大象版五年级科学上册全册教学设计教案

大象版五年级科学上册全册教学设计

第一单元冰淇凌冷臧箱

1.1热传递教学设计

一、了解.

本节课分为4个部分分别为：

①学习目的②新知讲解③课外知识④课堂小结

二、授课.

【第一部分：学习目的】

•学习目标：

⑴能从冰淇淋变化的条件和原因等角度提出可探究的科学

问题。

⑵小组合作,利用不同材料,设计实验探究热传递的方向。

⑶通过小组、班级的交流活动,对实验现象或数据进行推理

分析，知道通常热从温度高的物体传到温度低的物体，或者

从物体的温度高的部分传到温度低的部分。

【第二部分：新知讲解】

一、引入.

师：（课件出示冰淇淋融化图片）现在外卖非常方便……

炎热的夏天,冰淇淋外卖一定很受欢迎。但是外卖送到

消费者手上需要一定的时间，而冰淇淋又非常容易融化,

所以很容易影响消费者的体验。这个单元，我们就围绕

制作“冰淇淋冷藏箱”的任务，来了解更多和热有关的

知识及其在生活中的应用。

二、教学过程.

（导入冰淇凌融化的图片）教师：关于冰淇凌融化你们知道

些什么？想要了解什么样的问题呢？

学生：因为外面温度高，所以冰淇淋才会融化。

教师：如何从提出的众多问题中，选出可以进行究研的问题？

我们提出的问题最好可以用观察、实验、查阅资料、调

查等方法来研究。可以尝试从现象或事物变化的条件和原因

等角度来提问题，如“在什么条件下可能会发生哪些变化”

“是什么原因导致发生变化的”等。

【提出问题】

①冰淇淋在什么条件下会融化呢？

②我知道温度高于0℃时冰就会融化，可是冷冻冰淇淋本来

是低于0℃的，温度为什么会升高呢？

③热能够从一个物体传递给另一个物体吗？

④比冰淇淋温度低的物体能够把热传递给冰淇淋，使冰淇淋

温度升高吗？

【收集证据】

然it够从一介物像依堤给另一个物侬胃？根据宾1n的生活理*,说一说的在

物体料伶遣的事例.

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教师：热能够从一个物体传递给另一个物体吗？（填写调查表）

教师：

①中午打饭的饭盒，摸起来很烫，说明了什么？

答：饭的热传给了饭盒，饭盒传给了手.

②冬天用暖手宝暖手，手感到暖和，说明了什么？

答：暖宝宝的热传给了手.

③烤火的时候，身体会有什么感觉，说明了什么？

答：火的热传给了身体.

【归纳总结】

热可以从一个物体传递给另一个物体这种现

象就叫热传递。

【第三部分：实验】

教师：热是怎么传递？我们能解释这种现象吗？

（介绍实验器材）烧杯、蜡烛、金属棒、火柴、圆铁片、温度

计、铁架台.

教师：比冰淇淋温度低的物体能够把热传递给冰淇淋，使冰

淇淋温度升高吗？

选择合适的材料，设计实验方案，研究热是从温度

高的物体传向温度低的物体，还是从温度低的物体传向温度

高的物体。

【进行实验（实验时注意安全）】

实验方案：

1,把铜棒固定在铁架台上。

2.把5个蜡环均匀地套在铜棒上。

3.用酒精灯给铜棒的一端加热，

观察并记录发生的现象。

观看实验视频，更好理解知识.

外靖

实验发现：

（1）号火柴先掉落，（5）号火柴最后淖落。

（5）号火柴先掉落，（1）号火柴最后淖落。

【归纳总结】

•热从火焰传向铜棒，又从铜棒传向蜡环，这点可以证明:

热是从（较热）的一端向（较冷）一端的传递。

填写实验记录表

热传递方向也是从酒精灯火焰加热的部位开始传递，从较热

的部分传递到较冷的部分。

【第四部分：课堂小结】

①热可以在物体内和物体间传递，通常热从温度高的物体传

向温度低的物体，或者从物体温度高的部分传向温度低的部

分。

②热传导就是通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个

物体，或从物体的一部分传递到另一部分的传热方法。

【教学反思】

由于前期对问题转化的指导花了较多的时间,

后面给实验方案的设计、数据的采集以及班级交流和讨论的

时间不是很充分。学生更关注自己组的实验数据，对他人观

点的关注度不够,组间交流效果不佳。另外,学生更多地局

限于师生交流，因此在分析数据和现象时没有思考、采纳别

人的观点和论据，比如借用第一组的蜡环掉落的现象来解释

第二组的观点，或者用第二组的数据来补充说明第一组的观

点,而且在利用自己的数据对别人的观点进行

评价或补充方面也有所欠缺。

【总结点评】

集体论证的重要目的就是以论证促认知，在从

证据到解释的过程中形成共识，强调论证的严密性和逻辑性。

虽然学生们在热传递实验数据的收集分析和推理过程中发

现了一些规律，能够解释相关的问题或现象，但是一种材料、

一种形状的研究对象还不具有普遍性，完成热传递概念的建

构或修正还需要对多种材料、多种形状的物体进行研究，这

也是本课采用分组实验的目的所在，也是进行组间交流的意

义所在。在这方面教师有意识地进行了一些引导，值得提倡,

但受限于课堂容量,组间交流用时不足，效果欠佳,有待进一

步改进。另外还可以通过“热在其他物体中是怎样传递的”

“你现在是怎么想的，和原来想的一样吗”等问题，引导学

生进一步研究和思考，让他们认识到自己原有认知的不足，

学习科学家的思维方式,进而完善科学概念,理解科学本质。

1.2热的传递方式

【课件介绍】

L本节课分为4个部分.

2.分别为①课前准备②新知讲解③实验探究④课后思考

3.讲解主要内容：理解热辐射是热从热源直接散发出去的传热方式,

它可以不借助任何物质传递热。

【第一部分：课前准备】

（1）教学目标：

①在亲身体验和教师讲解中，理解热辐射是热从热源直接散发出去

的传热方式,它可以不借助任何物质传递热。

②小组合作完成实验,观察水受热流动的现象,认识热对流的特点，

知道热在液体和气体中的主要传递方式是热对流。

（2）课前准备：

①演示实验：100W的白炽灯泡、220V的交流电源。

②分组实验:温度计、酒精灯、烧杯、陶土网、三脚架、茶叶、木屑

等。

【第二部分：新知讲解】

（1）回顾复习：

①回忆上节课我们所学的知识,谁能来解释下冰淇淋融化的原因？

答：冰淇淋融化是因为热传递。

②请问一下同学们，热从哪里来？

答：太阳传递给冰淇淋的。所以太阳下的冰淇淋融化得更快。

教师：太阳的热是怎样传递过来的？这节课就让我们一起探究热的

传递方式。

（2）新知讲解：

（一）提出问题：

①在太阳下的冰淇淋为什么融化的更快呢？

②空气把热会传递给冰淇淋后也会变冷，为什么他能使冰淇淋一直

融化呢？

教师：热是如何传递的呢？

【第三部分:实验探究】

（一）小活动：

让我们先通过一个小活动来体验一下吧。应该有部分同学

体验过,这是一个100W的白炽灯泡,现在我们给它通上电（给白炽灯通

电），两分钟后，老师邀请一部分同学，像这样把手慢慢靠近灯泡（老师

示范），停在离灯泡大约10cm的地方，体会手的感觉。大家明白了吗?

（二）热辐射：

给灯泡通上电，一两分钟后，手慢慢靠近灯泡，体会手的感

觉。

教师：灯泡的热是怎样传递给手的呢？

观看视频，回答问题.

注意事项：

•安全提示

1.使用灯泡时要防止触电。

2.手不要离灯泡太近，以免烫伤。

3.眼睛不要长时间看发光的灯泡，以免损伤视力。

4.使用酒精灯时要遵守操作规范。

理解概念：

①热从热源直接散发出去的传热方式叫作热辐射。

②热辐射可以不借助任何物质，例如太阳在传递热的时候就可以

穿越真空到达地球。

热辐射举例：

①冬天烤火，会有灼热感

②太阳光传热

归纳：

①热从热源直接散发出去的传热方式叫作一一热辐射。

②热辐射可以不借助任何物质，例如太阳在传递热的时候就可以

穿越真空到达地球。

学生：我知道了冬天在野外烤火也是热辐射。

问题思考：

教师：回忆我们在家烧开水的经历，热在水中是怎样传递的？

学生：烧水的时候加热到一定程，会看到水面咕嘟咕嘟冒小气泡。

烧开时，水就来回翻滚。热在水中会不会就像翻跟头一样，翻上

来再翻下去…….

教师：思考：如果在烧杯底部加热，烧杯里的水都会变热吗？

学生：我的假设

探探烧水的时候，加热到一定程度，会看到水面咕嘟咕嘟冒小气

泡。

烧开时，水就来回翻滚。热在水中会不会就像翻跟头一样，翻上

来再翻下去……

材料准备：温度计、酒精灯、烧杯、陶土网、三脚架、茶叶、木

屑、红墨水……

分析：

分析在加热过程中水的流动方向，用示意图的形式记录我

们的发现，结合自己的假设，描述热在水中的传递过程。

【热在水中的传递实验方案研究】

目的：研究热在水中的传递

实验器材：烧水壶（透明、带温度显示）、饮用水、若干泡好的茶

叶。实验去步骤：

1.在烧水壶内倒入适量饮用水，加入若干泡好的茶叶。2.打开烧

水壶的开关，开始加热。

3.观察壶内茶叶的流动方向，并做好记录。

观看视频：热传递一一翻滚的茶叶，填写资料表.

资料卡：

・空气受热以后，体积膨胀变轻，就会向上升，而周围的冷空气

比热空气的密度大，就会流动过来补充，然后受热之后再向上

升……这样循环往复，整个房间的空气都会变热。

­热的这种传递方式叫热对流。

•水和空气一样，都是可以流动的物体，所以热对流也是热在水

中的主要传递方式。

教师：在生活中，我们发现过这样的热对流现象吗？

学生：回忆家里煮汤圆时，在加热过程中汤圆的运动情况。

⑶热对流：

热在液体和气体内部通过流动传递的方式叫一一热对流

・空气受热以后，体积膨胀变轻，就会向上升，而周围的冷空气

比热空气的密度大，就会流动过来补充，然后受热之后再向上

升.・・・・这样循环往复，整个房间的空气都会变热。热的这种传

递方式叫热对流。水和空气一样，都是可以流动的物体，所以热

对流也是热在水中的主要传递方式。

(4)热传导：

•热通过相互接触从温度高的物体传向温度低的物体或者从物体

温度高的部分传向温度低的部分的方式叫一一热传导。

小结；热传递方式包括:热传导、热对流、热辐射三种。

热不接触物体从热源直接散发出去的方式叫热辐射；

热在液体和气体内部通过流动传递的方式叫热对流；

热通过相互接触从温度高的物体传向温度低的物体，或者从物体

温度高的部分传向温度低的部分的方式叫热传导。

热传递的方式有：★热传导、★热对流、★热辐射。

1.热辐射：热不接触物体从热源直接散发出去的方式；

2.热对流：热在液体和气体内部通过流动传递的方式；

3.热传导：热通过相互接触从温度高的物体传向温度低的物体,

或者从物体温度高的部分传向温度低的部分的方式。

观看视频更好了解.

【生活中的热传递现象：】

1.使用炉灶烧水或炒菜；

2.在热水里加冷水，变成温水；

3.空调制冷；

4.冬天用的电炉；

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J.O

【第四部分：课后思考】

“保温”是指阻止热在物体间传递。要想让冰淇淋融化得慢，冷

藏箱的保温效果要好，才能够有效阻止外面的热传递给里面的冰

淇淋。根据有关热传递的知识，进一步探究影响热传递快慢的因

素，准备制作一个保温效果更好的冰淇淋冷藏箱，并且牢固、便

携、美观、成本低。

1.3材料与保温

【课件介绍】

L本节课分为4个部分.

2.分别为①课前准备②新知讲解③实验探究④课后思考

3.讲解主要内容：会利用不同方式设计实验探究不同材料的导热性。

【第一部分：课前准备】

（1）教学目标：

①能从材料的功能角度提出可探究的科学问题。

②小组合作，会利用不同方式设计实验探究不同材料的导热性。

③能结合实验现象区别热的良导体和热的不良导体。

（2）课前准备：

①酒精灯、蜡环或火柴、白凡士林或冻黄油、大小和形状相同而材

质不同的勺子、粗细相同而材质不同的长条棒（如玻璃棒、塑料棒、木

棒、铁棒、铜棒等）、热水、冰块、棉被、烧杯、温度计等。

【第二部分：新知讲解】

（1）新知讲解：

教师：（出示锅图片）为什么常用的锅都用金属材料，而锅把儿都用

塑料或者木材？金属比塑料和木材传递热的速度更快吗？

教师：（出示冰箱的图片）为什么冰糕箱上要裹棉被？裹上棉被的冰

块融化得慢吗？

【第三部分:实验探究】

教师：结合自己的生活经验，就材料和热传递的关系，尝试从事物

的功能角度提出我们可以探究的科学问题。

①为什么常用的锅都用金属材料，而锅把儿都用塑料或者木材？金

属比塑料和木材传递热的速度更快吗？

打算研究的问题：

1.同时加热不同材料做的物体，哪些物体传递热的速度更慢？

②为什么冰糕箱上要裹棉被？裹上棉被的冰块融化得慢吗？

2.相同时间内，裹上棉被的冰块比不裹棉被的冰块温度上升得慢吗?

教师：★同时加热不同材料做的物体，哪些物体传递热的速度更慢?

★相同时间内，裹上棉被的冰块比不裹棉被的冰块温度上升得慢吗?

⑵小贴士:

•一般来说，可探究的科学问题中所涉及的两个或多个条件都是可

以观察或测量的。

•像“它可以发挥什么作用”“用或不用它可能导致什么结果”这样

的问题就是从事物的功能角度提出的问题。

教师：（展示3种不同材质的勺子）不同材料制成的物体的传热有

什么不同吗？那么，塑料勺、木勺、钢勺哪个传热快呢？

学生：不同材料勺子，比较导热的快慢。

小结：

塑料勺、木勺的导热性能不好，钢勺的导热性能好。

（3）进行试验：

教师：（出示2个问题）选择一个问题，制订好研究计划，开始研究

吧。注意及时记录实验数据。

【材料的导热性】

方案一：研究的问题：不同材料的传热速度一样吗？

我的假设：传热性能越好的材料，传热越快。

实验器材.：开水、水杯、塑料勺、木勺，钢勺等。

实验步骤：

1、取相同尺寸的塑料勺、木勺、钢勺各一把，放在同一个水杯中

2、向水杯中倒入开水。

3、过段时间后，用手触摸3个勺子的勺把，感知它们的温度并做记

录

【触摸勺把时在大人协助下完成，防止烫伤。】

方案二：

研究的问题：不同材料的传热速度一样吗？

我的假设：传热性能越好的材料，传热越快。

实验器材：铜条、铝条、铁条、酒精灯、蜡、火柴等。

实验步骤：

L取相同尺寸的铜条、铝条、铁条各一根，在3根金属条上用蜡封

上火柴。

2.把3根金属条放置在加热架上，用酒精灯进行加热。

3.观察各个金属条上火柴的掉落情况，并做好记录。

方案三：

研究的问题：裹毛巾影响冰块融化的速度吗？

我的假设：裹毛市的冰块融化速度更慢

实验器材：一条毛巾、若干冰块、盘子一次沫箱、遮阳伞等。

实验步骤：

1.取体积大小相同的冰块4个，同时放到4个相同的盘子中。

2.其中一份冰块①裹上毛巾放到盘子中；一份冰块②直接放到盘子

中;一份冰块③放入泡沫箱；最后一份冰块④也直接放到盘子中，但打

上遮阳伞，置于阳光下。

3.观察各个盘子里冰块的融化情况，并做好记录。

实验一：

■塑料勺、木筷、钢勺哪个传热快？

实验步骤：

把塑料勺，木筷、钢勺三种勺子同时放入热水中，用手握住另一端

导，感受一下哪个传热快？

热性能好的物质叫做热的良导体；

导热性较差的物质叫做热的不良导体。

小结：

不同的材料传递热量的快慢不同，金属材料传递热量比较快，塑料

和木头等材料传递热量比较慢。

实验二：

铜、铝、钢的传热性能一样吗？谁的本领强？

观看视频，回答问题.

教师：同样都是金属，他们的导热速度也是不同的。

第一名：铜

第二名：铝

第三名：钢

L不同的材料传递热量的快慢不同，金属材料传递热量比较快，塑

料和木头等材料传递热量比较慢。

2.像金属这样导热性能好的物体称为热的良导体，像塑料和木头这

样导热性能差的物体称为热的不良导体。

3.同样都是金属，他们的导热速度也是不同的。

处理信息：

材料的导热性研究实验记录1：

我们观察到：

一段时间后钢勺柄比较烫，木勺柄和塑料勺柄都比较

温热。

材料的导热性研究实验记录2；

我观察到：

加热后，铜①（铜棒上第1根火柴）最先掉落，然后是

铝①，说明铜的传热速度比铝快，接着又依次掉落铜②、钢①、铝②.…

不同材料的导热性是不同的。

方案三：

研究的问题：裹毛巾影响冰块融化的速度吗？

我的假设：裹毛市的冰块融化速度更慢

实验器材：一条毛巾、若干冰块、盘子一次沫箱、遮阳伞等。

实验步骤：

1.取体积大小相同的冰块4个，同时放到4个相同的盘子中。

2.其中一份冰块①裹上毛巾放到盘子中；一份冰块②直接放到盘子

中;一份冰块③放入泡沫箱;最后一份冰块④也直接放到盘子中，但打

上遮阳伞，置于阳光下。

3.观察各个盘子里冰块的融化情况，并做好记录。

•安全提示

可以在木棒、塑料棒一端裹上一些锡纸再加热，以防

被点燃或烧坏。

结论：

①不同材料的导热性是不同的；

②像铜、铁、铝这样导热性好的物体叫作热的良导体；

③像铜、铁、铝这样导热性好的物体叫作热的良导体;像木头、塑料

这样导热性不好的物体叫作热的不良导体。

温馨提醒：

棉被里的棉絮疏松多孔，里面有许多不流动的空气，因为空气是热

的不良导体，所以裹着棉被的冰块温度上升比较慢。

热的良导体适合用于需要更好地散热的场合

而热的不良导体适合用于需要更好地保温的场合

根据本课中的收获，说一说在制作冰淇淋冷藏箱时准备怎样选材。

【第四部分：课后思考】

同学们，根据本节课所学，说一说在制作冰淇淋冷藏箱时准备怎

样选材吧！

1.4结构与保温

【课件介绍】

L本节课分为4个部分.

2.分别为①课前准备②新知讲解③实验探究④课后思考

3.讲解主要内容：能制作不同的结构来研究物体结构对热传递快慢

的影响，在对温度变化的分析中，知道双层结构可以减缓热传递的速

度。

【第一部分：课前准备】

（1）教学目标：

①能从事物的结构角度提出可探究的科学问题。

②能制作不同的结构来研究物体结构对热传递快慢的影响，在对温

度变化的分析中，知道双层结构可以减缓热传递的速度。

③能用自己的话解释保温瓶的保温原理。

（2）课前准备：

透明塑料瓶（1大2小）、剪刀、胶带、橡皮泥、温水、温度计（2

支）、计时器。

【第二部分：新知讲解】

（1）熟知课本：

1、读科学书11、12页的文字两遍。

2、找到以下问题，横线标出：

（1）本节课研究的问题是什么？

（2）实验需要哪些材料，如何进行？

（3）玻璃窗设计成双层的原因。

（4）保温瓶的原理是什么？

【第三部分:实验探究】

教师：（出示玻璃窗图片）仔细观察这些玻璃窗的结构有什么特点?

观察双层玻璃窗的结构，想一想为什么要这么设计？（讨论交流）

双层玻璃窗的结构特点

1.保温隔热性能好。

2.隔声抗噪。

3.耐冲击。

4.水密性好。

5.防火性好。

【第三部分：实验探究】

教师：观察双层玻璃窗的结构，想一想为什么要这么设计，尝试从

事物的结构角度提出我们可以探究的科学问题。

玻璃窗为什么要做成双层玻璃的？这样加工起来不是很麻烦吗？

和单层的玻璃窗比起来，这样设计有什么优点？

问题一：

相同材料做成的双层结构和单层结构的物体，在相同时间内，哪一

个保温效果好？

问题二：

相同时间内、相同材料制作的单层结构和双层结构的容器，哪一个

容器的温水温度变化的慢?

教师：制作一个简单的双层结构选择合适的材料，制做一个简单的

双层结构保温容器。

《结构与保暖》记录单

实验目的：O

我的假设：O

实验材料：。

相同条件：O

不同条件：O

不同条件：。

实验步骤：

L用大塑料瓶套小瓶的方法，制作双层结构瓶。

2.分别在双层瓶和单层瓶内倒入

同样多的温水，记录初始温度。

3.用橡皮泥将温度计固定在测量位置……

4,每2分钟观察并记录一次温度数据，共观察10分钟。

实验目的：……

我的假设：在相同时间内，双层结构温度变化幅度小。

相同条件：塑料瓶、水的多少和初始温度、时间……

不同条件：单层结构与双层结构。

实验步骤：

L用大塑料瓶套小瓶的方法，制作双层结构瓶。

2.分别在双层瓶和单层瓶内倒入同样多的温水，记录初始温度。

3.用橡皮泥将温度计固定在测量位置……

4,每2分钟观察并记录一次温度数据，共观察10分钟。

分别进行实验

温馨提醒：

L使用剪刀时要注意安全，不要伤到自己和他人。

2.使用温度计注意轻拿轻放，以防破碎。

3.及时准确记录实验数据，完成实验记录单。

整理我们收集到的温度变化数据，分析比较哪种结构的瓶子内水温

下降得慢，和同学们交流玻璃窗设计成双层结构的原因。

49

48

47

46

45一单层结构

(44

P43双层结构

国42

旗41

40

2

46810

时间（分）

保温瓶的原理；

保温瓶的软木塞是热的不良导体，减慢了热的传导。

双层结构的夹层被抽成真空，最大限度地减少了热传导和热对流,

再加上水银镀层，又尽可能地阻止了热辐射。

多种方式同时使用，大大减缓了热传递的速度，起到了良好的保温

作用。

分别观看视频，学会绘制统计图.

1.第一步：先画一条横轴和纵轴;

2.第二步：在横轴和纵轴上标上名称和单位；

3.第三步：在两轴上相等距离画出刻度;第四步，交叉描

点画线，和一条的折线图的画法是一样的。

归纳：

•单层玻璃由于内外表面温差较大，加上玻璃内外的空气都可以对

流，热传导速度较快。

•双层玻璃每层玻璃内外表面的温差都相对减小，加上采用合适的

间隔可以有效防止夹层中空气的对流，静止的空气是热的不良导体,

因此保温效果大大增加。

【第四部分：课后思考】

①保温瓶的软木塞是热的不良导体，减慢了热的传导。

②双层结构的夹层被抽成真空，最大限度地减少了热传导和热对

流，再加上水银镀层，又尽可能地阻止了热辐射。

③多种方式同时使用，大大减缓了热传递的速度，起到了良好的

保温作用。

小结；

1.通过小实验，我们知道了物体的保温性能与其结构有关，双层

结构的物体比单层结构的物体的保温性能好。

2.知道了一种新的处理信息的方式一一复式折线统计图。

3.知道了保温瓶保温的秘密。

1.5制作冷藏箱

【课程介绍】

L本节课分为4个部分.

2.分别为①课前准备②新知讲解③实验探究④课后思考

【第一部分：课前准备】

（1）教学目标：

①能根据热传递的原理画出冰淇淋冷藏箱的设计图，同时对自己或

他人设计的想法、草图、模型等提出合理的改进建议。

②能依据设计图选择合适的材料进行加工，完成冰淇淋冷藏箱的制

作任务。

③能制订合理公平的产品评价标准，从多个角度评估分析冰淇淋冷

藏箱,并能结合评估结果,提出下一步的改进建议。

（2）课前准备：

泡沫塑料、PVC板、三合板、纸板、密封条、尼龙搭扣、胶带纸、

海绵、锡纸、布、棉、剪刀、塑料盒、保鲜膜、冰块、温度计、热熔

胶;简易的电热切割机、热熔胶枪、电钻等切割工具或黏合工具。

【第二部分：新知讲解】

（1）新知讲解：

教师：（出示保温箱的图片）怎样设计、制作冰淇淋冷藏箱？

共同特点：

减少热量传递，从而储藏物品。

【第三部分：实验探究】

教师：冰淇淋冷藏箱的保温效果与哪些因素有关？

学生：

①材料的导热性

②物体的结构

③物体的颜色

④物体的保密性

使用切割工具时注意安全！

画出冷藏箱设计图，并说一说为什么这样设计？

小结：

•防止热对流

•减慢热传导

【第四部分：课后思考】

教师：这个冰淇淋冷藏箱的设计有什么特点?用到了哪些有关热

传递和保温技术的知识。

①贴的锡纸防水，减少热辐射

②缝隙塞棉花，泡沫塑料，它们是热的不良导体，可以减慢热的

传导。

③缝隙器柳花，泡沫塑料，它们是热的不良导体，可以减慢热的

传导。

保温测试效果：

1.放入同样的冰块，放在同样的位置。观察冰块是否融化。

2.放入同样冰块要同时从同一个冰柜里拿出来放到冷藏箱里，这

样它们一开始的温度一、样

3.可以每隔5分钟或者几十分钟，观察并记录下冰块的融化情况。

2.1感官、大脑与认知教案

【课件介绍】

1.本节课分为3个部分.

2.分别为①课前准备②新知讲解③课外知识

【第一部分：课前准备】

（1）教学目标：

①能在观察、辨别真花、假花的活动中，体会感官的单一功能不利于

综合认识事物，并能够结合体会和疑惑提出可探究的科学问题。

②能在搜集证据的基础上，总结发现人对客观事物的认知过程。

③会举例说出人体对某些环境刺激的反应方式和作用。

④享受探究的乐趣,感悟人脑的神奇。

（2）课前准备：

①材料准备:真花、假花样本，眼罩，新的钱币、虚拟网站、视频或

PPT课件资料等。

②活动场地:在教室内和实验室内均可。

【第二部分：新知讲解】

（1）新知讲解：

教师：（出示的图片）说说哪个是真的，哪个是假的？

通过3种方式；看一看、闻一闻、摸一摸

仅凭一个感官的观察判断是不准确的，要用多种感观去观察去认识。

教师：引入图片。带次上我们的五观兄弟，这次你能判断出真与假

吗？

教师：（出示2张真假花朵的图片）提出问题：你能判断出哪一朵是

假花吗？

仔细观察并填写表格.

教师：在利用感官识别假花的过程中，我们有哪些问题？

学生：人体通过眼、耳、鼻、舌、皮肤等感觉器官来感知世界。

教师：在利用感官识别假花的过程中，你是怎样形成一个综合的判

断过程？

五分钟时间：

一起阅读课本17页内容，边学习边思考，看看能否解决提出

的问题。

教师：大脑是如何把不同感官感觉到的信息汇集起来并认识事物的?

【眼睛】

物体反射的光线进入眼睛后在视网膜上形成影像并产生视

觉信号，视觉信号通过视神经传递给大脑，我们就看到了物体。

眼睛是接受光线的感觉器官。视神经将落在视网膜上的信号及时传

送给大脑，大脑分析后弄清楚信息的含义，人就产生了视觉。通常情

况下，人类从外界获得的信息约90%来自眼

睛。因此，视觉在人类认识客观世界的活动中占有极其重要的地位。

【耳朵】

声波通过外耳道传到鼓膜，鼓膜振动，刺激耳蜗的听觉细

胞产生听觉信号。听觉信号沿着听神经传到大脑，我们就形成了听觉。

声波通过外耳道传到鼓膜，鼓膜振动，刺激耳蜗的听觉信号，耳朵是

接受声音的感觉器官。听神经将信号传递给大脑，由大脑去识别这些

声音的意义，人就产生了听觉。

【鼻子】

物体的气味进入鼻腔，刺激鼻黏膜内的嗅觉细胞产生嗅觉信号，嗅

觉信号沿嗅觉神经传递给大脑。

食物刺激到舌头上的味蕾时、味蕾就产生了味觉信号。味觉信号沿

味觉神经传至大脑，这时人就感受到了物体的味道。

嗅觉和味觉是密切相关的。当你在进食的时候，嗅觉增强了你的味

觉，所以吃东西的时候你会感觉到格外的香。一旦嗅觉失灵，品味的

能力就会下降许多。

【皮肤】

人体皮肤上有很多感受器，触摸物体时会感受到软硬、冷热、光滑

与粗糙等信号，并通过神经传递给大脑，从而形成触觉。

皮肤也是一种感觉器官。大脑接受了来自皮肤的刺激以后，就产生

了冷热、疼痛和压力等感觉。

【总结】

•脑在我们的头部，藏在头骨里。脑由大脑、小脑和脑干等部分构

成。

•人体内有担负指挥和协调工作的神经系统，神经系统包括脑、脊

髓和神经等。

•脊髓在我们的背部中央，藏在脊柱里，与脑相连。

•从脑和脊髓发出很多条神经，遍布全身各处。

【结论】

■人体对事物的认知是从感觉开始的。各种感官受到物体的刺激后，

会产生不同的感觉信号并通过神经传递给大脑，大脑对接收到的各种

信号进行综合、判断，就形成了对事物的整体认知。

人对客观事物的认知是从感觉开始的。各种感官受到物体的刺激后,

会产生不同的感觉信号并通过神经传递给大脑，大脑对接收到的各种

信号进行综合、判断，就形成了对事物的整体认知。

【第三部分：课外知识】

教师：说一说，遇到强刺激时我们会产生什么样的反应？

光线、声音、气味等外界刺激是人体感知事物的前提条件。

教师：蒙上眼睛，试着根据纸币的大小把它们辨认出来，比一比谁

认对得最多。

【了解盲文】

盲人是根据纸币上面的盲文来进行辨认的。现在流通的第五套人民

币中，每张纸币正面的右下角都印有盲文。是为了方便盲人而设计的。

感觉器官对我们来说非常重要。

我们一定要保护好我们的感觉器官。

第二单元人体司令部

一、了解.

本节课分为4个部分分别为：

①课前准备②新知讲解③实验④课外知识

二、授课.

【第一部分：课前准备】

•基础准备：

①课本②科学记录本③笔

•学习目标：

⑴能在实验、收集资料、表达交流的过程中,列举保护感官

的方法。

⑵在体会感官重要性的基础上，会基于诸如近视与眼睛的

结构、用眼习惯及其他生活习惯等因素之间的关系，提出如

何保护眼睛等感官的可探究的科学问题，提升提出问题的能

力。

⑶能结合近视成因来认识科学用眼，落实行动的科学基础。

•教学准备

⑴材料准备:纸屏、蜡烛、3倍放大镜、5倍放大镜、PPT课

件等。

(2)活动场地:在教室内和实验室内均可。

【第二部分：新知讲解】

一、旧知导入.

导入图片五官兄弟.

二、教学过程.

教师：我们沐浴在外界环境刺激的海洋中，大脑对事物的认

知离不开眼、耳、鼻、舌、皮肤等感觉器官的共同作用。缺

少任何一种感官，我们对事物的认知都会是不全面的。

教师：提出问题:怎样保护我们的器官呢？你有哪些方法？

学生：

①注意避免强光、强噪声等过强的刺激，以免受伤。

②注意卫生，避免感觉器官发生感染。

③保持良好的生活习惯，远离有害环境。

④不挑食，多吃有营养的食物。

教师：关于保护感官你还有想继续探究的问题吗？

学生：眼睛为什么会近视？怎么样避免近视？

学生：鼻炎是怎么回事？保护感观有哪些方法？

【观看视频】

教师：视觉形成的原理是什么？

•我们用眼睛观察物体时，眼球中的晶状体把物体的影像清

晰地呈现在视网膜上，我们就能看清物体。

【观看视频】

教师：（引入放大镜图片）放大物体的影像一一放大镜最主要

的功能。

教师：眼睛为什么会近视呢？你有什么猜想？

学生：可能是看电视、玩手机的时间太长。

学生：可能是没有坚持做眼保健操。

学生：可能是写字、看书离得太近。

【任务：进一步收集与近视形成原因相关的资料。】

【小结】

眼睛的睫状肌可以调节晶状体的厚度，从而使远处和近处

的物体都能在视网膜上形成清晰的像。但是，不健康的用眼

方式会导致睫状肌持续收缩痉挛，使晶状体过度变厚，从而

只能看清近处的物体，这就是近视形成的原因。

【第三部分：实验】

【近视模拟实验】

1.我们用蜡烛模拟光源、纸屏模拟视网膜、3倍放大镜模拟

晶状体、将他们一次摆到桌面上，保持同一高度同一直线。

2.移动蜡烛，直到纸屏上出现蜡烛清晰的像，测量蜡烛和放

大镜之间的距离。

3.把3倍镜换成5倍镜，位置不变，重复步骤2.

【实验步骤】

L将纸屏（模拟视网膜）、3倍放大镜（模拟晶状体）、蜡烛

依次竖直摆放在桌面上，并保持高度相同，且在一条直线上。

2•使放大镜与纸屏相距15厘米，移动蜡烛，直到纸屏上呈现

蜡烛清晰的像，测量并记录蜡烛与放大镜之间的距离。

3.把3倍放大镜换成5倍放大镜，保持位置不变。会发生什

么？

【注意】

温馨提示

1.实验过程中，将放大镜、成像屏、蜡烛三者的中心调整到

统一实验过程中，将放大镜，成像屏，蜡高度。

2.用火柴点燃蜡烛时要注意用火安全；用蜡烛模虫时要注

意用火安全；用蜡烛模拟物体时，也要

注意安全。

3.在使用放大镜时，不要用放大镜直视太阳，不要用放大

镜直视太阳，以免灼伤眼睛。

4.在实验过程中，保持成像屏、放大镜的位置不变。5.每

次实验要重复三次，减小实验误差。

【得出结论一近视】

当我们把3倍放大镜换成5倍放大镜时,放大镜的凸度变大

了，也就是放大镜变厚了。放大镜模拟的是晶状体，晶状体

变厚就导致原本看得很清晰的物体看不清晰了。

【第四部分：课外知识】

•说一说

①如何保护我们的听力？（分小组）

②如何保护我们的皮肤（分小组）

③如何保护我们的眼睛（分小组）

④如何科学清洗鼻腔？

【总结点评】

本课的教学从最为普遍的近视问题入手进行研究是比

较合适的。在研究过程中以实验来解释原理，以资料来辅助

说明，便于学生接受科学用眼的相关知识。教学中教师还要

注意材料的丰富性,例如在资料卡的环节，如果能再提供一

些生活中的小案例供学生参考,就更具有真实性和冲击力。

第二单元人体司令部

2.3人体司令部

一、了解.

本节课分为4个部分别为：

①课前准备②新知讲解③课外知识④游戏时间

二、授课.

【第一部分：课前准备】

■学习目标：

⑴知道脑是人体的司令部，协调指挥人体各系统分工配合,

共同维持人体的生命活动。

⑵能够简要描述脑是认知、情感、意志和行为的生物基础。

⑶能够细致分析从感官受到刺激到大脑决策反应，再到产

生动作行为的过程，提高分析、综合的思维能力。

(4)能在游戏中体验人的各系统协调配合活动，感受生命的

神奇。

•教学准备

⑴材料准备：资料卡、视频、PPT课件等。

⑵活动场地:在教室内和实验室内均可。

【第二部分：新知讲解】

一、教学过程.

教师：黑夜中，当一只蚊子飞近我们时，我们是怎么发现

它的？大脑会有什么反应？我们会有什么动作和行为？

学生：听到蚊子的声音就会很烦……

学生：要迅速拍死它，不然又吵又叮,一个晚上就别想睡好

觉了。

【感觉】

①耳朵接收到蚊子的声音

②皮肤感觉到蚊子的扰动

【大脑反应】

这是蚊子（厌烦）

它会吸我的血（害怕）

吸血后皮肤痒（担心）

一定要拍死它（愿望）

【动作和行为】

①自言自语：“有蚊子……”

②手臂肌肉收缩，拍蚊子……

【举例说明】

（1）蚊子通过感觉器官传输给大脑，大脑产生行为和动作

在这个过程中大脑就像“人体司令部”，协调指挥着人的行动。

•当我们看到蚊子、老虎等可能给我们带来伤害的事物时，

大脑不仅要做出综合反应，还会产生厌烦、担心等情感，并

且向身体发出命令攻击或者逃避，那我们看到能给我们带来

好处的事物时，大脑会产生什么样的情感呢？

（2）女孩听到音乐传输给大脑，大脑接受刺激和反应不由得

哼出曲调

(3)看见肉眼睛传输给大脑，大脑接受刺激和反应产生流口

水或者是想吃一口.

(4)看见猫咪传输给大脑，大脑就受刺激和反应会伸手想要

摸猫

在这些过程中,我们也看到了大脑起到了核心作用。

•有些事物可能暂时会给我们的身体带来不同程度的痛苦,

但从长远看它又具有重要的意义。

例如：

①打针很疼，但可以治疗或预防疾病；

②跑步很累，但可以锻炼身体。

•为了达到一定的目标，大脑经过思考和决策，会支配着我

们克服困难，坚持行动，去实现预定的目标，这种心理过程

就是意志的体现。

收集有关人脑功能的资料，总结、概括脑在人的生命活动中

的作用。

【小结】

人脑具有高级功能，是认知、情感、意志和行为的生物

基础。脑是人体的重要组成部分，协调指挥人体各系统分工

配合，共同维持人体生命活动。

【第三部分：课外知识】

如何保护皮肤？

【第四部分：游戏时间】

分别锻炼一下学生们的反应力

【总结点评】

本节课内容的教学不容易有探究的味道,更像是分析心

理过程的内容。一线教师还是要通过小案例、小游戏等有趣

的形式,带领学生从活动过程中去体会脑的功能。例如课程

最后的游戏环节，也可以根据教学需要有选择地调到前面适

当的环节进行。

第二单元人体司令部

2.4脑的保健

一、了解.

本节课分为3个部分别为：

①课前准备②新知讲解③课外知识

二、授课.

【第一部分：课前准备】

•学习目标：

⑴会举例说出为保护脑的健康需要采取的主要措施。

⑵能够结合脑的功能，提出脑的保健和开发的问题。

⑶能在提出问题、解决问题的过程中获得知识、习得技能,

体验探究的乐趣。

•教学准备

⑴材料准备:益智玩具、网络资源、PPT课件等。

⑵活动场地:在教室内和实验室内均可。

【第二部分：新知讲解】

引入：大脑是人体的司令部.

引入：（大小脑功能图片）

脑包括：①大脑②小脑③脑干

【具体功能】

①大脑：认知、决策、学习、记忆、判断推理，控制行为

②小脑：运动协调，身体平衡

③脑干：控制呼吸和心跳，消化、体温、睡眠

教师：•通过前面几节课的学习我们知道了脑是人体的重要

组成部分，负责协调指挥人体各系统分工合作，共同维持人

体生命活动。

・关于脑,我们还有什么想探究的问题？

学生提出问题.

教师：大家提出的问题不太相同,选择你感兴趣的问题，先提

出自己的初步假设，再去收集相关资料，并用大家容易接受

的形式进行交流。建议大家可以用思维导图、知识竞猜等形

式来介绍你的研究。

【引入图片】

①人类大脑左右分工图

②左右脑功能图

左li理性右脑■性

教师：脑科学研究证明，大脑皮质的不同区域执行着不同的

任务,分工也很精细。

【讲解大脑皮层】

讲解具体功能.

【讲解大脑功能图】

大脑：最上方，分左右大脑半球，半球表面沟、回复杂

小脑：大脑后下方，脑干背侧，表面见平行沟回

脑干：大脑下，小脑前，下连脊髓

观看视频.

教师提出问题：为什么上完一节课要休息10分钟？

学生：•因为长时间看书、写字或思考会使大脑疲劳，那每上

完一节课体息10分钟，可以让大脑更好地休息和放松。

教师：如何用脑

学生；

①经常参加体育锻炼和劳动可以使人反应灵敏、动作准确

②经常动脑筋想问题，可以使大脑灵活、发达。

③户外运动需要保护好头部，避免外界的剧烈冲撞

引入脑保健思维导图

避免长期精神压力

防止撞击头部保证9~10小时睡■眠

交替进行不同活动

❺乐观

保持积极情绪，多吃水果蔬菜

科学用脑多喝水

®锻生一-多参加体育锻炼

保证大脑供血

保证大脑供氧多做益智游戏

【第三部分：课外知识】

了解如何保护脑？

如何用脑？

了解一些放松的方式？

一些好的游戏

【总结点评】

本课中的教学内容并不难，主要采用的是学生提出问题、解

决问题并进行合理的表达交流。这个过程中,教师提前帮助

学生准备了一些资料和器材，给予学生一定的支持。避免课

堂枯燥、乏味。

3.1我的健康体检表教案

教学内容

大象版五年级科学下册我的健康体检表的介绍和使用方法

健康体检表上的各项指标的含义和测量方式

学生如何填写并分析自己的健康体检表

教学准备

大象版五年级科学下册

我的健康体检表复印件

测量仪器（体重秤、身高尺等）

教学目标

了解并掌握健康体检表的含义和使用方法；

理解健康指标的重要性及测量方法；

学会正确填写健康体检表并分析相关数据。

设计说明

本节课主要通过介绍大象版五年级科学下册的内容，重点讲解健康体检表上

各项指标的含义和测量方法。学生将通过实际测量和填写体检表的方式，了解自

己的身体状况，并进行数据分析和讨论。

教学过程

导入：通过简单的问题导入，引起学生对健康体检表的兴趣和思考。

问题；你们有做过体检吗？体检时都会测量些什么指标呢？

介绍健康体检表：

讲解健康体检表的作用和使用方法。

引导学生注意健康体检表上的各项指标，并解释其含义。

解释不同指标的测量方法：

体重：使用体重秤进行测量，并记录在体检表上6

身高：使用身高尺进行测量，并记录在体检表上。

视力；使用视力表进行测试视力，并填写在体检表上。

听力：使用听力测试仪器进行测试听力，并填写在体检表上。

其他指标：介绍血压、心率等指标的测量方法，并提醒学生在体检时注意这些指

标。

学生实际操作；

学生分组进行测量体重、身高等指标，并互相记录。

学生填写个人的健康体检表，将测量结果记录在表格中。

数据分析和讨论：

引导学生根据自己的体检表，分析自己的身体状况。

小组讨论并分享自己的体检结果，了解同学们的身体状况和健康习惯6

结束：

总结本节课的内容和学习收获。

提醒学生定期关注自己的身体状况，并与家长一起做好健康管理。

课后反思

本节课通过实际测量和填写健康体检表，让学生了解后己的身体状况，并进

行数据分析和讨论。课堂气氛活跃，学生积极参与，但部分学生对测量方法的操

作还需加强。在今后的教学中，可以增加更多的实践环节，提高学生的动手能力

和数据分析能力。同时，可以加强学生对健康指标的理解和重要性的认识，引导

他们积养成健康的生活习惯。

大象版五年级科学下册我的健康体检表课件（续）

教学内容

大象版五年级科学下册我的健康体检表的介绍和使用方法

健康体检表上的各项指标的含义和测量方式

学生如何填写并分析自己的健康体检表

教学准备

大象版五年级科学下册

我的健康体检表复卬件

测量仪器（体重秤、身高尺、视力表、听力测试仪器等）

教学目标

了解并掌握健康体检表的含义和使用方法；

理解健康指标的重要性及测量方法：

学会正确填写健康体检表并分析相关数据。

设计说明

本节课主要通过介绍大象版五年级科学下册的内容，重点讲解健康体检表上

各项指标的含义和测量方法。学生将通过实际测量和填写体检表的方式，了解自

己的身体状况，并进行数据分析和讨论。在本节课的续节中，我们将进一步巩固

学生对健康体检表和健康指标的理解，并引导他们制定健康改进计划。

教学过程

复习：回顾上节课所学内容和操作方法，提醒学生注意测量方法的正确性。

引导学生分析健康体检表；

针对具体指标，分析学生们的数据分布情况，引导学生思考这些指标对身体健康

的影响。

通过数据分析，引导学生发现自己存在的身体问题，如体重过轻或过重等。

制定健康改进计划：

引导学生思考并讨论如何改善自己的身体状况。

分组讨论并记录各组成员的健康改进计划。

分享与总结：

要求各小组分享出他们的健康改进计划，并进行讨论和点评。

总结本节课的内容，强调健康的重要性，并鼓励学生将健康习惯融入日常生活

中。

课后反思

本节课通过对健康体检表的数据分析和讨论，引导学生发现身体问题并制定

健康改进计划。学生参与热情高涨，积极思考和讨论，但部分学生在分析数据和

制定计划时还需引导和指导。在今后的教学中，可以加强学生对健康指标的理

解，帮助他们更准确地分析自己的身体状况，并设计更具体、可行的健康改进计

划。通过不断的实践和反思，帮助学生养成良好的健康习惯，提高自身的整体健

康水平6

3.2生活习惯与健康教案

【课件介绍】

1.本节课分为3个部分.

2.分别为①课前准备②新知讲解③课堂小结

【第一部分：课前准备】

（1）教学目标：

①分析健康调查结果，提出关于人体健康的科学问题，锻炼提出科

学问题的能力。

②参与健康调查等活动,找出如睡眠、饮食、运动等影响健康的因素。

③在制定良好生活习惯评分表、制订健康生活计划活动中认识自己

的健康状态和生活习惯的现状，保持良好的生活习惯、摒弃不良的生

活习惯。

（2）课前准备：

①材料准备:人体健康标准测试表、生活习惯评价表、视频、PPT课

件资料等。

②活动场地:在教室内和实验室内均可。

【第二部分：新知讲解】

（1）新知讲解：

教师：阅读课本回答问题：

健康是什么？/什么是健康？

学生：健康是指一个人在（身体）、（社会生活）和

（精神）等方面都处于良好的状态。

教师：引入活动一人体健康标准测试，根据下列人体健康10项标

准，测试自己和同学的健康状况。

学生：一直以为身体没病就是健康，原来心理健康也很重要。

教师：关于人体健康，你还有哪些问题？

教师：什么是生活习惯？

学生：每个人都有自己的生活习惯，生活习惯是从小养成的、有规

律的行为。比如你晚上几点睡觉，早上几点起床，喜欢吃什么，是不

是喜欢运动，多长时间洗一次澡等。

【健康的饮食习惯】

合理饮食才能保证摄取足够的营养，使人体各系统功能健全。

★多吃新鲜卫生的食物，食物多样，谷类为主，粗细搭配；

★多吃蔬菜和水果；★每天吃适量奶类、大豆；

★常吃适量的鱼、禽、蛋和瘦肉；

★减少烹调油用量；★吃清淡少盐膳食；

★食不过量，三餐分配要合理，零食要适当；

★足量饮水，少喝饮料。

【不良的饮食习惯】

L偏食导致营养失衡、代谢失调，产生各种疾病。

2.暴饮暴食会引起头昏脑涨、精神恍惚、肠胃不适、腹泻便秘等症

状，严重会引起肠胃炎。

3.零食多含糖类和脂肪，缺少蛋白质和维生素。

4.饮酒会使肝脏超负荷，造成肝功能损害。

【体育运动的好处】

中小学生每天应保证不少于1小时的锻炼时间。体育运动有以下好

处：

1.促进身体骨骼、肌肉及其他各系统的生长发育，提高运动能力。

2.提高免疫力，减少疾病发生。

3.保持健康体重，使身材更匀称协调。

4.改善情绪，促进心理健康，增强抗压能力。

5.改善睡眠品质，减少失眠。

6.促进大脑的认知功能，使学习更有效率，帮助我们取得更好

的学习成绩。

7.增加预期寿命，改善整体生活品质……

L早晚洗脸、刷牙、吃东西后漱口；

2.勤洗澡、勤换衣物、勤剪指甲；

3.饭前便后要洗手；

4.不随地吐痰；

5.用餐使用公筷；

6.生吃瓜果要洗净；

7.不吃过冷过热的东西；

8.不吃腐败变质的食物；

9.不咬过硬东西；

10.不喝生水。

结论：饮食、运动及睡眠等生活习惯是影响健康的重要因素，良好

的生活习惯是身体健康的必要条件。

教师：同学们自己评价一下自己

【第三部分：课堂小结】

活动：制作一个你的健康生活计划表

3.3生活环境与健康教案

【课件介绍】

1.本节课分为3个部分.

2.分别为①课前准备②新知讲解③课外知识

【第一部分：课前准备】

（1）教学目标：

①能够列举噪声、雾霾、污水、垃圾等环境因素对人体健康的影响。

②基于所学能够提出环境对人体健康有影响的科学问题，锻炼提出

科学问题的能力。

③参与环境调查，认识身边的环境现状，养成环境保护和自我防护

的意识。

（2）课前准备：

①材料准备:噪声测试仪、pH试纸、视频、PPT课件资料等。

②活动场地:在教室内和实验室内均可。

【第二部分：新知讲解】

（1）新知讲解：

教师：探探的生活习惯一直很好，也很喜欢运动，身体一直比较健

康，可是最近他的嗓子一直痒痒的，时不时咳嗽.....

请同学分析一下原因

教师：除了生活习惯，环境条件也会影响人体健康吗？

11雾霾］

雾霾，是雾和霾的组合词。雾霾常见于城市。雾霾是特定气候

条件与人类活动相互作用的结果。高密度人口的经济及社会活动必然

会排放大量细颗粒物(PM2.5),一旦排放超过大气循环能力和承载度,

极易出现大范围的雾霾。

【雾霾的危害】

1.雾霾对呼吸道的影响。

2.雾霾可能造成人体缺钙

3.雾霾对心血管系统的影响。

4.雾霾影响心理健康。

【噪声的危害】

心蛹i,乱，

醇神不腐中耳朵角袱,

再儒1

彩响正常而力弑退人金丧命

生哈/

【垃圾和污水的危害】

垃圾和污水中的有害成分会引起肠胃疾病、皮肤病等，含有重金属

的污水会对神经系统造成危害。

生活环境，指与人类生活密切相关的各种自然条件和社会条件的总

和，如与人类生活密切相关的空气、水源、声音、光线、土地、野生

动植物等。生活环境的好坏与每个人生活质量的好坏息息相关。

教师：小调查调查学校和周边的空气、水源、声音等环境因

素，评估我们生活环境的优劣。

【调查】

1.数一数学校或家附近有多少工厂的烟囱，冒出的烟分别是什么颜

色？有难闻的气味吗？

2.数一数学校或家附近的街道或

公路上5分钟内大约经过多少辆车。

3.在硬纸板上贴上双面胶，放在不同地点，观察一天内能落多少灰

尘。

4.上网收集本地的空气质量指数数据。

【垃圾和污水调查】

采集学校或家附近的河流的水样，观察水体的基本情况，用pH试

纸测定水的酸碱度，分析水质状况。

【噪声调查】

人们用“分贝”来描述声音的强弱，一般把超过60分贝的声音称为

噪声，使用分贝仪（又叫噪声测试仪、声级计等）可以测量环境中声

音的分贝数。

用分贝仪测量学校上课时、课间休息时、上操时的声音数值，进行

记录并分析。

生活环境与人体健康息息相关，噪声、雾霞、垃圾、污水等不良环

境因素会影响人体健康。

【第三部分：课外知识】

怎样防止噪声、雾霾、垃圾、污水等不良环境因素对我们健康的危

害呢？

光污染是噪声污染、大气污染和水污染之外的另一种环境污染，主

要包括白亮污染、人工白昼和彩光污染。光污染会引起头痛、疲劳,

损伤眼睛，增加压力和焦虑，对生理和心理产生不利影响。

3.4我是小小安全员教案

【课件介绍】

1.本节课分为3个部分.

2.分别为①课前准备②新知讲解③课外知识

【第一部分：课前准备】

（1）教学目标：

①认识常见的安全标志,远离危险源，并能劝阻其他人不要接近危

险源。

②掌握自我保护、求助、避险与逃生的基本技能。

③遇到紧急情况能够拨打急救电话和报警电话,初步掌握急救知识。

（2）课前准备：

①材料准备:纸卡、急救包、视频、PPT课件资料等。

②活动场地:在教室内和实验室内均可。

【第二部分：新知讲解】

（1）新知讲解：

教师：良好的生活习惯和健康的生活环境都有助于我们健康成长。

教师：交通事故、拥挤踩踏、故意伤害、食物中毒、动物侵害、火

灾、溺水、触电、台风、洪水、泥石流、山体滑坡、地震等一些意外、

危险和灾难也会直接危及我们的健康甚至生命。

【现象】

①一般情况下右转车辆是不受红灯限制的，大家要注意这一点。过

马路的时候即使是绿灯，也要关注到转弯车辆的通行情况,才能避免

危险。

②现在的宠物狗一般不会主动攻击人,遇到这样的大型犬,要冷静。

你不理它，它也不会理你的。

【有人溺水如何办】

有人溺水时,我们可以帮忙呼救,寻找会游泳的人来进行救助。

①我们可以把救生圈之类的容易漂浮的物品抛给他,树枝或者绳子

之类的细长物体。

②我们要注意，不能逞英雄,如果自己没有施救能力，千万不要跳到

水里救人,否则可能人没救成还把自己的生命搭进去。

教师：在遇到意外、危险和灾难时，我们要学会合理应对、冷静处

理或展开自救。

即将举行的校园安全日活动将邀请我们担任安全员，给低年级同学

进行安全培训和宣传。

了解安全标识，救助方法，求救电话.

【第三部分：课外知识】

教师：在生活中遇到下面这些情况时，我们该怎么办？

分别观看视频了解.

4.1火山喷发教案

【课标分析】

本课是本单元的起始课。火山喷发的本质是地壳运动。地壳虽然就在我们的脚下，却

无法直接看清其结构。本课从可见的、剧烈的地表现象------火山喷发入手，由浅入深地

探究地壳。

教材的第一部分是引入活动，初步观察火山喷发，并通过观察现象大胆猜测导致火山喷

发的原因。

第二部分是猜想假设,。教师需给予方法的指导-----通过联想、类比等帮助猜想，再

形成合理的假设。

第三部分为模拟实验。教材给出了其中一种假设的模拟实验:用“土豆泥”模拟火山

锥「在中间挖个洞”模拟火山口和岩浆通道用“番茄酱”模拟岩浆，“用酒精灯加热”模

拟岩浆受热的情况。

第四部分则是搜集事实证据。

第五部分为得出结论。

【教学内容】

火山喷发的成因及其作用.

【教学目标】

⑴能基于所学的知识，对火山喷发的原因提出有针对性的假设，并说明假设的依据。

⑵能在教师指导下,通过模拟实验并结合文字、图片或视频资料初步探究火山喷发的原因。

⑶能表现出对事物的结构、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。

⑷根据模拟实验结果与其他资料中的信息，检验自己的假设,并得出结论。

【课前准备】

［学生］学生收集关于火山喷发的事例和喷发后带来的影响。

［教师］土豆泥、稀释过的番茄酱、罐头盒、铁架台、酒精灯、护目镜、火柴。

【新知讲解】

板块边缘构成地球表面的活动带，是地震高发地区。但你知道吗？这也是火山喷发的高

发地区哦！火山喷发又是怎样一番情景？又会给地球表面带来哪些改变呢？（板书：火山喷

发）

⑴教学导入。

（播放课前视频------“火山喷发”）

师:这是什么自然现象？

生:火山爆发。

师:你能描述一下火山喷发的整个过程吗？

生1:我看见了地在震动，然后有岩浆从火山口喷出来。

生2:岩浆喷了好几次，不是一次全部喷出来的。

师:是像喷泉一样喷出来的吗？

生:更像烟花。

师:还像什么？

生:像一个大烟囱,但喷出来的不仅有烟，还有大量火红的岩浆。

师:火山爆发对生物产生什么影响？

生1:土地被烧焦，植物都烧没了。

生2:人和动物都要逃走，不然会被烧死。

任务一：了解火山喷发给地表带来的改变

教师：这是一幅火山正在喷发的图片，通过图片你观察到了什么？

学生交流、汇报：①形成裂缝地；②岩浆喷涌；③充满泡沫的火山岩小山……

教师整理、板书。

⑵猜想假设。

师:是啊，火山爆发给动植物带来的危害极大。在古代，人们认为这是天神为了惩罚人类，把地

狱之火引到人间。你赞同他们的想法吗？

生1:不赞同。世界上根本没有天神，也没有地狱。

生2:我觉得地下是有火的，但不是从地狱放出来的。

师:那你猜想是什么原因导致火山喷发的？

生:地震把岩浆给震出来的。

师：火山喷发的过程与生活中的什么现象比较相似？

生:像喷泉。

师:火山喷发的原因和喷泉一样吗？

生:不完全一样。喷泉下面有水源而在火山的地下有源源不断的岩浆。

师:与火山喷发的情景联系假设地下有源源不断的岩浆。这是个很好的假设。是什么作用

把岩浆喷出来的呢？大家有什么想法吗？

生:岩浆是热的，会不会像煮粥那样，涕腾了就顶开盖子冒出来了。

师:你考虑到了岩浆本身的温度，并联系了生活中加热的现象于是你假设……

生:我假设是地下的热把岩浆像煮粥一样挤出来了。

任务二：了解火山喷发的成因

（1）猜测成因