啊。

分组试验，小组讨论体验

板书流动的空气风

你们想想还可以用什么方法来验证空气会流动吗？

知道空气是会流动的知道风的形成是空气的流动造成的学生自己思考出切实可行的方法2、空气的流动自然界中的空气又是怎么流动的呢？(1)研究热空气的流动①

空气也是分冷空气和热空气的，我们先来研究热空气的流动

②

我这里有个会“跳舞”的纸蛇，先来看看蛇是怎么“跳舞”的

③

是什么力量让蛇“跳舞”的呢？

④

把手放在蜡烛上方和侧面，你感觉到了什么？有能说明什么呢？

⑤

通过这2个实验，你发现了什么？

(2)研究冷空气的流动①

热空气是上升的，你猜想冷空气会是怎样流动的呢？

②

生活中，你看到过冷空气的流动吗？打开冰箱冷藏室

③

冷空气是下沉的

板书热空气

演示P6实验二

小组先实验再讨论，记录观察结果

适当点拨

让学生自我总结板书上升

板书猜想答案(下沉)

知道热空气的流动方向是上升

知道冷空气的流动方向是下沉

从生活入手，由经验建立新概念更容易3、冷热空气的对流(1)热空气上升，冷空气下沉，怎么能形成风呢？想个办法，让我们大家能看到空气的对流呢？

(2)演示P7实验，用蚊香的烟雾流动表示

(3)你发现了什么？为什么？(4)你能说说冷热空气是怎么对流的？

提示：怎么将看不见的空气显示出来呢？小组讨论实验方案

用实物投影展示

把观察结果写在P72

学生总结

知道冷热空气的对流形成风

了解冷热空气对流图4、热空气的用途(1)

如果在地面上各个地方的空气冷热不同，它们会怎样？风是怎么形成的吗？

(2)

利用热空气上升的原理有人发明了一些可以飞行的物体，你知道有什么吗？

(3)请学生介绍热气球和孔明灯的升空原理

画流动图

板书热气球孔明灯

了解人类对热空气上升原理的运用

初步了解热气球和孔明灯的工作原理

三、课外拓展1、

制作热气球、孔明灯

动手制作，提高学生兴趣

板书设计

热空气和冷空气

空气是会流动的热空气上升冷空气下沉

热气球孔明灯

3、空气中有什么【教学目标】过程与方法：1.学习用观察、实验、思考、阅读资料的方法分析空气的成分。2.培养初步的化学实验技能。知识与技能：1.知道空气是由不同气体混合而成的，空气中包括氧气和二氧化碳。2.知道氧气支持燃烧、二氧化碳能是澄清石灰水变浑浊。3.了解氧气和二氧化碳的用途。情感、态度与价值观：培养敢于发表自己的见解的品质和合作交流的科学态度。【教学重点】知道氧气支持燃烧、二氧化碳能是澄清石灰水变浑浊。知道空气是由不同气体混合而成的，空气中包括氧气和二氧化碳。【教学准备】蜡烛、水槽、集气瓶、杯子、石灰水【课时安排】一课时教学过程一、导入新课1.今天我们继续来了解空气。2.蜡烛的燃烧能离开空气么？你怎么知道的？3.现在老师这里有三个蜡烛，分别放在空气中，小杯子、大杯子里，蜡烛能燃烧么？4.他们的燃烧情况会不会有什么不同？5.为什么会出现这样的情况？谁来解释一下？二、进入新课1.空气的成分（1）为什么会出现蜡烛熄灭的结果，我们在来看一遍实验，不过我们稍加一些改变。（2）教师演示书上实验。（建议改为大一些的集气瓶）（3）蜡烛熄灭后，你还看到什么现象？（4）用空气占据空间解释水为什么进入了杯子，说明了什么？（5）杯子中的空气有没有完全消失？剩下的空气会产生怎样的情况呢？我们在看。（6）教师演示实验。（7）火柴为什么会熄灭？正常情况下会不会熄灭？说明剩下的空气有什么性质？（8）通过蜡烛的燃烧与火柴的熄灭你能确定空气中至少有几种气体？他们分别有什么性质？（9）教师简单介绍空气的成分。2.认识二氧化碳（1）二氧化碳虽然在空气中很少，但在我们的生活中却很重要，我们先来了解一下它的制取方法。（2）教师制取二氧化碳。（3）二氧化碳究有什么样的性质？（4）教师演示实验。（5）蜡烛由下而上的熄灭可以说明什么？二氧化碳重、二氧化碳不支持燃烧。（6）教师继续演示实验。（7）石灰水发生了怎样的变化？（8）谁来总结一下二氧化碳具有什么样的性质？三、巩固你知道在生活中，我们是怎么应用氧气和二氧化碳的么？学生做介绍。教师对书上图比较难理解的做介绍。四、作业了解氮气的作用。教学效果板书设计：空气中有什么氧气支持燃烧二氧化碳不支持燃烧重氮气4、空气也是生命之源

教学目标1、探究过程和方法：·会研究车辆尾气对植物的影响·学会小组调查、访问的方法，及总结调查数据的分析2、知识与技能：·知道空气和水一样，也是生命之源，要防治空气污染·了解保护洁净的空气，就是保护我们自己3、情感、态度与价值观：·从身边的环境变化和动植物变化意识到空气对人类、全世界的重要性·空气和生命是密不可分的·意识到我们有责任呼吁大家一起来防治空气污染

教学重难点重点：空气也是生命之源，我们有责任保护它

课时安排二课时（课堂一课时，课后调查汇报一课时）

教学准备盆栽植物两盆，塑料袋，空气污染的图片，让学生准备有关空气污染的资料

教学过程教学安排教学措施对应目标一、导入1、

我们已经研究了空气的不少性质，你能总结的说一说

2、

世界环境日是什么时候？今年的口号是什么？（水-20亿人生命之所系！

）3、

其实空气也是生命之源，人常说：三天不吃饭还能活，三天不喝水就活不了，如果没有空气，那三分钟都不行。

板书生命之源

板书空气

复习

加深世界环境日的保护意识意识空气的重要性二、自主学习1、空气和生命的关系(1)为什么说空气也是生命之源呢？

(2)观察P12三幅图，你想到了什么？

空气是生命的关键

意识到没有空气就没有生命2、我们周围的空气(1)空气是我们不能离开的，但是我们现在处在怎样的空气中呢？哪个小组愿意来介绍你找到的资料？

(2)人类一直不断的在污染着我们赖以生存的空气。空气的污染我们看不到，怎么知道空气受污染了呢？

(3)讨论研究P13的车辆尾气实验

课后收集资料

利用小组搜集的资料

讨论

空气和生命是密不可分的

从身边的环境变化和动植物变化意识到空气对人类、全世界的重要性3、我们能做什么(1)空气被污染了，而且还在不断污染着。我们能做什么呢？

(2)小组根据实际情况制定宣传计划

(3)有价值的提议，可以向有关部门建议

让学生从小学生的角度讨论我们能做的，

意识到我们有责任呼吁大家一起来防治空气污染4、调查反馈(1)展示收集的资料(2)空气污染还会造成哪些危害？

收集了解车辆尾气的“毒害”性

会收集资料三、课外拓展1、调查了解当地采取了哪些措施防治空气污染

2、出一份保护、防治空气污染的小报

延伸到课外，学生合作的完成

了解保护洁净的空气，就是保护我们自己

第二单元冷和热1、冷热与温度教学目标过程与方法:能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律。知识与技能：知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。情感价值态度观：对科学研究有兴趣，体验和感受到科学探究的乐趣。感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践。教学重难点能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律。知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践。教学准备分组实验器材：水杯、热水、温度表等。教学过程教学内容教师活动学生活动预期目标导入新课实验测量分析数据，进行总结科学教育思考倒出一杯热水引出三种预测：1、先快后慢，最后不再下降了2、先慢后快3、均匀下降强调：要有科学的数据来证明哪一种假设是正确的研究科学规律时一般要用到图表，教学生学会来图表，再利用图表进行分析、总结。我们通过这些曲线图的比较可以发现一些问题，这是研究科学的一个重要的方法。当我们对一个事物提出一个问题，我们可以先预想一下它可能是什么样的规律，可能是这样，也可能是那样。这种猜想很重要，以后遇到一些问题就可以用这种方法假设，可以多提几种可能，然后怎么办呢？（做实验）因为一切科学真理都离不开科学实验，所以通过科学数据的整理，作曲线图就能发现实际的规律。我们虽然每组只做一次实验，但9组同时做，等于做了9次相同的实验，9次的实验结果都一样，可以证明我们发现的规律是比较可靠的。如果只有自己做实验，只做一次还不够，要多做几次相同的实验，必然会发现规律性的东西。如果这杯是凉水，测出凉水的温度，如果给凉水加热，温度会升高，那么温度升高有什么规律呢？指名学生上来测量先做好实验前的预测，以及实验前的准备工作开始实验，10分钟，每分钟测量一次，并做好记录。学习怎样来图表，并把自己观测到数据画在图表上。利用画好的图表检验自己的预测是否正确。猜测：先快后慢，或先慢后快，或其它温度下降引出新课学生能够如实记录所观察到数据，并能根据数据对自己的预测做出判断。能够看懂图表，并能够正确地标上数据。能通过图表对自己的预测做出判断。学生能感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践。2、热的传递教学目标过程与方法能够做固体热传递的实验。能够做液体热对流实验。能够设计实验说明热水在冷水中是怎样“跑”的。知识与技能认识固体热传导是热传递的一种方式。认识液体的热对流是热传递的一种方式。知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。能够预测温度的变化，能初步设计实验验证自己的想法。能够发挥想像力，大胆猜想。情感、态度与价值观具有探究热现象的意识。体会用数据进行论证的重要性。教学重难点认识固体热传导是热传递的一种方式。认识液体的热对流是热传递的一种方式。知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。能够设计实验说明热水在冷水中是怎样“跑”的。教学准备热水、冷水、温度表、计时器、塑料袋、蜡烛、铝片、水槽、冰块、管子、颜料、酒精灯、烧杯、试管、试管夹等。教学过程教学内容教师活动学生活动预期目标引入新课热传导实验热对流实验热水在冷水中是怎样“跑”的上节课我们通过实验知道一杯水的温度是怎样下降的，那水的温度为什么会下降，热传到哪里去呢？介绍实验方法，提出疑问：热会往哪里传呢？用金属片做研究材料，均匀涂上一层蜡烛油，加热后观察现象加热试管中水的上部分至沸腾，提出思考的问题：试管下部分的温度会是多少温度居然不高，这是怎么回事呢？加热一杯冷水，你能利用哪些材料看出冷水是怎样变热的吗？指导学生实验、观察提出问题，让学生思考学生推测，发言预测，来出热传递的示意图分组做实验，注意刚刚加热过的金属片绝对不能触摸学生预测，用温度表测量或直接用手摸一摸学生先想好准备怎样看出冷水是怎样变热的，讨论其可行性，准备好实验材料分组实验思考各种方法，讨论其可行性，准备实验材料，预测实验结果分组进行实验，观察实验结果引起学生探究的兴趣，调动学生的积极性继续引导学生先猜测，再证明了解热传导是向各个方向的，判断自己的预测是否正确引出疑问，为分组实验做基础，同时让学生意识到自己认为正确的不一定对实验前要先进行严密地思考，找出实验的最佳方案找出热对流的规律培养学生独立设计实验，动手操作的能力3加热和冷却教学目标：1、能够通过实验进行观察，认识到加热和冷却可以改变物体的形态。2、能够通过做实验，认识到物体的热胀冷缩体积发生变化现象。3、知道温度计是利用物质热胀冷缩的原理制成的。4、能用热胀冷缩解释生产、生活中的一些现象。5、理解科学技术是经过反复试验和不断完善进步的。

教学重、难点：1、认识到冷热变化会导致物体产生变化。2、发现液体具有热胀冷缩的性质。教学过程：一、聚焦话题，导入新课。1、知道什么是加热、什么是冷却吗？加热和冷却会对物体产生哪些影响？2、学生讨论，交流。二、了解受热和冷却后物体形态的变化。1、蜡烛是固体的，在加热和冷却后有什么变化？结合生活实际说说。2、点燃蜡烛，观察现象，并说说发生了怎样的变化。（蜡烛受热会融化成液体，冷却后又凝结成固体。）3、还有哪些物质也会有类似变化？4、了解二氧化碳的凝华和升华。二、研究物体的热胀冷缩现象。1、加热和冷却除了会使物体形态发生变化，还会对物体产生哪些影响呢？2、研究固体的热胀冷缩。

①提问：加热和冷却对铜球有什么影响吗？学生预测。②指导学生实验：加热前先检查铜球能否通过铁环，加热时用酒精灯的外焰加热，时间15秒以上。注意加热后的铜球很烫，不能触摸，操作动作要轻、慢。此时再检查铜球能否通过铁环，然后将铜球放在冷水中冷却，5秒以上，冷却时不要靠着水槽，然后再一次检查铜球能否通过铁环，最后将铜球放下。③边做边思考：你是怎样做实验的？实验的过程中你发现了什么？怎么发现的？你知道这是什么原因吗？④交流。⑤小结：铜球受热后体积会膨胀，冷却后体积会收缩。3、研究液体的热胀冷缩。①水在温度降低到0℃时会变成冰，受热后又融化成水。那么它在加热和冷却的过程中有没有类似铜球的变化呢？作出猜测。②实验：准备一只中间插有细管的胶塞，往烧瓶里加满有颜色的水，塞紧瓶口，记下细管里的水的位置。把烧瓶放进水槽，往水槽里加热水，观察细管里水的位置的有没有变化；再把烧瓶放进冷水里，观察细管里水的位置有没有变化。想想这是什么原因。③演示，仔细观察，思考，你发现了什么？说明了什么？④学生交流。⑤小结：水加热后体积会膨胀，冷却后体积会收缩。4、研究气体的热胀冷缩。①气体也会有这样的性质吗？提出假设。你能通过哪些实验来证明？②实验：在烧瓶上套上一只气球，把烧瓶放进热水里，观察气球有没有变化；再把烧瓶放进冷水里，观察气球有没有变化。为什么会这样？说明了什么？③交流。④小结：空气受热后体积膨胀，冷却后体积收缩。

5、总结：我们通过以上实验发现，铜球、水、空气在受热时体积会膨胀，冷却后体积会收缩。其实，绝大多数物体在受热时，体积会膨胀；冷却时，体积会收缩，这种现象叫做热胀冷缩。三、总结。刚才，我们通过实验发现，加热和冷却会对物体产生哪些影响？（使物体的形态和体积发生变化。）四、了解热胀冷缩的应用1、物体热胀冷缩的现象在生活中很常见，你的周围有吗？2、哪些地方利用了物体热胀冷缩的性质？

介绍温度计：温度计——热胀冷缩的原理。它的刻度是这样标出的：在一个标准大气压下，纯水结冰时的温度定为0℃，烧开沸腾时的温度定为100℃，其间分成100等份，每一份为

1℃。3、人们还可以利用加热和冷却做哪些事情？4

吸热和散热【教学目标】1．能够完成不同物体吸热和散热性能的对比实验，知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。2．能够设计并完成物体颜色对吸热和散热性能影响的实验，知道深色的物体比浅色的物体吸热和散热快。3．能用物体吸热、散热的规律解释生活中的有关现象。【教学重难点】1．教学重点是认识到不同物质、同质不同色的物质吸热和散热的性能是不同的。2．教学难点是做好水和油吸热、散热性能的对比实验。【教学准备】

油、水、烧杯、温度计、酒精灯、火柴、石棉网、三脚架、彩色笔或墨汁等。【学案】一．我看书：看书，熟悉课的内容。二．我思考：思考书中提出的问题。三．我能做：1．找两个同样大小的鞋盒，在鞋盒的一侧挖一个小圆孔，再剪同样大小的一个纸板和一个金属板，如书24页图示，准备实验用。2．观察自家冰箱后的散热板的颜色，想一想为什么是黑色的？

3．你注意过住沙漠地区人的服装有什么特色吗？什么会这样？

四．我总结：通过探究性学习，我知道了：

五．我提问：我经过思考，还不懂的问题有：

【课时安排】

两课时

第一课时【教学目标】1．能够完成油和水这两种不同物体的吸热和散热性能的对比实验，知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。2．能够做实验记录，并画出油和水这两种不同物体的吸热和散热曲线图。【教学过程】一．导入新课1．谈话：前面我们学习了热在固体、液体和气体中的传递方式，知道冷热变化会导致物体形状和体积发生变化。2．今天我们来研究不同物体的吸热和散热现象，好吗？（采用开门见山的方式直接出示问题也是导入的一个方法，通过前两课的学习，学生对热的现象和有关问题有了一些了解。）二．学习新课（一）研究水和油的吸热和散热性能1．质疑：我们都知道，给物体加热，物体的温度会升高；停止加热，物体的温度会降低。那么，如果我们同时给相同重量的水和油加相同的热，它们温度升高的速度会一样吗？如果同时停止加热，它们的降温速度会一样吗？2．学生预测。3．实验一：我们怎样设计实验证明？实验中应注意什么？（1）学生设计实验。（教师要提示学生注意安全）（2）师生共同实验，做好实验记录。①同时加热等重量的水和油6分钟，每隔1分钟测量并记录水和油的温度。加热时的温度变化时间（分钟）

温度（℃）水

油

②停止加热后，每隔一分钟测量并记录水和油的温度，也测量6分钟。停止加热后的温度变化时间（分钟）

温度（℃）水

油

③学生根据数据画出曲线图。（3）实验小组讨论与小结：通过这组对比实验，你能得出油和水吸热和散热的规律吗？（4）实验小组汇报实验结果。（5）小结：在获得相同热量的情况下，油的升温速度比水快；在同时停止加热的情况下，油的将温速度比水快。也就是说，不同物质的物体吸热和散热性能是不同的。（二）研究纸板和金属片的吸热和散热性能1．盖有纸板和金属片的两个鞋盒放在阳光下晒，10分钟后测一测盒子里的温度，看看有什么不一样？2．学生猜测：3．按步骤做纸板和金属片的吸热、散热性能的对比实验。（1）把盖有纸板和金属片的两个鞋盒放在阳光下晒，10分钟后测一测盒子里的温度，看看有什么不一样？（2）再把它们拿回阴凉处，8分钟后测一测盒子里的温度，看看有什么不一样？（3）实验小组讨论与小结：这个实验说明了什么？（4）实验小组汇报实验结果（5）小结：这个实验在次说明金属的吸热和散热性能比纸快。也就是说，不同的物体，吸热和散热性能是不同的。三．总结1．通过油和水、纸板和金属板的吸热和散热实验，我们可以得出一个什么结论？2．不同物质的吸热和散热性能是不一样的。通常情况下，固体的吸热、散热性能优于液体。四．作业1．完成实验记录。2．调查：询问家长，海水和海边沙滩的温度是否一样？

第二课时【教学目标】1．能够设计并完成物体颜色对吸热和散热性能影响的实验，知道深色的物体比浅色的物体吸热和散热快。2．能用物体吸热、散热的规律解释生活中的有关现象。【教学过程】一．谈话导入1．通过上节课的学习，我们知道不同物质的吸热和散热性能是不一样的，固体的吸热、散热性能通常由于液体。2．那么通知不同颜色的相同物质吸热和散热的性能是否相同？今天我们一起继续探究。二．探究不同颜色、同种物质的吸热与散热性能

1．提问：不同颜色的同种物质吸热、散热的性能一样吗？2．学生猜测，提出自己的观点。3．提问：怎样设计实验证明？

4．学生提出假设并设计实验。5．学生交流探究方案，修改完善。6．学生分组实验。7．学生汇报数据，交流观察到的现象。8．师生共同总结：同一物质，深色升温快，降温也快；浅色升温慢，降温也慢。

三．了解生活中常见的吸热、散热现象

1．谈话：我们通过实验证明：不同物质的吸热、散热的性能不一样的；不同颜色的同一种物质的吸热、散热的性能也是不一样的。那么，你知道生活中哪些地方要吸热、哪些地方要散热？人们是怎样做的？

2．学生展开讨论、交流。

3．观察教材中的插图，思考这些现象与物体的吸热、散热性能有什么关系？4．学生讨论交流。5．小结：冰箱后面的散热板漆成黑色是因为深色物体的散热性能更好；沙漠地区的人们常穿的白色长袍吸热性能差，而且宽大的长袍中可形成气体对流，因此会使人感觉凉爽；海水和沙的吸热性能不同，在相同的光照下，沙升温快，海水升温慢，所以水中凉快，而沙滩温度高。四．学生设计并制作一个保温杯1．谈话：我们通过研究，已经发现不同物质、不同颜色的同一种物质的吸热和散热性能是不一样的。你们能利用所学的知识设计制作一个保温杯吗？我们要来比一比，哪个小组制作的保温杯效果最好。2．学生讨论，设计图纸，说说为什么要这样设计？3．展示交流，教师给予适当点评。4．评一评：哪个实验小组设计的保温杯好？五．总结1．油的吸热和散热性能比水快，同种物质，颜色深的吸热和散热性能比颜色浅的快。2．不同物质、不同颜色的同一种物质的吸热和散热性能是不一样的。六．作业1．能解释生活中的利用吸热和散热原理的现象。2．完成实验记录。板书设计：4、

吸热

和

散热油快

快水慢

慢不同的物质吸热和散热的速度不同。物质吸热快散热也快，吸热慢散热也慢。

深色

快

快浅色

慢

慢水在加热和冷却后教学目标：过程与方法：●能够通过云和雾的模拟实验了解云、雾的形成原因。●能够通过雨的模拟实验了解雨的成因。●能够通过蒸发和沸腾现象的研究，了解空气中水蒸气的形成。●能够通过亲身感受认识到蒸气会吸收热量。●能够通过实验了解水结冰的条件。●能够通过图示法总结水的三态变化，了解水在自然界中的循环。知识与技能：●知道云、雾、雨、露、雪、冰、雹上大自然中水的多姿多彩的化身。●知道云、雾的成因。●知道雨、露的成因。●知道水蒸气的成因。●知道水在蒸发和沸腾的时候要吸收大量的热。●知道水会在一定条件下结冰，成为固体。●知道在一定条件下，物体三态会互相转化。●知道在大自然中水的循环过程。情感、态度与价值观：●愿意欣赏自然界水体的美丽。●愿意通过一些实验了解大自然的奥秘。●体会到自然界神奇的变化。教学过程：一、认识大自然中多姿多彩的水体1．提问：你见过哪些形态的水？2．教师出示课件，指导学生认识各种美丽的水体。二、提出要研究的有关水的问题1．提问：关于水，你想研究哪些方面的问题呢？2．学生讨论汇报，教师引导到水的变化问题上来，为下面环节打下基础。三、研究云和雾的形成1．提问：水在什么条件下会形成云或雾？2．学生讨论、预测、汇报。3．教师指导实验：把一支冰棒放在不冒热气的杯口，你有什么发现？4．学生做实验、汇报。5．教师引导学生总结：云和雾的形成，是因为温度的降低。6．提问：自己设计实验，说明雨是怎样形成的？（教师应该适当的指导）7．学生实验、汇报。8．教师引导总结：云、雾等都是由空气中的水遇到低温形成的。四、研究蒸发和沸腾1．提问：空气中的水是从哪里来的呢？2．学生猜测、汇报3．提问：把水和酒精涂在手背上，会怎样？你有什么感觉？4．学生进行实验。5．汇报（重点让学生谈自己的观察现象和自己的感受）。6．提问：用温度计先测量教室的温度，再测量水的温度，把温度计从水中取出的瞬间，温度计测量的温度会是多少？7．学生猜测。8．教师指导学生进行实验。9．教师引导学生进行分析：为什么把水和酒精涂在手上后，手总是感觉凉丝丝的？温度计从水中取出时，温度反而会下降呢？10．得出结论：水在常温时会吸收周围的热，由液体形态的水变成眼睛看不见的气体形态的水蒸气，这种现象叫做“蒸发”。11．提问：水在烧开是能达到多少度？一直烧下去，会怎样呢？12．教师指导学生进行实验，并归纳出结论：蒸发和沸腾都是水由液态变成气态，而且都要吸收热量。五、研究水在什么条件下能结冰1．提问：在什么条件下，水会结冰呢？2．学生猜测。3．教师指导学生进行实验：易拉罐中装上冰盐混合物，在试管里面装上一点儿水，插上温度计，在冰盐混合物中也插上一只温度计。4．布置任务：你观察到两支温度计有什么变化？尤其是试管中的那支温度计的变化，记下当水结冰时温度。你还观察到了什么？5．学生实验，教师进行指导。6．教师引导学生进行总结。六、总结水的三态变化1．提问：水有哪几种基本形态？在什么条件下，它们会互相转化？2．学生在小组内进行讨论、交流，教师做好指导。七、巩固、延伸水结冰后会把盖着盖的玻璃瓶胀破吗？第三单元奇妙的声音王国教学目标过程与方法能够根据已有的知识与经验，对声音的产生、传播，音量强弱、音调高低提出与事实相一致的假设。能够用实验、搜集资料等科学方法对现象作出解释，检验假设的合理性。知识与技能知道声音是由物体的振动产生的。知道声音可以通过空气等介质传播。知道声音有音量强弱、音调高低之分。知道耳的各部分名称，认识耳的各部分作用。情感、态度与价值观体验科学探究中利用证据及运用想像建立假设的重要性。意识到耳朵是人体的重要器官，要好好保护它。正确对待听力有障碍的人。1、声音的产生教学目标过程与方法经历“假设与搜集证据”这一科学探究过程。能够根据已有的知识和经验对声音产生的原因作出假设。能够想办法验证假设。知识与技能知道声音是由物体振动产生的。情感、态度与价值观体会到科学研究中要尊重事实。教学重难点知道声音是由物体振动产生的。能够根据已有的知识和经验对声音产生的原因作出假设。能够想办法验证假设。教学准备教师准备：1、蜡线、纸杯、水（每组一套）或其他有关的实验用品。 2、铝箔。学生准备：自带各种能发声的物体，如：气球、报纸、尺子、玻璃瓶、铅笔盒等。教学过程教学内容教师活动学生活动预期目标制造声音声音是怎样产生的？“看见”声音在我们的生活中存在着各种各样的声音，你能在课堂上也制造出一些声音吗？如果把你们刚才用的东西都收起来，只利用自己的身体，你还能制造出多少种声音来？我们刚才制造了许多声音，有的需要用到别的物体，有的只靠我们自己的身体就能产生声音，那声音又是怎样产生的呢？（提醒学生利用已有知识经验进行假设）你们自己的猜测对吗，我们应该怎么做呢？你们准备怎样设计实验来验证自己的想法呢？我们能“看到”声音吗？你想怎样去“看”声音呢？学生模拟各种声音，有秩序进行学生猜测需要通过实验来证明学生思考并设计出证明自己的猜想的实验方法，选择实验器材学生分组进行实验，并记录实验结果，验证自己的猜想讨论分组进行实验激发学生兴趣，初步意识到我们可以通过各种物体来产生声音进一步激发学生兴趣，意识到产生声音并不一定要用到别的物体能进行一些合理的猜测，并能简要说明意识到猜测必须通过科学实验来进行验证能根据自己的猜想设计出合理可行的实验方案，并能选择合适的实验器材拓展性游戏2、声音的传播教学目标过程与方法能够对声音是怎样传播的作出假设。能够设计活动验证假设。知识与技能知道声音是通过空气、水及周围的一些固体传播的。理解假设在科学研究中的重要性。情感、态度与价值观体验科学探究的乐趣。教学重难点知道声音是通过空气、水及周围的一些固体传播的。能够对声音是怎样传播的作出假设。能够设计活动验证假设。教学准备教师准备：烧瓶、小铃、水、皮管、夹子（每组一套），底面开孔的小鼓、蜡烛（每组一套），木棍、小闹钟。学生准备：制作土电话的材料。教学过程教学内容教师活动学生活动预期目标引入新课声音利用空气传播的实验做土电话拓展（声音在水里也能传播吗？）通过P32图，你知道声音是通过什么传播出去的吗？声音是不是利用空气传播的呢，我们做个实验看一看（强调要注意安全，并且要等到管子里有白气冒出时再夹住管子）敲击一只底面开孔的小鼓，小孔对着一支点燃的蜡烛，观察蜡烛的火焰有什么变化（改变蜡烛和鼓的距离或位置）我们家里都有电话了，有了电话相隔很远，两边讲话都能听见，我们今天也来做一个电话。讲解土电话的制法（注意：绳拉直和不拉直不没有区别，抓着杯子两侧和抓着杯子边缘有没有区别）做了刚才的实验，你认为除了空气能传播声音之外，还有什么可以传播声音呢？是不是像你们想像的那样，固体也能传播声音呢，我们可以再做几个实验声音在水里能不能传播？你能设计一个实验证明你的猜想吗？猜测仔细观察实验准备及实验过程分组做实验，得出实验结果分组实验学生动手做，两人一组，做好了试一试，看看自己的电话做得怎么样？绳、杯子利用各种不同的材料和小闹钟配合进行实验猜一猜分组设计实验方案，选择所需材料激发学生研究的兴趣通过实验结果，使学生了解声音是要通过空气来传播的强化空气能传播的意识提高学生的学习兴趣，使学生通过实验初步意识到固体也能传播声音意识到固体也能传播声音强化固体也能传播声音的意识培养拓展思考的能力，加强设计实验的能力3、我们是怎样听到声音的教学目标过程与方法能够对怎样听到声音提出假设。能够想办法验证假设。知识与技能知道耳的构造及各部分的作用。认识声音在耳朵中的传播途径。情感、态度与价值观意识到保护耳朵的重要性。关爱听力有障碍的人。教学重难点知道耳的构造及各部分的作用。认识声音在耳朵中的传播途径。能够对怎样听到声音提出假设。能够想办法验证假设。教学准备教师准备：耳的模型或用不干胶做的耳的各部分图形，铝箔。学生准备：制作“人工耳”的用品，制作“听诊器”的用品。教学过程教学内容教师活动学生活动预期目标介绍人耳的内部结构和原声音的原理做一个听诊器关心听力有障碍的人把铝箔靠近音箱，调节音量出示耳的模型和耳的各部分图形，介绍耳的各部分名称，指出其中耳朵里鼓膜振动的原理和铝箔振动的原理是一样的讲解听诊器的制法耳廓有什么作用呢？如果人听不见声音会怎样呢？试一试，在没有声音的环境下我们应该怎样对待听力有障碍的人呢？观察出现什么现象？试着说一说，声音在耳朵里是怎样传播的自制听诊器，试一试管用吗？学生发言，根据听诊器的原理说一说学生尝试不通过任何声音来传播自己的信息学生通过自己的感受，说出自己的想法铝箔振动，随着声音增大，振动也加大学生能明白是外界的振动经过鼓膜的振动传播到最后听神经处知道听诊器的原理和耳廓的原理是一样的使学生感受到听力障碍者的困难培养学生的爱心，关爱听力有障碍的人4、不同的声音【教学目标】1．能够感受人嗓音有强弱、高低和音色的不同。2．能用实验证明声音的强弱与什么因素有关。3．能用实验证明声音的高低与哪些具体的因素有关。【教学重难点】1．教学重点是了解声音存在音调与音量的区别。2．教学难点是区分音调和音量。【教学准备】音叉等能发出声音的物体；无盖空盒子、长度相同粗细不同的橡皮筋；一些粗细相同但长短不同的习惯、剪刀、橡皮泥。【学案】《4、不同的声音》学案自主探究学习目标：1．能够感受人嗓音有强弱、高低和音色的不同。2．能用实验证明声音的强弱与什么因素有关。3．能用实验证明声音的高低与哪些具体的因素有关。4．学习制作乐器。自主探究过程：自主探究过程：一．我看书：我认真阅读了电子书，熟悉了课的内容。二．我思考：我与父母探讨了、思考了书中提出的问题。三．我能做：1．与爸爸、妈妈三比较声音有什么不同？（强弱、高低、音色三方面比较）2．上网查找资料：理解音量、音调的有关知识：3．按书上的方法，自己制作乐器：“水琴”、“吉他”、“拇指钢琴”、“排箫”，并演奏之。四．我总结：通过探究性学习，我知道了：五．我提问：我经过思考，还不懂的问题有：【教学过程】一、导入新课1．猜一猜：是谁的声音？请几位名同学出来，让他们分别用自己正常的嗓音说一句话。让其他同学猜一猜是谁发出的声音？并说说他们的声音有什么不同？（强弱、高低、音色三方面比较）2．今天，我们就来研究“不同的声音”。板书课题。二、研究声音的音量1．教师用大小不同的力敲击音叉，发出强弱不同的声音。2．学生讨论探究：音叉在什么情况下会发出强弱不同的声音？3．汇报交流4．小结：不改变物体的任何方面，用力大，物体振动的幅度大，声音强；反之，用力小，物体振动的幅度小，声音弱。声音的强弱叫做“音量”。5．学生实验：可以敲击任何物体，比较音量的强弱。6．想一想：声音的强弱和什么因素有关？（力的大小）三、研究声音的音调1．教师用同样大小的力敲击大小不同的玻璃杯，发出高低不同的声音。2．学生讨论探究：玻璃杯在什么情况下会发出高低不同的声音？3．汇报交流4．小结：用同样大小的力敲击大小不同的相同材料物体，物体会发出高低不同的声音。声音的高低叫做“音调”。5．学生实验：想办法，使橡皮筋发出高低不同的声音，观察音调变高时橡皮筋有什么变化？（变细、短）6．音调的高低和什么因素有关？（物体的大小、粗细、长短）四、总结：1．声音的强弱叫做“音量”。声音的强弱和敲击力量的大小有关。2．声音的高低叫做“音调”。音调的高低和物体的大小、粗细、长短有关。3．音量与音调有什么不同？五、展示乐器1．演奏自己的乐器，说说自己是怎样调音调的？2．合奏一段乐曲。六、作业1．用自制乐器演奏乐曲。2．注意区别音量与音调的不同。第四单元吃的学问教学目标过程与方法按照自定标准为食物分类。用图表统计全班同学最爱吃的三种食物。作出自己一一的食物金字塔。设计一天的食谱，并用食物卡片模拟配午餐。品尝和“跟踪”小馒头，并对小馒头在体内的“旅行”和变化作出假设。调查加工食品中色素等添加剂的种类及它们对人体健康的影响。知识与技能了解人类需要的主要营养及其来源，懂得营养全面、合理的重要性。知道如何科学搭配食物。了解消化过程，认识消化器官。知道什么样的饮食习惯好。了解安全饮食的基本常识。情感、态度与价值观关心饮食，乐于用学到的知识提高自己的饮食质量，养成良好的饮食卫生习惯。意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响。1、我们吃什么教学目标过程与方法按照自定标准为食物分类。用图表统计全班同学最爱吃的三种食物。知识与技能了解人类需要的主要营养及其来源，懂得营养全面、合理的重要性。情感、态度与价值观关心饮食，乐于用学到的知识提高自己的饮食质量，养成良好的饮食习惯。教学重难点教学内容教师活动学生活动预期目标引入新课我们吃什么给食物分类统计全班同学最爱吃的三种食物食物含有的主要营养成分认识“偏食”的危害我们每天都离不开的有哪些呢？对，食物是我们每天都要吃的，可有的人就是因为吃而得了疾病。实际上，每天吃什么是很有讲究的，这里面也有一定的科学道理。现在我来问一下，你们常吃的食物有哪些呢？你能把我们刚才所说的食物分类吗？（强调分类要有一个标准）在这些食物中，你最爱吃什么呢？现在我要做一个统计，我想统计一下你们最爱吃的三种食物（用图表统计，强调三种）通过统计，我们发现什么？那这些食物里究竟含有哪些营养成分呢？粮食类：丰富的淀粉，供给我们热量和力量，支持我们的活动鱼、肉、蛋、奶、豆类：含有丰富的蛋白质，是我们生长发育必需的食物油脂类：丰富的脂肪，供给我们能量和保持体温，但不能多吃蔬菜、水果类：丰富的维生素、矿物质和食物纤维，是我们保持健康所不可缺少的食物如果只吃我们爱吃的食物有哪些危害？我们应该吃什么？空气、水、食物、阳光米饭、蔬菜、肉类、水果……学生按自己的标准给食物分类小组交流、记录，汇报给全班喜欢吃的食物比较集中学生讨论学生思考引入新课：我们吃什么对学生常吃的食物做一点了解能按自定标准给食物分类认识到各种食物所含有的营养并不一样意识到没有一种食物含有人体需要的全部营养。为了健康成长，食物要多样化，不偏食很重要。初步意识到食物要搭配起来，不能单一2、怎样搭配食物教学目标过程与方法作出自己一天饮食的“食物金字塔”。设计一天的食谱，并用食物卡片，模拟配制午餐。知识与技能知道如何科学搭配食物。情感、态度与价值观增进对自己健康负责任的意识，注意合理饮食，养成良好的饮食习惯。教学重难点知道如何科学搭配食物。设计一天的食谱，并用食物卡片，模拟配制午餐。教学准备教师准备：投影片或自制课件——分别以咸食、甜食、肉类、油炸类食物为主的四份食物，“食物结构金字塔”方案等。学生准备：纸餐盘或塑料盘，白卡纸、直尺、彩笔——开展模拟配餐活动。教学过程教学内容教师活动学生活动预期目标复习分析几份食物的搭配是否合理设计一天的食谱设计一周的食谱我们知道不同的食物含有不同的营养物质，你能说一说吗？那你们看看P46上这几份食物的搭配合理吗？那怎么搭配才合理呢？先看P47金字塔图，介绍你能根据这个图告诉我每天的食物应该怎样搭配，才能保证营养全面、均衡？你们每天的食物搭配合理吗？根据你的食物日记，作出你的食物金字塔好，现在就让我们自己当一天家，来设计一天的食谱，在设计时要注意，比一比谁的设计最合理，又好吃，又省钱布置作业粮食类：鱼、肉、蛋、奶、豆类：油脂类：蔬菜、水果类：学生讨论学生讨论，可以有多种方案学生模拟绘出自己的食物金字塔，并进行分析学生利用食物卡片，模拟配餐，并向全班介绍设计一周的食谱，并记在活动记录上为新课做准备对已有的食物搭配做分析，并能运用到生活中了解人体对各种营养的需要是不一样多的初步会进行食物搭配能分析出自己每天的食物搭配是否合理，并能进行改进动手设计食谱，会运用到生活中3、食物的消化教学目标过程与方法品尝和“跟踪”小馒头，并对小馒头在体内的“旅行”和变化作出假设。知识与技能了解消化过程，认识消化器官。知道什么样的饮食习惯好。情感、态度与价值观关注饮食消化卫生，自觉培养健康、科学的饮食习惯。教学重难点了解消化过程，认识消化器官。关注饮食消化卫生，自觉培养健康、科学的饮食习惯。品尝和“跟踪”小馒头，并对小馒头在体内的“旅行”和变化作出假设。关注饮食消化卫生，自觉培养健康、科学的饮食习惯。教学准备教师准备：小馒头，听诊器，有关消化过程和消化器官的投影片或自制多媒体课件。学生准备：小馒头及搜集到的关于良好饮食习惯的谚语。教学过程教学内容教师活动学生活动预期目标引入新课“跟踪”小馒头在身体里的“旅行”食物在我们体内的变化养成良好的饮食习惯咬一口小馒头，慢慢地咀嚼，仔细地体会它在嘴里发生的变化小馒头最终会被我们的身体消化和吸收，那么小馒头在我们的身体里是怎样“旅行”的呢？你想知道吗？那我们可以用什么来“跟踪”小馒头呢？小馒头在我们体内要进行这么长的“旅行”，它在我们体内是怎样慢慢变化的呢？P50P51书上有四条关于饮食习惯的话，你认为这些话说得有道理吗？尝试咀嚼小馒头，体会其中的变化学生猜测，讨论设计“跟踪”方案，并且进行“跟踪”学生通过书本了解食物在我们体内的变化记录下消化器官的名称讨论，发表意见为新课做准备先让学生假设，引起学生兴趣自行设计、探究了解食物在体内的变化，以及人体的消化器官拓展：还有什么样的饮食习惯好？4、我们的食物安全吗？教学目标过程与方法调查加工食品中色素等添加剂的种类及对人体健康的影响。知识与技能了解安全饮食的常识。情感、态度与价值观意识到科学技术会给人类社会带来好处，也可能产生负面影响。教学重难点调查加工食品中色素等添加剂的种类及对人体健康的影响。了解安全饮食的常识。意识到科学技术会给人类社会带来好处，也可能产生负面影响。教学准备教师准备：多准备些食品包装袋及饮料瓶上的标签。学生准备：每人准备1—2个食品包装袋及饮料瓶上的成分说明。教学过程教学内容教师活动学生活动预期目标了解色素的作用及危害调查加工食品中添加了什么，讨论怎样对待加工食品研究新鲜食物安全吗？讨论怎样吃才安全？P52这些食品好漂亮呀！有哪些诱人的颜色呢？你了解这些颜色吗？这些食品中为什么要添加色素呢？这些色素对人体有没有危害呢？指出：食品中添加人造食用色素，可以改变食品的外观。但多吃含有人造色素的食品会损害健康。我们在上课前都收集了一些加工食品的包装袋、包装盒，我们来看一看在这些食品中添加了什么。拿出一张食品的包装纸，指出上面写有原料的一栏，作一个调查这些食品添加剂安全吗？我们应该怎样对待这样的加工食品？那我们平时吃的新鲜食物，像肉、鱼、蔬菜等安全吗？我们知道加工食品里有一些添加剂，不能多吃，新鲜食物也存在着污染问题，那我们在吃食物的时候要怎样吃才安全呢？色素：天然色素、人造色素发言讨论学生对自己小组内的包装袋、包装盒作调查，并用表格记录学生讨论学生讨论学生讨论了解学生已有知识知道人造色素的作用及危害通过动手调查，发现在加工食品中都添加了一些附加剂意识到对这些添加了附加剂的食品应该少吃意识到新鲜食物也存在着污染问题，知道垃圾猪，污染水域的鱼，含有农药、激素残留物的蔬菜、水果都是不安全的食物了解安全饮食的基本常识：蔬菜水果要浸泡、洗净再吃，吃水果时最好削去外皮，选购绿色无污染的食物，不买过期食物及“三无”产品（“三无”指的是无注册商标、无厂名厂址、无生产日期）1.排序课程标准：科学探究1.对收集到的证据进行比较和分类教学目的：过程与方法1.能辨别给物体排序所依据的特征。2.能独立地根据物体的统一特征进行排序。3.了解不同塑料膜的物理特性是有差异的。知识与技能1.知道收集资料和整理资料是既有联系又有区别的。2.知道排序的含义。3.认识古筝是一种多弦排列的民族乐器。4.了解不同塑料膜的物理特性是有差异的。情感、态度与价值观1.重视对科学证据的思考2.乐于合作与交流。学习成果：1.知道什么是排序2.认识排序的意义3.学会按多个特征进行排序学习成果评价：概念发展层次1：不知道什么是排序也不了解排序的意义层次2：知道什么是排序不能认识排序的意义层次3：知道什么是排序并能认识排序的意义探究能力层次1：会按一个特征进行排序，不能说出排列的依据层次2：会按一两个特征进行排序，能说出排列的依据层次3：会按多个特征进行排序，能说出排列的依据教学材料:食品塑料膜、食品保鲜膜、衣物塑料袋三种大小相等的矩形方块教学步骤：教学步骤互动性质师生互动目的集中话题早晨我们上早操的之前必须要干什么？为什么要这样？排队是怎么排的呢？看看这些奥运冠军，他们都是什么项目的第一名？哪些同学在某某方面最强？能独立地根据物体的统一特征进行排序能辨别给物体排序所依据的特征探索和调查出示一些图片让学生进行排列的练习。下面是科学家收集的关于声音在10种物质中传播的速度，你能帮忙整理一下吗？学生讨论整理数据认识古筝，看一看古筝上面的弦是怎样排序的研究不同的塑料膜，然后对它们的物理特性进行排序知道排序的含义了解不同塑料膜的物理特性是有差异的了解不同塑料膜的物理特性是有差异的乐于合作与交流反思和解释1.你是按什么依据来整理的？看一看整理之后有什么改变，有什么好处？知道收集资料和整理资料是既有联系又有区别的重视对科学证据的思考2.分类课程标准：科学探究1.对收集到的证据进行比较和分类教学目的：过程与方法1.能识别文具的类别特征，按限定的要求分类。2.从五个一组的材料实物中，正确归纳出其中的四个共同具有的特征，从而区分出哪一类不同。3.以指纹图是为标准，用找相同点的方法给小组同学的指纹分类。4.独立寻找特征，画出一个符合特征的海洋生物。5.根据教材的图示，能连续地发现分类的特征。6.模仿教材的图示，能用多积两分法给自己选择的果实分类。知识与技能1.理解教材文字表述的不同动物具有的相同特征。2.能够识别出三种指纹的类型，并能正确地与文字配对。情感、态度与价值观1.重视分类的科学证据2.善待自然界动物学习成果：1.识别文具的类别特征，按限定的要求分类2.了解生物分类学的“双名法”3.学会找相同点分类的方法4.学会多极两分法学习成果评价：概念发展层次1：不知道什么是分类也不了解分类的意义层次2：知道什么是分类不能认识分类的意义层次3：知道什么是分类并能认识分类的意义探究能力层次1：不能按限定的要求分类，更不能说出分类的依据；不会用多积两分法分类层次2：能按限定的要求分类，不能说出分类的依据；不会用多积两分法分类层次3：能按限定的要求分类，并说出分类的依据；学会用多积两分法分类教学材料:印泥教学步骤：教学步骤互动性质师生互动目的集中话题出示图片，商店里面为什么要有这样的表示？探索和调查老师这里有一些文具，你能不能将他们分成六类。学生讨论进行分类我们来认识一下科学家是怎样给动物进行分类的？人的指纹有三种，看一看你们的右手拇指上的指纹，在纸上按下你的指纹印，然后在小组中分一分类。做一个小游戏：你能找出这类海洋生物的特征吗？说说看他们有什么样的共同点？在下面的几个海洋生物中，指出哪一个是他们家族的成员？在活动记录纸上画一个这样的生物。如果老师给大家提供鱼、斑马、猫、鸟、龟、人，这几种动物你能为他们分类吗？之后还可以再分吗？能识别文具的类别特征，按限定的要求分类能够识别出三种指纹的类型，并能正确地与文字配对独立寻找特征，画出一个符合特征的海洋生物理解教材文字表述的不同动物具有的相同特征根据教材的图示，能连续地发现分类的特征反思和解释学生汇报说说是怎样分的，并说出这样分的理由生活中有很多分类的事例，想一想还有哪些？我们为什么要给实物分类，这样分类有什么好处？让小组中的同学分开站，分为一类的同学说明他们的指纹怎么样？请你选择8种水果然后用多积两分法为他们分类。模仿教材的图示，能用多积两分法给自己选择的果实分类第五单元假设与搜集证据1、假设教学目标过程与方法能够有依据地对问题提出假设。能够在研究过程中设计合理的实验，帮助搜集证据。能够整理分析证据，从中发现与自己有关的观点和证据。知识与技能知道什么是假设，如何进行假设，能对某些现象提出自己的假设。知道假设是科学探究过程中的重要环节。知道假设在科学研究中的价值。情感、态度与价值观意识到假设是解决问题、进行科学研究的一个重要途径。经历提出假设、验证假设的过程，感受成功的快乐。教学重难点知道什么是假设，如何进行假设，能对某些现象提出自己的假设。知道假设是科学探究过程中的重要环节。能够在研究过程中设计合理的实验，帮助搜集证据。能够整理分析证据，从中发现与自己有关的观点和证据。教学准备教师准备：世界地图纸卡（每组一张）、魏格纳的图片或多媒体课件、表格、魏格纳及大陆漂移学说的相关资料。学生准备：笔、剪刀、纸、