融合传统文化丰富小学语文课堂教学

语文学科与我国优秀的传统文化之间有着密切的联系。在小学语文教学中合理融合传统文化，能够丰富语文课堂的表现力，充实教学内容。这样做可以在一定程度上拓展学生的眼界、增加学生的知识面，让他们进一步了解我国优秀的传统文化，培养对传统文化的热爱之情。一、借助信息技术，创设课堂情境小学语文教材中涉及传统文化的知识点非常丰富。在语文课堂中，教师必须认真考虑学生当前的认知水平和阅读理解能力。大部分与传统文化相关的知识点相对深奥，或具备复杂的文学意境，学生理解起来可能会有一定困难。为了解决这个问题，教师可以在语文课堂中运用信息技术，利用多媒体的直观、生动、具象化的特点，创造真实的教学情境，以吸引学生的注意力，降低学生的理解难度。以部编版小学语文《题临安邸》的教学为例。教学时，教师应先带领学生诵读全诗，让学生对诗词意境有大致了解，再用多媒体播放此前准备好的视频课件。视频课件中呈现出一派祥和、宁静的西湖风景，并配以温和、动听的背景音乐，让学生沉浸在绝美的西湖美景中。之后，视频画面一转，开始播放战争场面，带领学生直面紧张、刺激的战场，调动起学生的情绪，让学生意识到战争的惨烈。视频播放结束后，教师询问学生：“看过刚才这一段视频之后，大家心中有怎样的想法？又产生了怎样的感悟呢？”通过问题带领学生深入思考。学生回答后，教师可以为学生讲解《题临安邸》这首诗的创作背景，让学生跨越时间的长河，感受作者所处的时代背景，以激发学生的情感共鸣，让学生设身处地地思考诗中体现的情感。最后，教师提问：“作者怀着对国家和人民的担忧之情，以及对战争的悲愤不甘，写下了这样一首诗，那么在这首诗中，作者的表现手法是什么呢？”让问题带领学生从意境走入诗词品析之中。案例中，教师借助多媒体将诗词中的意境以直观的形式呈现给学生，使学生对诗词有更深入的了解。同时，学生也能够体会到我国传统诗词语言精简和凝练的特点，感受传统文化的魅力。二、开展群文阅读，领悟传统文化群文阅读是小学语文教学中常用的教学手段。教师会在课堂上为学生准备多篇结构或主题相似的文章，通过对比分析不同文章的内在表达含义，让学生找到这些文章的异同点。通过深度阅读和认真思考，学生能够体会到不同文章中相同的主题以及文字背后的思想内涵。这种教学方法有助于提高学生的阅读水平。此外，在语文课堂中渗透传统文化也可以借助群文阅读模式，让学生深入挖掘传统文化的内容。以部编版小学语文三年级下册第三单元的教学为例。本次群文阅读中，教师选择了《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》这三首诗。教学伊始，教师先为学生设计了导学问题：“同学们在生活中经历过哪些节日？大家还知道哪些具有中华传统文化特色的节日？”通过生活化的问题导入本课教学，消除学生在课堂中的紧张感，快速拉近学生与传统文化之间的距离。接着，教师正式导入本课教学，分别带领学生阅读这三首诗，要求学生讲出这三首诗中，描述了哪一个传统节日，并说一说对应传统节日的风俗。随后，教师组织本课的小组讨论活动，要求学生在小组内再次诵读这三首诗，并在讨论后回答“三首诗表达的情感有何异同之处？”“有哪些意象，寄托了作者怎样的思想情感？”“作者想要表达的情感是否与特定传统节日有关？”等问题。群文阅读中，教师可以带领学生同时分析多篇文章，遇到难点时，教师可引导学生进行合理的猜测与推理，打破学生的学习瓶颈，继而让学生深入理解教学内容，强化其思想感悟。三、朗诵古文诗词，体会诗词韵味我国优秀的古典诗词及古文，反映了历朝历代文人墨客的思想情感、政治观念与人生抱负，学习此类诗词或古文时，学生可以穿越时空与作者对话。同时，这类古典诗词朗朗上口，极具韵味，诵读古诗文能够让学生感受到古典文学的音韵、平仄之美。因此，教学时，为了激发学生与作者及其作品的情感共鸣，教师可以组织朗诵活动，让学生带着情感，以抑扬顿挫的形式朗读古诗词。以部编版小学语文《浣溪沙》的教学为例。在课堂教学中，教师需要先带领学生初步朗读，让学生对诗词进行基础性的理解。之后，教师提问：“通过初次阅读，你认为这首词表达了什么内容，抒发了怎样的思想情感？请详细说明。”此时，学生只是初步阅读，对词的情感把握可能存在偏差。这时，教师可进行示范朗读，让学生仔细聆听，并体会教师在朗读中加入的情感元素，猜测《浣溪沙》一词的核心情感基调，分析自己在聆听教师朗读前后的思想变化。接着，教师再为学生讲解《浣溪沙》一词的重点生字词，带领学生翻译词义，并把控古词的内容与情感基调。在学生对本首词深入了解后，再由教师带领学生有感情地朗诵《浣溪沙》，加深学生对这首词的理解和认知，要求学生读准音，深入体会词中的平仄变化和特有的古典韵味。通过朗诵活动，学生能够对传统古诗词文化产生别样的感悟。为进一步提升教学效果，教师还可以设计古诗词朗诵活动或竞赛，组织全班同学参加，激发学生的竞争意识，让学生在朗诵中体会诗人的情感。四、设计综合实践，提升教学效果部编版小学语文教材中，与传统文化相关的文章比比皆是，且大部分文章的篇幅较短、语句精简凝练，每一篇文章都具备极其深厚的文化底蕴及思想内涵。教学时，教师不仅需要培养学生的阅读理解能力，还需要与学生共同挖掘此类文章中深厚的传统文化底蕴，感悟文章的思想价值。教师可以设计综合实践活动，丰富语文课堂的表现力，打造具有趣味性的语文课堂，吸引学生的学习兴趣，提高小学语文教学的有效性。以部编版小学语文《两小儿辩日》的教学为例。教师需要先带领学生初步阅读文章，并逐字完成翻译，让学生了解这篇文章所讲的具体内容。学生了解文章大意后，教师可以提出问题：“你认为这篇文章描述了怎样的一个故事？你怎样看待在文章最后，两名孩童笑着对孔子说，‘熟为汝多知乎？’”随后，教师可以组织学生参与本课的辩论活动。辩论主题为“你认为孩童对孔子的评价是正确的吗？”教师应当鼓励学生在短暂的思考过后，给出自己的答复，并站在己方观点之上，从自己的生活经验以及过去所学的知识中，找出论据，证明自己的观点。在辩论中，学生应代表己方观点，举手作答。在辩论结束后，教师需要对本课的辩论赛进行总结，引导学生以辩证的眼光看待事物，既要学习孩童大胆质疑、务实求真的科学精神，又要让学生树立学无止境的终身学习意识。教学时，教师需要设计有趣的教学活动，吸引学生的注意力，活跃语文课堂的氛围，让学生在实践中思考，真正将传统文化的精髓深深地刻在脑海之中。总之，在小学语文课堂中融入中国传统文化，可以利用信息技术，为学生创设学习传统文化的教学情境，积极开展群文阅读活动，带领学生在诸多古文与古诗词中，感悟传统文化的精神，也可以在日常教学活动中设计朗诵