梅州市XX小学三年级语文下册-第八组-31《女娲补天》说课稿-新人教版三年级语文下册第八组31女娲

31《女娲补天》一、说教材1、教材分析《女娲补天》是人教版课标本三年级下册第八单元中的一篇课文。这是一篇流传千古的神话故事。讲的是女娲为了拯救处于水深火热的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险，甘于奉献的精神。2、说教学目标基于教材特点，以及中年级学生认知特点，在教学中我拟定了以下几点教学目标：1）、自学生字新词，联系语境理解本课的“|轰隆隆、塌下”等11个词语的意思。2）、自主学习,积累优美生动的词句，能讲讲女娲补天的故事。3）、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难,甘于奉献的精神。4)、有感情地朗读课文.3、说教学重、难点鉴于以上本文的分析,我认为本课的教学重点和难点是引导学生通过对重点词语的理解，了解女娲为了拯救人类，怎样冒着生命危险，克服重重困难把天补好的过程。四、说教法、学法说教法—-语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感,在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法:1、朗读品悟法。“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段,“读"也是语文实践的主要途径之一。教师要善于引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，在平等对话中获得启迪，让学生实现与文本的融合，并与自己的阅读实践期待相结合，形成新的感知。2、角色体验法：感情需要感情去触摸，感情需要用感情去交融，这就需要科学的方法来助读，以激发学生的情感共鸣，进入深度的学习体验，达到事半功倍的效果。本课教学中，我把学生当作女娲来对话，在不断的角色体验过程中，理解课文，获得情感，使学生的生命活力得以外化，同时也能更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素.说学法——在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯,尊重学生个性差异,把学习主动权还给学生。五、说教学流程:本课我预设了3课时完成：第一课时：初读课文，整体感知,学习生字新词。第二课时：深入探究，感受女娲为了拯救人类不怕危险，不怕困难,甘于奉献的精神.第三课时：练习讲女娲补天的故事，完成相关作业.下面我将详细说说第二课时的教学设计：本课时，我共分4个板块:一、谈话导入，激发兴趣。二、自主学习,合作探究三、品读全文，读中感悟，四、拓展延伸，深化主题第一板块—-简单回顾，导入新课学生齐读课题，老师引导：通过上节课的学习，你们对女娲补天这个神话故事,了解多少呢？

【学会讲神话故事，是本单元的要求之一。简单回顾上节课的学习，其实就是在对学生渗透这一学习技能.】第二板块——研读第1自然段，感受当时环境的恶劣1、整体感知当时环境的恶劣:老师引导：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。但是，一天夜里，灾难发生了，请大家赶快读一读第1自然段,说说你看到了什么?把相关的语句划出来.预计学生找到下面这句话：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎。2、仔细读读这个句子，说说，此时此刻，你的心里有什么感受？预计学生会说：很恐怖，很可怕等等。3、是哪些词语让你觉得可怕，让你觉得恐怖，深深地震撼了你呢？拿起笔来,一边读,一边划。预计学生会画出下列词语:黑黑的大窟窿，一道道深沟，熊熊大火,到处是洪水,围困，挣扎。随机出示课件。请大家静静地读读这些词语，读着读着，你的眼前出现了怎样的画面呢？预设学生能够想象：比如地上的人们，随时都有可能掉进深沟；有的人们被火围困,发出声声惨叫；有些人正在洪水中挣扎，随时都有生命危险……4、在学生充分感受想象的基础上，老师引导:同学们，就带着这样的画面,带着这一副惨不忍睹的景象，轻轻地读一读这个句子吧.学生轻声齐读。【通过对天塌地裂这一环境的深入解读，由段到句，由句到词，再词到画面,又让画面回归文本,在这一系列的研读过程中，恐怖恶劣的环境，深深地烙进了孩子们的心里，为下一环节感受女娲为了拯救人类不怕危险，不怕困难，甘于奉献的精神做了铺垫。】第三板块-—研读第2-5自然段，感受女娲怎样冒着生命危险补天【本环节，我根据女娲补天的过程，重点抓找石--炼石——补天这一板块。在教学这一板块时，我又把它分成三块，找石前的女娲心理，重点感受女娲补天的决心；找石这一板块,重点感受女娲补天的艰辛；炼石、补天这一板块，重点感受女娲补天的不怕危险。这样一环扣一环的上下来，看似平均施力，实则层层递进,凸现了本课的重难点.】1、感受女娲补天的决心—-老师激情引导：面对被火围困在山顶上的人们,面对在水里挣扎的人们，耳听那一声声惨叫,女娲，你的心情怎样？预计学生会说：我很着急，我很难过等等。我接着说：难过的女娲，着急的女娲，都做了什么呢?请大家读读2、3自然段，看看女娲都做了什么?把有关句子画出来.预计学生能找到这几句:她立刻去找雨神,求他下一场雨,把天火熄灭.又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。女娲决定冒着生命危险,把天补上.在这三个句子中，我准备重点抓第三句：女娲决定冒着生命危险，把天补上。我是这样引导的：首先:课件出示句子，指名读，引导学生在读中初步感受女娲的精神。如果学生读得比较平淡，我就说：女娲,面对那喷火的大窟窿，面对那个恐怖的画面，你一点儿都不着急吗？再读。如果学生读得很坚定的，我就问：女娲，你为什么读得如此坚定?引导根据第一自然段的重点句，说说理由。【这里我让学生根据第一自然段的重点句，说说理由,其实就是将文本语言内化的一个过程，他可以为以后的讲故事，复述，奠定基础。】2、感受女娲补天的艰辛—-女娲决定冒着生命危险,把天补上。她是怎样补天的呢？请同学们自由朗读3、4自然段，用几个词语来概括女娲补天的过程。这里我准备用小组合作的形式，在交流概括的过程中培养学生的概括能力，理清女娲补天的过程。在充分合作探究的基础上，反馈交流:由于新课标中对于三年级学生怎样概括的要求不高，因此，我根据小组的汇报，帮助归纳，形成板书:找石-—炼石—-补天。

首先,让学生默读第3自然段找石的部分,要求学生：一边读，一边划，女娲的哪些行为深深地打动了你？在学生充分自主探究的基础上，进行交流：预设学生会找出这些句子：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石.于是，她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。然后，我让学生再认真地读读这个句子，一边读，一边思考,哪些词语，深深地打动了你的心？预计学生会找出这两个词：几天几夜，找啊找啊。我再引导:同学们，再用心地读读这个词语，想象一下，就在这几天几夜里，女娲会到哪些地方去找呢？中途又会遇到什么危险呢？在学生充分想象交流的基础上,我创设情境：女娲,你累吗？你想睡觉吗？你都找了几天几夜了，你已经尽力了，太辛苦啦,别找了.学生肯定会说：不行不行，天塌地裂，人们正处在水深火热之中呢

。多伟大的女娲呀，为了人类,你竟然一连忙了——学生接着读这个句子。3、感受女娲补天的危险-—五彩石找到了，女娲接着又作了些什么呢？根据板书回答:炼石，补天。首先,我让学生自由读第4自然段，一边读，一边圈出写女娲的动作的词,再引导交流，并板书:挖、放、冶炼、装、端、泼.这一串动词，清晰地显示了女娲炼石补天的过程，可以帮助学生进行讲故事训练。因此,我让学生根据黑板上的动词用自己的话来说说女娲炼石补天的过程。在这说的过程中，孩子们的语言表达能力得到了训练，同时也可以把文本语言内化为自己的语言的。当然，三年级的孩子是不可能把这个过程说得声情并茂的，我顺势引导：孩子们，女娲炼石补天的过程，会像我们说的那样平淡无波吗？你觉得这个过程应该会是怎样的呢？学生可能会凭直觉说：一定也很危险，很艰辛

的.我再引导：再用心地读读第4自然段,你从哪些词中读出了女娲炼石补天的艰辛与危险？经过用心读书，预计学生能找到这几个词：五天五夜，往上一泼。读读这几个词语，你想到了什么？引导想象女娲在这五天五夜里不能干什么，不能干什么；想象对着喷着烈火的天空泼很稠的液体,会是怎样的情景。最后，指导朗读，读出女娲不怕危险的精神。4、总结提升：同学们，拿起书，轻轻地把课文的2—5自然段读一读，想一想，你读出了一个怎样的女娲?把它写在女娲图片的旁边。四、拓展延伸，溶化主题关于女娲的传说还有很多很多,同学们你搜集了哪些？交流一下.学生朗读课外读物中关于女娲的故事，或讲讲看过的动画片中女娲的故事。师总结：是勤劳、智慧的劳动人民凭着他们丰富的想像创造了这么多美丽的神话故事，课外让我们继续去搜集更多的神话故事。板书设计：

找石31。女娲补天

炼石

挖、放、冶炼

补天

装、端、泼27《卖木雕的少年》课前播放《友谊地久天长》歌曲，听过这首歌吗,知道歌名吗？

一、赞叹声中生“遗憾”

师：这节课让我们再次走进《卖木雕的少年》，你们看,（课件出示：欣赏非洲木雕.）

学生边看，边发出赞叹声。

师：这就是非洲少年木雕的摊位图片。你们用刚学过的四字成语来形容一下这些木雕吗.

生高高举起小手:（琳琅满目、各式各样、栩栩如生、构思奇特）.

师小结;小朋友们真能干，我们学语文就要把它运用起来！

师：当你在摊位前看到这些的时候，你最想干什么。

生迫不及待答:买下来。

师：是的，作者也跟你们一样，他也想买下来，可是——出示句子（少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。)

二、咬文嚼字研“遗憾”

第一部分：体会少年的遗憾

学生读句子，师问：现在会有一个什么词语映入你的眼帘。

生答：遗憾.

师：你知道什么是遗憾。

生答:(惋惜、可惜、失落）

师:说对了！我遗憾的是什么啊。

生答：我为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

师：为什么作者会这么想带走木雕呢？（几个学生举起手来）

师：别急，请同学们仔细研读课文的1～7自然段，找找具体原因。(生认真读课文。)

生答:朋友“一定要”（叮嘱)的两件事:游览大瀑布和买木雕。

师:一件已完成,饱了眼福。多么想完成第二件事.

生答:木雕很精美。各式各样，琳琅满目。

师：“琳琅满目"在句子中是什么意思？你能用自己的话来说说吗？“摊点里陈列的木雕-—”怎么样？

生答：很多,眼睛看也看不过来.

师：这个词非常好，哪里的东西也是“琳琅满目"

生答:超市里的东西琳琅满目.

生答：文具店里的文具琳琅满目。……

师:还有其他想带走木雕的原因吗？

生:象墩构思新奇、栩栩如生。

师：听你的读,读得那么有感情，你知道这个词是什么意思了吗？

生：好像活了一样,非常生动！

师：好,就读出这种感觉来!

生读。

师：还有吗？

生：我很喜欢,爱不释手.

师：哪个词可以看出作者很喜欢。

生：爱不释手。

师：“释”是放下的意思.整个词是说--

生：喜欢得舍不得放下。

师：看着自己这么喜欢的象墩,肯定是赞不绝口了，我会怎么说呢？

生：太好了,我一定要把他带回国！

生：这木雕刻得真是栩栩如生啊！

……

师：我们把刚才同学们提到的遗憾的原因归纳一下,请你先快速地浏览课文,用课文中出现过的合适的词语，把这个原因说具体。

朋友（

叮嘱

)我两件事，让我游览莫西奥图尼亚大瀑布，购买木雕工艺品。大瀑布真是(

名不虚传

),那里（游人如织），景色十分（

壮观

）。摊点里陈列的木雕（

琳琅满目

），(各式各样)。其中象墩（构思新颖)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就（

爱不释手）.但是因为象墩（沉甸甸的

），我要带的行李已经超重,只得放弃购买的念头，因此很(遗憾

）。

第二部分：体会少年的遗憾

师：我们明白了“我"遗憾的原因，那卖木雕的少年又为什么遗憾呢？（出示句子我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。）让我们先来读读少年和“我”之间的第一次对话:

出示：

“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。

那少年走到我跟前,诚恳地说：“夫人，您买一个吧！"

“啊,不,路太远，这个太重……”我有些语无伦次。

“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道.

我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

师：请同学们自由读读这段对话，注意读出语气.(生读)

师出示句子“买一个吧！”“夫人,您买一个吧!"

师：这两句在文字上有什么不同？

生：第二句多了“夫人和您"

师：是的，这样语气就更加—-用课文中的词语就是-—

生：诚恳.

师:谁来诚恳地说说，有点诚恳了,更加诚恳了.跟同桌说说看!

师：刚才我们读少年的话时抓住了提示语——诚恳。读对话时啊，就要用这种方法,关注提示语。

师：那这一句呢,读出什么语气—-

生：猜测.

师:谁来猜测一下？

生读。

师：猜测的话可以读得稍微轻一些！再来试试！

生读.

师：那这一句呢？

生马上回答：语无伦次师：语无伦次是说话没有条理。这句自己试着读一读！

同桌合作下！

师：谁是黑人少年，“我”的话谁想读?其他同学读作者的话。看看你们最后能不能流露出遗憾的神情.

生有感情朗读。

师：那少年为什么感到遗憾呢?

生:因为自己的木雕不能出售。

师：可能为自己少做了一笔生意遗憾。还有其他原因吗？

生：因为作者不能把木雕带回国,少年因作者遗憾也跟着遗憾。

师：恩,那莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各国的成千上万的游客，卖木雕的少年为什么却特别喜欢中国人，对中国人有这样深的情意呢？中国和非洲之间曾经有过感人的故事，你们想看看吗？

补充阅读：中国援建坦赞铁路（屏幕出示一段简短的文字，教师有感情地朗读。）

师：就是中国人这种无私的援助,深深地感动了非洲人。

三、细节之中品“感动”

师：爱的传递是相互的，非洲少年是如何回报的呢？让我们一起回到那个晚风吹拂的夜晚，划出最让你感动的句子.

师：下来巡视.指名回答。

生：暮色中，我忽然发现-—看样子，他是专门在这里等我的。

师:为什么令你感动？

生：他在这里等我。

师：你等过人吗,等待时什么感觉?

生：答。（都表现出等人不耐烦的样子）

师：刚才同学们说的等待都是提前有约的，可我和少年有约吗？

生:没有.

师：是啊,那里游人如织,也许1个小时过去了，也许2个小时过去了，也许5个小时过去了¨¨¨此时夜色以晚，可少年依然耐心地等着等着,这种情意怎一个“等”字了得。让我们带着这份感动读一读吧.

师：还有吗？

生：他连连摆手，用不太标准的中国话说:“不，不要钱.中国人是我们的好朋友.”

师：为什么感动？

生：他送给我木雕，不收钱的。

师：他是干什么的?他是卖木雕的,却不要钱，他把中国人当成了自己的朋友，看来真是情意无价.齐读,可以做上动作。

生：啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。师：出示句子.为什么要做得和白天一模一样的?

生:她看上的就是这个。

师：为了这个“一模一样”，他可能做了哪些事情？

生：看着那个大的象墩，在家里很用心地刻。

师：是呀，刻的时候可能手都磨破了,才刻得一模一样.还可能¨¨¨

生:跑了很多地方，去找木材。

师:这么辛苦，也在所不辞啊！

生读整自然段话。

师：这段话中有一个词语“沉甸甸”，找出课文还有哪些地方写到沉甸甸的句子。

生：既然只有拳头大小的小象墩作者为什么用上“沉甸甸”一词？

生：两国友谊沉甸甸。

生：爱心沉甸甸.

师：是呀,情意沉甸甸啊!

师:让我们一起回到那个晚风吹拂的夜晚，再次感受那动人的情景。

生配乐深情朗读。（《友谊地久天长》音乐起）

师：我们知道非洲的瀑布很有名，木雕也很有名，可作者为什么要写这不知姓名的少年呢。因为他有一颗——

生:高尚的心。

生；美好的心灵！

生：淳朴的心！

四、升华拓展夸“少年”

师：回国后，作者把这位少年介绍给朋友听，大家听了，纷纷夸起了这个黑人少年.人们会怎么夸他呢？假如你是其中的一员，你会怎么夸.你可以从黑人少年的外貌、心灵、所卖的木雕等几个方面去考虑。

生：同桌之前先说说，写在《课堂作业本》中，注意用词准确、句子通顺.（《友谊地久天长》音乐起）

本次教学中我努力体现了以下教学理念：

一、紧紧抓住“语文”的缰绳二、课外资料引进的有效性三、牵一发而动全身3*不懂就要问1。连线。糊里糊涂一个字都不会漏掉壮着胆子一点儿声音都没有摇头晃脑大着胆子鸦雀无声没弄明白一字不漏头摇来摇去2.比一比，再组词.堂（）戒（）厉（)既（）常（)械（）历()即(）详（）塾(）涂(）提(）祥（）熟（）途(）题（）3.读句子，写出加点词的近义词。（1）先生讲得很详细。(）(2）课堂里霎时变得鸦雀无声.(）（3）孙中山来到学校,照例把书放到先生面前。（）4。选字填空。厉历(1）墙上的挂（)又翻过了一页。（2)没想到，他会这么（）害。提题（3）他（）出的这些意见都是正确的。（4)这篇课文的（）目是《不懂就要问》.

参考答案1.糊里糊涂—-没弄明白壮着胆子—-大着胆子摇头晃脑——头摇来摇去鸦雀无声——一点儿声音都没有一字不漏—-一个字都不会漏掉2.课堂戒尺严厉既然详细私塾糊涂提出经常机械经历立即慈祥成熟前途问题3.(1）细致(2）刹那(3)照旧4.（1）历（2)厉(3)提（4）题16*花开了，就感激1。读拼音，写字词。mòlìshuòguǒ()（）2.形近字组词。茉(）硕(）沫（)项（）3.回忆课文，回答问题。（1)爸爸给蓝蓝安排了一个什么任务?________________________________________________________________________________________________________________________________________（2）爸爸为什么要安排这样一个任务？________________________________________________________________________________________________________________________________________4.说一说生活中让你感激的人或事。________________________________________________________________________________________________________________________________________

参考答案1。茉莉硕果2。茉莉肥硕泡沫项目3.（1)回忆自己一天来所经历的事,并在心中默默感激三个人或三件事。（2)爸爸想让蓝蓝从小学会看到人生的美好，并真心地感激。一个人常常感激，才会幸福，才会快乐，心灵才会充满阳光.4。略。秋天的雨《秋天的雨》在作者笔下趣中见美，美中更见趣，这样交相辉映，给人带来阅读的享受.文章以散文的形式描写秋天的雨.大量修辞手法的运用使文章的语言华丽活泼。课文以秋天的雨为线索呈现的场景繁多,内容丰富，句