部编人教版一年级上册语文全册教案（2021年8月修订）

部编人教版一年级上册语文

全册教案设计

[2021年秋修订】

识字1天地人

［教学目标］

1.会认“天、地、人”等6个生字。

2.通过听读、观察图片、联系生活等方法，读准字音，认清字形。

3.初步学习朗读课文，弓导学生了解汉字的发展演变，学习汉字。

4.提高学生的识字能力，激发学习汉字的兴趣。

［教学重难点］

通过听读、观察图片、联系生活等方法会认本课6个生字，读准字音，认清

字形。

［教学课时］1课时

一、课前谈话，激发兴趣

1.教师播放儿歌，学生边读边做动作。

上课铃声响，我们快步走进课堂。书本文具放整齐，静等老师把课上。用心

听，仔细想，身子坐正向前方。上课发言先举手，遵守纪律不要忘。

2.（课件出示傅抱石的图画作品）引导学生观察图片。

师：你看到了什么？（教师根据学生发言情况，出示课题。）

二、朗读课文，初识“人”

1.学生打开课本，教师纠正读书姿势。（设计意图：学前常规教育融于教学

中）

2.教师范读课文。（先读课题，再读课文）学生跟读。

3.课件出示古人行鞠躬礼的图片。引导学生说话。

4.师：是啊，古人是非常注重以礼待人的，在路上遇到别人，或请别人帮忙

（拜别、感谢）都是要行礼的。（出示甲骨文“人”字）所以我们古人造出来的

“人”字就是一个谦虚有礼，懂得尊重他人的“人”。

5.师：那谁知道现在的“人”字是怎么写的呢？（鼓励学生大胆上黑板书写，

对于学生书写的对与错，都予以肯定，然后再纠正。）

6.教师出示“人”站立的图画，引导学生观察字形和图画的相似性，帮助学

生识记字形。

7.（教师出示生字“人”）教学认读，学生齐读两遍。引导识记字形。

三、图文结合，学习“天、地”

1.师：同学们，老师经常教导大家要做一个头顶天、脚踩地、堂堂正正的人。

那你们知道“天”和“地”这两个生字怎么读写吗？（教师在黑板上书写“天、

地”）教师领读，学生齐读两遍。

2.（课件出示小篆体“天”的图片）引导学生观察，这张图片看上去像什么？

（学生自由讨论交流，举手发言）

3.出示“天”字的字体演变动画，引导学生了解其演变过程。出示晴天、阴

天、雨天等图片。（教师范读，学生跟读，指名读，正音）出示“天”字的字体

演变动画，引导学生了解其演变过程。出示晴天、阴天、雨天等图片。（教师范

读，学生跟读，指名读，正音）

4.师：我们头上顶的是天，脚下踩的是地，那么“地”字有什么特点呢？（课

件出示草地、菜地、沙地的图片，引导学生发现都是土地，因此“地”的偏旁是

“土二教师范读，指名读，学生领读，正音。）

5.（出示生字“地”）教师引导学生组词。

四、教学“你、我、他”

1.师：前面我们已经学习了“天、地、人”三个生字，谁还记得怎么读？（出

示生字，指名读、抽读，师相机正音）我们经常会说“小朋友是一家，不分你我

他“。那谁知道“你、我、他”这三个字怎么读？（教师引导认读生字）谁能说

说“你、他”有什么共同点呢？（引导学生认识单人旁，识记字形）

2.游戏互动，理解“你、我、他，

（1）游戏方式：

①三人为一小组，小组成员戴上“你、我、他”三个生字的头饰。

②用一问一答形式说话，例如“我是红红，很高兴认识你。”

（2）小组内练习，派小组上台表演。

［教学反思］

《天地人》这节课在学习时，难免会产生畏难心理。所以在教学时，我通过

创设良好的学习情境，用生活中形象直观的情景画面引导学生感知，并通过语言

引导学生识记字形，把生字学习与日常生活中的事物联系起来，让学生学会在生

活中学习，在学习中生活。

识字2金木水火土

［教学目标］

1.会认“一、二、三”等7个生字，会写“一、二”等4个生字和横、竖2

种笔画。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.认识田字格，并能在田字格中正确、美观地书写汉字.

4.提高学生的识字能力，激发学生学习汉字的兴趣。

［教学重难点］

读准字音，认清字形，并能在田字格中正确、美观地书写。

［教学课时］1课时

一、直接导入，学习儿歌

1.课件出示：一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古。

2.教师范读一遍，引导学生思考：你从儿歌中知道了什么？

3.教师领读，学生跟读，重点指导“三、四、上”的读音，把字音读准确。

4.学生自己朗读，对照生字表圈出课文生字。

二、学习“一二三四五，金木水火土”

1.教师出示课文会认生字：一、二、三、四、五、上、下。

2.认读生字。教师范读字音，学生认真听，练习读，教师指导发音。

3.识记字形。

(1)识记“一”，教师点拨引导：

设置情境引导：出示一根小木棒，引导认知。(木棒竖起来是“1”，横着也

是“一二)记忆：一根木棒“111”，一根木棒“--------

(2)一根木棒是“一”，那么两根木棒呢？(引导学生知道两根木棒叠加是“二”,

三根木棒叠加是“三”，认读、识记。)

(3)那么“四”和“五”还是在上面加横吗？(教学“四、五”，引导识记)

(4)出示不同数量的图片，让学生数一数，理解字义。

(5)“上”和“下”对比区分识记。

4.出示会认字，指名学生认读，巩固字音。

5.引导学生联系生活，理解“金木水火土，

（1）出示与“金木水火土”相关的图片，引导学生联系生活实际说说自己

的理解。

（2）分别出示生活中与“金木水火土”相关的图片，引导学生进一步感知

字的含义。

6.小结：金、木、水、火、土是大自然中基本的事物。

三、指导书写

1.（出示：一、二、三、上）指名认读，巩固字音。

2.同学们已经会认这些生字了，并能准确地读出来，那你们想把它们写好吗？

3.认识用字格。（课件出示课后习题2中的田字格图片，引导认识竖中线和

横中线。观察“上”字各笔画在田字格中的位置。）

4.教师在黑板上范写“上二（师边写边提示：先写竖，再写右边短横，最后

写长横收笔。）

5.教学其他生字。（注意先教学笔顺，然后再引导书写。）

6.学生自由练习，师巡视并针对性指导。

四、小结

1.师：今天我们学习了一首儿歌《金木水火土》，并且会认、会写课文中的

生字了，大家真是太棒了。现在请大家再读一读课文，读准、读顺。

2.再读课文，练习背诵。

［教学反思］

本课是一首儿歌。在教学时，我主要引导学生在读中理解，在读中感悟，并

在熟读的基础上背诵下来。学生都能积极地跟着我的引导开动大脑。由于低年级

学生识字、写字的能力还有待提高，所以在教学时，虽然我运用联系生活、观察

图片等方式帮助学生认读并书写生字，但是效果并不好，很多学生虽然会读，但

是书写能力不强。因此在以后的教学中，我将尽可能多花一点时间，指导学生规

范书写，提高他们的书写能力。

识字3口耳目

［教学目标］

1.认识“口、耳、目”等7个生字，会写“口、目”等4个生字和横折、撇、

弯钩3个笔画。

2.结合课文插图，学习一些身体部位的名称。

3.正确朗读课文，联系生活了解坐、立、行的规范。

4.结合身体部位，认识生字，感受学习汉字的乐趣。

［教学重难点］

借助图画，识记生字。会写横折、撇、弯钩3个笔画。联系生活了解坐、立、

行的规范。

［教学课时］1课时

一、直观导入，形象教学

1.出示人体挂图，指导认识“口、耳、目、手、足”五个身体部位。

2.出示这五个字的演变过程。（甲骨文一小篆体一简化字）让学生感知这些

生字的演变。

3.师：我们已经知道这些生字是我们身体的一部分的名称，那么这些“身体

部位”到底能做哪些事呢？我们一起来学习一下。

二、初识生字，了解作用

1.（教师指着自己的嘴巴）提问：

（1）同学们，我们的嘴巴（口）能做哪些事呢？（学生自由发言，如：能

讲话、吃饭、喝水……）

（2）老师正在用嘴巴做什么？（向同学们提问）

（3）原来嘴巴（口）的用途这么大呀，真是太奇妙了。同学们，快快用你

们的嘴巴（口）把这个生字读一读吧。（出示：口）

2.引导学生用同样的方法学习“耳、目、手、足二

师：小象的耳朵大又大，呼扇呼扇……同学们，那我们的耳朵可以用来做什

么呢？（听话）

3.我们的眼睛（目）、小手、脚（足）又有哪些用途呢？（眼睛：观察事物；

小手：拿笔写字；足：走路，站立。）

4.师小结：我们的身体部位的作用还真大呀，我们一定要好好保护它们哦!

三、师生交流，学习生字词

L四人小组合作学习，交流识记生字的方法，并和大家说一说自己是如何记

住的。

2.全班交流自己识记生字的小窍门。

3.游戏巩固，加强记忆。

（1）“找朋友”游戏。

（2）黑板贴出“口、耳、目、手、足”的图片，指名学生将手中对应的生

字卡贴在图片下面。（学生贴对之后，再带领大家读一遍）

4.课件出示：站如松，坐如钟。行如风，卧如弓。

（1）同学们，这两句话告诉我们平时可以用怎样的方式站、坐、走、躺？

（学生自由举手说）

（2）（出示生活中同学们不正确的“坐、立、行”图片），谁能告诉老师，

当你看到这几幅图时，有什么样的感受？

5.师小结：这两句话告诉我们站立的时候要保持身体直立，不要东倒西歪,

要像一棵松树一样。坐要有坐样，端端正正，不要晃来晃去。走路的时候，不要

慢慢吞吞，要迅速。卧姿要侧卧，舒适。（认读“站、坐”）

四、指导书写生字

1.出示会写字“口、目、耳、手”，指名认读，并进行口头扩词练习。

2.开火车读，卡片抽读。

3.指导观察生字在田字格中的位置以及笔顺书写。

4.教师范写生字。（重点指导：书写“手”字时，第一笔是平撇，下笔由重

到轻，从粗到细，最后一笔是弯钩，下笔时要轻，呈弓背形，略带点弯，收笔出

锋；在书写“口”字时，第二笔横折要一气呵成，两竖可稍内斜，呈现上宽下窄

的样子）

5.学生在作业本上自由练习，教师巡视，个别指导。

6.展评书写情况。

［教学反思］

本课是一篇关于身体部位认知的课文。小学生对于自身身体部位的认识已

经比较全面，但是对于表示身体部位名称的生字的认读和书写可能还是不熟悉。

所以在教学本课时，我主要结合身体部位图片，引导学生认读并书写生字。

识字4日月水火

［教学目标］

1.会认“日、月、水”等8个生字，会写“日、田、禾”等4个生字。

2.掌握点、捺两种笔画。

3.能够掌握象形字的学习方法，培养识字能力。

4.感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

［教学重难点］

初步了解象形字的构字特点，识记生字。能按笔顺规则正确书写生字。

［教学课时］1课时

一、复习巩固，猜谜导入

1.师：上节课我们学写了四个生字，同学们还记得吗？（出示卡片让学生认

读，并让学生自己在田字格中练习书写）

2.师:这节课呀,我们先来玩一个猜谜语的游戏。请大家竖起耳朵听仔细哦！

3.师：“有位老公公，一副圆面孔。一日不见它，不是下雨就刮风。”同学们，

你们知道这则谜语的谜底是什么吗？（学生思考后，老师鼓励学生大胆发言，说

出心中的答案。最后老师揭示答案是“太阳”。）

4.课件出示太阳图片，弓导学生由“太阳”过渡到“日”。

5.师：下面我们再猜一个谜语：“有时挂在天边，有时挂在树梢。有时像个

圆盘，有时像把镰刀。”谁知道这是什么？（生：月亮）

二、识记生字，了解字意

1.师：刚刚我们猜了两个谜语，谜底是“日”和“月”。那你们看看，图上

画的是什么呀？（课件出示“日、月”的图片，让学生举手回答）

2.师：现在让我们一起看看“日、月”这两个字的演变过程。（课件出示“口、

月”的演变过程）

3.仔细观察汉字的演变过程（甲骨文一一简化字），找出它们的相似之处。

三、师生交流，学习生字

1.重点学习“日、田、禾、火”四个生字，要求学生结合图画，展开想象,

按照自己的理解说说“日，田、禾，火”的字形特点，并分析生字，释义.

2.指导学生按正确的笔顺在田字格中书写生字，学习捺、点两种笔画。

四、游戏巩固，加强记忆

1.老师出示课件“孔雀开屏”。孔雀尾巴上每一根羽毛都有一个生字，让学

生开火车读生字。

2.师：你能让孔雀变得更漂亮吗？只要你正确地读出上面的字，它的尾巴就

会发光，变得更加漂亮。咱们来开火车读一读吧！

3.让学生完成课后“猜一猜，连一连”习题，老师讲解,

［教学反思］

教学中，我努力体现新课程标准中关于识字教学的耍求，让学生自读自悟，

自己找规律识记字形，引导学生发现识记方法，养成自主识字的习惯。

学生的学习形式多样化。我采用创设情境、猜谜语等多种形式，在自主的基

础上合作，在合作中发展自主意识。在引导学生识记“日”“月”之后，我鼓励

学生按照自己的理解说说其他生字的字形特点，充分发挥学生的能动性，让学生

能够更好更快地识记生字。

识字5对韵歌

［教学目标］

1.认“对、云”等7个生字，会写“虫、云”等3个生字和提、撇折、竖折

3个基本笔画。

2.朗读课文，背诵课文。

3.读准字音，认清字形，并能正确、规范地书写。

［教学重难点］

1.读准字音，认清字形，并能正确、规范地书写。

2.理解课文内容，学会运用“对子

［教学课时］1课时

一、激趣导入

同学们，我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园。在这个家园中，

我们可以看到许多美丽的景象，（如：把地球妈妈打扮得漂漂亮亮的花草树木）

说说你看到了哪些美丽的景象。

那课文中乂介绍了哪些美丽的景象呢？让我们一起来读读课文吧，这是一首

《对韵歌》。（板书课题，齐读）

二、读通课文，整体感知

1.教师示范读课文,学生认真听,注意听清字音,没听清楚的地方标上记号。

2.教师领读，学生一句一句地跟读。重点教读以下生字词：

duiyunyofenghuamaoch6ngshanqmg

雨

对云风花鸟虫山清

心

shuTxiu

IIU绿tdoh6ng

柳

水秀桃红

3.学生小组内合作，互相帮助，准确、熟练地朗读课文,

4.教师读儿歌。（小手指着，眼睛看着，小嘴读着。注意培养学生良好的学

习习惯。）学生自由读。

5.指名读生字，集体正音。（强调：“云、雨”是整体认读音节，“风、虫”

是后鼻音。）

6.全班齐读。

三、巩固生字，探究学习

1.师：同学们读得真好，下面我们一起来看一看课文主要描述了哪些事物？

（学生作答）

师板书：云一一雨雪—一风花一一树鸟一一虫山清一一水秀柳绿一一桃红

（1）为什么用“云”对“雨”？（教师引导学生知道乌云过后伴着雨。）

（2）教师简单讲解其他事物为什么相对。（如：柳树抽出新绿的时候，桃树

也绽开朵朵红花。）

2.小组比赛读课文，师生合作读课文，男女生轮流读课文，组与组之间对对

子。在不同形式的读书中，感受韵文的韵味。

3.全班组织对对子，师生即兴对对子。

4.朗读课文，练习背诵。

四、学写生字，识记字形

1.出示会写生字，采取多种形式认读。

2.自由识记字形，全班交流。

3.引导学生观察生字在田字格中的笔画位置。课件出示“山”字笔顺：，共

3画。（教师强调第2笔竖折在书写时，先写竖段，稍停顿后改方向写横段）

4.教师范写。（重点指导：“虫”字书写时，第五笔是提，下笔时从左到右,

从重到轻，收笔出尖；“云”字书写时，注意第三笔撇折，转换方向从重到轻，

稍稍上斜。）

5.学生自由练写，教师相机指导。

［教学反思］

《对韵歌》是以对对子的形式呈现的。教学本课时，我主要通过多种形式

的读,来激发学生读的兴趣。因为在学习这些生字时，学生还未接触到汉语拼音，

所以很多学生看到课文中的生字都不知道如何去拼读，自读课文也不是很流利。

看似简短的文章，一步步地教学，还存在一定的难度。所以，在教学时，我让学

生逐字逐句地读，力求把每个字音读准确，培养学生的阅读能力。

口语交际：我说你做

［教学目标］

1.初步建立口语交际的疝象意识。养成说话自信、能在适当的场合“大声说”

“注意听”的习惯。

2.让学生对交流有兴趣，感受交流的快乐。

［教学重难点］

说话自信，能在适当的场合“大声说”“注意听”。

［教学课时］1课时

一、情境导入

师：同学们，上课了，起立！（全体同学起立，并说“老师好”）

师：同学们好，坐下！（全体同学坐下）

师：老师怎么说，同学们就怎么做，这就是我们今天要学习的口语交际游戏

“我说你做”（板书），让我们一起来感受一下这个游戏的乐趣吧！

二、介绍游戏

1.学生了解“我说你做”的游戏。

多媒体课件演示学生玩“我说你做”的游戏情景，提醒学生观察游戏过程。

2.教师宣布游戏规则，学生分好小组。

三、在游戏中明理

1.第一轮游戏：教师准备几组简单的指令，如，举起你的右手。抬起你的左

腿。

（1）教师组织学生分组做游戏，一个人发指令，其他人做动作。

（2）结合自己小组的游戏结果，小组内讨论研究：怎样才能将指令准确无

误地传达下去？学生可以向优胜组请教，也可以向教师请教。

（3）教师小结：大声说，认真听，准确做。

2.第二轮游戏：教师准备儿组稍微复杂点的指令，重复上述游戏过程。

（1）教师引导学生思考：如果自己动作做错了，想想原因是什么。

（2）小组内讨论，总结经验。

四、课堂小结

通过今天的游戏，我们懂得了说话声音要洪亮，同时也要集中注意力听别人

说话。

［教学反思］

今天是第一次口语交际课，我通过小组内的交流与沟通，激发学生的探究

兴趣，让学生积极观察、思考并大胆地发出指令，这能有效地锻炼学生的思维能

力和口语交际能力。其他学生认真听某一位学生的指令，并按照他说的完成指令。

学生能集中注意力，养成良好的听说习惯。

语文园地一

［教学目标］

1.学习谜语诗，认识5个生字，会写2个生字。

2.区分3组形近字，了解每组汉字字形的不同。

3.了解汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则，注意笔画在田字格中的

位置。

4.背诵《咏鹅》；在大人的帮助下，用听读的方式学习小故事《小白兔和小

灰兔》，能正确朗读。

［教学重难点］

掌握生字的认读与书写，比较观察形近字，提高认读生字的能力；学习古

诗，积累经典古诗词。

［教学课时］2课时

第一课时

［课时目标］

1.学习谜语诗，认识5个生字，会写2个生字。

2.区分3组形近字，观察每组汉字字形的不同之处。（重点）

3.了解汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则，注意关键笔画在田字格

中的位置。（重点）

一、识字加油站

1.整体感知，理解谜语诗。

教师可以逐句诵读，创设情境，请学生猜猜谜语诗写的是什么，并说说理

由。随机理解与“雪花”有关的词句。

2.诵读谜语诗，识记生字。

（1）范读、听读谜语诗。

（2）学习5个生字，结合阿拉伯数字连线、点数游戏、画画等多种形式理

解、识记生字。

3.书写汉字，领悟规则。

（1）教师范写。编顺口溜“撇低捺高留小口”加以强化。

（2）学生先书空，再尝试书写，教师点评。

二、字词句运用

1.整体认读。学生自由读生字，注意观察每组汉字字形的不同之处。

2.比较识记。说说自己用什么方法来记住这3组汉字。如，加减笔画，图

文对照。

3.猜字游戏。请一名学生上台，可以用故事、谜语、古诗、画画、表演等

多种方法描述汉字外形，但不能读出汉字字音。由全班同学清汉字。

4.组词练习。根据汉字的字义，同桌分工，每人给一个汉字组词，如“男

人、老人、行人、天空、天下”。通过组词，加深对字义的理解。

三、书写提示

1.回顾学习写字时的书写坐姿及执笔姿势，让“双姿”标准的学生做示

范。

2.指导学生书写同组的两个汉字，发现两个汉字共同的笔顺规则：“从上到

下”“先横后竖”。

3.引导学生回忆学过的生字中，哪些汉字也有相同的笔顺规则。

4.指导学生仔细观察生字在田字格中的占位，交流提醒关键笔画所在位

置，把汉字写正确。

四、课堂小结

师：通过这一节课的学习，你学到了哪些新的知识？

第二课时

［课时目标］

1.背诵《咏鹅》。（重点）

2.在大人的帮助下，用听读的方式学习小故事《小白兔却小灰兔》，能正确

朗读。（难点）

一、日积月累

1.教师示范朗读古诗，弓导学生听古诗猜猜“咏”的含义，并尝试说说古

诗中分别描写了“鹅”的什么部位。（曲项，红掌）

2.多种形式朗读古诗。以教师领读、学生跟读、伙伴互读等方式进行正

音。

3.在熟读的基础上，指导学生练习背诵。可以通过教师引读、学生接读的

方式，也可以用填空的形式，帮助学生背诵。

二、和大人一起读

1.教师用多媒体课件播放《小白兔和小灰兔》的音频，学生欣赏。

2.教师领读故事，学生跟读。

3.教师引导学生思考：小白兔为什么向老山羊要菜籽？

学生先小组内讨论，然后自由发言。教师适时教导学生学会自力更生。

4.教师指导学生正确地朗读故事，让学生熟读故事。

5.学生以小组为单位，分角色朗读、表演。

三、课堂小结

通过这节课的学习，学生理解了《咏鹅》的内容，且能背诵，还能朗读

《小白兔和小灰兔》并进行分角色表演。

［教学反思］

这堂课我比较注重朗读，通过教师领读、学生跟读、伙伴互读等多种形式

朗读古诗和故事。

通过有层次的朗读来激发学生的阅读兴趣，整堂课下来，效果较佳。

快乐读书吧

［教学目标］

1.了解课外阅读的方式和基本途径。

2.体会阅读的快乐，产生阅读的期待，乐于和大家分享课外阅读成果。

［教学重难点］

体会阅读的快乐，产生阅读的期待，乐于和大家分享课外阅读成果。

［教学课时］1课时

［教学准备］

1.教师：将教室一角布置成“快乐读书吧”，放置桌子、椅子和各类图书

等；20张“故事大王”奖励卡。

2.学生：阅读人民教育出版社《快乐读书吧・名著阅读课程化丛书和大人

一起读》，或者近期在读的一本课外书。

一、联系学习生活，激发阅读兴趣

L呈现班内学生开展课外阅读的各种照片，如学生在教室阅读的照片，在

家阅读的照片，在图书馆、书店阅读的照片，等等。

2.启发：在照片里，你找到自己了吗？你在读什么有趣的书，可以和大家

分享吗？（指名说）

3.揭示课题：书是我们的好朋友，书中有许多故事，书中有许多知识，书

能给我们带来很多快乐，让我们一起“快乐读书吧”！

二、联系家庭生活，交流读书方式

1.启发谈话：除了在学校和老师、同学们一起读书外，平时你还会和谁一

起读书？预设：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆、邻居阿姨等。

2.出示课文情境图一，弓导学生看图和读文。

（1）提问：我们一起来看这张图，红红在哪里读书？和谁在一起读书？

预设1：红红在家里和爸爸妈妈一起读书。

预设2：红红和爸爸妈妈读得很高兴。

（2）出示亲子阅读卡，提问：你在家经常和谁一起读书？一周大概能读几

次？读过什么书？

亲子阅读卡

1.你经常和谁一起读书？

A.爸爸B.妈妈C.爷爷D.奶奶E.其他

2.你一周大概能读几次？

A.1次B.2次C.3次D.4次E.5次F.每天

3.我读过的书有o

（3）小结：在家里和家人一起读书真是一件快乐的事，希望大家在家里经常

和家人一起读书。

三、拓展读书空间，分享读书乐趣

1.拓展读书空间。

（1）出示课文情境图三，提问：请大家仔细看这张图，我们还可以在哪里

读到更多的书？请同学们看插图并联系自己的生活说一说。

预设1：在书店读书。

预设2：在图书馆读书。

预设3：在学校阅览室读书。

（2）提问：那你在书店、图书馆、学校阅览室里读过哪些书呢？谁来说说

你读过的书？

2.分享读书的快乐。

（1）引导：在这些地方，你是怎么读书的？

预设1：我一个人静静地坐在地上读。

预设2：我和爸爸妈妈一起轻声读。

（2）出示课文情境图二，提问：图中的小朋友们读完书后干什么？

（3）引导：你读过的故事里，哪一个故事特别有趣呢？谁愿意来讲一讲，

和大家一起分享？请学生现场简要讲故事。

四、点拨拼音用途，引发阅读期待。

1.提问：读书给我们带来快乐！但是，读书时遇到不认识的字该怎么办

呢？

2.出示课文情境图四，点拨：拼音是我们的好朋友，它可以帮助我们读懂

更多有趣的书。

3.教师出示一套图书。弓导：老师向大家推荐一套很好看的书一一《快乐

读书吧-名著阅读课程化丛书和大人一起读》，里面有许多有趣的儿歌、童谣和

故事。你可以在大人的帮助下，和他们一起读。接下来，我们要学习拼音，学

习了拼音，你就可以借助拼音，自己独立阅读各种图书啦！

［教学反思］

快乐读书吧栏目的设置旨在引导学生课外阅读，扩大学生的阅读视野，教

授学生基本的阅读方法。

教学时，我结合学生生活实际，引领学生走进“快乐读书吧”，既能调动学

生已有的生活经验，又能激发学生在生活中阅读的兴趣，将读书和学生生活紧

密相连，更有利于培养学生读书的习惯。

此外，我还充分发挥课本场景图和提示语的作用。由课文情境图入手，引

导学生通过观察和谈话，联系生活，感受家庭读书的快乐，并鼓励学生平时在

家多读书。

1aoe

［教学目标］

1.正确认读a、o、e3个单韵母，读准音，认清形。

2.认识4个声调符号，能正确读出a、o、e的4个声调（

3.认识书写汉语拼音的四线格，能在四线格里正确书写a、o、e。

4.通过观察情境图、读儿歌等方式，培养学生学习拼音的兴趣。

［教学重难点］

正确认读a、o、e及其4个声调，并能正确书写在四线格里。

［教学课时］2课时

第一课时

［课时目标］

正确认读单韵母a、。、e,读准音，认清形。（重点）

一、儿歌导入，激发兴趣

1.课件出示儿歌，老师朗读儿歌：

汉语拼音用处大，学习生字需要它。

帮助学好普通话，我们决心学好它。

2.同学们,今天老师要带你们去一个奇妙的拼音王国。那里有许多拼音宝宝。

如果我们和它们成了好朋友，大家就能识字、读书，还能说一口好听的普通话。

二、学习单韵母a

1.引导学生观察情境图说话：拼音宝宝最喜欢捉迷藏了，它们就藏在这幅图

画中（课件出示课本中的情景图），你观察到了什么？说一说。（教师引导学生描

述图中小女孩的动作）

2.学生看图说话引出单韵母a,教师板书a0

3.教师示范发a的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。嘴巴

张大，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状态（不圆唇），发音过程中口形不要变。

4.学生观察模仿，体会发音要领。可以利用插图，借助“啊”让学生读准a

的音；可编顺口溜帮助学生记忆发音方法。

5.再引导学生看图：小女孩的头部像a的形，小女孩张大嘴巴发的就是a的

书。（张大嘴巴aaa）

6.学生反复练习发a的音。老师巡视指导纠正，单个练习。（开火车读）

7.联系生活，角色体验。（随机选取2名同学扮演医生看病情节，体验a的

发音）

三、学习单韵母。和e（方法同上）

1.发。音时，嘴半开半闭，嘴唇圆拢，舌尖向后缩，舌面后部隆起，把“喔”

的音拉长，口形舌位不变，接着呼气发音。（拢圆嘴巴。。o）

2.教学e的发音。这个韵母不是“鹅”的音，是第一声e,“鹅”是二声。发

音时，口形要变扁，半开半闭，舌头后缩，舌根稍微抬高一些，嘴角往两边咧开，

露出牙齿。（嘴巴扁小eee）

3.巩固发音练习

（1）课件出示拼音顺口溜：小嘴张大aaa,嘴巴圆圆。。o,嘴巴扁扁ee

e。

（2）教师根据儿歌边做动作，边示范朗读。

（3）教师带领学生边做动作，边齐读儿歌。

四、学习声调

1.认识声调符号，结合手势和儿歌学习。

是第一声，“"是第二声，“”是第三声，“”是第四声。

（1）课件出示顺口溜帮助记忆：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。

（2）指导观察课文插图中小汽车的走势，巩固练习。

汽车平走daa,汽车上被daa,汽车下坡又上坡daa,汽车下坡dado

2.练习读a、o、e的四声。

练习带声调朗读，教师弓导用带声调的a、。、e组词说句。

第二课时

［课时目标］

1.知道汉语拼音有4个声调，认识声调符号，正确认读a、。、。的四声。

（重点）

2.认识四线格，能在四线格里正确书写a、。、e。（难点）

一、激趣导入

1.出示课件（游戏）：找房子。

2.带声调的韵母宝宝都回到了自己的房子里，这时拼音王国里的士兵给宝

宝送来了一份礼物，大家想知道它是什么吗？（课件出示“四线格”）

二、教写a、o、e3个单韵母

1.认识四线格（从上到卜，由四条线组成；分成三格，从上往卜分别称为

上格、中格、下格），并出示四线格中a、o、e的位置，引导学生观察。（提

示：拼音字母是由基本笔画组成的，在四线格中，要按一定的笔顺规则书写。）

2.指导书写。

①教学a。两笔写成，占中格。（先书写左半圆“c”，再写竖右弯

②教学。和e。（方法同上，提示书写字母飞”需一笔写成，书写时从里

面起笔，占中格；字母“。”书写时从左上起笔，圆要写饱满。）

3.学生自由练写。

（1）教师展示坐姿，握笔姿势，书写姿势，带领学生边念儿歌边做好书写准

备。（课件出示：坐姿歌、书写姿势歌）

（2）生描红、仿写，教师巡视，个别指导。

（3）作业展示、评议，练写。

三、巩固练习，加深印象

1.用拼音卡片复习3个单韵母读音及带声调的韵母读音°

2.师总结：现在我们学习了3个单韵母，还会给它们戴上声调帽子，课后大

家还要多多练习这3个单韵母二声和三声的发音哟！

［教学板书］

1aoe

d6adQoa

d66dddnd

一”.，、

eeee

［教学反思］

《aoe》是汉语拼音的第一课，上好了第一课，就能很好地激发学生今后

学习拼音的兴趣。在教学过程中，我主要从以下几个方面着手：

1.借用课文情境图，让拼音教学化难为易，激发学生学习兴趣。低年级的学

生对图画的兴趣更为浓厚，课堂上教师利用好插图表音、表形的特点，启发学生

学习，学生很快就懂得了图跟拼音的音形的联系。

2.丰富形式，保持学习兴趣。

低年级学生注意力集中时间不持久。说顺口溜，做小游戏，既可以使他们时

时保持浓厚的学习兴趣，又强化了对发音口型的记忆。

2iuUyw

［教学目标］

1.正确认读单韵母i、u、U和声母y、w,读准音，认清形，能正确书写。

2.正确认读yi、\vu、yu3个整体认读音节，知道y和口在一起组成音节，U

上两点要省略的拼写规则。

3.正确认读i、UN（1、yi、wu、yu的四声。

4.激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养学生对美好生活的热爱之情。

［教学重难点］

1.学会3个单韵母和3个整体认读音节，读准音，认清形，并能正确书写。

2.初步区分韵母、声母和音节,明确整体认读音节的概念。

3.知道y和U在一起组成音节，U上两点要省略的拼写规则。

［教学课时］2课时

第一课时

［课时目标］

1.正确认读单韵母i、u、U,读准音，认清形，能正确书写。（重点）

2.正确认读i、u、U的四声。

一、复习检查，导入新课

1.同学们，你们还记得咱们上节课学习了哪3个单韵母吗？课件出示配图文

字，教师引导学生朗读儿歌，回顾所学韵母。（圆圆脸蛋羊隹辫，张大嘴巴aa

a；太阳出来红彤彤，公鸡啼叫。。o；清清池塘一只鹅，水中倒影eee。）

2.今天，我们还要认识3个单韵母。（板书：i、u、（1）希望每位同学都能认

真听、仔细看、正确读。

二、教学i、U、。的发音。

1.看图说话引出字母。（课件出示课文插图）

（1）图上画的是什么？图中的小朋友在干什么？

（2）师：其实这幅图里面藏着我们今天要学习的3个新的单韵母朋友。看

看哪个同学能够最快找出这3个韵母朋友。（出示课件）

（3）师：同学们看得真仔细，这么快就找到了i、u、Uo那就让我们和i、

u,。来交朋友吧.

2.教学i的发音。

“衣服”的“衣”就是华韵母i的读音。跟老师来读一读，iiio

（1）听音、发音。（念“i”的时候，嘴角要向两边拉开，笑眯眯的，牙齿

要对齐。）

（2）编顺口溜：牙齿对齐iiio

3.教学u的发音。

师：我们编顺口溜记住了i,那么这个u又该怎么念呢？

（1）乌鸦的“乌”就是u的发音，念u的时候嘴唇要收成一个圆形，中间

留一个小孔，跟着老师念一念，UUUo（出示课件）

（2）编顺口溜记发音：嘴巴突出uuuo

4.教学U的发音。

（1）师：认识了u,再来读读（1吧。小鱼的“鱼”念轻声就是U的读音,念口的

时候就像在吹笛子，看老师的口形读tiUUo

（2）师：同学们发现了吗？口和u有什么联系呢？（U就是u上面加上两点。）

（3）读顺口溜：嘴吹口哨UUU,小鱼吐泡（1UUo

三、学习i、UxU的四声

1.学习i的四声。（出示课件）

（1）学习i的发音。

师：同学们，我们跟i、u、U交上了朋友，它们心里可高兴了，小i就想给

大家表演一个魔术。小眼睛看仔细了，变，变，变，小i变完魔术后你还认识它

吗？谁来读读它？指名读，齐读。（出示课件）

（2）学习标调。

同学们，你们刚才发现了吗？小i戴上四声帽子的时候跟aoe戴帽子的时

候有什么不一样的地方？（出示：iiii）

（3）读顺口溜：小i有礼貌，标调就摘帽。

（4）分组练习四声。

2.学习u的四声。

（1）学习U的发音。

师：小u看见小i变出了四顶漂亮的帽子，它也开始变魔术了。（出示：uu

0U学生自由举手朗读、齐读、开火车读。）

（2）根据u的四种读音分别组词。（出示课件）

3.学习U的四声。

（1）师：同学们能读出它吗？一起读一读：uUU包男同学来读一遍，女

同学来读一遍，同学们仔细看一看，小U变魔术要不要去掉小圆点？（出示课件）

（2）师：老师把11的四声编成了儿歌，请跟我念一念。（出示课件）

OQU河里有淤泥，小明在喂鱼。

m天要下大雨，讪（1田里长玉米。

四、书写指导

1.师：i、u、U3个韵母宝宝玩累了，现在想回房间休息。仔细看看它们住

在哪个房间。引导学生观察i、u、U的占格及书写。（i、U住在上格和中格，u住

在中格。）

2.学生练习书写。（注意端正姿势，正确握笔）师巡视，个别辅导。

第二课时

［课时目标］

1.正确认读声母y、w,读准音，认清形，能正确书写。（重点）

2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu,知道i上标调时，要省略上面一点

的规则，y和U组成音节后，U上两点要省略的拼写规则。（难点）

3.正确认读yi、wu、yu的四声。

一、复习导入

1.师：我们已经学习了6个单韵母了，你还认识它们吗？（出示卡片，让

学生复习a、o、e>isu、（1）

2.认读带声调的韵母a、o、e、i、u、Uo这节课，我们再来认识两个新朋

友y和Wo

二、学习声母y、w和整体认读音节yi、wuxyu

1.学习声母y。

（1）激趣导入：同学们，老师给你们带来了一个新声母朋友（出示课

件），你能看出它是谁吗？

（2）读音练习：它和单韵母i的读音是一样的，大家一起读一读。

（3）辨认y和i：我们把声母y叫大y,单韵母i叫小L

（4）师生合编顺口溜：声母y,单韵母i,大y小i都念衣。

（5）记字形。（一根树杈yyy«）

2.学习声母w。

（1）出示声母w,大家一起读一读，它和韵母u的读音一样。

（2）辨认w和u：声母w叫大w,单韵母u叫小u。

（3）师生合编顺口溜：声母％单韵母u,大w小u都念乌。

（4）记字形。（一间屋子www。）

3.指导书写。

（1）观察书写格式：y、w各占四线格的什么位置？（y占中格和下格，w

占中格）

（2）书写指导：y的第二笔从第二条线起笔，在第三格的中间收笔。w要

写满中格。（生书空、描红，师巡视、指导）

4.学习整体认读音节yi。

（1）认识yi:请看，大y带小i来了，它是整体认读音节，也读作衣。

（2）识记音节yi:大y带小i,紧挨在一起，它是音节yi。

（3）练习yi的四个声调，提醒学生yi标调时不写点，直接标上调号。

（板书：yIyiyiyi）

（4）用yi的四个声调分别组词。

5.学习整体认读音节wuo（方法同yi）

6.学习整体认读音节yuo

（1）认读音节yu,用顺口溜帮助学生记住U上两点省略的规则：

小鲤鱼（yiD有礼貌，见到大y会脱帽。

（2）练习yu的四个声调，并组词。

三、开展小游戏，巩固新知识

1.开火车让学生选择笑脸，点击出示课件上的小笑脸，每点击一个笑脸，就

出现一个字母或音节，让学生当小老师领读。

2.朗读儿歌，巩固吾节

WQ云飞，下yU啦，ayf下班回不了家。来了yi个小娃娃，他把yCiyi送给

她。

［教学板书］

2iuuyw

TITI

uuuu

AAXA

uuuu

［教学反思］

对于刚入学不久的一年级学生来说，抓住他们感兴趣的点，培养他们乐学爱

学的习惯是十分重要的。游戏是每个孩子都爱做的，它能吸引学生的注意力。因

此，教学本课时，我以创设情境、做游戏为主要方式，把相关的教学内容创编成

有趣的故事情境，让学生在听故事中快乐地学习拼音。在练习发音时采用编顺口

溜等学生喜欢的形式来识记音形。让学生在乐中学，在学习中真正感受到学习语

文的快乐。

3bpmf

［教学目标］

1.正确认读声母b、p、m、f,读准音，认清形，能正确书写。

2.认识音节，初识两拼法，能准确拼读b、p、m、f与单韵母组成的音节。

3.借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个生字。

4.培养学生敏锐的观察力，让学生学会在生活中汲取知识，从而激发学生学

习汉语拼音的兴趣。

［教学重难点］

1.认识音节，能准确拼读b、p、f与单韵母组成的音节。

2.初步掌握两拼音节的拼读方法。

［教学课时］2课时

第一课时

［课时目标］

正确认读声母b、p、m、f,读准音，认清形，能正确书写。（重点）

一、创设情境，复习导入

（课件出示带声调的单韵母苹果）师：同学们，苹果园里的苹果树上结了许

多又大又红的苹果，大家想利老师一起去摘苹果吗？（复习6个单韵母：摘苹果

游戏。指名“摘苹果”，先自己读一读苹果上的音，然后带大家读。）

师：同学们，我们己经在拼音王国里认识了6个单韵母朋友，其实，在拼音

王国里还住着许多声母朋友呢！大家想不想去和它们交朋友？

二、教学声母b和p

1.学习b的音。

（1）出示课件，看图说话引出b。

师：同学们请认真看看图，图上画着谁？他在干什么？（听广播）

（2）出示拼音卡b,读一读。（收音机里放广播bbbo）

（3）教师范读，讲发音方法。（发b的音时，两片唇要闭合，把气憋住，然

后突然放开，让气流冲出双唇就是b的音。）

2.学习b的形。

（1）请小朋友们再仔细观察，说说b像什么。（右下半圆bbb.）

（2）儿歌记忆：像个6字bbb。

（3）指导书写。

3.学习p的音和形。（方法同上）

（1）在教发P的音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，且p比b的气

流强。（教师可借用白纸示例P的发音，引导学生体会）

（2）儿歌记忆：大步向前爬上坡ppp,端起水来把水泼ppp。

4.比较b和p的发音和形。

三、教学声母m

1.出示教学挂图m：图上的两个小朋友在干什么？两个门洞看起来像什么呢？

2.出示声母m卡片，问：这个字母怎么读？

3.启发记忆m的形，编记忆小儿歌：两个门洞mmm。

四、教学声母f

1.出示教学挂图f,问：从图上你知道了什么？

2.借助“佛”的音读fo教师范读，讲发音要领。学生体会读，开火车读。

3.启发记忆f的形：一根拐杖fffo（出示课件）

五、指导书写，养成好习惯

1.师：同学们，刚才我们已经与b、p、m、f交上了朋友。现在，我们来练

习写一写，比一比谁写得漂亮，好吗？

2.指导书写b和P。

（1）出示声母b和p,让学生比较它们在四线格里的异同点。

（2）指导书写。学生结合书中范例进行对照比较，练习书写。

3.指导书写m和f。（出示课件）

（1）指导书写in。认识基本笔画：右弯竖。强调学生注意m的笔顺和占格。

（2）指导书写已认识f的基本笔画，老师强调f的笔顺和占格。

（3）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。纠正学生的姿势和执笔方法。

第二课时

［课时目标］

1.正确拼读b、p、m、f和单韵母a、o、i、u组成的音节。初步掌握两拼

音节的拼读方法。（难点）

2.借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个生

字。

一、谈话导入

同学们，我们已经认识了6个韵母家族的朋友a、o、e、i、u、u,今天我

们又认识了声母家族的4个新朋友b、p、m、fo如果把一个声母和一个韵母放

在一起，让它们做朋友，就可以写出一个完整的音节，拼出一个汉字的音。现

在我们就一起来学习拼读的方法吧。

二、快乐游戏，学习拼读。

1.听音取卡片。教师读一个声母，学生取出卡片。（师：“b在哪里？

生：“b在这里

2.师：这些声母朋友太孤单了，它们想找朋友做游戏，我们来做一做“找

朋友”的游戏吧。（课件出示声母和6个单韵母）

（1）课件再次出示声母b和韵母a拼成音节ba。

（2）教师示范音节拼读方法，学生跟读。

（3）学生自由练习拼读。

（4）小结两拼音节拼读方法，出示两拼法儿歌：

拼音音节直呼法，声母支架韵母发。前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

师过渡：大家可真厉害，那让韵母a戴上声调帽，你们还会不会拼读呢？

（指导学生观察书上的4幅图，说说分别画了什么。）

3.学生交流，练习拼读。（出示拼音卡片）

4.看图读音节。

（1）课件出示剩下的声母与6个单韵母组成的音节。（指名拼读，师正

声）

（2）给学生充分的拼读时间。（多种方式练习拼读）。

三、儿歌渗透，练习拼读

1.师：同学们真聪明，老师很喜欢。让我们来休息一下，读读儿歌吧!

爬石阶

一只手，牵爸爸（bdba）,

一只手，拉妈妈（mdma）o

小娃娃，爬石阶，石阶高，他不怕。

爬呀爬，爬呀爬，爬上石阶笑哈哈。

2.指导学生练习读“爸爸、妈妈”，强调读出轻声。认识两个生字：爸、妈。

［教学板书］

3bpmf

b-d—bo

p-a—pd-p~m~~

m-T—mT

f—u—fu

［教学反思］

本课伊始，我采用“摘苹果”的小游戏导入，让学生的注意力一下子就被吸

引了，这对引入新知识起到了极大的促进作用。在书写环节中，我注意培养学生

细心观察、认真书写的好习惯，为学生以后的学习搭桥铺路。在巩固拼音环节,

通过学生乐于接受的儿歌练习，让学生在练读“爸爸、妈妈”中既学会了轻声,

又认识了本课的两个生字“爸、妈”，一举两得。

4dtnI

［教学目标］

1.掌握声母d、t、n、1的发音及d、t、n、1与单韵母组成的音节的正确拼

读。会认“马、土、不”3个生字。

2.能够用拼音拼读“马路、泥土”2个生词。

3.根据拼音正确朗读儿歌《轻轻跳》。

4.在学习过程中，培养学生自主探究、合作学习等能力，让学生感受到学习

汉语拼音的乐趣。

［教学重难点］

1.能正确拼读声母d、t、n、1和单韵母组成的音节。

2.能够自己用拼音拼读“马路、泥土”2个生词。

［教学课时］2课时

第一课时

［课时目标］

正确认读声母d、t、n.1,读准音，认清形，能正确书写。（重点）

一、激趣导入

1.复习4个声母及其拼读。

（1）师：同学们，你们还记得我们上节课认识了哪几个声母宝宝吗？（引

导学生回忆，课件出示）

（2）哪个聪明的同学能洛图上的拼音拼读出来？（课件出示配图拼音）

2.揭示新课。

师：同学们真聪明！下面请翻到课本第26页，请大家仔细看一看，谁能又

快又准地找出课题中的4个字母？（引导学生找出图片中的“d、t、n、1"？）

二、教学声母d

1.学习声母do

（1）看图引出声母d。

（2）师：木棍放在大鼓的右侧像什么？（板书：d）

（3）教学d的发音，体会发音要领。

2.教学d的书写，记清形。（左下半圆ddd.）

3.教学d与单韵母组成的音节。

（1）声母是d,韵母是声音不中断，紧接着带出直呼“di”（笛）。

（2）开火车读di的四声，组词读。

三、教学声母t