2019版 人教版 高中历史 选择性必修1 国家制度与社会治理《第六单元 基层治理与社会保障》大单元整体教学设计2020课标

版人教版高中历史选择性必修1国家制度与社会治理《第六单元基层治理与社会保障》大单元整体教学设计[2020课标]一、内容分析与整合二、《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析本单元的教学内容聚焦于“基层治理与社会保障”，涵盖了从中国古代的户籍制度、社会治理措施，到世界主要国家的基层治理方式和社会保障制度的发展。通过本单元的学习，学生将了解不同历史时期、不同社会背景下基层治理与社会保障制度的演变和特点，理解这些制度对于社会稳定、经济发展以及人民生活的影响。具体来说，本单元包括三个主要部分：中国古代的户籍制度与社会治理：这部分内容主要介绍中国古代户籍制度的演变及其在社会治理中的作用。学生将学习从战国时期到清朝各个时期的户籍制度，理解户籍制度对于国家赋役征发、社会稳定以及人口管理的重要性。还将探讨中国古代基层管理组织的形成与演变，以及政府在社会救济和优抚方面所采取的措施。世界主要国家的基层治理与社会保障：这部分内容将学生的视野拓展到世界范围，介绍西方主要国家基层治理的特点及其由来。学生将了解古希腊时期的村社自治、中世纪西欧的庄园和城市自治、近代以来西方国家的基层自治传统，以及第二次世界大战后社区治理的发展。还将探讨现代社会保障制度的产生与发展，以及不同国家社会保障制度的特点。活动课：中国历史上的大一统国家治理：这部分内容通过活动课的形式，引导学生探讨中国历史上大一统国家治理的特点与经验。学生将通过分析中国历史上的统一与分裂、中央集权与地方自治的关系等问题，理解大一统国家治理在中国历史发展中的重要地位和作用。（二）单元内容分析本单元的教学内容具有以下几个特点：时间跨度大：从中国古代的战国时期到现代世界各国的基层治理与社会保障制度，时间跨度长达两千多年。空间范围广：涉及中国以及世界主要国家的基层治理与社会保障制度，空间范围广泛。内容综合性强：既包括户籍制度、基层管理组织、社会救济与优抚等具体内容，又涉及政治体制、法律制度、社会保障体系等多个方面。理论与实践相结合：不仅介绍历史上的基层治理与社会保障制度，还通过活动课的形式引导学生探讨这些制度在实际操作中的应用与效果。（三）单元内容整合为了使学生更好地理解和掌握本单元的教学内容，需要将各部分内容进行有机整合。具体整合思路如下：以时间为线索：将中国古代的户籍制度与社会治理、世界主要国家的基层治理与社会保障制度按照时间顺序进行排列，展示这些制度在不同历史时期的演变和发展。以空间为维度：在介绍各国基层治理与社会保障制度时，注重展示不同国家和地区之间的差异和特色，帮助学生形成全球视野。以问题为导向：通过设计一系列问题引导学生深入思考和探讨基层治理与社会保障制度的重要性和作用。例如，“为什么中国古代重视户籍制度的建立和管理？”“西方国家的基层自治传统是如何形成的？”“现代社会保障制度对于社会稳定和经济发展有何重要意义？”等。以活动为载体：通过组织活动课的形式，让学生亲身参与和体验基层治理与社会保障制度的实际操作和应用。例如，可以模拟古代户籍登记过程、探讨现代社区治理中的问题等。通过以上整合思路，本单元的教学内容将形成一个有机整体，有助于学生全面、深入地理解和掌握基层治理与社会保障制度的相关知识。二、《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》分解高中历史学科核心素养（一）唯物史观理解基层治理与社会保障制度的历史演变：学生应能够运用唯物史观分析基层治理与社会保障制度在不同历史时期、不同社会背景下的演变过程及其原因。例如，理解中国古代户籍制度的演变与封建国家赋役征发的关系；认识西方国家基层自治传统形成的经济、政治和文化基础等。认识基层治理与社会保障制度对社会发展的影响：学生应能够认识到基层治理与社会保障制度对于社会稳定、经济发展以及人民生活的重要影响。例如，理解中国古代户籍制度对于维护社会稳定、促进农业生产和赋役征发的作用；认识现代社会保障制度在缓解社会矛盾、促进经济发展方面的作用等。培养辩证看待历史问题的能力：学生应能够运用唯物史观辩证地看待历史上的基层治理与社会保障制度。例如，既要看到这些制度在当时历史条件下的积极作用，也要认识到其存在的局限性和不足之处。（二）时空观念掌握基层治理与社会保障制度的时间线索：学生应能够掌握基层治理与社会保障制度在不同历史时期的发展脉络和时间线索。例如，了解中国古代户籍制度从战国时期到清朝的演变过程；认识西方国家基层自治传统从中世纪到现代的发展变化等。理解基层治理与社会保障制度的空间分布：学生应能够理解基层治理与社会保障制度在不同国家和地区的空间分布及其特点。例如，比较中国古代与西方国家在基层治理方面的异同；分析现代社会保障制度在不同国家之间的差异和特色等。培养时空观念下的历史思维能力：学生应能够在特定的时空框架下思考和分析基层治理与社会保障制度的相关问题。例如，在分析某个历史时期基层治理的特点时，要将其置于当时的社会背景和政治环境中进行考察；在比较不同国家社会保障制度时，要考虑各国经济发展水平、文化传统和政治体制的差异等。（三）史料实证搜集和整理相关史料：学生应能够搜集和整理与基层治理与社会保障制度相关的史料，包括文献、档案、实物等。例如，搜集中国古代户籍制度的相关法律规定、档案资料和实物证据；整理西方国家基层自治传统的历史文献和档案资料等。辨析史料真伪和价值：学生应能够辨析史料的真伪和价值，区分不同类型史料在证明历史问题上的作用和局限。例如，在分析中国古代户籍制度时，要辨析不同历史文献之间的异同和可靠性；在探讨现代社会保障制度时，要评估不同来源数据和信息的准确性和可信度等。运用史料进行历史论证：学生应能够运用搜集到的史料进行历史论证，证明或反驳某个历史观点或假设。例如，通过分析中国古代户籍制度的演变过程和相关法律规定，论证其对封建国家赋役征发和社会稳定的作用；通过比较不同国家社会保障制度的实施效果和数据统计结果，探讨其对社会经济发展和人民生活的影响等。（四）历史解释理解基层治理与社会保障制度的历史背景：学生应能够理解基层治理与社会保障制度在不同历史时期、不同社会背景下的历史背景。例如，了解中国古代户籍制度产生的社会政治经济条件和文化传统；认识西方国家基层自治传统形成的历史背景和思想基础等。解释基层治理与社会保障制度的演变原因：学生应能够解释基层治理与社会保障制度在不同历史时期的演变原因及其影响。例如，分析中国古代户籍制度演变与封建国家政治体制变革、经济发展和社会变迁之间的关系；探讨现代社会保障制度产生的社会需求和政治动因等。培养批判性思维和创新能力：学生应能够在理解历史背景的基础上，对基层治理与社会保障制度的相关问题进行批判性思考和创新性解释。例如，在评价某个历史时期基层治理的效果时，要考虑到多种因素的影响并进行综合分析；在探讨现代社会保障制度的改革方向时，要结合实际情况提出具有创新性的建议和方案等。（五）家国情怀增强对中华优秀传统文化的认同感：通过学习中国古代户籍制度与社会治理措施等内容，学生应能够增强对中华优秀传统文化的认同感。例如，认识到中国古代户籍制度在维护社会稳定、促进经济发展和保障人民生活方面的重要作用；理解中华传统文化中强调家庭责任、社会责任和国家责任的价值观等。培养全球视野和国际理解力：通过学习世界主要国家的基层治理与社会保障制度等内容，学生应能够培养全球视野和国际理解力。例如，了解不同国家和地区在基层治理方面的差异和特色；认识全球化背景下各国在基层治理和社会保障方面的合作与交流等。树立社会责任意识和担当精神：通过学习本单元内容，学生应能够树立社会责任意识和担当精神。例如，认识到个人在基层治理与社会保障中的重要作用；理解作为公民应该承担的社会责任和义务；在学习和生活中积极关注社会问题并寻求解决方案等。三、学情分析（一）已知内容分析中国古代户籍制度的基本框架：学生已经在初中历史课程中学习过中国古代的户籍制度，了解户籍制度对于国家赋役征发的重要性。学生知道不同朝代的户籍管理制度有所变化，例如秦朝的户籍分类登记制度、汉朝的编户齐民制度等。基层治理的基本形式：学生对于中国古代的基层治理有一定的认识，了解县是最基层的行政机构，以及乡、里等基层组织的存在。学生熟悉一些基层治理的措施，如什伍组织、保甲制等，并了解这些措施在维护社会稳定方面的作用。社会保障的基本概念：学生对于社会保障有基本的了解，知道社会保障是指国家和社会在通过立法对国民收入进行分配和再分配，对社会成员特别是生活有特殊困难的人们的基本生活权利给予保障的社会安全制度。学生了解社会保障包括社会保险、社会福利、社会救济等多个方面。世界主要国家基层治理的特点：学生对于西方国家的基层治理有初步的认识，知道基层自治是西方国家基层治理的主要特点。学生了解社区在西方国家基层治理中的重要作用，以及社区如何提供生活服务、教育、休闲娱乐等。（二）新知内容分析中国古代户籍制度的演变与特点：本单元将深入探讨从战国到清朝各个朝代的户籍制度演变，包括户籍的编制、管理以及在社会治理中的作用。学生需要了解不同朝代户籍制度的具体特点，如宋朝的主户与客户分类、元朝的诸色户计制度等。中国古代基层治理的具体措施：本单元将详细阐述中国古代基层治理的具体措施，如乡里制度、什伍组织、保甲制等，并分析这些措施在不同历史时期的变化和发展。学生需要理解这些基层治理措施在维护社会稳定、促进经济发展方面的作用。中国古代社会保障的实施与影响：本单元将探讨中国古代社会保障的实施情况，包括政府主导的社会救济、优抚政策以及宗族、慈善组织在社会保障中的作用。学生需要了解社会保障对于缓解社会矛盾、维护社会稳定的重要性。世界主要国家基层治理与社会保障的比较：本单元将比较不同国家基层治理的特点和模式，如自治型、混合型、政府主导型等，并分析这些模式对于社会发展的影响。学生需要理解不同国家社会保障制度的建立和发展过程，以及社会保障制度在维护社会稳定、促进经济发展方面的作用。中国历史上的大一统国家治理：通过活动课的形式，学生将深入了解中国历史上大一统国家治理的理念、特点和实践，以及大一统国家治理对于国家统一、社会稳定和经济发展的重要性。（三）学生学习能力分析历史思维能力：高中阶段的学生已经具备了一定的历史思维能力，能够运用历史唯物主义和辩证唯物主义的基本观点和方法分析历史问题。学生能够通过对史料的解读和分析，提炼出历史信息，形成自己的历史认识。比较分析能力：学生能够通过对不同历史时期、不同国家基层治理和社会保障制度的比较，分析其异同点，并探讨其背后的原因和影响。学生能够运用比较分析方法，深化对历史问题的理解，拓展历史视野。综合应用能力：学生能够将所学历史知识综合运用到实际问题的解决中，如通过分析历史时期的基层治理和社会保障制度，探讨其对当代社会的启示和意义。学生能够通过小组合作、讨论交流等方式，共同完成任务，培养团队协作和沟通能力。自主学习能力：学生具备一定的自主学习能力，能够通过查阅资料、阅读文献等方式获取新知识，解决新问题。学生能够在教师的指导下，制定学习计划，合理安排学习时间，提高学习效率。（四）学习障碍突破策略加强史料教学，提高解读能力：针对学生在解读史料方面存在的困难，教师可以加强史料教学，通过提供丰富多样的史料资源，引导学生学会如何解读和分析史料。教师可以教授学生一些解读史料的基本方法和技巧，如如何识别史料的来源、性质和价值，如何提取史料中的有效信息等。运用比较分析方法，深化理解：针对学生在理解不同历史时期、不同国家基层治理和社会保障制度方面存在的困难，教师可以运用比较分析方法，引导学生对不同制度进行比较和分析。通过比较不同制度的异同点，学生可以更深入地理解这些制度的特点和影响，从而加深对历史问题的认识。创设历史情境，增强体验感：针对学生在理解历史问题时缺乏直观感受的情况，教师可以创设历史情境，通过模拟历史场景、角色扮演等方式，让学生身临其境地感受历史。通过增强体验感，学生可以更深刻地理解历史问题的背景和内涵，从而提高学习兴趣和积极性。开展小组合作学习，促进交流互动：针对学生在自主学习和合作学习方面存在的困难，教师可以组织小组合作学习活动，让学生分组进行探究和学习。通过小组合作，学生可以相互交流和分享学习成果，共同解决问题，培养团队协作和沟通能力。教师也可以及时了解学生的学习情况，给予有针对性的指导和帮助。注重理论联系实际，培养应用能力：针对学生在将历史知识应用到实际问题解决中存在的困难，教师可以注重理论联系实际的教学方法，通过引导学生分析现实生活中的问题或案例，将历史知识与实际生活紧密联系起来。通过培养应用能力，学生可以更好地理解和运用历史知识，提高分析问题和解决问题的能力。通过加强史料教学、运用比较分析方法、创设历史情境、开展小组合作学习以及注重理论联系实际等策略，可以有效突破学生在学习《第六单元基层治理与社会保障》过程中可能遇到的各种障碍，提高学生的学习效果和历史素养。四、大主题或大概念设计本单元的大主题设计为“探索基层治理与社会保障的演变与影响”。围绕这一主题，我们将通过三个子课题的学习活动，深入探讨中国古代和世界主要国家的基层治理与社会保障制度的演变过程、基本特点及其对社会发展的深远影响。这一大主题旨在帮助学生理解基层治理与社会保障在国家治理中的重要性，以及它们在不同历史时期、不同文化背景下的多样性和共通性，从而培养学生的历史思维和全球视野。五、大单元目标叙写高中历史学科核心素养：（一）唯物史观学生能够运用唯物史观的基本观点和方法，分析基层治理与社会保障制度演变的历史动因和社会影响，理解其作为上层建筑与经济基础相互作用的产物，在历史发展中的作用。（二）时空观念学生能够把握基层治理与社会保障制度在不同历史时期和地理空间下的具体表现，理解其演变过程中的时间和空间联系，以及这些制度在不同地区和文化背景下的异同。（三）史料实证学生能够搜集、整理和分析与基层治理与社会保障相关的史料，辨别史料的真伪和价值，运用可靠的史料作为证据来论证自己的观点，培养实证意识和批判性思维。（四）历史解释学生能够运用历史唯物主义的观点和方法，对基层治理与社会保障制度的演变进行客观、全面的解释和评价，理解其背后的历史逻辑和社会动因，形成自己的历史认识和判断。（五）家国情怀学生能够认识到基层治理与社会保障制度对维护社会稳定、促进社会公平和正义的重要作用，理解其对于国家长治久安和人民幸福生活的意义，培养对国家和社会的责任感和使命感。六、大单元教学重点理解基层治理与社会保障制度的历史演变：通过对比中国古代和世界主要国家基层治理与社会保障制度的演变过程，帮助学生理解这些制度在不同历史时期和文化背景下的变化和发展。分析基层治理与社会保障制度的社会影响：探讨基层治理与社会保障制度对国家稳定、社会公平和人民福祉的积极作用，以及其在历史发展中的重要地位。培养史料实证和历史解释能力：通过搜集、整理和分析相关史料，引导学生运用唯物史观和史料实证的方法，对基层治理与社会保障制度的演变进行客观、全面的解释和评价。增强家国情怀和社会责任感：通过本单元的学习，激发学生对国家和社会的热爱之情，培养其社会责任感和使命感，使其认识到个人在社会发展中的重要作用。七、大单元教学难点如何把握基层治理与社会保障制度的时空联系：基层治理与社会保障制度在不同历史时期和地理空间下的表现各异，如何帮助学生把握其演变过程中的时间和空间联系，理解其背后的历史逻辑和社会动因，是一个教学难点。如何运用史料进行实证分析和历史解释：史料是历史研究的基础，但如何引导学生正确搜集、整理和分析史料，辨别史料的真伪和价值，运用可靠的史料进行实证分析和历史解释，培养学生的实证意识和批判性思维，也是一个教学难点。如何培养学生的家国情怀和社会责任感：家国情怀和社会责任感是历史学科核心素养的重要组成部分，但如何通过具体的历史教学内容和教学活动，激发学生对国家和社会的热爱之情，培养其社会责任感和使命感，使其认识到个人在社会发展中的重要作用，也是一个需要深入思考和探索的教学难点。针对以上教学难点，我们可以采取以下措施：加强时空观念的培养：通过制作时间轴、地图等教学工具，帮助学生直观地了解基层治理与社会保障制度在不同历史时期和地理空间下的演变过程，理解其时空联系。注重史料教学：在教学过程中，引导学生积极搜集、整理和分析相关史料，通过小组讨论、课堂展示等形式，培养学生的史料实证意识和批判性思维。教师可以提供一些典型的史料案例，引导学生进行分析和解读，提高学生的史料分析能力。强化家国情怀和社会责任感的培养：通过组织主题班会、社会实践活动等形式，让学生深入了解国家和社会的发展历程和现状，感受基层治理与社会保障制度对国家和社会的重要作用。教师可以结合具体的历史事件和人物，引导学生思考个人在社会发展中的责任和使命，培养其家国情怀和社会责任感。通过以上措施的实施，我们可以有效地解决教学难点，提高教学质量和效果，实现大单元的教学目标。八、大单元整体教学思路教学目标设定根据《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合2019版人教版高中历史选择性必修1《国家制度与社会治理》第六单元《基层治理与社会保障》的教学内容，本大单元的教学目标设定涵盖以下五个维度：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。（一）唯物史观理解基层治理与社会保障的历史发展脉络：学生能够认识到基层治理与社会保障制度是人类社会发展到一定阶段的产物，理解其产生、发展和变革的历史背景，以及在不同社会形态下的特点和作用。分析基层治理与社会保障制度的阶级性和社会功能：学生能够运用唯物史观分析基层治理与社会保障制度的阶级性，理解其在维护社会稳定、促进经济发展、保障民生等方面的作用。（二）时空观念构建基层治理与社会保障制度的时间线索：学生能够按照时间顺序梳理基层治理与社会保障制度的发展历程，认识其在不同历史时期的特点和变化。定位基层治理与社会保障制度的空间分布：学生能够理解基层治理与社会保障制度在不同地区、不同国家之间的差异和联系，认识其在全球范围内的多样性和共同性。（三）史料实证搜集和整理基层治理与社会保障制度的史料：学生能够通过各种渠道搜集与基层治理与社会保障制度相关的史料，包括文献、实物、图像等，并进行整理和分类。辨析史料的真伪和价值：学生能够运用批判性思维辨析史料的真伪和价值，识别史料中的偏见和局限，为历史解释提供可靠的证据。（四）历史解释分析基层治理与社会保障制度的成因和影响：学生能够运用历史解释的方法分析基层治理与社会保障制度的成因，理解其在历史上的作用和影响，以及对现代社会的启示。比较不同国家基层治理与社会保障制度的异同：学生能够比较不同国家基层治理与社会保障制度的异同，理解其背后的历史文化、政治经济等因素，培养跨文化比较的能力。（五）家国情怀增强对基层治理与社会保障制度的认同感：学生能够认识到基层治理与社会保障制度对于维护社会稳定、促进经济发展、保障民生的重要性，增强对其的认同感。培养参与社会治理的责任感和使命感：学生能够认识到作为公民参与社会治理的重要性和必要性，培养参与社会治理的责任感和使命感，为构建和谐社会贡献自己的力量。教学重点理解基层治理与社会保障制度的历史演变：通过梳理基层治理与社会保障制度的历史发展脉络，帮助学生理解其在不同历史时期的特点和变化。分析基层治理与社会保障制度的阶级性和社会功能：运用唯物史观分析基层治理与社会保障制度的阶级性，理解其在维护社会稳定、促进经济发展、保障民生等方面的作用。培养史料实证和历史解释的能力：通过搜集、整理和分析史料，培养学生的史料实证能力；通过历史解释的方法分析基层治理与社会保障制度的成因和影响，培养学生的历史解释能力。教学难点如何引导学生深入理解基层治理与社会保障制度的阶级性：基层治理与社会保障制度的阶级性是一个较为抽象的概念，需要通过具体的历史事例和史料分析来帮助学生理解。如何培养学生的跨文化比较能力：不同国家的基层治理与社会保障制度存在差异，需要通过比较和分析来培养学生的跨文化比较能力，这对学生来说是一个较大的挑战。如何培养学生的家国情怀和社会责任感：家国情怀和社会责任感的培养需要长期的熏陶和实践，需要在教学过程中注重情感教育和价值观引导。大单元整体教学思路一、教学内容整合与梳理本单元的教学内容主要包括中国古代的户籍制度与社会治理、世界主要国家的基层治理与社会保障以及活动课“中国历史上的大一统国家治理”。在教学过程中，需要将这三部分内容有机整合起来，形成一个完整的教学体系。通过梳理中国古代户籍制度与社会治理的发展历程和特点，帮助学生理解基层治理与社会保障制度在中国历史上的演变和作用；通过介绍世界主要国家的基层治理与社会保障制度，引导学生比较不同国家之间的差异和联系；通过活动课“中国历史上的大一统国家治理”，帮助学生从更宏观的角度理解基层治理与社会保障制度在国家治理中的地位和作用。二、教学方法选择与应用情境教学法：通过创设历史情境，让学生身临其境地感受基层治理与社会保障制度的实际运作和影响。例如，可以模拟古代户籍登记的场景，让学生扮演户籍官和民众进行互动。史料教学法：引导学生搜集、整理和分析与基层治理与社会保障制度相关的史料，培养学生的史料实证能力。可以组织学生到图书馆、档案馆等地进行实地考察和调研。比较教学法：通过比较不同国家基层治理与社会保障制度的异同，培养学生的跨文化比较能力。可以组织学生进行小组讨论和汇报展示。问题导向教学法：以问题为导向，引导学生主动思考和探究基层治理与社会保障制度的相关问题。可以设计一些开放性的问题，如“为什么不同国家的基层治理与社会保障制度存在差异？”“基层治理与社会保障制度在现代社会中的作用是什么？”等。三、教学活动设计与实施导入新课：通过展示一组关于基层治理与社会保障制度的图片或视频，引发学生的兴趣和思考，导入新课内容。讲授新课：按照时间顺序梳理基层治理与社会保障制度的历史发展脉络，分析其在不同历史时期的特点和变化。结合具体的历史事例和史料分析基层治理与社会保障制度的阶级性和社会功能。小组讨论：将学生分成若干小组，每组选择一个国家作为研究对象，搜集和整理该国基层治理与社会保障制度的相关资料，并进行小组讨论和分析。然后每组选派代表进行汇报展示，分享小组的研究成果。角色扮演：模拟古代户籍登记的场景或现代社区治理的场景，让学生扮演不同的角色进行互动和体验。通过角色扮演活动，加深学生对基层治理与社会保障制度的理解和认识。总结提升：对本单元的教学内容进行总结和提升，引导学生认识基层治理与社会保障制度的重要性及其在现代社会中的作用。培养学生的家国情怀和社会责任感。四、学业评价设计过程性评价：在教学过程中，通过观察学生的课堂表现、小组讨论、角色扮演等活动，对学生的参与度、合作能力、思维能力等方面进行过程性评价。作业评价：设计一些与基层治理与社会保障制度相关的作业题目，如撰写小论文、制作PPT展示、搜集史料并进行分析等，对学生的作业完成情况进行评价。考试评价：在期末考试或阶段性考试中设置与基层治理与社会保障制度相关的题目，通过考试评价学生对本单元教学内容的掌握情况。自我评价与同伴评价：引导学生进行自我评价和同伴评价，通过反思自己的学习过程和成果，以及评价同伴的表现和建议，促进学生的自我提升和相互学习。五、教学反思与改进在教学过程中，需要不断进行教学反思和改进。可以通过问卷调查、个别访谈等方式了解学生对本单元教学内容的反应和建议，以及教师在教学过程中存在的问题和不足。根据反思结果及时调整教学策略和方法，优化教学设计和实施过程，提高教学效果和质量。还需要关注学生的个体差异和多样化需求，因材施教，为每个学生提供适合他们的学习资源和支持。九、学业评价教学目标通过本单元的学习，学生将能够：唯物史观：理解基层治理与社会保障在历史发展中的重要地位和作用，认识其与社会生产力、经济基础、上层建筑之间的辩证关系。时空观念：掌握中国古代、西欧及现代主要国家基层治理与社会保障制度发展的时间脉络和空间分布，理解不同历史时期、不同地域间基层治理与社会保障制度的异同。史料实证：通过研读相关史料，辨析史料真伪，提炼有效信息，论证中国古代户籍制度、基层治理措施及社会保障制度的具体内容和影响。历史解释：能够运用唯物史观，结合时代背景，对中国古代户籍制度、基层治理措施及社会保障制度进行客观、全面的解释和评价。家国情怀：认识基层治理与社会保障制度对于维护社会稳定、促进社会公正、增进人民福祉的重要性，增强对国家制度和社会治理体系的认同感和责任感。学习目标唯物史观：理解基层治理与社会保障在历史进程中的演变及其与社会生产力、经济基础、上层建筑的关系。认识基层治理与社会保障制度对于推动社会进步、维护社会稳定的重要作用。时空观念：掌握中国古代户籍制度、基层治理措施及社会保障制度的发展历程和主要特点。了解西欧及现代主要国家基层治理与社会保障制度的基本框架和发展趋势。史料实证：能够阅读并理解关于中国古代户籍制度、基层治理措施及社会保障制度的史料。能够通过辨析史料真伪，提炼有效信息，论证相关历史观点。历史解释：能够运用唯物史观，结合时代背景，对中国古代户籍制度、基层治理措施及社会保障制度进行客观、全面的解释和评价。能够比较不同历史时期、不同地域间基层治理与社会保障制度的异同，分析其产生的原因和影响。家国情怀：认识基层治理与社会保障制度对于维护社会稳定、促进社会公正、增进人民福祉的重要性。增强对国家制度和社会治理体系的认同感和责任感，树立为完善社会治理体系贡献力量的志向。评价目标设定（一）唯物史观水平1：能够了解基层治理与社会保障制度的基本概念和重要性。能够初步认识基层治理与社会保障制度与社会生产力、经济基础、上层建筑之间的关系。水平2：能够理解基层治理与社会保障制度在历史进程中的演变规律。能够分析基层治理与社会保障制度对于推动社会进步、维护社会稳定的作用。水平3：能够运用唯物史观，深入分析基层治理与社会保障制度与社会生产力、经济基础、上层建筑之间的辩证关系。能够评价基层治理与社会保障制度在不同历史时期、不同社会形态下的作用和影响。水平4：能够综合运用唯物史观，全面、客观地评价基层治理与社会保障制度在历史发展中的作用和地位。能够从全球视角出发，比较不同国家和地区基层治理与社会保障制度的异同，分析其产生的原因和影响。（二）时空观念水平1：能够知道中国古代户籍制度、基层治理措施及社会保障制度的基本发展脉络。能够识别相关历史事件发生的时间和空间位置。水平2：能够将中国古代户籍制度、基层治理措施及社会保障制度的发展置于特定的时间和空间框架下进行分析。能够利用历史地图、年表等工具，描述相关历史事件的发展过程。水平3：能够把握中国古代户籍制度、基层治理措施及社会保障制度在不同历史时期的演变特点和趋势。能够比较不同历史时期、不同地域间基层治理与社会保障制度的异同。水平4：能够在全球历史时空框架下，分析不同国家和地区基层治理与社会保障制度的发展演变。能够选择恰当的时空尺度，对不同国家和地区基层治理与社会保障制度的发展进行比较和综合分析。（三）史料实证水平1：能够识别关于中国古代户籍制度、基层治理措施及社会保障制度的史料类型。能够从史料中提取与学习内容相关的信息。水平2：能够运用史料对基层治理与社会保障制度的具体内容和影响进行初步论证。能够辨析史料的真伪和价值，选择可靠的史料作为论证依据。水平3：能够综合多种类型的史料，对中国古代户籍制度、基层治理措施及社会保障制度进行全面、深入的论证。能够分析史料作者的意图和史料产生的背景，对史料进行批判性解读。水平4：能够运用现代信息技术手段，搜集、整理和分析关于基层治理与社会保障制度的史料。能够在独立探究过程中，恰当地运用史料对所探究问题进行论述，并符合规范地引用史料。（四）历史解释水平1：能够理解教科书和教学中关于中国古代户籍制度、基层治理措施及社会保障制度的解释。能够发现这些解释与以往所知历史解释的异同。水平2：能够运用相关史料和所学知识，对中国古代户籍制度、基层治理措施及社会保障制度进行初步的解释和评价。能够在历史叙述中将史实描述与历史解释结合起来。水平3：能够分辨不同历史解释的差异，尝试从来源、性质和目的等多方面说明导致这些不同解释的原因并加以评析。能够选择、组织和运用相关材料，使用相关历史术语，对基层治理与社会保障制度的发展进行系统的解释和评价。水平4：能够在独立探究过程中，尝试在尽可能占有史料的基础上，对中国古代户籍制度、基层治理措施及社会保障制度的发展提出新的解释或验证以往的说法。能够从历史发展的角度，对基层治理与社会保障制度的发展进行深刻反思，总结历史经验教训。（五）家国情怀水平1：能够认识基层治理与社会保障制度对于维护社会稳定、促进社会公正的重要性。能够理解并认同社会主义核心价值观和中华优秀传统文化中关于社会治理的思想。水平2：能够结合所学知识，分析基层治理与社会保障制度在促进社会和谐、增进人民福祉方面的具体作用。能够表达对国家制度和社会治理体系的认同感和自豪感。水平3：能够从历史发展的角度，认识基层治理与社会保障制度在国家治理体系中的重要地位和作用。能够将历史学习所得与当前国家社会治理的实际相结合，提出合理的建议或看法。水平4：能够树立为完善社会治理体系贡献力量的志向，积极参与社会实践，关注社会热点问题。能够在国际交流中，积极宣传中国基层治理与社会保障制度的成就和经验，增强国家文化自信。评价实施建议多维度评价：结合课堂表现、作业完成情况、课外探究活动、历史小论文等多个维度，全面评价学生在唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等方面的发展水平。过程性评价与终结性评价相结合：注重学生在学习过程中的表现，如课堂讨论、小组合作、史料搜集与整理等，同时结合期末考试、学业水平考试等终结性评价方式，综合反映学生的学业成就。定性评价与定量评价相结合：采用描述性评价、等级评价等方式对学生的历史学科核心素养进行定性评价，同时结合量化指标（如考试成绩、作业完成量等）进行定量评价，确保评价的全面性和准确性。鼓励学生自我评价与互评：引导学生积极参与自我评价和互评活动，通过反思学习过程、交流学习心得等方式，提高自我认知能力和合作学习能力。注重评价的反馈与指导：及时向学生反馈评价结果，指出存在的问题和不足，并提出具体的改进建议。针对共性问题进行集体讲解和指导，帮助学生不断提高历史学科核心素养。十、大单元实施思路及教学结构图一、大单元实施思路在高中历史选择性必修1《国家制度与社会治理》的第六单元《基层治理与社会保障》教学中，我将遵循《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，围绕“唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀”这五大历史学科核心素养，设计并实施一系列的教学活动。本单元将通过三个主题课程（第17课、第18课和活动课）来展开，旨在帮助学生理解古今中外基层治理与社会保障制度的演变及其对社会稳定与发展的重要性。以下是详细的实施思路：内容分析与整合：第17课：聚焦中国古代的户籍制度与社会治理，梳理从秦汉到明清时期户籍制度的演变及其对社会治理的影响。第18课：探讨世界主要国家的基层治理与社会保障制度，包括西欧、美国、苏联等国家的基层治理特点以及现代社会保障制度的建立与发展。活动课：以“中国历史上的大一统国家治理”为主题，通过探究中国历史上大一统中央集权政治制度与国家治理的关系，加深学生对统一多民族国家形成与发展过程的理解。教学目标设定：唯物史观：学生能够理解基层治理与社会保障制度的历史演变及其背后的经济、政治、社会原因，认识到历史发展的客观规律性。时空观念：学生能够把握不同历史时期、不同国家基层治理与社会保障制度的特点，理解其在特定时空条件下的作用与影响。史料实证：学生能够通过研读历史文献、史料，分析基层治理与社会保障制度的实际运作情况，培养实证意识。历史解释：学生能够运用历史唯物主义观点，对基层治理与社会保障制度的历史演变进行合理解释，评价其历史意义与现实价值。家国情怀：学生能够认识到基层治理与社会保障制度对维护社会稳定、促进国家发展的重要性，增强对中国特色社会主义制度的认同感与自豪感。教学活动设计：课堂讲授：结合多媒体教学手段，系统讲解基层治理与社会保障制度的历史演变、特点及其影响。史料研读：引导学生研读相关历史文献、史料，分析基层治理与社会保障制度的实际运作情况，培养实证意识。小组讨论：组织学生分组讨论基层治理与社会保障制度的优缺点，培养其批判性思维和合作学习能力。案例分析：选取典型历史案例，引导学生进行深入分析，理解基层治理与社会保障制度在历史进程中的作用与影响。实践活动：组织学生进行社会实践活动，如参观博物馆、档案馆等，增强其对历史的直观感受和理解。学业评价：过程性评价：通过观察学生在课堂讨论、小组合作等活动中的表现，评价其历史学科核心素养的发展情况。总结性评价：通过期末考试、作业、小论文等形式，全面评估学生对基层治理与社会保障制度的理解程度和历史学科核心素养的发展水平。二、教学结构图基层治理与社会保障|├──第17课中国古代的户籍制度与社会治理|├──户籍制度的演变|├──基层组织的构建|├──社会救济与优抚政策|├──史料研读与分析|└──讨论与反思|├──第18课世界主要国家的基层治理与社会保障|├──西欧基层治理特点|├──美国基层治理特点|├──苏联社会保障制度|├──现代社会保障制度的建立与发展|├──史料研读与分析|└──讨论与反思|└──活动课中国历史上的大一统国家治理├──大一统思想的形成与发展├──中央集权与大一统的关系├──历代中央与地方关系的变化├──讨论与探究└──总结与反思三、具体教学实施步骤第17课中国古代的户籍制度与社会治理导入新课（5分钟）通过展示古代户籍册的图片或实物，引发学生的兴趣，导入新课。讲授户籍制度的演变（15分钟）系统讲解从秦汉到明清时期户籍制度的演变过程，重点介绍各个时期的户籍制度特点及其对社会治理的影响。分析基层组织的构建（10分钟）讲解秦汉到明清时期基层组织的构建情况，分析其在社会治理中的作用。探讨社会救济与优抚政策（10分钟）分析古代社会救济与优抚政策的主要内容及其对社会稳定的影响。史料研读与分析（15分钟）提供相关历史文献、史料，引导学生研读并分析其在户籍制度与社会治理中的实际作用。小组讨论（10分钟）组织学生分组讨论古代户籍制度与社会治理的优缺点，培养其批判性思维和合作学习能力。总结与反思（5分钟）总结本课内容，引导学生反思古代户籍制度与社会治理对现代社会的启示。第18课世界主要国家的基层治理与社会保障导入新课（5分钟）通过展示世界地图，引导学生关注不同国家的基层治理与社会保障制度。分析西欧基层治理特点（10分钟）讲解西欧基层治理的历史与特点，重点介绍庄园制、城市自治等内容。探讨美国基层治理特点（10分钟）分析美国基层治理的历史与特点，重点介绍乡镇自治、社区治理等内容。介绍苏联社会保障制度（10分钟）讲解苏联社会保障制度的建立与发展，分析其对苏联社会稳定与发展的作用。现代社会保障制度的建立与发展（10分钟）分析第二次世界大战后现代社会保障制度的建立与发展情况，重点介绍英国、美国等国家的社会保障体系。史料研读与分析（15分钟）提供相关历史文献、史料，引导学生研读并分析不同国家基层治理与社会保障制度的异同。小组讨论（10分钟）组织学生分组讨论不同国家基层治理与社会保障制度的优缺点及其启示。总结与反思（5分钟）总结本课内容，引导学生反思不同国家基层治理与社会保障制度对现代社会的启示。活动课中国历史上的大一统国家治理导入新课（5分钟）通过展示中国历史上大一统时期的地图或图片，引发学生的兴趣，导入新课。讲解大一统思想的形成与发展（10分钟）系统讲解大一统思想的形成与发展过程，重点介绍先秦时期的大一统思想萌芽及秦汉以后的发展。分析中央集权与大一统的关系（10分钟）分析中央集权制度在大一统国家治理中的作用及其影响。探讨历代中央与地方关系的变化（15分钟）探讨历代中央与地方关系的变化情况及其对大一统国家治理的影响。讨论与探究（20分钟）组织学生分组讨论中国历史上大一统国家治理的优缺点及其启示，并引导学生深入探究相关问题。总结与反思（10分钟）总结本课内容，引导学生反思中国历史上大一统国家治理对现代社会的启示及如何借鉴历史经验推进国家治理体系和治理能力现代化。通过以上教学实施步骤，旨在帮助学生全面理解基层治理与社会保障制度的历史演变及其对社会稳定与发展的重要性，同时培养其历史学科核心素养和批判性思维能力。十一、大情境、大任务创设大情境设定在高中历史选择性必修1《国家制度与社会治理》第六单元《基层治理与社会保障》的教学中，我们将设定一个跨越时空、贯穿古今中外的“全球基层治理与社会保障探索之旅”大情境。通过这一大情境，学生将深入了解不同历史时期、不同国家和地区基层治理与社会保障制度的演变及其对社会稳定与发展的重要性，培养历史学科核心素养。大任务设计在大情境“全球基层治理与社会保障探索之旅”下，我们将设计三个大任务，分别对应第17课《中国古代的户籍制度与社会治理》、第18课《世界主要国家的基层治理与社会保障》和活动课《中国历史上的大一统国家治理》。每个大任务将包含若干子任务，旨在引导学生通过史料研读、案例分析、小组讨论等方式，全面而深入地理解基层治理与社会保障制度的演变及其影响。大任务一：探索中国古代基层治理与社会保障的智慧子任务1：编纂中国古代户籍制度演变史教学目标：唯物史观：理解户籍制度在中国古代基层治理中的重要作用及其背后的经济、政治原因。时空观念：把握不同历史时期户籍制度的特点及其演变过程。史料实证：通过研读相关历史文献，分析户籍制度的实际运作情况。历史解释：运用历史唯物主义观点，解释户籍制度演变的历史意义。家国情怀：认识户籍制度对维护社会稳定、促进国家发展的贡献，增强对中华优秀传统文化的认同感。活动设计：史料搜集与研读：学生分组搜集战国时期至清朝各个时期关于户籍制度的史料，包括《商君书》、《史记》、《资治通鉴》等典籍中的相关记载。制度演变梳理：各组根据搜集的史料，梳理出户籍制度从战国时期到清朝的演变过程，制作时间轴或图表展示。案例分析：选取明朝黄册制度作为典型案例，分析其编制、管理及其对基层治理的影响。小组汇报与讨论：各组汇报研究成果，全班共同讨论户籍制度演变的历史意义及其对现代社会的启示。子任务2：研究中国古代社会救济与优抚政策教学目标：唯物史观：理解社会救济与优抚政策在中国古代社会中的作用及其背后的经济、社会原因。时空观念：把握不同历史时期社会救济与优抚政策的特点及其演变过程。史料实证：通过研读相关历史文献，分析社会救济与优抚政策的实际运作情况。历史解释：运用历史唯物主义观点，解释社会救济与优抚政策的历史意义。家国情怀：认识社会救济与优抚政策对维护社会稳定、促进国家发展的贡献，增强对中华优秀传统文化的认同感。活动设计：史料搜集与研读：学生分组搜集不同历史时期关于社会救济与优抚政策的史料，包括《礼记·王制》、《周礼·地官·遗人》、《大明律》等典籍中的相关记载。政策梳理与比较：各组根据搜集的史料，梳理出从汉朝到清朝社会救济与优抚政策的主要内容及其演变过程，制作比较表展示。案例分析：选取宋朝范仲淹创立的义田制度作为典型案例，分析其运作机制、影响及启示。小组汇报与讨论：各组汇报研究成果，全班共同讨论社会救济与优抚政策的历史意义及其对现代社会的启示。大任务二：比较世界主要国家基层治理与社会保障制度的异同子任务1：分析西欧基层治理的特点与演变教学目标：唯物史观：理解西欧基层治理制度演变的经济、政治原因。时空观念：把握西欧基层治理制度在不同历史时期的特点及其演变过程。史料实证：通过研读相关历史文献，分析西欧基层治理制度的实际运作情况。历史解释：运用历史唯物主义观点，解释西欧基层治理制度演变的历史意义。家国情怀：认识基层治理制度对维护社会稳定、促进国家发展的重要性，培养国际视野。活动设计：史料搜集与研读：学生分组搜集古希腊、古罗马、中世纪西欧及近代以来关于基层治理的史料，包括亚里士多德《雅典政制》、中世纪庄园制度、近代英国自治市制度等。制度梳理与比较：各组根据搜集的史料，梳理出西欧基层治理制度从古希腊到近代的演变过程，制作比较表展示。案例分析：选取英国自治市制度作为典型案例，分析其建立、发展及其对社会治理的影响。小组汇报与讨论：各组汇报研究成果，全班共同讨论西欧基层治理制度演变的历史意义及其对现代社会的启示。子任务2：探讨现代社会保障制度的建立与发展教学目标：唯物史观：理解现代社会保障制度建立的经济、社会原因。时空观念：把握现代社会保障制度在不同国家和地区的特点及其发展趋势。史料实证：通过研读相关历史文献，分析现代社会保障制度的实际运作情况。历史解释：运用历史唯物主义观点，解释现代社会保障制度建立的历史意义。家国情怀：认识现代社会保障制度对维护社会稳定、促进国家发展的重要性，培养国际视野和社会责任感。活动设计：史料搜集与研读：学生分组搜集19世纪以来关于现代社会保障制度的史料，包括德国社会保险制度、美国《社会保障法》、英国福利国家制度等。制度梳理与比较：各组根据搜集的史料，梳理出现代社会保障制度在不同国家和地区的建立与发展过程，制作比较表展示。案例分析：选取瑞典福利国家制度作为典型案例，分析其建立、发展及其对社会治理的影响。小组汇报与讨论：各组汇报研究成果，全班共同讨论现代社会保障制度建立的历史意义及其对现代社会的启示。大任务三：探究中国历史上的大一统国家治理与基层治理的关系子任务1：梳理中国历史上大一统国家的发展历程教学目标：唯物史观：理解中国历史上大一统国家形成与发展的经济、政治原因。时空观念：把握中国历史上大一统国家在不同历史时期的特点及其发展趋势。史料实证：通过研读相关历史文献，分析大一统国家形成与发展的实际过程。历史解释：运用历史唯物主义观点，解释大一统国家形成与发展的历史意义。家国情怀：认识大一统国家对中国历史发展的影响，增强对中华民族的认同感和自豪感。活动设计：史料搜集与研读：学生分组搜集从先秦到清朝关于大一统国家形成与发展的史料，包括《春秋公羊传》、《史记》、《资治通鉴》等典籍中的相关记载。历程梳理与总结：各组根据搜集的史料，梳理出中国历史上大一统国家从先秦到清朝的发展历程，制作时间轴或图表展示。案例分析：选取秦汉大一统国家的建立作为典型案例，分析其政治、经济、文化等方面的措施及其影响。小组汇报与讨论：各组汇报研究成果，全班共同讨论大一统国家形成与发展的历史意义及其对现代社会的启示。子任务2：探讨大一统国家治理下的基层治理与社会保障教学目标：唯物史观：理解大一统国家治理对基层治理与社会保障制度的影响。时空观念：把握大一统国家治理下基层治理与社会保障制度在不同历史时期的特点及其演变过程。史料实证：通过研读相关历史文献，分析大一统国家治理下基层治理与社会保障制度的实际运作情况。历史解释：运用历史唯物主义观点，解释大一统国家治理对基层治理与社会保障制度的历史意义。家国情怀：认识大一统国家治理对维护社会稳定、促进国家发展的贡献，增强对中国特色社会主义制度的认同感。活动设计：史料搜集与研读：学生分组搜集不同历史时期大一统国家治理下关于基层治理与社会保障制度的史料，包括《汉书》、《唐六典》、《大明律》等典籍中的相关记载。制度分析与比较：各组根据搜集的史料，分析大一统国家治理下基层治理与社会保障制度在不同历史时期的特点及其演变过程，制作比较表展示。案例分析：选取清朝摊丁入亩制度与保甲制度作为典型案例，分析其在大一统国家治理中的作用及其影响。小组汇报与讨论：各组汇报研究成果，全班共同讨论大一统国家治理对基层治理与社会保障制度的历史意义及其对现代社会的启示。引导学生思考如何借鉴历史经验推进国家治理体系和治理能力现代化。通过以上大情境与大任务的创设，学生将在教师的引导下，通过史料研读、案例分析、小组讨论等方式，全面而深入地理解基层治理与社会保障制度的演变及其影响，培养历史学科核心素养。学生将增强对中华优秀传统文化的认同感、对中国特色社会主义制度的认同感以及对全球基层治理与社会保障制度的认识与理解。十二、单元学历案（一）单元主题与课时单元主题：基层治理与社会保障课时设计：第1课时：导入新课与第17课《中国古代的户籍制度与社会治理》概述第2课时：第17课《中国古代的户籍制度与社会治理》详细讲解（户籍制度的演变）第3课时：第17课《中国古代的户籍制度与社会治理》详细讲解（基层组织与社会治理）第4课时：第17课《中国古代的户籍制度与社会治理》详细讲解（社会救济与优抚政策）第5课时：第18课《世界主要国家的基层治理与社会保障》概述第6课时：第18课《世界主要国家的基层治理与社会保障》详细讲解（西欧基层治理特点）第7课时：第18课《世界主要国家的基层治理与社会保障》详细讲解（美国基层治理特点）第8课时：第18课《世界主要国家的基层治理与社会保障》详细讲解（苏联社会保障制度）第9课时：第18课《世界主要国家的基层治理与社会保障》详细讲解（现代社会保障制度的建立与发展）第10课时：活动课《中国历史上的大一统国家治理》导入与中央集权与大一统的关系第11课时：活动课《中国历史上的大一统国家治理》历代中央与地方关系的变化第12课时：活动课总结与反思（二）学习目标教学目标：通过本单元的学习，学生能够：唯物史观：理解基层治理与社会保障制度的历史演变及其背后的经济、政治、社会原因，认识到历史发展的客观规律性。时空观念：把握不同历史时期、不同国家基层治理与社会保障制度的特点，理解其在特定时空条件下的作用与影响。史料实证：通过研读历史文献、史料，分析基层治理与社会保障制度的实际运作情况，培养实证意识。历史解释：运用历史唯物主义观点，对基层治理与社会保障制度的历史演变进行合理解释，评价其历史意义与现实价值。家国情怀：认识到基层治理与社会保障制度对维护社会稳定、促进国家发展的重要性，增强对中国特色社会主义制度的认同感与自豪感。具体学习目标：第1-4课时：了解中国古代户籍制度的演变过程及其对社会治理的影响。认识秦汉到明清时期基层组织的构建及其在社会治理中的作用。知道古代社会救济与优抚政策的主要内容及其对社会稳定的影响。第5-9课时：了解西欧、美国、苏联等国家的基层治理特点。知道现代社会保障制度的建立与发展过程。分析不同国家基层治理与社会保障制度的异同及其原因。第10-12课时：理解中国历史上大一统中央集权政治制度与国家治理的关系。分析历代中央与地方关系的变化及其对大一统国家治理的影响。总结历史经验教训，学会从历史中汲取智慧。（三）评价任务课堂表现评价：观察学生在课堂讨论、小组合作等活动中的表现，评价其历史学科核心素养的发展情况。作业与检测评价：通过课后作业、小测验等形式，检测学生对基层治理与社会保障制度相关知识的掌握情况。研究报告评价：评价学生在活动课中的研究报告，看其是否能够综合运用所学知识，对特定问题进行深入分析和解释。自我反思评价：鼓励学生进行学后反思，评价自己在学习过程中的收获与不足，提出改进建议。（四）学习过程第1课时：导入新课与第17课概述导入新课：通过展示古代户籍册的图片或实物，引发学生的兴趣，导入新课。概述第17课内容：简要介绍中国古代户籍制度与社会治理的重要性和本课的学习目标。第2课时：第17课详细讲解（户籍制度的演变）系统讲解：从战国时期开始，系统讲解历代户籍制度的演变过程。史料研读：提供相关历史文献、史料，引导学生研读并分析户籍制度在不同时期的特点。第3课时：第17课详细讲解（基层组织与社会治理）分析基层组织：讲解秦汉到明清时期基层组织的构建情况，分析其在社会治理中的作用。小组讨论：组织学生分组讨论基层组织对社会治理的影响。第4课时：第17课详细讲解（社会救济与优抚政策）探讨社会救济：分析古代社会救济与优抚政策的主要内容及其对社会稳定的影响。案例分析：选取典型历史案例，引导学生深入理解社会救济与优抚政策的作用。第5课时：第18课概述导入新课：通过展示世界地图，引导学生关注不同国家的基层治理与社会保障制度。概述第18课内容：简要介绍本课的学习目标和主要内容。第6-9课时：第18课详细讲解分析西欧基层治理特点：讲解西欧庄园制、城市自治等内容。探讨美国基层治理特点：分析美国乡镇自治、社区治理等特点。介绍苏联社会保障制度：讲解苏联社会保障制度的建立与发展。现代社会保障制度的建立与发展：分析第二次世界大战后现代社会保障制度的建立与发展情况。史料研读与小组讨论：结合史料研读，组织学生分组讨论不同国家基层治理与社会保障制度的优缺点。第10-12课时：活动课《中国历史上的大一统国家治理》导入新课：通过展示中国历史上大一统时期的地图或图片，引发学生的兴趣。讲解大一统思想：系统讲解大一统思想的形成与发展过程。分析中央集权与大一统的关系：探讨中央集权制度在大一统国家治理中的作用及其影响。探讨历代中央与地方关系的变化：分析历代中央与地方关系的变化情况及其对大一统国家治理的影响。小组讨论与探究：组织学生分组讨论中国历史上大一统国家治理的优缺点及其启示，并引导学生深入探究相关问题。总结与反思：总结本课内容，引导学生反思中国历史上大一统国家治理对现代社会的启示。（五）作业与检测课后作业：完成相关历史文献的研读，并撰写读后感。分析特定历史时期基层治理与社会保障制度的特点及其影响。小测验：针对户籍制度的演变、基层组织构建、社会救济与优抚政策等内容进行小测验。针对世界主要国家基层治理与社会保障制度的特点进行小测验。研究报告：在活动课中，学生需分组完成研究报告，对中国历史上大一统国家治理进行深入分析和解释。（六）学后反思学生反思：鼓励学生撰写学后反思，总结自己在学习过程中的收获与不足，提出改进建议。教师反思：教师根据学生的学习情况和课堂表现，反思教学方法和策略的有效性，提出改进措施。通过本单元的学习，学生不仅能够深入了解基层治理与社会保障制度的历史演变及其重要性，还能够培养历史学科核心素养，学会从历史的角度看待问题，增强对中国特色社会主义制度的认同感与自豪感。十三、学科实践与跨学科学习设计一、教学目标通过本单元《基层治理与社会保障》的学科实践与跨学科学习，旨在达成以下教学目标：唯物史观：引导学生理解基层治理与社会保障制度的历史演变及其背后的经济、政治、社会原因，认识历史发展的客观规律性，培养学生运用唯物史观分析和解释历史现象的能力。时空观念：帮助学生把握不同历史时期、不同国家基层治理与社会保障制度的特点，理解其在特定时空条件下的作用与影响，培养学生构建历史时空框架的能力。史料实证：通过研读历史文献、史料，引导学生分析基层治理与社会保障制度的实际运作情况，培养学生的实证意识和史料辨析能力。历史解释：鼓励学生运用历史唯物主义观点，对基层治理与社会保障制度的历史演变进行合理解释，评价其历史意义与现实价值，培养学生的历史解释能力。家国情怀：通过了解中国历史上基层治理与社会保障制度的演变，以及现代社会保障制度的建立与发展，增强学生的国家认同感和民族自豪感，培养学生的社会责任感和家国情怀。二、学习目标唯物史观：了解基层治理与社会保障制度的历史演变过程，认识其背后的经济、政治、社会动因。理解不同历史时期基层治理与社会保障制度的特点及其相互关系，把握历史发展的客观规律性。时空观念：构建不同历史时期基层治理与社会保障制度的时空框架，理解其在特定时空背景下的作用与影响。比较不同国家基层治理与社会保障制度的异同，认识其在各自历史进程中的演变特点。史料实证：学会搜集、整理和分析与基层治理与社会保障制度相关的历史文献和史料。通过史料研读，理解基层治理与社会保障制度的实际运作情况，培养实证意识和史料辨析能力。历史解释：运用历史唯物主义观点，对基层治理与社会保障制度的历史演变进行合理解释。评价基层治理与社会保障制度的历史意义与现实价值，形成自己的历史见解。家国情怀：认识中国历史上基层治理与社会保障制度在维护社会稳定、促进国家发展中的重要作用。了解现代社会保障制度的建立与发展，增强对中国特色社会主义制度的认同感与自豪感。三、作业目标设定唯物史观：设计作业要求学生分析基层治理与社会保障制度演变的经济、政治、社会动因，撰写小论文或制作思维导图，展现其历史发展脉络。时空观念：布置作业要求学生构建不同历史时期基层治理与社会保障制度的时空框架，绘制历史时间轴或时空分布图，展示其演变过程。史料实证：安排学生搜集、整理相关历史文献和史料，如户籍册、政府公告、法律条文等，进行史料研读和分析，撰写史料分析报告。历史解释：要求学生运用历史唯物主义观点，对某一具体时期的基层治理与社会保障制度进行解释和评价，撰写历史解释小论文或进行课堂展示。家国情怀：设计作业要求学生探讨中国历史上基层治理与社会保障制度对现代社会的启示，以及现代社会保障制度在促进国家发展、维护社会稳定中的重要作用，撰写心得体会或进行小组讨论。四、学科实践与跨学科学习设计（一）学科实践活动设计活动一：户籍制度与社会治理的历史考察活动目标：通过实地考察或虚拟考察（如利用博物馆、档案馆的在线资源），了解中国古代户籍制度的演变过程及其在社会治理中的作用。培养学生运用唯物史观分析历史现象的能力，以及构建历史时空框架的能力。活动过程：分组与选题：将学生分为若干小组，每组选择一个具体朝代的户籍制度进行深入研究。资料搜集与整理：各小组通过图书馆、网络等途径搜集相关历史文献、史料，如户籍册、政府公告、法律条文等。实地考察或虚拟考察：有条件的学校可组织学生参观博物馆、档案馆等，了解户籍制度的实物资料；条件不允许的学校可利用在线资源进行虚拟考察。分析与讨论：各小组对搜集到的资料进行分析，讨论该朝代户籍制度的特点、作用及其在社会治理中的重要性。成果展示：各小组通过PPT、海报、小论文等形式展示研究成果，全班进行交流与讨论。活动评价：评价学生搜集、整理和分析史料的能力。评价学生构建历史时空框架和运用唯物史观分析历史现象的能力。评价学生团队合作和成果展示的能力。活动二：社会保障制度的国际比较活动目标：通过比较研究，了解不同国家社会保障制度的建立与发展过程，认识其在各自历史进程中的演变特点。培养学生运用时空观念理解历史现象的能力，以及史料实证和历史解释的能力。活动过程：分组与选题：将学生分为若干小组，每组选择一个具体国家的社会保障制度进行深入研究。资料搜集与整理：各小组通过图书馆、网络等途径搜集相关历史文献、政策文件、研究报告等。分析与比较：各小组对搜集到的资料进行分析，比较不同国家社会保障制度的异同，探讨其历史背景、发展动因及影响。课堂展示与讨论：各小组通过PPT、海报等形式展示研究成果，全班进行交流与讨论。撰写研究报告：各小组撰写研究报告，对所选国家社会保障制度的演变过程、特点、影响及启示进行深入分析。活动评价：评价学生搜集、整理和分析国际资料的能力。评价学生运用时空观念理解不同国家社会保障制度演变的能力。评价学生史料实证和历史解释的能力，以及撰写研究报告的能力。（二）跨学科学习设计跨学科主题：社会保障与经济发展跨学科目标：结合经济学原理，分析社会保障制度对经济发展的影响，理解社会保障制度在促进经济稳定与增长中的作用。培养学生跨学科综合思维能力和问题解决能力。跨学科活动设计：活动一：社会保障与经济增长的关系研究活动目标：通过经济学原理的分析，探讨社会保障制度对经济增长的促进作用和潜在限制。培养学生跨学科综合思维能力和问题解决能力。活动过程：理论学习：邀请经济学教师或专家为学生讲解社会保障与经济增长的相关理论，如凯恩斯主义、新古典主义等。案例分析：选取不同国家的社会保障制度与经济增长的案例进行分析，探讨其内在联系。小组讨论：学生分组讨论社会保障制度对经济增长的促进作用和潜在限制，提出自己的观点和论据。撰写研究报告：各小组撰写研究报告，分析社会保障制度对经济增长的影响，并提出政策建议。活动评价：评价学生对经济学原理的理解和应用能力。评价学生跨学科综合思维能力和问题解决能力。评价学生团队合作和撰写研究报告的能力。活动二：社会保障制度的设计与优化活动目标：结合社会保障制度的实际情况，运用经济学原理和社会学原理，设计或优化社会保障制度方案。培养学生跨学科综合应用能力和创新思维能力。活动过程：理论学习：邀请经济学和社会学教师或专家为学生讲解社会保障制度设计与优化的相关理论和方法。现状调研：学生分组调研当地或某一具体国家的社会保障制度现状，收集相关数据和信息。方案设计：各小组运用所学理论，结合调研结果，设计或优化社会保障制度方案，注重经济效益和社会效益的平衡。方案展示与讨论：各小组通过PPT、海报等形式展示设计方案，全班进行交流与讨论，提出改进建议。撰写设计报告：各小组撰写设计报告，详细阐述设计思路、方案内容、预期效果及可行性分析。活动评价：评价学生对跨学科理论的理解和应用能力。评价学生创新思维和方案设计能力。评价学生团队合作和撰写设计报告的能力。通过本单元的学科实践与跨学科学习设计，旨在帮助学生深入理解基层治理与社会保障制度的历史演变及其对社会稳定与发展的重要性，同时培养学生的历史学科核心素养和跨学科综合应用能力。十四、大单元作业设计一、教学目标唯物史观：学生能够理解基层治理与社会保障制度的历史演变及其背后的经济、政治、社会原因，认识到历史发展的客观规律性。学生能够认识到国家制度与社会治理是历史发展的必然产物，理解其在不同历史时期、不同国家间的异同及其对社会稳定与发展的重要性。时空观念：学生能够把握不同历史时期、不同国家基层治理与社会保障制度的特点，理解其在特定时空条件下的作用与影响。学生能够运用时间轴、地图等工具，展示中国古代户籍制度、基层组织构建、社会救济与优抚政策，以及世界主要国家基层治理与社会保障制度的演变过程。史料实证：学生能够通过研读历史文献、史料，分析基层治理与社会保障制度的实际运作情况，培养实证意识。学生能够辨别史料的真伪，理解史料来源与作者意图，运用史料证据支持自己的观点。历史解释：学生能够运用历史唯物主义观点，对基层治理与社会保障制度的历史演变进行合理解释，评价其历史意义与现实价值。学生能够从多角度、多层次分析基层治理与社会保障制度对社会稳定与发展的影响，形成自己的历史解释。家国情怀：学生能够认识到基层治理与社会保障制度对维护社会稳定、促进国家发展的重要性，增强对中国特色社会主义制度的认同感与自豪感。学生能够反思历史，从历史中汲取经验教训，理解国家制度与社会治理对个人成长和社会发展的深远影响。二、作业目标设定唯物史观：学生通过作业，进一步理解基层治理与社会保障制度的历史演变及其背后的经济、政治、社会原因。学生能够运用唯物史观分析不同历史时期、不同国家基层治理与社会保障制度的异同及其对社会稳定与发展的影响。时空观念：学生通过作业，能够运用时间轴、地图等工具，展示中国古代户籍制度、基层组织构建、社会救济与优抚政策，以及世界主要国家基层治理与社会保障制度的演变过程。学生能够准确把握不同历史时期、不同国家基层治理与社会保障制度的特点及其在特定时空条件下的作用与影响。史料实证：学生通过作业，能够研读历史文献、史料，分析基层治理与社会保障制度的实际运作情况，培养实证意识。学生能够辨别史料的真伪，理解史料来源与作者意图，并运用史料证据支持自己的观点。历史解释：学生通过作业，能够运用历史唯物主义观点，对基层治理与社会保障制度的历史演变进行合理解释，评价其历史意义与现实价值。学生能够从多角度、多层次分析基层治理与社会保障制度对社会稳定与发展的影响，形成自己的历史解释。家国情怀：学生通过作业，能够认识到基层治理与社会保障制度对维护社会稳定、促进国家发展的重要性，增强对中国特色社会主义制度的认同感与自豪感。学生能够反思历史，从历史中汲取经验教训，理解国家制度与社会治理对个人成长和社会发展的深远影响，培养家国情怀。三、大单元作业设计（一）第17课中国古代的户籍制度与社会治理1.作业题目：中国古代户籍制度演变及其影响研究作业内容：任务一：绘制中国古代户籍制度演变时间轴。要求学生根据教材内容，绘制一幅中国古代户籍制度演变的时间轴，标注出关键时间节点和重要事件，如秦朝的户籍分类登记制度、汉朝的户籍管理、宋朝的主户与客户制度等。任务二：分析户籍制度对社会治理的影响。要求学生选取一个或多个历史时期，分析户籍制度在该时期社会治理中的作用与影响。学生可以通过搜集历史文献、史料，结合教材内容，撰写一篇小论文或制作一份PPT进行展示。任务三：比较不同朝代户籍制度的异同。要求学生比较不同朝代户籍制度的异同，分析其原因及对社会治理的影响。学生可以通过制作表格、绘制图表等形式进行展示，并撰写简短的分析报告。作业要求：学生在完成任务时，应注重史料的搜集与运用，确保论证的准确性和可信度。学生应充分运用时间轴、地图等工具，展示户籍制度的演变过程及其在不同历史时期的特点。学生应形成自己的历史解释，对户籍制度的历史意义与现实价值进行评价。2.作业题目：中国古代基层组织构建与社会救济研究作业内容：任务一：绘制中国古代基层组织构建示意图。要求学生根据教材内容，绘制一幅中国古代基层组织构建的示意图，标注出不同历史时期的基层组织形式及其功能。任务二：分析社会救济制度的历史演变。要求学生搜集历史文献、史料，分析中国古代社会救济制度的历史演变过程，包括政府救济、宗族救济、慈善组织救济等。任务三：探讨社会救济制度对社会稳定的作用。要求学生探讨社会救济制度在中国古代社会稳定中的作用，分析其对减轻人民负担、缓和社会矛盾、促进经济发展的影响。学生可以通过撰写小论文、制作PPT或进行小组讨论等形式进行展示。作业要求：学生在完成任务时，应注重史料的搜集与运用，确保论证的准确性和可信度。学生应充分运用示意图、表格等工具，展示基层组织构建与社会救济制度的演变过程及其特点。学生应形成自己的历史解释，对社会救济制度的历史意义与现实价值进行评价。（二）第18课世界主要国家的基层治理与社会保障1.作业题目：世界主要国家基层治理特点研究作业内容：任务一：绘制世界主要国家基层治理特点对比表。要求学生根据教材内容，绘制一幅世界主要国家基层治理特点对比表，标注出不同国家基层治理的形式、特点及其影响。任务二：分析基层治理对社会稳定与发展的影响。要求学生选取一个或多个国家，分析基层治理在该国社会稳定与发展中的作用与影响。学生可以通过搜集历史文献、史料，结合教材内容，撰写一篇小论文或制作一份PPT进行展示。任务三：探讨基层治理的现代化趋势。要求学生探讨基层治理的现代化趋势，分析信息技术、全球化等因素对基层治理的影响。学生可以通过撰写小论文、制作PPT或进行小组讨论等形式进行展示。作业要求：学生在完成任务时，应注重史料的搜集与运用，确保论证的准确性和可信度。学生应充分运用对比表、示意图等工具，展示不同国家基层治理的特点及其影响。学生应形成自己的历史解释，对基层治理的历史意义与现实价值进行评价。2.作业题目：现代社会保障制度研究作业内容：任务一：绘制现代社会保障制度发展时间轴。要求学生根据教材内容，绘制一幅现代社会保障制度发展时间轴，标注出关键时间节点和重要事件，如德国社会保险制度的建立、美国《社会保障法》的颁布等。任务二：分析现代社会保障制度的特点与优势。要求学生分析现代社会保障制度的特点与优势，包括覆盖范围、保障水平、资金来源等方面。学生可以通过搜集历史文献、史料，结合教材内容，撰写一篇小论文或制作一份PPT进行展示。任务三：探讨现代社会保障制度面临的挑战与对策。要求学生探讨现代社会保障制度面临的挑战，如财政压力、人口老龄化等，并提出相应的对策。学生可以通过撰写小论文、制作PPT或进行小组讨论等形式进行展示。作业要求：学生在完成任务时，应注重史料的搜集与运用，确保论证的准确性和可信度。学生应充分运用时间轴、示意图等工具，展示现代社会保障制度的演变过程及其特点。学生应形成自己的历史解释，对现代社会保障制度的历史意义与现实价值进行评价，并提出自己的见解和建议。（三）活动课中国历史上的大一统国家治理作业题目：中国历史上大一统国家治理研究作业内容：任务一：绘制中国历史上大一统国家治理演变图。要求学生根据教材内容，绘制一幅中国历史上大一统国家治理演变图，标注出关键时间节点和重要事件，如秦朝的统一、汉朝的郡县制、唐朝的科举制等。任务二：分析大一统国家治理的特点与影响。要求学生分析中国历史上大一统国家治理的特点与影响，包括国家统一、中央集权、郡县体制、因俗而治等方面。学生可以通过搜集历史文献、史料，结合教材内容，撰写一篇小论文或制作一份PPT进行展示。任务三：探讨大一统国家治理的当代意义。要求学生探讨大一统国家治理的当代意义，分析其对维护国家统一、促进民族团结、推动社会进步等方面的作用。学生可以通过撰写小论文、制作PPT或进行小组讨论等形式进行