部编人教版二年级语文上册《狐狸分奶酪》教案

228、生气、公正”5拓展积存“开头、起始、始终”等词语。能分角色朗读课文，读懂故事内容，能对狐狸的说法作出推断，初步表达自己的想法。重点识记生字，正确书写生字。能分角色朗读课文，能对狐狸的说法作出推断，初步表达自己的想法。难点读懂课文内容，懂得与人相处不要斤斤计较，计较太多会失去更多的道理。识字写字字形上，依据特点的不同，可以在课文学习中随文识字。①借助图片。如，提醒题目时，可借助图片生疏“奶酪”，识记“酪”字。②借助熟字。如，在生疏了熊哥哥和熊弟弟后，识记“俩”字，与熟8个字，可以依据字形的构造特点，归类指导书写。“奶、始、吵、仔、咬”都是左右构造的字，“急、第、公”都是上下构造的字。课文朗读学生戴上头饰表演朗读。理解表达现。体会狐狸假装亲切、保护、和蔼，其实从头到尾都是虚情假意，目的就是想独吞这块奶酪。学生的答复，教师要进展价值取向的推断和引导。1.预习提纲借助拼音读课文，初步了解故事的内容。初读课文，标出自然段序号，自学会认字、会写字和词语。2.多媒体课件、动物头饰21课时目标：12仔、急、咬、第、公”85拓展积存“开头、起始、始终”等词语。初读课文，了解故事内容。一、图片引入，提醒课题。品。点：右边的“乃”，要先写“横折折折钩”，再写“撇”。在“奶酪”前加上“分”，并提问：谁分奶酪呢？补全课题，齐读课题。提问：狐狸分奶酪的结果会怎样呢？课件出示：“小熊，我分得可公正啦！”狐狸笑着说，“你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。”引导理解“公正”的意思。相机指导“公”的书写，通过组词引导学生明确与“工”的区分。设计意图：导入课是课堂教学的前奏曲，要依据教材内容和学生的年龄特点，向学生提出颖、奇异的问二、初读课文，读好字句。教师范读课文，学生留意听准字音以及长句的停顿。学生自由读课文，读准字音，读通句子。〔教师相机订正和帮助有困难的同学〕认读字词。课件出示：酪、捡、俩、始、拌、帮、匀、嚷、瞧、便、剩、整又是后鼻音。“俩”读“liǎ”，不读“liǎnɡ”。去掉拼音，开火车读，师生评议。课件出示：开头起始始终帮助帮助帮手便利便利轻松工整整体完整课件出示：开头、过来、认真、生气、公正长句练读，把句子读正确、读通顺。教师范读：“可是现在没咬过的那半块又大了一点儿！”学生自主尝试读：熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，快活极了。设计意图：再读打下坚实的根底。三、再读课文，直言感受。指名按自然段读课文，思考：这篇课文讲了一件什么事？学生沟通读后的感受。就打算好了。③我觉得这只狐狸分得很不公正，两只小熊挺可怜的，最终谁也没吃上奶酪。设计意图：有助于理解课文内容。四、观看生字，指导书写。课件出示“始、吵、仔、咬”四个左右构造的字，播放书写动画，学生观看，教师提示：学写“急”，留意“彐”略扁，“心”宽而扁。联系“您、想”，写好心字底。设计意图：

”，底下的横画要写得更加紧凑。过熟字引路的方法，丰富识字方法。2课时目标：会写“开头、过来、认真、生气、公正”5复述课文，感受熊兄弟俩的斤斤计较、愚蠢，体会狐狸的狡猾。能分角色朗读课文，能对狐狸的说法作出推断，初步表达自己的想法。一、词语听写，复述故事。听写词语：开头、过来、认真、生气、公正。同桌互评。课件出示：大一点儿→又大了一点儿→一点儿也没剩下引导学生观看课本插图，联系文中的有关词语组织语言。设计意图：提示词，分步说清故事，降低了说话的难度，也激发了学生的表达兴趣。二、分析小熊兄弟俩的言行。1、4、6、8、101.1自由读第1自然段，说说读懂了什么。体会熊哥哥和熊弟弟的心情。请学生说说它俩为何事而快活，随机朗读第一句。请学生说说后来它俩心情的变化，说说发生了什么事情。意思。了起来，那就是“可是”，它表示语气的转折。〔板书：斤斤计较〕2.43.6、8教学“嚷”字。引导学生通过动作演示的方法，识记并理解字义。指导读：借助提示语，仿照“嚷着说话”的样子，语速稍快，音量稍大，显得焦急。〔板书：愚蠢〕4.105.指名读这五个自然段，教师相机指导。设计意图：的关系。三、分析狐狸的言行。3、5、7、9、111.4课件出示：①“小家伙们，你们吵什么呀？”②“这事好办，我来帮你们分吧！”③“真的，这半块是大一点儿。你们别急，看我的——”④“小熊，我分得可公正啦！”狐狸笑着说，“你们谁也没多吃一ロ，谁也没少吃一ロ。”学生自由读，教师巡察指导。指名读，教师评议。加快。第④句读出狐狸假装很无辜、很有道理的语气。2.引导学生画出描写狐狸动作、神态的句子，品读感悟。课件出示：①这时有只狐狸跑了过来。②“这事好办，我来帮你们分吧！”狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。③狐狸认真瞧了瞧掰开的奶酪……说着便在大的这半块上咬了一口。④于是，狐狸在那半块上又咬了一口……奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下。⑤“小熊，我分得可公正啦！”狐狸笑着说……将语言和动作、神态结合起来，指名表演读，教师点评。意。〔板书：狡猾得意〕小熊兄弟俩也邀请过来吧。设计意图：地领悟文章的内涵。四、分角色朗读表演。设计意图：。五、争辩结局，探究“公正”。结合课后练习，鼓舞学生表达自己的真实想法，教师进展正确的价值取向的引导。结。这个故事告知我们：同伴之间斤斤计较，就会让别有认真的人有机可乘。设计意图：教师鼓舞学生自己在文本的探究和沟通中提升认知，可以激活学生的思维，提升学生的综合实力。光了。教学中，我主要做到了以下几点：抓住课题，激起兴趣。呢？然后，结合文中的“答案”吸引学生阅读课文。根底教学，扎实有效。识字教学是低年级语文教学的重要内容。我抓住课题，随着课题顺势指导了本课要写的生字“奶”，打破了一成不变的写字教学挨次。识字教