2019版 人教版 高中历史 选择性必修3文化交流与传播《第四单元 商路、贸易与文化交流》大单元整体教学设计2020课标

版人教版高中历史选择性必修3文化交流与传播《第四单元商路、贸易与文化交流》大单元整体教学设计[2020课标]一、内容分析与整合二、《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析本单元的教学内容集中在《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》选择性必修3《文化交流与传播》的第四单元，涵盖《第9课古代的商路、贸易与文化交流》和《第10课近代以来的世界贸易与文化交流的扩展》两课。这两课内容跨越了从古代到近代的时间维度，从空间上覆盖了从欧亚大陆到全球范围的地域广度，全面展示了商路、贸易在促进文化交流与传播中的重要作用。第9课《古代的商路、贸易与文化交流》主要讲述了古代丝绸之路的开辟、发展及其对世界文化交流的深远影响。通过学习，学生可以了解丝绸之路的起源、路线、历史作用以及通过这条商路进行的物质、技术和文化交流。本课还介绍了其他重要的古代商路，如草原丝绸之路、西南丝绸之路和海上丝绸之路，进一步拓宽学生的历史视野。第10课《近代以来的世界贸易与文化交流的扩展》则聚焦于近代以来随着新航路的开辟和西欧各国的殖民扩张，全球贸易网的形成以及由此带来的文化交流与扩展。本课内容涵盖了近代世界贸易的扩大、商品种类的增加、股份公司的出现、全球市场的初步形成，以及商品流动带来的文化交流与融合。通过本课的学习，学生可以认识到近代世界贸易对文化交流与传播的重要推动作用。（二）单元内容分析本单元的教学内容具有鲜明的历史性和文化性特点，旨在通过商路、贸易这一历史现象，揭示其在文化交流与传播中的重要作用。从古代丝绸之路的开辟到近代全球贸易网的形成，商路、贸易不仅是物质交流的渠道，更是文化传播的桥梁。通过学习本单元内容，学生可以深刻理解历史发展的连续性和多样性，以及不同文明之间的交流互鉴对人类文明进步的重要意义。在教学内容的组织上，本单元采用了时序与专题相结合的方式。第9课以古代丝绸之路为核心，介绍了古代商路、贸易与文化交流的基本情况；第10课则转向近代，重点讲述全球贸易网的形成及其对文化交流的影响。两课内容既相互独立又紧密相连，共同构成了商路、贸易与文化交流这一历史主题的完整叙事。（三）单元内容整合在单元内容整合方面，我们注重将两课内容有机结合起来，形成一个完整的历史叙事链条。通过第9课的学习，学生可以了解到古代商路、贸易与文化交流的基本情况，为后续学习奠定基础。第10课在此基础上进一步拓展，讲述近代以来全球贸易网的形成及其对文化交流的新影响。两课内容相互衔接、层层递进，共同展现了商路、贸易在文化交流与传播中的重要作用。在整合过程中，我们还注重挖掘两课内容之间的内在联系。例如，古代丝绸之路的开辟为近代全球贸易网的形成奠定了基础；近代全球贸易网的形成又进一步推动了文化的交流与传播。通过揭示这些内在联系，我们可以帮助学生更好地理解历史发展的连续性和多样性。在单元内容整合时，我们还注重跨学科知识的融合。商路、贸易与文化交流涉及历史、地理、经济、文化等多个学科领域的知识。在教学过程中，我们可以引导学生运用多学科的知识和方法来分析和解决问题，培养学生的跨学科素养和综合能力。二、《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》分解高中历史学科核心素养（一）唯物史观唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学的历史观和方法论。在本单元的教学中，我们要引导学生运用唯物史观来分析和理解商路、贸易与文化交流的历史现象。具体来说，我们要帮助学生认识到商路、贸易是生产力发展的必然产物，是人类社会交往的重要方式；文化交流与传播又是商路、贸易的重要结果和动力。通过运用唯物史观来分析这些历史现象，学生可以更加深刻地理解历史发展的客观规律和内在逻辑。在教学过程中，我们可以通过具体的历史事件和案例来阐释唯物史观的基本观点和方法。例如，我们可以分析丝绸之路的开辟对古代东西方文化交流的影响，以及近代全球贸易网的形成对现代世界格局的塑造作用。通过这些分析，学生可以更加直观地感受到唯物史观在历史研究中的重要作用。（二）时空观念时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。在本单元的教学中，我们要注重培养学生的时空观念。具体来说，我们要引导学生将商路、贸易与文化交流的现象置于特定的时空框架下进行观察和分析。例如，我们可以引导学生分析不同历史时期商路、贸易的特点和变化以及这些变化对文化交流的影响；同时我们还可以引导学生关注不同地域之间的商路、贸易联系以及这些联系如何促进了文化的交流与传播。为了培养学生的时空观念，我们可以在教学过程中运用多种教学手段和方法。例如我们可以利用历史地图、时间轴等工具来展示商路、贸易的路线和发展历程；同时我们还可以组织学生开展历史考察活动让他们亲身感受历史时空的魅力。通过这些教学手段和方法的运用，学生可以更加直观地理解历史时空的概念并学会在特定的时空框架下观察和分析历史现象。（三）史料实证史料实证是指对获取的史料进行辨析并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。在本单元的教学中，我们要注重培养学生的史料实证素养。具体来说，我们要引导学生学会搜集、整理和分析与商路、贸易与文化交流相关的史料；同时我们还要教会学生如何运用这些史料来验证历史叙述的真实性和可靠性。在教学过程中，我们可以通过多种途径来培养学生的史料实证素养。例如我们可以引导学生查阅历史文献、档案等资料来搜集与商路、贸易相关的史料；同时我们还可以组织学生参观博物馆、纪念馆等场所来直观感受历史文化的魅力。此外我们还可以鼓励学生开展历史研究活动让他们亲自动手搜集和分析史料从而培养他们的史料实证能力。（四）历史解释历史解释是指以史料为依据对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。在本单元的教学中，我们要注重培养学生的历史解释素养。具体来说，我们要引导学生学会运用所学的历史知识和方法来解释商路、贸易与文化交流的历史现象；同时我们还要鼓励学生发表自己的见解和看法培养他们的历史批判性思维。为了培养学生的历史解释素养，我们可以在教学过程中组织多种形式的讨论和交流活动。例如我们可以组织学生进行小组讨论让他们就某个历史问题进行深入交流和探讨；同时我们还可以邀请专家学者来校进行讲座和学术交流活动拓宽学生的学术视野。通过这些讨论和交流活动的开展，学生可以更加深入地理解历史现象并学会运用所学的知识和方法来进行历史解释。（五）家国情怀家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求体现了对国家富强、人民幸福的情感以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。在本单元的教学中，我们要注重培养学生的家国情怀。具体来说，我们要引导学生认识到商路、贸易与文化交流对国家发展和社会进步的重要作用；同时我们还要激发学生对祖国的热爱之情和对民族文化的自豪感。在教学过程中，我们可以通过多种方式来培养学生的家国情怀。例如我们可以结合具体的历史事件和案例来讲述商路、贸易与文化交流对国家发展的贡献；同时我们还可以组织学生参观爱国主义教育基地等场所来感受祖国的伟大和民族的复兴。此外我们还可以引导学生关注现实生活中的文化交流现象让他们认识到文化交流在促进国家发展和社会进步中的重要作用从而激发他们的爱国情感和民族自豪感。通过本单元的教学我们可以帮助学生全面理解和掌握商路、贸易与文化交流的历史知识；同时我们还可以培养他们的唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀等历史学科核心素养为他们的全面发展奠定坚实的基础。三、学情分析（一）已知内容分析历史基础知识：在进入本单元之前，学生已经完成了必修课程的学习，对中国和世界历史上的重大事件、重要人物、基本的时间线索和地域分布有了初步的了解。例如，学生已经掌握了古代中国不同朝代的更替、重要政治制度、经济形态和文化发展等内容，同时也对世界历史的主要阶段和地区特色有了一定的认识。历史学习方法：通过必修课程的学习，学生已经掌握了一定的历史学习方法，包括史料分析、时间线索梳理、历史事件评价等。学生也初步具备了运用历史唯物主义观点分析历史问题的能力。跨学科知识：学生在其他课程（如地理、语文、政治等）中积累的相关知识，为本单元的学习提供了有益的补充。例如，地理知识有助于学生理解不同商路的地理位置和交通条件；语文知识则有助于学生解读历史文献和诗歌等史料。（二）新知内容分析商路与文化交流：本单元将重点探讨古代和近代商路的开辟及其在文化交流中的作用。学生需要了解丝绸之路、草原丝绸之路、西南丝绸之路、海上丝绸之路等古代商路的历史背景、路线走向、贸易商品和文化交流情况。学生还需要理解近代以来世界贸易网的形成及其对文化交流的影响。贸易与文化互动：学生将学习贸易活动如何促进文化的交流与传播，包括物质文化的交流（如商品、技术、艺术品等）和精神文化的交流（如宗教、思想、艺术风格等）。学生还需要理解文化交流对各国文化发展的推动作用。历史唯物主义观点：本单元将继续引导学生运用历史唯物主义观点分析历史问题，特别是要理解经济基础与上层建筑的关系，以及生产方式的变革如何影响文化交流与传播。（三）学生学习能力分析史料分析能力：学生已经具备了一定的史料分析能力，能够阅读和理解简单的历史文献、图表和实物史料。但在本单元中，学生需要进一步提高对复杂史料的分析和解读能力，特别是要能够辨析史料的真伪和价值。综合思维能力：学生需要能够将本单元所学知识与之前学习的历史知识相结合，形成对历史的全面认识。学生还需要具备跨学科的综合思维能力，能够将历史知识与其他学科知识相融合。问题解决能力：学生需要通过探究性学习活动，解决与商路、贸易和文化交流相关的问题。这要求学生具备较强的信息搜集、整理和分析能力，以及独立思考和合作解决问题的能力。表达能力：学生需要能够用准确、清晰的语言表达自己对历史问题的理解和看法。这包括口头表达和书面表达两种形式。（四）学习障碍突破策略史料教学：针对学生对复杂史料分析能力的不足，教师可以采用以下策略：分层次教学：将史料按照难易程度进行分类，先从简单的史料入手，逐步引导学生分析复杂的史料。引导性问题：设计一系列引导性问题，帮助学生逐步深入理解史料的内容和背景。小组合作：鼓励学生组成小组，共同分析史料，通过讨论和交流提高分析能力。综合思维培养：为了帮助学生形成对历史的全面认识，教师可以采用以下策略：主题式教学：围绕“商路、贸易与文化交流”这一主题，整合相关历史知识，形成一个完整的知识体系。跨学科整合：结合地理、语文、政治等学科知识，帮助学生从多个角度理解历史问题。案例分析：选取典型的历史案例，引导学生进行分析和讨论，加深对历史问题的理解。问题解决能力培养：为了提高学生的问题解决能力，教师可以采用以下策略：探究式学习：设计一系列探究性问题，鼓励学生通过查阅资料、分析史料等方式解决问题。项目式学习：组织学生开展项目式学习活动，如模拟古代商队贸易、编写文化交流史等，让学生在实践中提高问题解决能力。反馈与指导：及时给予学生反馈和指导，帮助他们发现问题、解决问题。表达能力提升：为了提高学生的表达能力，教师可以采用以下策略：口头表达训练：通过课堂讨论、辩论等形式，鼓励学生积极发言，表达自己的观点。书面表达训练：布置历史小论文、研究报告等作业，要求学生用准确、清晰的语言表达自己对历史问题的理解和看法。范文引导：提供优秀的历史写作范文，引导学生学习如何组织文章结构、运用历史术语等。信息技术应用：充分利用现代信息技术手段，如多媒体教学、网络资源等，丰富教学手段和内容，提高学生的学习兴趣和积极性。鼓励学生利用网络资源进行自主学习和探究性学习。差异化教学：针对不同学生的学习能力和兴趣点，采用差异化教学策略，为每个学生提供适合他们的学习资源和指导，确保每个学生都能在本单元的学习中取得进步。通过以上策略的实施，旨在帮助学生克服学习障碍，提高学习效果，达到本单元的教学目标。教师也需要在教学过程中不断反思和调整教学策略，以适应学生的学习需求和发展变化。四、大主题或大概念设计本单元的大主题设计为“商路、贸易与文化交流：人类历史发展的动力与桥梁”。围绕这一主题，我们将深入探讨古代与近代商路的开辟、贸易的扩展以及这些活动对人类文化交流、社会发展产生的深远影响。通过本单元的学习，学生将理解商路和贸易不仅是物质交流的通道，更是文化交流、文明互鉴的重要桥梁，是人类历史发展的重要动力。五、大单元目标叙写高中历史学科核心素养：（一）唯物史观学生能够理解商路、贸易与文化交流在历史发展中的重要作用，认识到这些活动是推动社会进步和文明交流的基本动力。通过分析不同历史时期商路和贸易的特点，学生能够运用唯物史观理解其背后的经济、政治和社会因素。（二）时空观念学生能够运用时空观念，将商路、贸易与文化交流置于特定的历史时空背景下进行考察。通过地图、时间线等工具，学生能够清晰地展现不同商路的形成、发展及其在空间上的分布，理解这些商路在不同历史时期的变迁。（三）史料实证学生能够掌握史料实证的方法，通过搜集、整理和分析相关史料，验证商路、贸易与文化交流的历史事实。学生将学会辨别史料的真伪，理解不同史料来源的价值和局限性，从而形成对历史问题的客观认识。（四）历史解释学生能够运用历史解释的方法，对商路、贸易与文化交流的历史现象进行深入分析。学生将学会从多个角度解读历史事件，理解其背后的原因、过程和影响，形成自己的历史见解，并能够用清晰、准确的语言进行表达。（五）家国情怀通过本单元的学习，学生能够增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，理解中华文化在世界文化交流中的重要地位。学生将培养开放包容的心态，尊重世界各国、各民族的文化传统，树立构建人类命运共同体的意识。六、大单元教学重点商路的开辟与发展：重点分析丝绸之路、海上丝绸之路等主要商路的形成、发展及其在不同历史时期的作用。通过地图、史料等工具，展现商路的空间分布和变迁过程。贸易的扩展与文化交流：深入探讨贸易活动如何促进不同文明之间的交流与互鉴。通过分析具体的历史事件和案例，如张骞出使西域、郑和下西洋等，理解贸易在文化交流中的重要作用。不同文明之间的交流互鉴：关注不同文明在交流过程中的相互影响和融合。通过分析佛教传入中国、中国瓷器走向世界等案例，理解文化交流对人类文明发展的推动作用。近代以来世界贸易网的形成：探讨近代以来随着新航路的开辟和殖民扩张，世界贸易网逐步形成的过程。通过分析工业革命、全球化等现象，理解近代世界贸易对文化交流产生的深远影响。七、大单元教学难点如何理解商路、贸易与文化交流之间的内在联系：学生需要理解商路、贸易与文化交流三者之间的相互作用和影响。这要求学生具备较强的历史思维能力，能够从多个角度分析历史现象，理解其背后的复杂关系。如何运用史料实证的方法验证历史事实：学生需要掌握史料实证的方法，通过搜集、整理和分析相关史料来验证历史事实。史料的来源多样、真伪难辨，学生需要具备辨别史料真伪的能力，同时理解不同史料来源的价值和局限性。如何培养开放包容的心态：在探讨不同文明之间的交流互鉴时，学生需要培养开放包容的心态，尊重世界各国、各民族的文化传统。由于文化差异和历史背景的不同，学生可能难以完全理解和接受其他文化的价值观和行为方式。教师需要引导学生以客观、理性的态度看待不同文化，促进文化交流与互鉴。如何理解近代以来世界贸易网的形成对文化交流的影响：近代以来世界贸易网的形成对文化交流产生了深远影响，但这种影响是复杂而多元的。学生需要理解这种影响的多个层面和角度，包括经济、政治、社会、文化等方面。这要求学生具备较强的综合分析能力和跨学科知识背景。为了克服这些教学难点，教师可以采取以下措施：创设历史情境：通过创设具体的历史情境，帮助学生理解商路、贸易与文化交流之间的内在联系。例如，可以模拟古代丝绸之路上的贸易场景，让学生扮演不同的角色（如商人、使节、旅行者等），亲身体验贸易活动对文化交流的影响。引导史料分析：引导学生搜集、整理和分析相关史料，培养他们的史料实证能力。教师可以提供多种类型的史料（如史书、档案、文物、图像等），让学生进行比较和分析，理解不同史料来源的价值和局限性。开展跨文化交流活动：通过组织跨文化交流活动（如国际文化节、文化交流讲座等），帮助学生了解不同文化的价值观和行为方式，培养他们的开放包容心态。鼓励学生积极参与国际交流活动，增进对不同文化的理解和尊重。综合运用跨学科知识：在探讨近代以来世界贸易网的形成对文化交流的影响时，教师可以引导学生综合运用跨学科知识（如经济学、政治学、社会学、文化学等），从多个角度分析问题。鼓励学生开展跨学科研究活动，提高他们的综合分析能力和跨学科素养。八、大单元整体教学思路本单元的教学将围绕2019版人教版高中历史选择性必修3《文化交流与传播》中的第四单元《商路、贸易与文化交流》进行，内容涵盖第9课《古代的商路、贸易与文化交流》和第10课《近代以来的世界贸易与文化交流的扩展》。根据《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，本单元的教学将着重培养学生的历史学科核心素养，包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。以下是大单元整体教学思路的详细阐述。一、教学目标设定本单元的教学目标是全面培养学生的历史学科核心素养，具体体现在以下几个方面：（一）唯物史观理解历史发展的客观规律：通过学习古代和近代商路、贸易与文化交流的历史，使学生理解生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的矛盾运动是推动历史发展的根本动力。认识历史的多样性和统一性：探讨不同文明之间的交流与碰撞，引导学生认识到世界历史发展的多样性和统一性，理解各文明在交流中的相互影响和融合。（二）时空观念构建历史时空框架：通过学习古代和近代商路的开辟与发展，帮助学生构建清晰的历史时空框架，理解不同历史时期商路的空间分布和时间演变。理解历史事件的时空背景：将历史事件置于特定的时空背景下进行分析，使学生理解历史事件发生的原因、过程及影响，培养学生在特定时空条件下认识历史的能力。（三）史料实证搜集和整理史料：引导学生搜集和整理与古代和近代商路、贸易与文化交流相关的史料，包括文献、实物、图像、口述史料等。辨析史料真伪与价值：教会学生如何辨析史料的真伪和价值，学会从多种史料中相互印证，形成对历史的客观认识。（四）历史解释理解历史叙述的多重性：通过学习不同历史时期、不同文化背景下对商路、贸易与文化交流的不同叙述，使学生理解历史叙述的多重性，学会从多角度、多层面解释历史。形成历史解释的能力：培养学生运用唯物史观和史料实证的方法，对历史事件进行理性分析和客观评判，形成自己的历史解释。（五）家国情怀增强文化自信：通过学习中华文明在商路、贸易与文化交流中的贡献与影响，增强学生的文化自信，使其认识到中华文明在世界历史中的重要地位。培养国际视野：通过学习世界其他文明在商路、贸易与文化交流中的贡献与影响，培养学生的国际视野，使其认识到世界文明的多样性和相互依存性。二、教学内容与活动设计（一）第9课古代的商路、贸易与文化交流导入新课通过展示丝绸之路的路线图和相关文物图片，引导学生进入古代商路、贸易与文化交流的学习情境。讲授新课丝绸之路的开辟与发展：介绍张骞通西域的历史背景、过程和意义，讲解丝绸之路的路线、贸易商品和文化交流情况。欧亚大陆其他重要商路：介绍草原丝绸之路、西南丝绸之路和海上丝绸之路的开辟与发展，探讨它们在贸易与文化交流中的作用。古代商路上的中西文化交流：分析古代中国通过商路向西方传播的技术、文化和商品，以及从西方传入中国的商品、技术和文化。史料研读提供《汉书·张骞传》中关于张骞出使西域的记载、古希腊罗马文献中关于“丝国”的描述等史料，引导学生进行史料研读和辨析。合作探究组织学生分组探究古代商路对中西文化交流的影响，每组选择一个具体案例进行深入分析，并准备课堂展示。课堂展示与讨论各组展示合作探究成果，全班进行讨论和交流，教师进行总结和点评。（二）第10课近代以来的世界贸易与文化交流的扩展导入新课通过展示近代以来世界贸易网的示意图和相关历史事件图片，引导学生进入近代世界贸易与文化交流的学习情境。讲授新课全球贸易网的形成：介绍新航路的开辟、西欧国家的殖民扩张和世界市场的初步形成，分析全球贸易网形成的原因和影响。近代以来的文化交流：探讨近代以来随着商品流动而传播到世界各地的各国文化，以及文化在相互借鉴中的发展。文化产业的发展：介绍文化产业的概念和发展历程，分析文化产业在世界贸易中的地位和作用。史料研读提供关于新航路开辟、殖民扩张、世界市场形成和文化交流的史料，引导学生进行史料研读和辨析。案例分析选取近代以来世界贸易与文化交流中的一个具体案例（如中国茶的传播与影响），进行深入分析，探讨其在贸易与文化交流中的作用。课堂讨论组织学生讨论近代以来世界贸易与文化交流对各国社会经济发展的影响，以及如何在文化交流中保持文化多样性。三、教学方法与手段情境教学法：通过创设历史情境，使学生身临其境地感受古代和近代商路、贸易与文化交流的历史氛围。史料教学法：通过提供丰富的史料，引导学生进行史料研读和辨析，培养其史料实证的能力。合作探究法：组织学生分组进行合作探究，培养其自主学习、合作学习和探究学习的能力。多媒体辅助教学：利用多媒体教学手段，展示历史地图、文物图片、视频资料等，丰富教学内容，提高教学效果。四、教学评价与反馈过程性评价：在教学过程中，通过观察学生的课堂表现、参与情况、作业完成情况等，及时给予评价和反馈，帮助学生及时调整学习策略。总结性评价：在单元教学结束后，通过考试、作业、课堂展示等方式，对学生的学习成果进行全面评价，检验教学目标的实现情况。自我评价与同伴评价：引导学生进行自我评价和同伴评价，培养其自我反思和相互学习的能力。五、教学资源与保障教材资源：充分利用2019版人教版高中历史选择性必修3《文化交流与传播》教材，结合相关教辅资料和网络资源进行教学。图书资料：利用学校图书馆和阅览室，为学生提供丰富的历史图书资料和期刊杂志，满足其自主学习和探究学习的需求。网络资源：利用互联网和信息技术手段，为学生提供丰富的在线学习资源和互动平台，促进其自主学习和合作学习。师资保障：加强教师培训和学习交流，提高教师的专业素养和教学能力，确保教学质量和教学效果。六、教学进度安排本单元的教学进度安排如下：第1周：导入新课，讲授第9课《古代的商路、贸易与文化交流》的第一部分“丝绸之路的开辟与发展”。第2周：继续讲授第9课《古代的商路、贸易与文化交流》的第二部分“欧亚大陆其他重要商路”和第三部分“古代商路上的中西文化交流”。第3周：进行史料研读和合作探究活动，准备课堂展示。第4周：课堂展示与讨论，总结第9课的教学内容。第5周：导入新课，讲授第10课《近代以来的世界贸易与文化交流的扩展》的第一部分“全球贸易网的形成”。第6周：继续讲授第10课《近代以来的世界贸易与文化交流的扩展》的第二部分“近代以来的文化交流”和第三部分“文化产业的发展”。第7周：进行案例分析，课堂讨论，总结第10课的教学内容。第8周：进行单元复习，组织考试，进行教学评价和反思。通过以上教学思路的设计和实施，旨在全面培养学生的历史学科核心素养，使其能够深入理解古代和近代商路、贸易与文化交流的历史，形成正确的历史观、价值观和世界观。九、学业评价在教学设计中，学业评价是检验学生学习成效、反馈教学效果、指导教学改进的重要环节。根据《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合2019版人教版高中历史选择性必修3《文化交流与传播》第四单元《商路、贸易与文化交流》的教学内容，本单元将围绕高中历史学科核心素养的五个方面——唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀，制定明确的教学目标、学习目标和评价目标，以确保教学设计的科学性和有效性。一、教学目标设定（一）唯物史观学生能够理解唯物史观的基本观点和方法，认识到历史发展有其客观规律，生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的矛盾运动是推动历史发展的根本动力。学生能够运用唯物史观分析古代商路和近代以来世界贸易的发展，理解其背后的经济动因和社会影响。（二）时空观念学生能够辨识不同历史时期商路贸易的空间分布和时间脉络，理解商路贸易在不同历史阶段的特点和变化。学生能够将商路贸易的发展置于特定的时空框架下，理解其与其他历史事件的关联和影响。（三）史料实证学生能够区分不同类型的史料，理解其在历史研究中的价值和局限性。学生能够搜集、整理和分析相关史料，运用史料实证的方法验证历史事实，形成对商路贸易与文化交流的客观认识。（四）历史解释学生能够运用历史唯物主义的基本观点和方法，对商路贸易与文化交流的历史现象进行理性分析和客观评判。学生能够在理解历史事实的基础上，运用历史术语和逻辑清晰的表达方式，阐述自己对商路贸易与文化交流历史意义的看法。（五）家国情怀学生能够认识到商路贸易与文化交流在促进人类文明进步中的重要作用，增强对中华文化的自信心和自豪感。学生能够形成开放包容的国际视野，理解并尊重不同文化的多样性和差异性，促进文化的交流互鉴。二、学习目标设定（一）唯物史观了解古代商路和近代以来世界贸易的发展历程，理解其背后的经济动因和社会影响。运用唯物史观分析商路贸易对文化交流、民族融合和社会变革的推动作用。（二）时空观念识别并描述古代丝绸之路、海上丝绸之路等主要商路的路线和空间分布。将商路贸易的发展置于特定的历史时期，理解其与其他历史事件的关联和影响。（三）史料实证区分历史文献、实物资料、图像资料等不同类型的史料，理解其在历史研究中的价值。搜集并整理与商路贸易相关的史料，运用史料实证的方法验证历史事实。（四）历史解释分析古代商路和近代以来世界贸易对文化交流的影响，阐述其历史意义。运用历史术语和逻辑清晰的表达方式，阐述自己对商路贸易与文化交流的认识和理解。（五）家国情怀认识到中华文化在商路贸易中的传播与影响，增强对中华文化的自信心和自豪感。理解并尊重不同文化的多样性和差异性，形成开放包容的国际视野。三、评价目标设定（一）唯物史观评价目标：学生能够准确运用唯物史观的基本观点和方法分析商路贸易的发展历程及其背后的经济动因和社会影响。评价方式：通过课堂讨论、小组汇报等形式，观察学生对唯物史观的理解和运用情况。评价标准：学生能够清晰地阐述商路贸易的发展历程，准确分析经济动因和社会影响，体现出对唯物史观的深刻理解。评价目标：学生能够运用唯物史观分析商路贸易对文化交流、民族融合和社会变革的推动作用。评价方式：通过案例分析、撰写小论文等形式，检验学生对商路贸易历史作用的理解。评价标准：学生能够深入分析商路贸易对文化交流、民族融合和社会变革的具体影响，体现出对唯物史观的综合运用能力。（二）时空观念评价目标：学生能够准确识别并描述古代丝绸之路、海上丝绸之路等主要商路的路线和空间分布。评价方式：通过地图标注、绘制商路路线图等形式，检验学生对商路空间分布的掌握情况。评价标准：学生能够准确标注商路的主要节点和路线，清晰描述其空间分布特点。评价目标：学生能够将商路贸易的发展置于特定的历史时期，理解其与其他历史事件的关联和影响。评价方式：通过时间轴制作、历史事件关联分析等形式，检验学生对商路贸易历史背景的掌握情况。评价标准：学生能够准确将商路贸易置于特定的历史时期，清晰阐述其与其他历史事件的关联和影响。（三）史料实证评价目标：学生能够区分历史文献、实物资料、图像资料等不同类型的史料，理解其在历史研究中的价值。评价方式：通过史料分类、史料价值辨析等形式，检验学生对史料类型的识别和理解情况。评价标准：学生能够准确区分不同类型的史料，清晰阐述其在历史研究中的价值。评价目标：学生能够搜集并整理与商路贸易相关的史料，运用史料实证的方法验证历史事实。评价方式：通过史料搜集与整理报告、史料实证分析等形式，检验学生对史料实证方法的掌握情况。评价标准：学生能够搜集到丰富多样的史料，并运用史料实证的方法验证历史事实，体现出对史料实证方法的熟练运用。（四）历史解释评价目标：学生能够分析古代商路和近代以来世界贸易对文化交流的影响，阐述其历史意义。评价方式：通过历史小论文、专题报告等形式，检验学生对商路贸易文化交流影响的理解。评价标准：学生能够深入分析商路贸易对文化交流的具体影响，阐述其历史意义，体现出对历史解释能力的综合运用。评价目标：学生能够运用历史术语和逻辑清晰的表达方式，阐述自己对商路贸易与文化交流的认识和理解。评价方式：通过课堂发言、小组讨论等形式，观察学生对历史术语的运用和表达情况。评价标准：学生能够准确运用历史术语，逻辑清晰地阐述自己对商路贸易与文化交流的认识和理解。（五）家国情怀评价目标：学生能够认识到中华文化在商路贸易中的传播与影响，增强对中华文化的自信心和自豪感。评价方式：通过文化认同讨论、中华文化影响力分析等形式，检验学生对中华文化的认同情况。评价标准：学生能够清晰阐述中华文化在商路贸易中的传播与影响，表现出对中华文化的自信心和自豪感。评价目标：学生能够理解并尊重不同文化的多样性和差异性，形成开放包容的国际视野。评价方式：通过文化交流案例分析、国际视野讨论等形式，检验学生对不同文化的理解和尊重情况。评价标准：学生能够理解并尊重不同文化的多样性和差异性，表现出开放包容的国际视野。通过明确的教学目标、学习目标和评价目标的设定，本单元的教学设计将围绕高中历史学科核心素养的五个方面展开，确保学生在掌握历史知识的同时，提升历史学科的核心素养。在教学过程中，教师将注重引导学生运用唯物史观分析历史问题，培养时空观念，掌握史料实证的方法，提高历史解释的能力，并涵养家国情怀，形成开放包容的国际视野。十、大单元实施思路及教学结构图一、大单元实施思路本单元《商路、贸易与文化交流》是高中历史选择性必修3《文化交流与传播》的重要组成部分，旨在通过探讨不同时代、不同类型的商路及其所承载的贸易与文化交流，帮助学生理解商路开辟对文化交流的重要性，以及贸易活动在推动人类历史进程中的作用。以下是本单元的实施思路：整体把握单元主题：教师需要明确本单元的主题为“商路、贸易与文化交流”，并理解这一主题在历史上的重要地位和现实意义。分解教学目标：根据《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，将教学目标分解为唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五个方面，确保教学活动的针对性和有效性。整合教学内容：将第9课《古代的商路、贸易与文化交流》和第10课《近代以来的世界贸易与文化交流的扩展》的内容进行整合，构建出从古代到近代商路贸易与文化交流的发展脉络。创设大情境与大任务：设计一个大情境，如“穿越时空的商路之旅”，并围绕这一主题创设一系列大任务，如“探寻丝绸之路的奥秘”、“分析近代世界贸易网的形成与影响”等。实施多样化教学活动：通过史料研读、小组讨论、角色扮演、情境模拟等多种教学活动，激发学生的学习兴趣，培养其历史学科核心素养。强化教学评价与反馈：建立多元化的评价体系，包括课堂表现、小组讨论、作业完成情况等，及时给予学生反馈，帮助其改进学习方法和提高学习效果。总结与反思：在教学结束后，对本单元的教学实施情况进行总结和反思，提炼成功经验，分析存在问题，为今后的教学提供借鉴和参考。二、教学目标设定（一）唯物史观能够理解商路开辟和贸易活动对人类历史进程的影响，认识到物质生产方式的变革是推动历史发展的根本动力。能够运用唯物史观分析不同历史时期商路贸易的特点和成因，理解其背后的社会、经济、政治因素。（二）时空观念能够将商路贸易置于特定的时间和空间框架下进行考察，理解其在不同历史时期和地理环境下的特点和作用。能够利用历史地图、时间轴等工具，展示商路贸易的发展轨迹和文化交流的空间分布。（三）史料实证能够搜集、整理和分析与商路贸易相关的史料，如历史文献、考古发现、实物遗存等。能够运用史料实证的方法，对商路贸易的历史事实进行验证和解释，形成客观、准确的历史认识。（四）历史解释能够理解商路贸易在文化交流中的重要作用，分析不同文化在交流过程中的相互影响和融合。能够运用历史解释的方法，对商路贸易的历史事件和人物进行客观、全面的评价，揭示其背后的历史意义和价值。（五）家国情怀能够认识到中国在古代商路贸易中的重要地位和作用，增强民族自豪感和文化自信。能够理解全球贸易网的形成对当今世界格局的影响，培养开放包容的国际视野和全球意识。三、教学结构图商路、贸易与文化交流├──古代的商路、贸易与文化交流│├──丝绸之路││├──开辟与发展││├──路线与支线││├──贸易与文化交流││└──影响与意义│├──其他重要商路││├──草原丝绸之路││├──西南丝绸之路││└──海上丝绸之路│└──古代商路上的中西文化交流│├──物质文化交流│├──技术文化交流│└──思想文化交流└──近代以来的世界贸易与文化交流的扩展├──全球贸易网的形成│├──新航路的开辟│├──殖民扩张与贸易扩展│├──工业革命与贸易格局变化│└──冷战后的世界贸易发展├──贸易与文化交流的国际化│├──商品流动与文化交流│├──跨国公司与文化传播│└──文化产业与国际市场└──近代世界贸易网的影响与启示├──对世界格局的影响├──对文化交流的影响└──对当今世界的启示四、具体教学实施步骤（一）导入新课（1课时）创设情境：通过展示一段关于丝绸之路的纪录片或图片，引导学生进入“穿越时空的商路之旅”的情境。提出问题：引导学生思考商路贸易对人类历史进程的影响，以及文化交流在其中的重要作用。明确目标：向学生介绍本单元的学习目标和教学内容，激发其学习兴趣和积极性。（二）古代商路贸易与文化交流（2课时）丝绸之路的开辟与发展（1课时）史料研读：引导学生研读《汉书·张骞传》等史料，了解张骞通西域的历史背景和过程。小组讨论：组织学生分组讨论丝绸之路开辟的意义和影响，鼓励其从多个角度进行思考和分析。情境模拟：通过角色扮演的方式，让学生模拟张骞出使西域的情景，加深其对历史事件的理解。其他重要商路与中西文化交流（1课时）地图展示：利用历史地图展示草原丝绸之路、西南丝绸之路和海上丝绸之路的路线和分布。案例分析：选取典型的商路贸易和文化交流案例，如陶瓷外销、佛教传入等，进行分析和讨论。史料辨析：引导学生对史料进行辨析，理解不同史料在反映历史事实时的差异和局限性。（三）近代世界贸易与文化交流的扩展（2课时）全球贸易网的形成（1课时）时间轴梳理：通过时间轴展示新航路的开辟、殖民扩张、工业革命等历史事件的时间顺序和相互影响。数据分析：利用图表展示世界贸易额的增长、跨国公司的海外分支机构分布等数据，引导学生分析全球贸易网的形成原因和特点。视频观看：组织学生观看相关历史纪录片或专题片，加深对全球贸易网形成的认识和理解。贸易与文化交流的国际化（1课时）案例研究：选取典型的文化交流案例，如中国茶的传播、服饰文化的交流等，进行分析和讨论。角色扮演：通过角色扮演的方式，让学生模拟不同文化背景下的贸易交流情景，体验文化交流的多样性和复杂性。小组讨论：组织学生分组讨论全球贸易网对文化交流的影响和启示，鼓励其发表个人见解和观点。（四）总结与反思（1课时）知识总结：引导学生回顾本单元的学习内容，总结商路贸易与文化交流的历史发展脉络和重要影响。能力提升：通过小组讨论或个人反思的方式，让学生总结自己在唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀等方面的提升和收获。展望未来：鼓励学生思考全球贸易网和文化交流在当代社会的意义和作用，以及如何在未来的学习和生活中更好地传承和弘扬中华优秀传统文化。通过以上教学实施步骤，旨在帮助学生全面理解商路贸易与文化交流的历史发展脉络和重要影响，培养其历史学科核心素养，促进其全面发展。十一、大情境、大任务创设一、大情境设计（一）情境主题“穿越时空的商路之旅：从丝绸之路到全球贸易网的文化探索”（二）情境背景在人类历史的长河中，商路不仅是物质交流的通道，更是文化碰撞与融合的桥梁。从古代的丝绸之路到近代以来的全球贸易网，商路的开辟与发展深刻影响了人类文明的进程。本单元将通过“穿越时空的商路之旅”这一大情境，引导学生探索不同时代、不同类型的商路及其所承载的贸易与文化交流，理解商路开辟对文化交流的重要性，以及贸易活动在推动人类历史进程中的作用。（三）情境目标唯物史观：理解商路开辟和贸易活动对人类历史进程的影响，认识到物质生产方式的变革是推动历史发展的根本动力。时空观念：能够将商路贸易置于特定的时间和空间框架下进行考察，理解其在不同历史时期和地理环境下的特点和作用。史料实证：能够搜集、整理和分析与商路贸易相关的史料，运用史料实证的方法对商路贸易的历史事实进行验证和解释。历史解释：能够理解商路贸易在文化交流中的重要作用，分析不同文化在交流过程中的相互影响和融合。家国情怀：能够认识到中国在古代商路贸易中的重要地位和作用，增强民族自豪感和文化自信；理解全球贸易网的形成对当今世界格局的影响，培养开放包容的国际视野和全球意识。二、大任务创设（一）大任务主题“探寻商路与文化交流的奥秘：从古代丝绸之路到全球贸易网”（二）大任务目标唯物史观：分析不同历史时期商路贸易的特点和成因，理解其背后的社会、经济、政治因素。时空观念：利用历史地图、时间轴等工具，展示商路贸易的发展轨迹和文化交流的空间分布。史料实证：搜集、整理和分析与商路贸易相关的史料，如历史文献、考古发现、实物遗存等，验证历史事实。历史解释：对商路贸易的历史事件和人物进行客观、全面的评价，揭示其背后的历史意义和价值。家国情怀：认识中国在古代商路贸易中的重要地位和作用，理解全球贸易网对当今世界格局的影响，培养开放包容的国际视野。（三）子任务设计1.子任务一：丝绸之路的探秘与解读情境引入：通过展示一段关于丝绸之路的纪录片或图片，引导学生进入“丝绸之路的探秘与解读”的情境。任务目标：唯物史观：理解丝绸之路的开辟对东西方文化交流的影响。时空观念：掌握丝绸之路的路线、重要节点及其在不同历史时期的变化。史料实证：搜集和分析与张骞出使西域、丝绸之路贸易相关的史料。历史解释：评价丝绸之路在中外文化交流中的地位和作用。家国情怀：认识中国在古代丝绸之路贸易中的重要贡献，增强民族自豪感。活动内容：史料研读：引导学生研读《汉书·张骞传》等史料，了解张骞通西域的历史背景和过程。地图展示：利用历史地图展示丝绸之路的路线和分布，分析其在不同历史时期的变化。小组讨论：组织学生分组讨论丝绸之路开辟的意义和影响，鼓励其从多个角度进行思考和分析。情境模拟：通过角色扮演的方式，让学生模拟张骞出使西域的情景，加深其对历史事件的理解。2.子任务二：古代欧亚大陆其他重要商路的探索情境引入：通过展示草原丝绸之路、西南丝绸之路和海上丝绸之路的地图和相关史料，引导学生进入“古代欧亚大陆其他重要商路的探索”的情境。任务目标：唯物史观：理解古代欧亚大陆其他重要商路对东西方文化交流的影响。时空观念：掌握草原丝绸之路、西南丝绸之路和海上丝绸之路的路线和分布。史料实证：搜集和分析与这些商路相关的史料，如考古发现、历史文献等。历史解释：评价这些商路在中外文化交流中的地位和作用。家国情怀：认识中国在古代商路贸易中的多元贡献，增强文化自信。活动内容：地图展示：利用历史地图展示草原丝绸之路、西南丝绸之路和海上丝绸之路的路线和分布。案例分析：选取典型的商路贸易和文化交流案例，如陶瓷外销、佛教传入等，进行分析和讨论。史料辨析：引导学生对史料进行辨析，理解不同史料在反映历史事实时的差异和局限性。小组报告：组织学生分组，选择一条商路进行深入研究，并准备小组报告进行分享。3.子任务三：近代以来全球贸易网的形成与影响情境引入：通过展示新航路开辟、殖民扩张、工业革命等历史事件的图片和视频，引导学生进入“近代以来全球贸易网的形成与影响”的情境。任务目标：唯物史观：理解新航路开辟、殖民扩张和工业革命对全球贸易网形成的影响。时空观念：利用时间轴展示全球贸易网的形成过程。史料实证：搜集和分析与全球贸易网形成相关的史料，如历史文献、统计数据等。历史解释：评价全球贸易网对文化交流、世界格局的影响。家国情怀：认识中国在近代以来全球贸易网中的地位和变化，培养开放包容的国际视野。活动内容：时间轴梳理：通过时间轴展示新航路的开辟、殖民扩张、工业革命等历史事件的时间顺序和相互影响。数据分析：利用图表展示世界贸易额的增长、跨国公司的海外分支机构分布等数据，引导学生分析全球贸易网的形成原因和特点。视频观看：组织学生观看相关历史纪录片或专题片，加深对全球贸易网形成的认识和理解。小组讨论：组织学生分组讨论全球贸易网对文化交流、世界格局的影响和启示，鼓励其发表个人见解和观点。4.子任务四：商品流动与文化交流的国际化情境引入：通过展示中国茶、丝绸、瓷器等商品在世界各地的传播和影响，引导学生进入“商品流动与文化交流的国际化”的情境。任务目标：唯物史观：理解商品流动在文化交流中的重要作用。时空观念：分析商品在不同历史时期的流动轨迹和文化交流的空间分布。史料实证：搜集和分析与商品流动相关的史料，如历史文献、考古发现等。历史解释：评价商品流动对文化交流的影响和意义。家国情怀：认识中国商品在世界文化交流中的贡献，增强文化自信和国际视野。活动内容：案例研究：选取典型的文化交流案例，如中国茶的传播、服饰文化的交流等，进行分析和讨论。角色扮演：通过角色扮演的方式，让学生模拟不同文化背景下的贸易交流情景，体验文化交流的多样性和复杂性。文化展示：组织学生制作文化展示板或举办小型展览，展示不同文化背景下的商品和文化元素。小组报告：组织学生分组，选择一种商品进行深入研究，分析其在文化交流中的作用和影响，并准备小组报告进行分享。5.子任务五：全球贸易网下的文化产业与国际市场情境引入：通过展示现代文化产业的发展和国际市场的现状，引导学生进入“全球贸易网下的文化产业与国际市场”的情境。任务目标：唯物史观：理解全球贸易网对文化产业发展的推动作用。时空观念：分析文化产业在不同历史时期的发展轨迹和国际市场的变化。史料实证：搜集和分析与文化产业相关的史料和数据，如市场报告、行业分析等。历史解释：评价文化产业在国际市场中的地位和作用。家国情怀：认识中国文化产业在国际市场中的发展现状和前景，培养开放包容的国际视野和文化自信。活动内容：数据分析：利用图表展示文化产业在不同国家和地区的市场规模、增长速度等数据。案例研究：选取典型的文化产业案例，如好莱坞电影、中国动漫等，进行分析和讨论。市场调研：组织学生进行市场调研，了解当地文化产业的发展现状和国际市场的需求。小组策划：组织学生分组，策划一个文化产品的国际市场推广方案，并准备小组报告进行分享。通过以上大情境和大任务的创设，旨在引导学生全面理解商路贸易与文化交流的历史发展脉络和重要影响，培养其历史学科核心素养，促进其全面发展。通过丰富多彩的教学活动和实践探究，激发学生的学习兴趣和积极性，提升其历史学习能力和综合素养。十二、单元学历案（一）单元主题与课时单元主题：商路、贸易与文化交流课时设计：导入新课（1课时）创设情境，明确学习目标。古代商路贸易与文化交流（2课时）丝绸之路的开辟与发展（1课时）其他重要商路与中西文化交流（1课时）近代世界贸易与文化交流的扩展（2课时）全球贸易网的形成（1课时）贸易与文化交流的国际化（1课时）总结与反思（1课时）知识总结与能力提升，展望未来。（二）学习目标教学目标设定：唯物史观：理解商路开辟和贸易活动对人类历史进程的影响，认识到物质生产方式的变革是推动历史发展的根本动力。运用唯物史观分析不同历史时期商路贸易的特点和成因，理解其背后的社会、经济、政治因素。时空观念：将商路贸易置于特定的时间和空间框架下进行考察，理解其在不同历史时期和地理环境下的特点和作用。利用历史地图、时间轴等工具，展示商路贸易的发展轨迹和文化交流的空间分布。史料实证：搜集、整理和分析与商路贸易相关的史料，如历史文献、考古发现、实物遗存等。运用史料实证的方法，对商路贸易的历史事实进行验证和解释，形成客观、准确的历史认识。历史解释：理解商路贸易在文化交流中的重要作用，分析不同文化在交流过程中的相互影响和融合。运用历史解释的方法，对商路贸易的历史事件和人物进行客观、全面的评价，揭示其背后的历史意义和价值。家国情怀：认识到中国在古代商路贸易中的重要地位和作用，增强民族自豪感和文化自信。理解全球贸易网的形成对当今世界格局的影响，培养开放包容的国际视野和全球意识。（三）评价任务课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度、提问和讨论的质量，评价其对商路贸易与文化交流的理解程度。小组讨论评价：通过小组讨论活动，评价学生在团队合作、资料搜集、观点阐述等方面的能力。作业完成情况评价：检查学生作业的完成情况，评价其对史料的搜集、整理和分析能力，以及对历史事件的解释和评价能力。自我反思评价：鼓励学生进行学后反思，评价自己在学习过程中的收获与不足，以及未来的学习计划。（四）学习过程第一课时：导入新课创设情境：通过展示一段关于丝绸之路的纪录片或图片，引导学生进入“穿越时空的商路之旅”的情境。提出问题：商路贸易对人类历史进程有何影响？文化交流在商路贸易中扮演了怎样的角色？明确目标：介绍本单元的学习目标和教学内容，激发学生的学习兴趣和积极性。第二课时：丝绸之路的开辟与发展史料研读：引导学生研读《汉书·张骞传》等史料，了解张骞通西域的历史背景和过程。小组讨论：分组讨论丝绸之路开辟的意义和影响，鼓励从多个角度进行思考和分析。情境模拟：通过角色扮演的方式，模拟张骞出使西域的情景，加深学生对历史事件的理解。第三课时：其他重要商路与中西文化交流地图展示：利用历史地图展示草原丝绸之路、西南丝绸之路和海上丝绸之路的路线和分布。案例分析：选取典型的商路贸易和文化交流案例，如陶瓷外销、佛教传入等，进行分析和讨论。史料辨析：引导学生对史料进行辨析，理解不同史料在反映历史事实时的差异和局限性。第四课时：全球贸易网的形成时间轴梳理：通过时间轴展示新航路的开辟、殖民扩张、工业革命等历史事件的时间顺序和相互影响。数据分析：利用图表展示世界贸易额的增长、跨国公司的海外分支机构分布等数据，分析全球贸易网的形成原因和特点。视频观看：组织学生观看相关历史纪录片或专题片，加深对全球贸易网形成的认识和理解。第五课时：贸易与文化交流的国际化案例研究：选取典型的文化交流案例，如中国茶的传播、服饰文化的交流等，进行分析和讨论。角色扮演：通过角色扮演的方式，模拟不同文化背景下的贸易交流情景，体验文化交流的多样性和复杂性。小组讨论：分组讨论全球贸易网对文化交流的影响和启示，鼓励发表个人见解和观点。第六课时：总结与反思知识总结：引导学生回顾本单元的学习内容，总结商路贸易与文化交流的历史发展脉络和重要影响。能力提升：通过小组讨论或个人反思的方式，总结自己在唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀等方面的提升和收获。展望未来：鼓励学生思考全球贸易网和文化交流在当代社会的意义和作用，以及如何在未来的学习和生活中更好地传承和弘扬中华优秀传统文化。（五）作业与检测作业设计：史料搜集与分析：要求学生搜集与丝绸之路或近代世界贸易相关的史料，并进行整理和分析，撰写一篇小论文。案例研究：选择一个具体的商路贸易或文化交流案例，进行深入研究，撰写研究报告。时空框架构建：利用历史地图和时间轴，构建商路贸易与文化交流的发展轨迹图。检测方式：课堂小测验：通过课堂小测验的方式，检测学生对商路贸易与文化交流基本知识的掌握情况。作业评价：对学生的作业进行认真批改和评价，指出优点和不足，提出改进建议。小组讨论汇报：组织小组讨论汇报活动，评价学生在团队合作、资料搜集、观点阐述等方面的能力。（六）学后反思鼓励学生进行学后反思，撰写反思日记或心得体会。反思内容可以包括以下几个方面：学习收获：总结自己在本次学习过程中的收获和进步，如对商路贸易与文化交流的理解更加深入、历史学科核心素养得到提升等。不足之处：反思自己在学习过程中的不足之处，如史料搜集和分析能力有待提高、对历史事件的解释和评价不够全面等。未来计划：制定未来的学习计划，明确自己在历史学习方面的目标和努力方向，如加强史料阅读和分析能力的训练、积极参与历史实践活动等。通过学后反思，帮助学生巩固所学知识，提升历史学科核心素养，为未来的学习和发展打下坚实的基础。十三、学科实践与跨学科学习设计教学目标通过本单元的学科实践与跨学科学习，旨在培养学生综合运用历史学科核心素养的能力，增强学生对商路、贸易与文化交流在历史发展中的重要性的理解。具体教学目标包括：唯物史观：学生能够理解商路开辟和贸易活动对人类社会历史进程的影响，认识到物质生产方式的变革是推动历史发展的根本动力。时空观念：学生能够将商路贸易置于特定的时间和空间框架下进行考察，理解其在不同历史时期和地理环境下的特点和作用。史料实证：学生能够搜集、整理和分析与商路贸易相关的史料，运用史料实证的方法对商路贸易的历史事实进行验证和解释。历史解释：学生能够理解商路贸易在文化交流中的重要作用，分析不同文化在交流过程中的相互影响和融合，对历史事件和人物进行客观、全面的评价。家国情怀：学生能够认识到中国在古代商路贸易中的重要地位和作用，增强民族自豪感和文化自信，同时理解全球贸易网的形成对当今世界格局的影响，培养开放包容的国际视野。学习目标唯物史观：理解商路开辟和贸易活动对人类社会历史进程的影响。认识到物质生产方式的变革是推动历史发展的根本动力。时空观念：能够将商路贸易置于特定的时间和空间框架下进行考察。理解商路贸易在不同历史时期和地理环境下的特点和作用。史料实证：能够搜集、整理和分析与商路贸易相关的史料。运用史料实证的方法对商路贸易的历史事实进行验证和解释。历史解释：理解商路贸易在文化交流中的重要作用。分析不同文化在交流过程中的相互影响和融合。对历史事件和人物进行客观、全面的评价。家国情怀：认识到中国在古代商路贸易中的重要地位和作用，增强民族自豪感和文化自信。理解全球贸易网的形成对当今世界格局的影响，培养开放包容的国际视野。作业目标设定唯物史观：通过分析不同历史时期的商路贸易活动，理解其对人类社会历史进程的推动作用。探讨物质生产方式的变革如何影响商路贸易的发展。时空观念：制作商路贸易的时间轴，展示不同历史时期商路贸易的发展脉络。绘制商路贸易的地图，理解其在不同地理环境下的特点和作用。史料实证：搜集并整理与商路贸易相关的史料，如历史文献、考古发现、实物遗存等。运用史料对商路贸易的历史事实进行验证和解释，形成客观、准确的历史认识。历史解释：分析商路贸易在文化交流中的具体作用，如物质文化交流、技术文化交流、思想文化交流等。对历史事件和人物进行客观、全面的评价，揭示其背后的历史意义和价值。家国情怀：通过探讨中国在古代商路贸易中的地位和作用，增强民族自豪感和文化自信。分析全球贸易网的形成对当今世界格局的影响，培养开放包容的国际视野。教学设计活动一：制作商路贸易时间轴教学目标：培养学生的时空观念，理解商路贸易在不同历史时期的发展脉络。活动步骤：导入：教师介绍商路贸易的历史背景，引导学生思考商路贸易在不同历史时期的发展变化。分组合作：学生分成小组，每组负责一个历史时期的商路贸易研究。学生搜集相关资料，整理该时期商路贸易的重要事件和特点。制作时间轴：学生根据搜集的资料，制作商路贸易的时间轴，展示不同历史时期商路贸易的发展脉络。时间轴上应包含重要时间节点、商路贸易的主要路线、重要事件等。展示交流：各小组展示自己制作的时间轴，并进行交流讨论。教师点评各小组的成果，引导学生深入理解商路贸易的历史发展。作业布置：学生完成个人版的商路贸易时间轴制作，并在课后进行拓展研究，探索更多历史时期的商路贸易情况。活动二：绘制商路贸易地图教学目标：培养学生的时空观念，理解商路贸易在不同地理环境下的特点和作用。活动步骤：导入：教师展示古代商路贸易的地图，引导学生思考商路贸易与地理环境的关系。分组合作：学生分成小组，每组负责一条商路的绘制。学生搜集相关资料，了解该商路的起点、终点、经过地区、主要城市等。绘制地图：学生根据搜集的资料，绘制商路贸易的地图。地图上应包含商路的起点、终点、主要路线、经过地区、重要城市等信息。展示交流：各小组展示自己绘制的地图，并进行交流讨论。教师点评各小组的成果，引导学生深入理解商路贸易与地理环境的关系。作业布置：学生完成个人版的商路贸易地图绘制，并在课后进行拓展研究，探索更多商路的绘制方法。活动三：史料搜集与整理教学目标：培养学生的史料实证能力，通过搜集和整理史料来验证和解释商路贸易的历史事实。活动步骤：导入：教师介绍史料的重要性，引导学生认识史料在历史学习中的作用。分组合作：学生分成小组，每组负责搜集与商路贸易相关的史料。史料来源可以包括历史文献、考古发现、实物遗存等。整理史料：学生对搜集到的史料进行分类整理，提取与商路贸易相关的信息。学生根据史料内容，编写史料摘要或史料卡片。展示交流：各小组展示自己整理的史料，并进行交流讨论。教师点评各小组的成果，引导学生学习如何运用史料进行历史研究。作业布置：学生继续搜集与商路贸易相关的史料，并尝试运用史料对某个具体的历史事件进行解释。活动四：商路贸易与文化交流分析教学目标：培养学生的历史解释能力，理解商路贸易在文化交流中的重要作用。活动步骤：导入：教师介绍商路贸易与文化交流的关系，引导学生思考商路贸易如何促进不同文化之间的交流。分组合作：学生分成小组，每组负责分析一条商路的文化交流情况。学生搜集相关资料，了解该商路上物质文化、技术文化、思想文化的交流情况。撰写分析报告：学生根据搜集的资料，撰写商路贸易与文化交流的分析报告。报告中应包含商路的基本情况、文化交流的具体内容、文化交流的影响等。展示交流：各小组展示自己的分析报告，并进行交流讨论。教师点评各小组的成果，引导学生深入理解商路贸易在文化交流中的作用。作业布置：学生选择一条感兴趣的商路，进行深入的文化交流分析，并撰写一篇小论文。活动五：家国情怀与国际视野培养教学目标：培养学生的家国情怀和国际视野，增强民族自豪感和文化自信，理解全球贸易网的形成对当今世界格局的影响。活动步骤：导入：教师介绍中国在古代商路贸易中的重要地位和作用，引导学生思考中国对世界贸易的贡献。分组合作：学生分成小组，每组负责探讨一个与家国情怀或国际视野相关的话题。话题可以包括中国商路贸易的历史成就、中国文化的国际传播、全球贸易网的形成与影响等。撰写研究报告：学生根据探讨的话题，撰写研究报告。报告中应包含话题的背景、现状、影响、个人感悟等内容。展示交流：各小组展示自己的研究报告，并进行交流讨论。教师点评各小组的成果，引导学生增强民族自豪感和文化自信，培养开放包容的国际视野。作业布置：学生选择一个与家国情怀或国际视野相关的话题，进行深入研究，并撰写一篇心得体会。通过以上学科实践与跨学科学习设计，旨在帮助学生深入理解商路、贸易与文化交流在历史发展中的重要作用，培养学生的历史学科核心素养，增强民族自豪感和文化自信，培养开放包容的国际视野。十四、大单元作业设计一、教学目标本单元作业设计旨在通过一系列实践活动，促进学生对商路、贸易与文化交流历史发展的全面理解，培养其历史学科核心素养。具体目标如下：唯物史观：学生能够理解商路开辟和贸易活动对人类历史进程的影响，认识到物质生产方式的变革是推动历史发展的根本动力。学生能够运用唯物史观分析不同历史时期商路贸易的特点和成因，理解其背后的社会、经济、政治因素。时空观念：学生能够将商路贸易置于特定的时间和空间框架下进行考察，理解其在不同历史时期和地理环境下的特点和作用。学生能够利用历史地图、时间轴等工具，展示商路贸易的发展轨迹和文化交流的空间分布。史料实证：学生能够搜集、整理和分析与商路贸易相关的史料，如历史文献、考古发现、实物遗存等。学生能够运用史料实证的方法，对商路贸易的历史事实进行验证和解释，形成客观、准确的历史认识。历史解释：学生能够理解商路贸易在文化交流中的重要作用，分析不同文化在交流过程中的相互影响和融合。学生能够运用历史解释的方法，对商路贸易的历史事件和人物进行客观、全面的评价，揭示其背后的历史意义和价值。家国情怀：学生能够认识到中国在古代商路贸易中的重要地位和作用，增强民族自豪感和文化自信。学生能够理解全球贸易网的形成对当今世界格局的影响，培养开放包容的国际视野和全球意识。二、作业目标设定（一）第9课古代的商路、贸易与文化交流唯物史观学生通过分析丝绸之路的开辟与发展，理解其对中国与西方经济文化交流的重要影响，认识到物质生产方式的变革在推动历史发展中的作用。学生通过探究古代商路贸易的特点和成因，理解其背后的社会、经济、政治因素，以及这些因素如何相互作用推动历史发展。时空观念学生能够利用历史地图展示丝绸之路的路线与支线，理解其在不同历史时期和地理环境下的特点和作用。学生通过时间轴梳理丝绸之路的发展脉络，理解其在中外交流史上的重要地位。史料实证学生搜集与丝绸之路相关的历史文献、考古发现、实物遗存等史料，整理并分析这些史料在证明丝绸之路历史事实中的作用。学生通过研读《汉书·张骞传》等史料，了解张骞通西域的历史背景和过程，验证丝绸之路开辟的历史事实。历史解释学生通过分析丝绸之路上的物质、技术和文化交流，理解其在促进中西文化交流中的重要作用。学生能够运用历史解释的方法，对丝绸之路上的历史事件和人物进行客观、全面的评价，揭示其背后的历史意义和价值。家国情怀学生通过了解丝绸之路上中国的物质文化和技术传播到西方的情况，增强民族自豪感和文化自信。学生通过比较中西文化交流中的相互影响和融合，培养开放包容的国际视野。（二）第10课近代以来的世界贸易与文化交流的扩展唯物史观学生通过分析新航路开辟和殖民扩张对世界贸易扩展的影响，理解物质生产方式的变革在推动历史发展中的作用。学生通过探究工业革命后世界贸易格局的变化，理解生产力发展对国际贸易格局的决定性影响。时空观念学生能够利用时间轴展示近代以来世界贸易网的形成过程，理解其在不同历史时期的特点和作用。学生通过历史地图展示新航路开辟后各洲之间的贸易联系，理解全球贸易网的空间分布。史料实证学生搜集与近代世界贸易扩展相关的历史文献、考古发现、实物遗存等史料，整理并分析这些史料在证明世界贸易扩展历史事实中的作用。学生通过研读相关史料，了解荷兰东印度公司等跨国公司在世界贸易中的作用，验证近代世界贸易扩展的历史事实。历史解释学生通过分析近代以来商品流动对文化交流的影响，理解国际贸易在促进文化交流中的重要作用。学生能够运用历史解释的方法，对近代世界贸易网形成过程中的历史事件和人物进行客观、全面的评价，揭示其背后的历史意义和价值。家国情怀学生通过了解中国在全球贸易网形成过程中的地位和作用，增强民族自豪感和文化自信。学生通过理解全球贸易网对当今世界格局的影响，培养开放包容的国际视野和全球意识。三、作业设计（一）第9课古代的商路、贸易与文化交流1.作业一：绘制丝绸之路路线图作业要求：学生利用历史地图和相关资料，绘制丝绸之路的路线图，标注出主要路线、重要城市和节点。学生需说明选择这些城市和节点的原因，以及它们在丝绸之路贸易和文化交流中的作用。作业目的：培养学生的时空观念，使其能够准确理解丝绸之路在不同历史时期和地理环境下的特点和作用。通过绘制路线图，加深学生对丝绸之路历史背景和发展脉络的理解。2.作业二：史料搜集与分析作业要求：学生搜集与丝绸之路相关的历史文献、考古发现、实物遗存等史料，整理成一份史料汇编。学生需对搜集到的史料进行分类和分析，说明每类史料在证明丝绸之路历史事实中的作用和价值。作业目的：培养学生的史料实证能力，使其能够搜集、整理和分析与商路贸易相关的史料。通过史料分析，加深学生对丝绸之路历史事实的理解和认识。3.作业三：历史小论文撰写作业要求：学生选取丝绸之路上的一个具体事件或人物，撰写一篇历史小论文。论文需包括事件或人物的背景、经过、影响等方面的分析，以及对其在历史发展中的作用和价值的评价。作业目的：培养学生的历史解释能力，使其能够运用历史解释的方法对历史事件和人物进行客观、全面的评价。通过撰写历史小论文，提升学生的历史思维和写作能力。（二）第10课近代以来的世界贸易与文化交流的扩展1.作业一：时间轴制作作业要求：学生利用时间轴展示近代以来世界贸易网的形成过程，标注出重要历史事件和时间节点。学生需对时间轴上的每个事件进行简要说明，解释其对世界贸易网形成的影响。作业目的：培养学生的时空观念，使其能够准确理解近代以来世界贸易网在不同历史时期的特点和作用。通过制作时间轴，加深学生对世界贸易网历史发展脉络的理解。2.作业二：跨国公司案例分析作业要求：学生选取一家跨国公司（如荷兰东印度公司），搜集其相关资料，分析其在世界贸易中的作用和影响。学生需撰写一份案例分析报告，包括公司的背景、发展历程、主要业务、对世界贸易的贡献等方面。作业目的：培养学生的史料实证能力，使其能够搜集、整理和分析与跨国公司相关的史料。通过案例分析，加深学生对跨国公司在世界贸易中作用的理解。3.作业三：文化交流案例分析作业要求：学生选取一个文化交流的具体案例（如中国茶的传播），搜集相关资料，分析其背景、过程、影响等方面。学生需撰写一份案例分析报告，包括案例的背景、文化交流的具体内容、对当地文化的影响等方面。作业目的：培养学生的历史解释能力，使其能够运用历史解释的方法对文化交流案例进行客观、全面的评价。通过案例分析，加深学生对文化交流在促进世界文明发展中的作用的理解。通过以上作业设计，学生能够在实践中深化对商路、贸易与文化交流历史发展的理解，培养其历史学科核心素养。这些作业也能够帮助学生提升史料搜集、整理和分析的能力，以及历史思维和写作的能力。十五、“教-学-评”一致性课时设计第一课时：导入新课课程基本信息教材版本：2019版人教版高中历史选择性必修3《文化交流与传播》单元主题：第四单元商路、贸易与文化交流课时：第1课时课程标题：导入新课：商路、贸易与文化交流的历史背景教学目标唯物史观：理解商路开辟和贸易活动对人类历史进程的推动作用，认识到物质生产方式的变革是推动历史发展的根本动力。时空观念：能够将商路贸易置于特定的时间和空间框架下进行考察，理解其在不同历史时期和地理环境下的特点和作用。史料实证：通过展示相关史料，培养学生搜集、整理和分析史料的能力，形成客观、准确的历史认识。历史解释：初步了解商路贸易在文化交流中的重要作用，尝试对历史事件进行解释和评价。家国情怀：认识到中国在古代商路贸易中的重要地位和作用，增强民族自豪感和文化自信。作业目标搜集并整理关于古代商路贸易的相关史料，为下节课的学习做准备。思考商路贸易对文化交流的影响，并撰写一篇小论文或读后感。教学过程导入新课通过展示一段关于丝绸之路的纪录片或图片，引导学生进入“穿越时空的商路之旅”的情境。提出问题：商路贸易对人类历史进程有哪些影响？文化交流在其中的作用是什么？明确目标向学生介绍本单元的学习目标和教学内容，激发其学习兴趣和积极性。讲授新课商路贸易的历史背景：简述古代东西方之间的贸易往来，强调商路贸易的重要性。丝绸之路的开辟：介绍张骞通西域的历史事件，解释“凿空”的含义，展示丝绸之路的路线图。其他重要商路：简述草原丝绸之路、西南丝绸之路和海上丝绸之路的开辟和发展。史料研读展示古希腊和古罗马学者关于丝绸来源的猜测和描述，引导学生分析这些史料的价值和局限性。引导学生阅读《汉书·张骞传》的相关记载，思考张骞探险计划的提出及其原因。课堂讨论组织学生分组讨论：商路贸易如何促进了文化交流？有哪些具体的例子可以说明？每组选派代表发言，全班共同交流讨论结果。总结提升总结本课所学内容，强调商路贸易在文化交流中的重要作用。引导学生思考：在当今全球化的背景下，商路贸易和文化交流有哪些新的特点和趋势？教学评价课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和讨论质量，给予及时反馈。作业完成情况：检查学生搜集和整理的史料，评价其准确性和全面性。小论文或读后感：评价学生对商路贸易与文化交流关系的理解和分析能力，以及论文的逻辑性和语言表达能力。第二课时：古代商路贸易与文化交流（一）课程基本信息教材版本：2019版人教版高中历史选择性必修3《文化交流与传播》单元主题：第四单元商路、贸易与文化交流课时：第2课时课程标题：古代商路贸易与文化交流（一）：丝绸之路的开辟与发展教学目标唯物史观：理解丝绸之路开辟对东西方经济文化交流的重要意义，认识到物质生产方式的变革是推动历史发展的动力。时空观念：将丝绸之路置于特定的时间和空间框架下进行考察，理解其在不同历史时期的特点和作用。史料实证：通过研读相关史料，培养学生搜集、整理和分析史料的能力。历史解释：能够运用历史解释的方法，对丝绸之路的历史事件和人物进行客观、全面的评价。家国情怀：认识到中国在古代丝绸之路贸易中的重要地位和作用，增强民族自豪感。作业目标搜集关于丝绸之路沿线文化交流的具