部编初中生物八年级下册教案

部编初中生物八年级下册教案

生物说课稿

大家好，我选取的是人教版八年级生物教材下册。接下来我将从课程目

标与内容标准，教材编写特点与内容结构，教学建议及评价建议，课程资源

开发与利用等方面来诠释一下本册教材。

一、课程目标：

生物课程标准指出此次生物课程改革的重点就是要在继承我国现行生物

教学优势的基础上，力求更加注重学生的发展和社会的需求，更多的反应生

物科学技术的最新进展；更加关注学生已有的生活经验；更强调学生的主动

学习，并增加实践环节。使每一个学生通过学习生物课程，能够对生物学知

识有更深入的理解，能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好

的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。

1、（总目标）：通过义务教育阶段生物课程的学习使学生在生物科学知识

和技能、能力以及情感态度与价值观等方面得到发展，提高学生生物科学素

养。

2、具体目标：

分为三个维度，即知识目标、能力目标、情感态度价值观目标

①知识目标：

获得生物学基本事实、概念、原理和规律的基础知识；获得有关人体结

构、功能以及卫生保健的知识，促进生理和心理的健康发展；知道生物科学

技术在生活、生产和社会发展中的应用及其可能产生的影响。

②能力目标：正确使用显微镜等生物学实验中常用的工具和仪器，具备

一定的实验操作能力。

初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。

初步学会生物科学探究的一般方法。

初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际

问题。

③情感态度价值观目标：

了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况，培养热爱祖国热爱

家乡的情感，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识；乐于探索

生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和环境保护意-反。

关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。逐步养

成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。

二、生物课程的内容标准

根据生物课程改革的方向和课程总目标的要求，新课标对八年级生物在

生物科学知识和技能、能力以及情感态度与价值观等三个方面分别做出了相

应的具体内容标准：

知识和技能：通过学习使学生更清楚地知道生物的生殖和发育，通过学

习使学生知道如何健康地生活。

能力：全面提高学生的科学素养为宗旨，培养学生的创新精神和实践能

力。

情感态度与价值观：关心和帮助他人增进健康对学生进行辨证唯物主义

教育。

三、教材编写特点

本册教材的编写让学生爱读，这是引导学生主动学习和自主探究的基础。

木册教材还给学生个性化的学习和探究提供较充分的空间，也为教师创造性

地开展教学活动留有余地。从这些认识出发，本教材在编写方式上有以下特

点：

（1）注重从学生的生活经验出发，避免从理论到理论。

（2）注重创设问题情境，引导学生提出问题，主动探究，通过观察、实

验、调查、模拟探究等活动得出结论，体验科学探究的过程和方法，培养能

力。

（3）绘制了有关学生活动情景和图片，以激发学生的兴趣，更好地引导

学生思考。

（4）文字表述力求通俗、准确、生动，拉近与学生的距离，并配有大量

彩色图片，版式设计力求美观活泼。

（5）体例安排巧妙

章节引言「良好的开端是成功的一半”。每个章节都安排一段章节引言，

点明本章或本节的主旨，激发学生的兴趣，强化学习动机。

单元小结：总结本单元在生物科学知识和技能、能力以及情感态度与价

值观等三个方面具体内容，使学生加深对所学知识的理解。

课后练习：本套教材为每节课设计了课后练习。习题设计体现知识迁移

和发散思维，联系学生的生活经验。

科学探究活动：八年级下册共有探窕活动26个，有关探究活动的栏目类

型包括“观察与思考”、“课外实践”“资料分析”、“技能训练”等。

科学•技术•社会的内容：本册教材重视反映科学、技术和社会的相互

按照课程标准的规定，在本章安排了四节内容：

第一节“植物的生殖”分为有性生殖、无性生殖及无性生殖应用三部分。

基于学生对植物有性生殖和发育的了解，教材从植物有性生殖的复习引入，

利用植物有性生殖框架图，引导学生回忆学习过的植物开花、结果，种子萌

发等过程，在回忆、复习的基础上总结归纳出有性生殖的概念。之后重点介

绍无性生殖及其应用。

第二节昆虫的生殖和发育分为家蚕的生殖和发育、其他昆虫的发育两部

分。本节教材安排了多组制作精美的图片，作为学生阅读、观察、思考的材

料。比如象创设问题的情景：“毛毛虫”与蝴蝶”的图片，让学生有这样的疑

问“难道毛毛虫与美丽的蝴蝶有什么关系吗？

第三节两栖动物的生殖和发育包括青蛙的生殖和发育、两栖动物的生殖

发育与环境两部分内容。教材是以青蛙的生殖和发育为例来引导学生了解两

栖动物的生殖和发育过程的。

第四节鸟的生殖和发育

包括观察鸡卵的结构、鸟的生殖和发育过程两部分基于学生的生活经验,

教材在节的引入时采用了学生提出问题进行交流的方式，将有关鸟的生殖和

发育的问题展示给学生。目的在于激发学生更加广泛的思考，使学习活动建

立在对以往经验反思的基础上。

第七单元第二章包括的内容第一节：基因控制生物的性状，第二节基因

在亲子代间的传递，第三节：基因的显性和隐性，第四节：人的性别遗芍，

第五节：生物的变异。

第七单元第三章从知识的角度看，前面两章的内容是本章的基础，本章

的内容是前两章的延续。本章共分为三节，第一节《地球上生命的起源》，介

绍了地球上原本没有生命，后来才逐渐形成了原始生命的过程。同时还提出

了两种不同的观点，以引起学生的讨论，第二节《生物进化的历程》引导学

生学习研究生物进化的基本方法，以概述生物进化的主要历程。第三节《生

物进化的原因》，通过探究活动，让学生分析生物进化的原因，并简单介绍了

达尔文的自然选择学说。这三节教材内容的呈现顺序，是遵循学生的认知规

律来安排的

本册教材第八单元的知识内容总结。

包括的内容：三章内容，第一章主要掌握传染病流行的基本环节，预防

措施，知道人体的三道防线；免疫及免疫的功能。第二章掌握安全用药常」，只，

学会急救的基本方法°第三章了解自己增进健康，使学生知道健康的概念，

酗酒、吸烟和吸毒的危害等，评价自己的健康状况，选择健康的生活方式。

（三）知识整合

初中生物课程内容标准包括10个一级主题：科学探究，生物体的结沟层

次，生物与环境，生物圈中的绿色植物，生物圈中的人，动物的运动和行为，

生物的生殖、发育与遗传，生物的多样性，生物技术，健康地生活。每个版

本的教材基本上是按照这10个主题来编写的。人教版的《生物》七年级上册

主要有2个主题（生物体的结构层次和生物圈中的球色植物）；七年级下册主要

有1个主题（生物圈中的人）;八年级上册主要有3个主题（动物的运动和行为、

生物的多样性、生物技术）；八年级下册主要有2个主题（生物的生殖、发育和

遗传、健康地生活；）。另外，生物与环境和科学探究2个主题贯穿在四册教

材中。

五、教学建议、

通过对课程标准和教材的解读，结合生物学习的特点，我对生物学案设

计主要从课前导入，独立学习，合作探究，展示讲解，巩固训练。五方面。

本册教材的教学将主要从以下两方面进行探索：

1、结合本地的实际，倡导探究教学：

在“打插材料的处理”探究活动中，选择当地常见易选的材料，同时注

意单一因素的控制一一探究的环境（温度、光照或时间）；材料选择（技条的

长短、枝条的老与嫩、切口的部位或形状）。这些都可以让学生来选择。

2、重视实验与观察：

认识卵壳和卵膜结构时，让学生动手，感受卵壳对外力的承受，了解卵

壳对卵的保护作用。结合课后开放性练习中的问题一一蛋壳上有气孔吗？进

行小实验，认识到卵壳不是封闭的，新鲜的鸡卵是有生命的是活的。

六、评价建议

激励性评价与形成性评价结合。而小组捆绑制则是在这样的理念下应运

而生的有效模式。可以从课堂考核扩展到学科考核。我对学生的量化评价包

括预习准备，自学导航，合作探究，拓展迁移四个部分，既注重了形成性评

价，又使生物学习的过程统一化，提高学生学习的动力。这是我对学生的量

化评价表。

七、课程资源的整合

充分利用并开发课程资源。除了教材提供的必要的图片，善于利用图书

馆和网络资源，

善于拓展学科资源，成立生物科研小组，创办生物报。课余时间可以安

排学生参加自主实践活动去我校蔬菜基地参观或劳动。在积累生物知识的同

时也增强了学习兴趣。

结束语：每个学生都参与到教学活动中这样的课堂是充实的。每堂课都

贯彻生物课程理念；以全面提高生物科学素养为宗旨；面向全体学生为重点；

倡导探究式学习为突破口。让我们共同营造一个寓学于乐，教学相长，破解

生命奥秘的理想生物课堂！以上就是我对八年级下册生物教材的理解，有不

当之处，还请指教！谢谢！

《植物的生殖》说课稿

本节课是课程标准中一级主题：生物的生殖、发育与遗传下的三级主题：

植物的生殖和发育中的内容。

一、教材地位：

说课的内容来自人教版《生物》八年级下册第一章“生物的生殖和发育”

的第一节。生物的生殖方式是多种多样的，不同生殖方式的形成，既体现了

生物对不同环境的适应，又展现了不同生物类群在连续性方面所表现的发展

和进化。本节介绍植物的有性生殖和无性生殖及应用，着重突出了植物的生

殖方式与环境的相适应。

二、教学实际分析：

优势：课改的实践已经使学生适应了自主学习的教学模式，学生能充分

发挥主体地位。农村学生对植物的生殖方式有一定的认识和了解，对知职的

理解能更深入。

三、说教法：

围绕本节课的教学目标和教学内容，“本着全面提高学生的科学素养；培

养学生的创新精神和实践能力，促进学生学习方式转变的思想。"我大胆改变

课堂教学方式，利用观察法、分析法、讨论法、合作探究法，引导法等多种

教学方法。积极探索设计一个让学生在轻松愉快的氛围中去主动探索知设。

在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主

导的主动探究的教学理念。

四、说学法

“受人与鱼，莫过于授人与渔”学生学习的最终目的不仅仅是为了“学

会”知识，更是为了“会学”知识。根据学生的实际，在教学中，注重学生

学习方法的指导和培养。在本节课中，学生将通过观察、阅读、思考、分析、

合作探究、讨论等多种途径，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成

以学生为主体的学习模式。

四、教学目标：

1、知识目标：描述植物的有性生殖；描述植物的无性生殖；使学生能够

列举一些常见的无性生殖，说出托插和嫁接应具备的条件，尝试进行嫁接和

杆插实验，体会到不同的生殖方式对不同的环境的适应。

2、能力目标：引导学生通过资料分析或小组讨论活动来获得结论，培养

学生的推理判断能力，在教师的引导下，充分发挥学生的主观能动性，使学

生能够独立完成操作，培养他们的实验操作能力

3、情感、态度与价值观：通过对花的观察引发学生对大自然的热爱，陶

冶情操。通过杆插实验培养学生的集体主义观念，体验合作与交流的重要性

五、重点：概述植物有性生殖；概述植物无性生殖。

难点：概述植物无性生殖尝试植物的托插

六.课时安排

2课时

七、教学过程教学程序学生活动设计意图

教师活动

导言生命在生物圈中的延续和发展,最基本直接点明整章的学习主线

的环节是生物通过生殖和发育，世代相续，

生生不息。

考考你生物界有哪些不同的生殖和发育方学生思考回答

式？它们与人类保护和利用生物又有什么

关系？

进入新课开有性生殖学生填图这部分知识学生有遗忘，所

花结果的你一定还记得花的结构及其在生殖中以我用多媒体百观演示突

flash演示的作用。请你回忆观察学过的知识并填写书破重点,

本P2页的框图。

提问1（出示被r植物是怎样生殖的？（它们通过开思考回答设置有梯度的问题引导学

种子）花、受粉并结出果实，由果实中的种子来繁生思考

殖后代。）

提问2何为“有性生殖”？（种子中的胚，是学生自学寻找

由两性生殖细胞结合成受精卵而发育来的，答案

这种由受精卵发育成新个体的生殖方式就

属于有性生殖.）

过渡除此之外,植物还有其它生殖方式吗？

无性生殖

出示投影观察：观察与思考小组讨论，交流结果，

板草的叶片长成新植株开展学生之间的协作学习

马铃薯块茎发芽生根自学书本回答和自主学习，

思考：

1.这些植物的生殖方式有什么共性？

2.这种生殖方式又叫什么？

举例无性生你知道口常生活中在那能看到无性生学生思考回答养成学生观察身边的

殖殖的应用？环境的习惯

播放无性生

殖的应用学生观看嫁接，压条，托插组织培养的将学生原有的知识规

图片范化

提问有性生殖和无性生殖对植物来说各有学生讨论并尝在学生已有的新知识

什么益处?试回答的基础上，进一步锻炼学生

1.有性生殖的后代具有更大的生活力的思维能力

和变异性，更能适应变化的环境（恶劣环

境）。

2.无性生殖的繁殖速度快，后代性状

较为一致.所以短期内可获得大量性状一致

的植株。在生产实践中，人们常利用植物的

无性生殖来栽培农作物和园林植物。

练习完成课后12

小结本节课你学到了些什么？学生小组讨论

并请代表发言

课时2植物的生殖（二）

目标与方法

1.说出托插和嫁接应具备的条件。

2.尝试进行嫁接和托插实验。

3.确立科学研究最终应用于生产实践的思想。

课前准备

每个学习小组准备好柳树的枝条、刀

教学方法自主学习法，模拟试验法

教学过程

教教学过程学生活动设计意

师活动图

以小组

复复习植物的生殖方式以小组竞赛的形式“你竞赛的形式

习旧无性生殖的应用问我答”激发了学生

课，导复习上节课的知识集体荣誉感，

入新课促进知识的

落实

提生物生存都需要那些条件学生思考回答

问呢？

过条件有内因，也有外因，今天明确生

渡我们就无性生殖的植物自身有什物生长需要

么要求进行探究多种条件

出1.你准备探究的问题是什出示阅

示阅读么？学生以小组为单位自学读提纲让学

提纲讨论生代着问题

2.打插紫背天葵需要哪些环去思考，教师

境条件？打插的材料要如何处指导，引导学

理？生突破难点

3.如何进行打插，你能操作

一下吗？

4.如何进行嫁接？你能操作

一下吗？

全就阅读提纲逐一回答。学生以小组为单位回答培养学

班交流每小组代表上台演示嫁接的生分析能力，

自学成操作。表达交流能

果力，合作参

与、自主学习

的能力。

本你学会了些什么？学生小结

课小结

教后小记本节课重在实践操作，在课上让学生进行模拟嫁接和杆插，既

提高了学生学习的兴趣又提高了学生的动手能力。

五、板书设计

《昆虫的生殖和发育》生物说课稿

一、说课程标准：

本节课是课程标准中一级主题；生物的生殖、发育与遗传下的二级主题;

动物的生殖和发育中的内容

二.教材分析

人教版八年级《生物学》下册“昆虫的生殖和发育”一节是在学习植物

的生殖和发育基础上设置的，旨在让学生在学习有性生殖和无性生殖等问题

后,认识昆虫的主耍特点（生物习性、形态结构卜昆虫与人类生存及整个生物

圈的和谐发展的关系，从而了解在生活中如何利用有益昆虫，控制、消灭有害昆

虫虫，并学会自主探究、应用创新，形成生态观念、和谐意识。

三.教学的三维目标

在分析教材的基础上，围绕学习目标，选出本节的基本概念、基本原理、基

本方法和基本过程作为当前所学知识的“主题"根据学习主题创设适合目标

达成的学习环境，从而有利于知识的建构。

教学的三维目标①以家蚕为例，通过观察、调查、查阅资料等形式,理解变

态发育的概念和过程。②联系生活实际，举例说出昆虫的生殖和发育的过程及

特点，认识动物与生活的密切关系,培养和谐意识和生态观念。举例说出昆虫在

人类生活、生产中的作用，关注生物科学技术在社会发展中的作用，从而激发学

生热爱生物科学的情感。

四.教学的重、难点分析、

①重点:昆虫的生殖发育过程及特点。

②难点:变态发育的概念、过程及分类。

五、说教法：

围绕本节课的教学目标和教学内容，“本着全面提高学生的科学素养；培

养学生的创新精神和实践能力，促进学生学习方式转变的思想「我大胆改变

课堂教学方式，利用观察法、分析法、讨论法、引导法等多种教学方法。积

极探索设计一个让学生在轻松愉快的氛围中去主动探索知识。在教学过程中，

开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的主动探究的

教学理念。

六.丰富学习资源，创设学习情境

（一）故事导入,为新知识学习“抛锚”目的：（用多媒体手段创设一个

研究昆虫发育历程与真实相似的问题情境，激发学生兴趣和好奇心）

《毛毛虫的靴子》：故事大概:森林里有一个蜘蛛鞋匠，会用豆壳、树叶等

为动物们做各种好看的靴子，毛毛虫也想做一双，蜘蛛考虑到天气快要变冷了,

就给她做棉鞋，可是毛毛虫的脚太多了，等那么多的鞋子做好之后，已经是冬天

了，蜘蛛找不到毛毛虫，就把他的靴子挂在树枝上。第二年春天,在一个茧子里

出来一只美丽的蝴蝶，她看见很多漂亮的用树叶做的靴子挂在树枝，就把刚生

的“蛋”放在里面，过了几天，孵出了很多毛毛虫宝宝。

（二）提出问题，突破难重点

达成：①分组自主探究：让学生分成几个组进行联系实际、阅读课文、

对观察、思考进行分析、讨论题。然后各组选一位代表发表组内的学习认」只。

教师在过程中引导、评价。

目的：学生通过自主探究完成教学目标，教师引导攻破重点、难点。培

养学生观察、分析能力，表达交流能力，合作参与、自主学习的能力。

过程：

（1）提出思考题：

①靴子做好了，毛毛虫去哪儿?（蛹）

②春天，从茧壳里出来的蝴蝶是谁?（成虫）

③蝴蝶的宝宝是谁?（卵）

④蝴蝶为什么不认识它定做的靴子?（完全变态发育）

学生以小组的形式：思考讨论练习题

（创设认知冲突，促进知识同化）

教师适时指导学生在看动画的基础上,参照课本内容，做观察与思考中的

图片排序。

让学生在找出图片正确顺序的基础上,联系看到的童话故事，进行比较思

维。

学生经过思考、比较后不难发现童话中毛毛虫的经历就是课本的插图，也

就自然归纳出昆虫生活史

总结四个阶段:卵（蝴蝶的孩子）一幼虫（毛毛虫）一蛹（渡过不良环境）一成虫

（蝴蝶）

（2）进一步思考：为什么蝴蝶不认识她自己定制的靴子？

学生通过看书、讨论和查阅相关资料理解是“形成结构和生活习性显著

不同”，由此理解昆虫的“完全变态发育”的科学概念:，提高学生的归纳总结

的能力

在发育过程中有卵、幼虫、蛹、成虫四个时期，幼虫的形态结构和生活习

性与成虫的显著不同，这样的发育过程称为完全变态发育

《两栖动物的生殖和发育》说课稿

一、说教材

本节是初中《生物学》人教版教材（八年级下册）笫七单元《生物圈中

生命的延续和发展》中第一章《生物的生殖和发育》的第三节。本节的前节

与后节虽都是介绍生殖和发育，但每一节都是独立的类群，与本节没有太多

关联。两栖动物是从水生开始向陆生过渡的一个类群，具有初步适应陆地生

活的结构特征，是生物进化链条上承上启下不可缺少的一环，其生殖和发育

有其独特性，这就使其成为教材中“生物的生殖和发育”一章的重耍组成部

分。本节主要以“青蛙”为例，着重从生物与环境的关系，讲述了两栖动物

的生殖和发育过程，具体描述、分析了青蛙的鸣叫、雌雄抱对，产卵，体外

受精和青蛙的发育过程等现象，并且讲述了环境变迁对两栖动物的影响。归

纳出了两栖动物的生殖和发育特点：受精和幼体发育在水中进行，幼体要经

过变态发育才能上陆生活。教材对该部分内容的处理是以青蛙为例，教材中

的资料也极富有探究意义，意在激发学生探究心理，同时渗透人文精神的教

育。

基于对教材的理解和分析，本人将本节课的教学目标定位为：

【教学目标】

知识目标：

1.描述两栖动物的概念

2.通过对青蛙的生殖和发育的学习，描述两栖动物的生殖和发育过程及

特点。

3.了解环境与两栖动物的生殖和发育之间的关系。

能力目标：

1.通过观察、探究等活动，培养学生分析问题、解决问题的能力。

2.通过对资料的分析、对比，培养学生分析资料、自主学习、比较、归

纳总结等的能力。

3.通过合作探究，培养学生团结协作的能力。

情感态度与价值观：

1.通过观看教学图片和讨论使学生了解两栖动物的生活环境。

2.通过对资料的分析、对比，使学生认识到环境变迁对两栖动物的生殖

发育的影响以及导致这一变化的原因，培养学生保护环境的意识，关注两栖

动物的生殖发育与环境的关系，增加保护我国生态环境的责任感和使命感。

【重点和难点】

重占.

1.青蛙的生殖过程和发育特点。

2.青蛙的鸣叫以及鸣叫的意义。

3.青蛙的生殖方式和体外受精的过程、意义。

4.青蛙的发育过程，以及发育过程中青蛙的形态结构和生活习性的变化

难点：

1.早期蝌蚪与成蛙的比较

2.两栖动物生殖和发育的基本过程及其与环境的关系。

3.学习过程中环保意识的渗透

【教学准备】

教师：L准备与“青蛙的生殖和发育过程”相关的教学资源，如一些两

栖动物的图片，并制作成课件。

2.课后实践与调查：任选其中一个。

（1）调查身边的两栖动物数量的变化及其原因。

（2）收集资料，分析两栖动物数量的变化及其原因。

（3）观察青蛙从卵到成蛙的发育过程

学生：收集与本节内容相关的各类信息资源；预习本节内容。

二、说教法

在新课改理念的指导下，根据本节课的特点，学生的实际情况，为了突

出重点、突破难点，按照学生的认知规律，主要采用以下的教学方法：情境

创设、互动探究、小组合作、教师引导、学生自主学习、比较法等。

1.本节课较多地运用了幻灯片展示，用各种图片适时的展示，创设了各

种不同的情境，充分调动了学生多种感官的参与，变被动接受为主动探究，

激发了兴趣、突破了难点，体现了“学生主体、教师引导”的教学理念。

2.分析讨论、合作探究贯穿课堂的始终，与课件相结合，使学生全神贯

注地投入到教学过程的每个活动之中，认真观看图片，跟随老师的引导，分

析讨论所涉及到的问题，能够主动地在小组内探究新知识，体现了“倡导探

究性学习”的课程理念。

3.师生互动，降低了讲台的高度，与学生融为一体，有利于教师把握学

生的思维活动，培养学生的生物科学素养。

4.比较法的灵活运用，加强了前后所学知识的连贯性，拓宽了学生的思

维，提高了学生的能力。

三、说学法

以“自主，探究，合作”为学习的基本形式，以培养科学素养为指导，

采用“分析图片及课本上的材料一一深入讨论一一小组合作探究”的模式，

融合自主分析、讨论法、比较法、归纳交流法等多种方法，实现生生互动，

学习新知识。

1.注重知识的迁移，由几种常见的两栖动物的主要特征以及学生已有的

有关两栖动物方面的知识总结出两栖动物的概念；由一首宋代的古诗引发起

生活中的一些常见现象一一青蛙的鸣叫、抱对等，进而引出课题。

2.合作探究青蛙”殖和发育过程的特点、生殖发育与环境条件的关系，

比较分析早期蝌蚪与成蛙在外形的主要区别、青蛙与家蚕生殖发育过程中的

的异同点，锻炼了学生的探究、分析讨论、比较、交流、归纳总结等能力，

培养了团结协作、保护两栖动物的生活环境的意识，关注两栖动物的生殖发

育与环境的关系，增加保护我国生态环境的责任感和使命感，体现了新课标

理念。

3.自主学习课本上的“资料分析”，通过自主分析、合作讨论，了解在环

境条件发生异常变化的情况下，两栖动物发生的变化情况，从而理解环境的

变迁对两栖动物的生殖发育有影响，树立保护环境的意识。

四、说教学程序

1.设计思路

教师要充分了解和利用学生已有的经验，积极引导和拓展，组织好课堂

上的每一个活动，注重学生综合能力的培养和提高，适时做出客观评价，使

教学过程顺应学生的认知规律，体现新课程理念。

创设情景一观察思考一分析讨论一归纳总结一得出结论。

2.教学过程

通过展示几种常见的两栖动物的图片，引导学生分析他们的主要特点，

结合学生已有的知识进一步总结出两栖动物的概念。从宋朝诗人赵师秀的诗

《约客》以及辛弃疾的诗《西江月》导入课题，引导学生分析诗人咏诗时的

心情，分析在什么环境条件下能听到蛙的鸣叫，是否所有的蛙都能鸣叫？蛙

的鸣叫有什么意义?从而激发学生的探究心理，同时渗透人文精神的教育。本

节课以青蛙为例，着重从生物与环境的关系来反映两栖动物生殖和发育的过

程和特点。通过图片展示青蛙的生殖和发育的过程引导学生明确蛙卵受精的

方式、特点和发育的过程、特点，早期蝌蚪与成蛙的主要区别，蝌蚪的形态

结构特点对适合于水中生活的意义，蛙的生殖发育为什么离不开水?为什么两

栖动物不是真正的陆生动物？等知识点。进一步引导学生从两栖动物的个体

发育过程正确理解两栖动物的概念。通过对青蛙的生殖发育过程与家蚕的生

殖发育过程的比较，明确了这两种动物生殖发育上的异同点，加强了前后所

学知识的连贯性。引导学生通过资料分析，合作讨论、分析、理解有关两栖

动物的生殖发育与环境条件的关系，从而培养了学生保护环境的意识、关注

动物生活与环境的关系。通过学生的自主分析、斟酌，归纳出本节课的知识

要点，提高学生的归纳总结能力，培养学生的生物科学素养。展示课堂练习

题，这些练习题由易到难，主要是考察本节课所学的重点知识及易混淆的知

识，引导、启发学生思考分析并回答，检验学生对本节课所学知识的理解和

掌握情况，教师适时地做出客观性、鼓励性的评价。在整个过程中，教师只

是引导、点拨并组织学生搞好各项活动，注重学生的个体发展，培养学生的

综合能力，体现新课标理念。

3.板书设计

对本节课的知识，我从四个方面引导学习展开学习的，为了突出重点、

突破难点，在教学过程中的适当时机写如下的板书:

第三节两栖动物的生殖和发育

一、两栖动物

1.常见种类：青蛙、蟾赊、大鲸、蝶蜘

2.概念

二、青蛙的生殖和发育

1.鸣叫：鸣囊一一雄蛙；作用一一招引雌蛙

2.抱对：提高受精率

3.生殖特点：有性生殖，体外（水中）受精，卵生

4.发育特点：变态发育

受精卵f蝌蚪一幼蛙一成蛙或受精卵一幼体一成体

三、两栖动物的生殖发育与环境条件

四、保护青蛙，爱护环境

五、说教学评价

教学评价对教学过程起着重要的导向和质量监控作用。新课标的评为观

念要求：评价主要是为了学生的全面发展，而不是为了给学生找位置，评价

的目的已经多元化，评价的内容要求全面化，评价的方式倡导多样化，重视

发展行评价。

为此，在本节课的教学过程中，教学评价贯彻始终，肯定学生，尊重学

生，推动学生积极地发挥；同时进行学生互评、自评，实现评价方式的多样

化，对回答不完整的同学给予引导、鼓励，发挥鼓励性评价；对于各方面都

表现好的同学，重视其发展性评价。最后通过课堂小结、反馈检测对本节课

的教学质量进行评价，反馈教学目标的达标情况。

“鸟的生殖和发育”说课设计

1教材分析

理解鸟类的生殖，对于理解生物对不同环境的适应，展示不同生物类群

在连续性方面所表现的发展和进化有着非常重要的作用。

2目标定位说出鸟卵适于陆地上发育的结构特点；描述鸟的生殖和发育

的过程；关注鸟类与人类生活的关系；培养学生解读图表的能力，综合运用

知识分析问题、解决问题的能力。

3重点和难点鸟类生殖的物质基础是鸟卵的结构，学生对鸟卵的结构模

拟图与实物标本很难一一对应，因此，“观察鸟卵的结构”的实验是本节课的

重点和难点。

4学法指导在学生自主学习的同时，教师还要注意指导学生观察图片和

动画的方法，培养他们的观察能力；随着教师的设问，学生自学教材，主动

思考，小组讨论，培养分析和解决问题的能力；指导学生发现并掌握知设内

在的联系，总结出生物学的“统一”原理，使他们学会运用这种原理指导以

后的学习，学会用系统表、表格、图解表来总结，便于记忆。

5课前准备充分的课前准备是顺利完成教学任务的关键。课前教师需要

剪辑有关鸟类的生殖和发育的过程的录像片，并收集有关图片及文字资料，

准备观察材料：醋泡过的鸡蛋，不同发育阶段的鸡卵等，制作CAI课件，要

求学生结合课本收集有关鸟类繁殖行为的图片及文字资料•，与长辈交流家禽

的养殖，分组设计人工巢箱和饲养台。

6教学流程

6.1导入首先，教师播放有关鸟类的生殖和发育的过程的录像片，请学

生在欣赏生机勃勃的早春景象，在优美的音乐声中说出从中发现的生物学信

息，突出人与自然和谐发展，创设问题情境。接着要求学生欣赏白居易的《钱

塘江春行》，分析说明这首诗中有关鸟类的生殖和发育的诗句。教师引导学生

提出问题，组织交流，导入课题的同时，培养了学生善于发现信息的意现和

获取信息的能力。

6.2学习过程

6.2.1学习鸟类的繁殖过程

教师引导学生继续观察录像，出示观察讨论提纲：不同的鸟巢有什么共

同的特点？鸟类筑巢的意义是什么？鸟类繁殖的一般过程包括哪些？是否所有

的鸟类繁殖都经过这样的过程？引导学生结合课本收集有关鸟类繁殖行为的

图片及文字资料「理解鸟类的繁殖行为对种群繁衍的意义，并通过观察讨论

交流引导学生明确交配行为的意义，只有受精卵将来才会孵出幼雏，鸟卵的

结构是鸟类生殖的物质基础。带有挑战性的活动，能激发学生积极、主动的

参与到学习中来，并且通过活动培养学生的综合能力和表达能力。

6.2.2学习鸟卵的结构

观察鸟卵的结构的实验是个难点，教师可鼓励学生动手实验，亲自感受

卵壳对外力的承受能力，以便理解卵壳的保护作用。

为帮助学生理解鸟卵在发育的时候，通过卵壳上的小孔进行气体交换，

教师首先引导学生用放大镜观察卵壳上的小孔，并通过结合课后小实验证明

鸡蛋壳不是密封不透气的。然后出示在醋酸中浸泡过的鸡蛋、煮熟的鸡蛋、

打开的生鸡蛋，让学生观察卵壳、卵壳膜、气室、卵白、卵黄、胚盘等结沟，

并尝试与课本的插图一一对应，认清鸟卵的各部分结构。

为了帮助学生认识新鲜的鸡卵是“活”的，教师可进一步向学生展示不

同发育时期的鸟卵，区别胚盘的不同颜色以及胚盘周围的毛细血管。

这部分实验操作简单，教学过程中教师要放手让学生自己去做，充分发

挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，这有利于培养学生的观察能力

和小组合作的能力以及归纳总结能力和语言表达能力。

在学生认识鸟卵结构的基础上，教师要引导学生分析卵的各个部分的结

构作用，使他们理解鸟卵的发育能完全摆脱水的限制的原因，认识生物对不

同环境的适应。

在学习鸟卵的形成过程时，教师引导学生明确受精卵在体内已经开始发

育，影响鸟卵发育的主要因素是温度。

6.2.3学习鸟的发育

播放鸟的发育过程的录像，教师向学生提供一些鸟类的孵化期数据，让

学生很直观地了解到孵化期的长短和鸟卵体积之间的关系，同时出示2种不

同的雏鸟，引导学生通过观察找出其中的异同点，进行填表，通过比较、交

流得出结论，明确早成鸟和晚成鸟对其生活环境的适应性。分析数据培养了

学生收集信息的能力和协作精神，增强学生对生物信息的感知性和关注程度。

教师引导学生比较昆虫的发育、两栖类的发育、鸟类的发育过程，帮助

学生建立良好的学习体系，认识不同生物类群在连续性方面所表现的发展和

进化，培养学生的分析综合能力。

播放家禽的养殖和鸟类资源的保护录像，教师结合“科学、技术、社会”

的内容，使学生认识生物科学知识和科学技术在生产活动中的应用，同时也

加深学生对所学知识的理解，培养学生的环保意识，培养爱科学、学科学的

态度和情感，实现了可持续发展教育的渗透。

6.3技能训练

教师引导学生分析产蛋率与取食蛋白质质量的关系曲线图，以实际问题

为背景，训练学生从多角度、多因素来分析问题，并通过量化选择最佳的配

制鸡饲料的方法，以培养学生解读图表的能力，综合运用知识分析问题、解

决问题的能力。此活动注重理论联系实际，从生活实际引入科学，再回到现

实生活，实现了活学活用，并且在活动过程中，培养了学生的合作意识和探

索精神，创造性地渗透了STS教育。

“基因控制生物的性状”说课稿

教材分析：遗传和变异使生命得以延续和发展的重要内因。生物的遗传

是在生殖过程中完成的，生物的性状是遗传物质在发育中和环境相互作用的

结果。所以，对遗传和变异的认识，应从比较亲子代的各种特征开始，然后

由表及里逐步深入到基因水平。由于观察内容的分量并不重，重在对问题的

讨论，我安排较充裕的时间让学生讨论。

学情分析：学生对基因控制生物性状的知识知之甚少。所以，教师应注

意多从生活实际出发，通过调查、分析和讨论，加强感性认识，使学生便于

理解、掌握。

教学目标：

1、知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现

象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。举例说出生物的性状是由

基因控制的。

2、过程与方法；以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学

生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。

3、情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。

重点：性状、相对性状的概念。

难点：基因控制性状。

（教学目标：1、知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性

状上的延续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。举例说出生

物的性状是由基因控制的。2、过程与方法：以观察分析图片资料、文字资料

及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。3、

情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。教学重点和难点：1、

性状、相对性状的概念。2、基因控制性状。）

在《基因控制生物的性状》的这一节课，需要解决的是生物个体的性状

与基因关系的问题，而基因和性状是非常抽象的概念，它看不见，摸不着。

我是这样设计的，以基因为线索，深入浅出地介绍基因与性状的关系，通过

观察与思考，使学生从比较熟悉的动植物和自身性状的具体观察入手，抽象

出什么是性状？性状包括哪几部分？通过转基因超级鼠资料分析的讨论，获

得基因控制性状的结论。

课前准备：学生课前准备：统计好的家庭成员性状调查表。

教学器材：

（1）准备同学熟悉的性状、相对性状的图片资料，

（2）和学生内容顺序一样的性状调查表以及转基因鼠实验过程的投影片。

（3）转基因作物、动物、食品等图片资料。

教学过程设计:

一、创设情境，激发学生的学习兴趣

教师举例说出一些学生常见现象。例如：

俗话说：龙生龙，凤生凤，耗子出生就会打洞；种瓜得瓜，种豆得豆；

一母生九子，九子各不同。

以上这些都说明了哪一生物现象呢？

［点评：以学生熟悉的现象导入，激发学生的探究兴趣。］

教师：我们再来看一张照片。这是我们班上一位同学和她母亲的照片，

请同学们找找看，她的什么地方长得像妈妈？什么地方不像妈妈？

学生：学生回答问题。

教师：正如同学们看到的那样，这位同学有些地方像妈妈，有些地方不

像。生物学上把这种亲子间的相似性称为遗传，亲子间和子代个体之间的差

异叫做变异。今天我们就来学习第二章生物的遗传和变异。（展示课件）

遗传：亲子间的相似性。

变异：亲子间和子代个体间的差异。

生物的遗传和变异.......实现的

［点评：以班上学生和她妈妈的照片引起学生观察的积极性，从而加深对

遗传和变异的认识。］

二、观察，交流理解什么是性状

教师：象刚才同学们提到的双眼皮、脸型、嘴巴等，在生物学上被称为

性状。

（板书，第一节生物的性状）（将“基因控制”四个字的

位置先空出来不写）

教师：那生物的性状还有哪些呢？

学生：观察性状调查表，回答问题。

教师：（老师出示调查表，是与学生一样的调查表贴在黑板上）通过弥的

调查表，看看你都是在哪些性状上像爸爸或妈妈？我们简单地来统计一下，

只耍你像任何一个性状的就可以举手。眼皮像釜爸或妈妈的举手，耳垂像的

举手…

学生：根据老师的问题举手。

教师：（老师把统计的人数写在黑板上的表格中）从这些数据中大家可以

很清楚地看到，孩子像父母是一种普遍现象，也就是遗传是普遍的。我们身

边其它生物还有没有遗传现象呢？

学生：有，比如说狗的后代还是狗，我们吃的桃籽种下去结的还是桃。

鸡生的蛋经过孵化还是鸡。

教师：说得很好，生物都具有遗传的特性。亲子代之间相似主要就是性

状上相似，下面我们来看看其他生物的一些性状。（展示图片资料）

学生：观察图片，比较不同的性状。

教师：同学们知道了很多生物的性状，那谁能给性状下个定义呢？到底

什么叫性状？

（板书，生物的性状）

1、讨论：

（1）仅凭肉眼的观察或简单的测量，就知自身所有性状？

（2）试概括什么是生物的性状？

教师：教师引导学生，归纳并适当做补充。

学生：任何生物体都有许许多多的性状，生物的形态结构特征、生理特

性或行为方式等都是生物的性状。

（板书：形态结构特征、生理特征、行为方式。）

2、讨论：生物的所有性状都能遗传吗？

不是所有性状都能遗传，如双眼皮的父母有可能会生出单眼皮的子女。

（出示影星范冰冰和她妈妈的照片）请同学们找找范冰冰和她的妈妈长

得有什么不同？

学生：认真观察，找出两人的差异。如脸型、眼皮、嘴巴等。

教师：像这样同一性状的不同表现形式被称为相对性状。再展示图片资

料，理解什么是相对性状。（板书：相对性状）

展示：儿组练习题，让学生判断哪些是相对性状。

学生：做练习。

三、共同揭开转基因鼠的奥秘

教师：同学们对性状和相对性状都有了比较深刻的了解，现在请大家思

考：为什么父母的许多性状会在我们身上出现？我们知道，精子和卵细胞都

没有携带任何性状，那么父母究竟把什么东西传给了后代，才使子女象父母

呢？

学生：学生作出各种猜测。

教师：教师可以先不评价学生的猜想，引导大家看投影片“转基因鼠的

实验过程”教师做一定的讲述。然后小组合作研讨书中的讨论题。教师在学

生研讨中巡视指导，在学生交流中及时点拨评价，引导学生进行质疑释疑。

并在知识，能力，情感等方面做出恰当的评价。

交流讨论的结果

教师：这个研究中被研究的性状是什么？

学生：鼠的个体大小

教师：后代中只有转基因鼠的个体变大了，说明了什么？控制这个性状

的基因是什么基因？说明了性状与基因之间是什么关系？

学生：大鼠生长激素基因。说明性状是由基因控制的。

教师：很好。由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还

是控制性状的基因？

学生：是基因。

（板书：基因控制性状并把第一节的题目中空出来的“基因控制”四个

字补充完整。）

［点评：通过对转基因鼠事例的讨论、观察和理解，明确了性状和基因之

间的关系。］

四、拓展与延伸

教师：把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物基

因组中，培育出的转基因生物，就有可能表现出转入基因所控制的性状。目

前，已有转基因作物、转基因动物、转基因食品、转基因药品等。

展示：各种转基因物品的图片

学生：观察图片，提出问题。

教师：想一想，你还知道哪些转基因生物？你吃过哪些转基因食品？转

基因食品安全吗？

教师引导学生说说转基因会引起哪些争议，发表自己的见解。

五、教师总结

这节课我们知道了性状、相对性状以及基因控制生物的性状等知识，既

然我们知道了生物在传种接代中传下去的是控制生物性状的基因，那么你还

想了解基因是怎么传下去的吗？是通过什么传下去的吗？下节课我们一起来

探讨这个问题。

板书设计：

第一节基因控制生物的性状

1:生物的性状

2：相对性状

1、1形态结构

1、2生理特征

1、3行为方式

3：基因控制性状

教学点评：

本课堂上创设和谐宽松的学习氛围，利用图片和各种有关资料引导学生

观察、分析，讨论，归纳和总结，无论从知识、能力，还是情感价值观方面

都达到了应有的教学目标。倡导探究性学习，分析资料，并结合多媒体展示，

引导学生讨论、交流，层层深入，达到了很好的教学效果。

“基因在亲子代间的传递”说课稿

说教材

（一）.教材的地位和作用

本节内容是人教版生物八年级下册第二章《生物的遗传和变异》中的第

二节，主要讨论亲代的基因如何传给子代的问题,使学生了解基因的位置和基

因在亲子代间传递的途径.本节即是上一节《基因控制生物的性状》的自然延

续，又是下一节《基因的显性和隐性》的基础，是学生认识遗传的核心问题，体

现了知识的内在逻辑.

教材从经典遗传学的庞大体系中提出基因这一核心概念，并以基因为线

索,深入浅出地介绍基因与性状的关系，而解决亲代基因如何传递到子代的过

程，是学生认识遗传的核心问题.

教材在内容的编排上，文字量很少，但人体染色体图以及染色体和DNA之

间关系的示意图却为学生提供了发现问题，思考问题和合作交流的空间，因此

在设计本节课时，我便紧紧把握这个关键，引导学生形成问题意识，激发学生的

主体意识和学习兴趣，使学生在不断生成的问题情境中分析，交流获取知识.

（二）.教学目标

知识目标：

①描述染色体DNA和基因的关系，描述生殖过程中染色体变化.

②说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递.

2,能力目标

①通过分析观察图片资料，培养学生观察能力，语言表达能力和处理信息

能力.

②将基因传递问题转化成研究染色体传递的简单问题，学会把抽象问题

具体化，简单化.

2,情感目标：

通过介绍科学家发现生殖过程中染色体减半的事实，对学生进行科学史

的教育.

（三）.教学的重点和难点

1,基因控制生物的性状，亲子代间具有遗传性，即在性状上具有相似性，亲

代与子代之间具有相同的控制某种性状的基氏,因此亲代的基因通过什么途

径传给子代确立为本节的重点.

2,同种生物的染色体形态和数量是相同的，只有保持染色体数在亲子代间

的稳定性,才能保持同种生物性状的稳定遗传，在生殖过程中染色体的变叱为

本节的难点.

说教学方法

（一）.学情分析

关于基因和染色体，学生在学习七年级上册关于细胞结构的知识时，已经

有了一定的了解，因此可以帮助学生通过回忆遂一步去正确认识基因的位置.

对于本节内容，学生有一种强烈的求知欲，但在整个认知过程中,学生在思维能

力方面或多或少存在着一些困难，因为基因这类问题比较抽象,学生没有一定

的感性思维.依据教学内容的需要，在引导学生进行自主学习的同时，知识内容

的设计与安排尽可能贴进学生生活实际，使学习与学生的直接经验相联系，与

丰富的现实生活相结合，让学生感到所思考的问题是熟悉的,常见的，同时又是

新奇的，富有挑战性的，问题多多,发言就会勇跃，每个新问题的提出必然引起学

生们进一步探究问题，寻找答案的欲望.

（二）.教学方法

1.直观教学法:利用多媒体课件，图片，数据等进行直观演示，创设情境，激发

学习兴趣.活跃课堂气氛,促进对知识的掌握.

2.活动探究法:通过探究活动的形式,以学生为主体，自主学习.培养学生的

自学能力，思维能力，动手能力.

3.小组讨论法:利用已有的资料，组织学生这行小组讨论，培养学生团结协

作的团队精神.

（三）.学习方法

本节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下

方法:观察思考--分析讨论一归纳总结

教学过程

一.导入新课

在一个平等，民主，宽松的课堂气氛中，让同学们观察课前准备好的家庭全

家福照片，然后来畅谈一下自己的外貌与父母之间有哪些相似的地方然后再

提问:妈妈是不是把自己的具体性状传给孩子的通过这样短短儿分钟的交流

让课堂很好地贴进了学生生活的实际,这样不但复习了上节课的重点内容，又

很自然点拨出本节的主要话题:1基因位于哪里2基因究竟是如何在亲代与子

代间传递的.（出示课题:第二节基因在亲子代间的传递）

二.新课教学

（一）染色体,DNA和基因三者间的关系（基因的位置）

1,展示染色体和DNA关系示意图,用语言描述染色体,DNA和基因三者间

的关系.

染色体蛋白质DNA

2,学生活动:用图解等形式表示出三者的关系

染色体DNA基因

3,制作染色体模型

教师给每四位学生提供一根长绳，假设这根长绳是DNA分子，怎样才能把

长绳处理成染色体呢（学生思考的前提:人的一个体细胞中所有DNA展平，总长

约1.7米,而所有染色体长度仅0.5毫米.）

（二），生物体细胞中染色体的特点

讨论:①数一数人体细胞内有多少条染色体②染色体在排列上有什么特

点

③什么样的染色体互为一对

讲练结合

生殖细中的染色体数10Mj39对24对12对8对染色体玉米

犬黑猩猩水稻洋葱名称染色体数目恒定对生物有着重要的意义

（三）基因经精子或卵细胞的传递

思考与讨论：

L在生殖过程中精子,卵细胞中的染色体怎样分配

2,怎样组合才能俣证受精卵和新个体内染色体数目不变

亲代生殖细胞受精卵子女

三，问题设疑，知识铺垫

思考：

子代拥有父母传下来的基因，是不是就一定表现出和父母相似的性状呢

四，知识巩固，共同提高

1.基因存在于（）A.细胞核内的染色体上B.细抱膜上的蛋白质上

C.细胞核内的蛋白质上D.细胞膜上的染色体上

2.下列结构中不存在染色体的是()A.细胞质B.细胞核C.精子D.卵细胞

3.关于精子和卵细胞内染色体数目的叙述，错误一项是0

A.分别与体细胞里的相同B.都比体细胞里的少一半

C.相加后与体细胞里的相同D.相加后与受精卵里的相同

4.生物的体细胞中的每一对染色体()

A.都来自父方B.一条来自父方，一条来自母方C.都来自母方D.有的来自父

方,有的来自母方

5.在形成精子或明细胞的细胞分裂过程中，染色体的变化是0

A.减少任意一半B.数目始终保持不变C.增加一倍D.每对染色体中各有一

条进入精子或卵细胞

6.玉米体细胞中的染色体是20条，其雄花产生的精子和雌花产生的卵细

胞中的染色体分别是

A.20条,20条B.10条,10条C.20条,10条D.10条,20条

学习反思

谈一下本节课的收获与不足！

板书设计

第二节基因在亲子代间的传递

一,基因,DNA和染色体关系

二,基因经精子或卵细胞的传递

教学反思

一，设计理念

依据《课标》的要求，结合我区试点的新目标教学模式，本课立足于改变学

生的学习方式，培养学生自主，合作，探究的意识，以学生的生活经验入手创设情

境,激发学生的探究欲望，最大限度的让学生参与教学活动，教给学生学习生物

知识的思维方式和科学方法，有效提高课堂教学效率，提高学生的生物科学素

养.

二,•教学策略的选用：

贯穿本节课的主线是基因传递问题，围绕这一中心充分利用要图片，表格

和数据来帮助学生来了解染色体,DNA和基因三者的关系，创设问题情境引导

学生通过讨论，动手操作等方法逐步完成科学探究过程，实现学生的自主学习.

采用多样化的教学设计,能充分发挥学生的主体意识，培养他们各方面的能力,

在增强生物课堂趣味性的同时，能真正实现学习的过程是探究，选择，创造的过

程

“基因的显性和隐性”说课稿

一、说教材

1、教材分析

本节课是人教版八年级下册第七单元第二章第三节基因的显性和隐一生的

内容。本节内容是前两节内容的综合和深入，是本章的重难点，也是初中生

物的难点之一。因此，学好本节对掌握生物学的遗传规律，有至关重要的意

义。为高中生物遗传部分的学习打下良好的基础。

2、教学目标：

根据课程标准的要求和教材内容，以及八年级学生的认知特点，设计以

下三维目标

知识目标:

1）举例说出相对性状与基因的关系。

2）描述控制相对性状的一对基因的传递特点。

3）说明近亲结婚的危害。

能力目标：

通过对“基因传递的遗传图解”的学习，提高学生的理解能力和应用知

识解决问题的能力。

情感、态度与价值观：

1）培养实事求是的科学态度，运用科学方法解释生命科学的有关问题。

2）通过学生体验科学家的探究实验过程，感受实验过程的艰辛，培养学

生的自信心，树立克服困难的决心。

3、教学重点、难点

1）掌握相对性状与基因的关系。根据本节课的内容“基因的显性和隐性”,

分别控制相对性状的显性性状和隐性性状，因而“掌握相对性状与基因”是

本节课重点之一。

2）控制相对性状的一对基因的传递特点。利用遗传图解推断显、隐性基

因的组成及性状这一系列过程，是一个肉眼看不到的抽象过程，所以这是一

难点。

根据新课程理念我们不但让学生学习知识，更为重要的是要以知识为载

体，去培养学生的各种能力。所以描述控制相对性状的一对基因的传递特点，

又是一重点。

3）禁止近亲结婚的道理。联系生活实际，引导学生思考推理，并应用理

论来解释生活现象，自然而然地将生命科学和社会法律融入课堂教学之中,

培养了学生应用知识的能力。所以是又一重点。

二、说学情

八年级学生正从形象思维向抽象思维转化，逻辑推理能力较差，只是对

自然界中的“种瓜得瓜，种豆得豆”现象比较熟悉，并不了解其中为什么的

遗传奥妙，同时也不知道其对生物传种接代的重耍性。所以课中耍注意将抽

象的事物形象化。

三、说教法

1、“体验式”探究法。孟德尔的豌豆杂交实验无法在课堂上重现，所以

采用“体验式”探究法。通过类似于科学探究的方法和途径，让学生在体验

与感知的过程中，达到掌握知识，形成能力，形成积极的人生态度。

2、讲解法。“控制相对性状的一对基因的传递特点”是本节课的难点，

所以采取教师讲解法。

四、说学法

1、合作学习法。通过问题引导学生合作讨论，学习孟德尔豌豆杂交实验，

得出结论，培养实事求是的科学态度。

2、动手画遗传图解。帮助理解遗传规律，学会应用，运用科学方法解释

生命科学的有关问题。

五、说教学过程

第一环节：创设情境导入新课

第二环节：温故知新提出质疑

第三环节：体验实验认识规律

第四环节：运用规律解决问题

第五环节：采摘硕果拓展创新

第一环节：创设情境导入新课

本环节设计理念：新课程标准的要求教师要创设情境，营造氛围，启发、

引导、激发学生的学习兴趣，使学生能够积极主动去探索。

同学们都知道达尔文吗？（知道）