九年级语文下册《断章 》课件1

部编版九年级语文上下册第一单元断章标题解析据诗人自己说，这首诗本来是一首诗中的四句，因为诗人只对这四句诗感到满意，才将其保留下来，自成一篇。不料这首诗竟成了诗人流传最广、最具有代表性的一首。这节课我们就先来学习这首“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”的诗作。“断章”是什么意思？学习目标1.通过自主学习和当堂检测，能够概述作者的相关文学常识。2.通过分析诗歌中的意象，能够概述诗歌的意境和画面。（重点）3.通过默读与朗诵，能够判断诗歌的韵律和节奏，并在此基础上概括诗歌的内容，说出诗中蕴含的情感与道理。（难点）自主学习作者作品

卞之琳（1910—2000），

人、

“

”之一、

家、

家。

江苏海门人。1929年开始写诗，诗风晦涩、

含蓄，富有形式感。主要作品有诗集《》

《》

《》，合集《》等。

诗人被公认为是

运动中重要的诗歌流派

派和

派的代表诗人。现当代诗汉园三诗人文学评论翻译鱼目集慰劳信集雕虫纪历汉园集新文化新月现代听读感知自主学习整体感知1.朗读诗歌，找准节奏，边读边想象诗中描绘的场景有什么特点？断章卞之琳你站在桥上/看风景，看风景人/在楼上看你。明月/装饰了/你的窗子，你装饰了/别人的梦。

整体感知2.这首诗虽短，却有很多意象，由这些意象构成了一种朦胧的意境，请你找出来。诗人在刹那的观赏中提炼出的意象：“站在桥上的你”“楼上看风景的人”“桥”“楼”“明月”“窗子”“别人”“梦”。你站在桥上看风景看风景人在楼上看你因“看风景”的动作产生联系明月装饰了你的窗子你装饰了别人的梦因“装饰”产生联系3.诗歌的意象是相互交叉重叠的，由这些意象组合成了哪几个美丽而形象的画面？这些画面又有什么联系呢？整体感知看到的风景，进入梦里，将四个画面交叠在一起。那桥、那水、那楼、那船、那柳……那窗外的一切一切都溶在这一片淡雅、轻柔、迷蒙、缥缈的如织月色之中显得是那么神秘，那么奇妙，那么甜蜜，那么惬意，充溢着奇幻色彩、荡漾着温馨情调。4.从诗人描绘的四个相互联系的画面中，你悟出了什么道理？整体感知人可以看风景，也可以成为风景；明月可以装饰你的窗子，你也可以反去装饰别人的梦，人生可以互相装饰。精读细研1.怎样理解诗中“人”与“风景”的关系？“人”不仅是看风景的主体，有时也会成为别人眼中的“风景”，成为欣赏“风景”的客体。“风景”有了“人”，“风景”才会有灵气，才更生动。合作探究精读细研2.这首诗表达了怎样的哲理内涵？世间万物本来就是相对的，互相依存，息息相关，人与人之间、物与物之间，不论自觉与不自觉，都可能发生这样或那样的相对关系。诗人通过描绘四幅人物与事物之间的剪影，带给我们丰富的哲思。启迪我们：事物之间相互依存、相互转化，并不是绝对和孤立存在的。延伸拓展3.《断章》一诗给予你怎样的生活启示？

探究一：物与我、我与他、他与你之间都有着内在的联系，每个人都不是独立存在的，我们在被别人影响，也同样影响着别人。

探究二：静静地看风景，静静地让自己成为别人的风景，不也很快乐吗？

探究三：“你站在桥上看风景，看风景人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。”不必追问，无须深究，此时无声胜有声，只是此刻，就很美。

探究四：若能成为你眼中的风景，若能装饰你的梦，也是我小小价值的体现。写作特色语言清新平淡,意蕴含蓄深远。四行诗写了四个十分平常却生动形象的生活画面,几个毫不相干的事物经过诗人的精心构思与组合,变得十分耐人寻味:人可以看风景,也可以成为别人的风景;明月可以装饰你的窗子,反过来,你也可以装饰别人的梦,可见宇宙万物是相互依存、息息相关的。诗歌通过这些平淡易懂的句子,阐释了丰富的哲理。合作探究拓展拔高1.下面的三则例子也都富含哲理，但只有本诗和《夜雨寄北》被成为诗歌，请你试着总结什么是真正的诗歌？示例一：螳螂捕蝉，黄雀在后示例二：清-张潮《幽梦影》“窗内人于窗纸上作字，吾于窗外观之，极佳”示例三：唐-李商隐《夜雨寄北》君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。合作探究1.蕴含哲理或真情；2.意象雅致；3.语言凝练；4.超越现实，引发想象。对这首诗主旨的赏析，不恰当的一项是（）（3分）A.这首诗表现了一种被别人或社会当做装饰品的深沉的人生悲

哀。B.这首诗以超然而珍惜的感情，写了一刹那的意境，寄寓了深刻的哲理。C.这首诗表现了人物、事物间息息相关、相互依存、相互作用的关系。D.这首诗以两幅优美的画面隐喻，暗示着人生中许多“相对”的关系。随堂练习A断章互相依存互相转化你在看风景——人在看你明月装饰你——你装饰别人板书设计课堂小结

本诗通过几组意象营构了丰富的诗境、诗趣、诗思，又通过意象的顶真旋复在