2024年新苏教版数学一年级上册全册课件 第二单元 6~9的认识和加减法第3课时 6～9减几的减法

苏教版数学一年级（上）

6～9的认识和加减法第3课时6～9减几的减法二学习目标能根据一幅图写出两道减法算式（减数和差相同的除外），会正确计算6、7、8、9减几。结合具体情境理解减法的意义，感悟减法计算的算理和算法，形成初步的模型意识和运算能力。【难点】结合具体情境理解减法的意义，感悟减法计算的算理和算法。【重点】根据一幅图写出两道减法算式，正确计算6、7、8、9减几。课堂导入口算。1+2=-1=3+2=-3=1+3=-1=1+4=-4=325243513545每组的两道题有什么关系？你能看图说一个数学故事吗？右边有3只蝴蝶，一共有几只蝴蝶？左边有5只蝴蝶，5+3=8新知探究说一说，写一写。一共有6人，正在滑的有4人，休息的有()人。一共有6人，休息的有2人，正在滑的有()人。34人2人一共有6人，正在滑的有4人，休息的有()人。一共有6人，休息的有2人，正在滑的有()人。4人2人说一说分别要求什么。从6人中去掉4人，是2人。从6人中去掉4人，是2人。观察的角度不同，找到的已知条件和提出的问题也会不同。一共有6人，正在滑的有4人，休息的有()人。一共有6人，休息的有2人，正在滑的有()人。4人2人你能用图表示出题意吗？从图中可知，“一共有6人”被分成两部分，一部分是“正在滑的4人”，另一部分是“休息的2人”。一共有6人，正在滑的有4人，休息的有()人。用1个表示1人摆一摆。一共有6人正在滑的4人从6人（总数）中去掉正在滑的4人（一部分），可列出减法算式。6-4=一共有6人，休息的有2人，正在滑的有()人。用1个表示1人摆一摆。一共有6人休息的2人从6人（总数）中去掉休息的2人（一部分），可列出减法算式。6-2=“一共的数量”里去掉其中一部分的数量，用减法计算。怎样计算6减几的算式呢？接着倒数012345867901234586796-4=6-2=从6接着倒数，5，4，3，2。6–4=2。24从6接着倒数，5，4。6–2=4。还可以根据加法来推导减法的结果4+2=66-4=22+4=66-2=4根据一幅图列出的两道减法算式，被减数相同，减数和差交换了位置，两道算式表示的含义不同。刚才根据一幅图中的信息，列出两道减法算式，这就是减法的“一图两式”。6

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241.从总数里去掉一部分，求另一部分，用减法计算。总数写在减号的前面，去掉的部分写在减号的后面，等号后面就是所求的部分。2.计算6减几时，可以用接着倒数的方法得出结果。交流总结：看图列式计算。7-1=7-6=说一说分别要求什么。一共有7个轮滑桩，蓝色的有1个，红色的有几个？一共有7个轮滑桩，红色的有6个，蓝色的有几个？看图列式计算。7-1=7-6=一共有7个轮滑桩，蓝色的有1个，红色的有几个？

？个1个求有几个红色轮滑桩，就是从7个中去掉蓝色的1个，可列出减法算式。7-1=看图列式计算。7-1=7-6=一共有7个轮滑桩，红色的有6个，蓝色的有几个？

6个？个求有几个蓝色轮滑桩，就是从7个中去掉红色的6个，可列出减法算式。7-6=7-1=7-6=你是怎样算的？我用接着倒数的方法计算。0123458679从7接着倒数，6。所以7–1=6。60123458679从7接着倒数，6，5，4，3，2，1。所以7–6=1。1根据一图两式的特点“被减数相同、减数和差交换位置”，在算出7－1＝6后，可以直接得出7－6＝1。一图两式，正确解答。7

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617减几的计算方法与6减几的计算方法相同，可以用接着倒数的方法来计算。根据“一图两式”的特点，可以算出一道减法算式的差，直接得到另一道减法算式的和。交流总结：8减几、9减几怎样计算呢？8、9减几的计算方法与6、7减几相同，也用接着倒数法计算。1.8-5=8-3=9-=9-=3572272.7-3=7-=6-=

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-=443156519549453.先接着画一画，再写出差。01234586798-2=601234586798-4=44.你能再讲一个用这道算式计算的故事吗？9-=63创编数学故事：如：一共有9只鸭子游泳，上岸了6只，河里还有多少只？课堂小结通过这节课的学习，你学会了什么？从总数里去掉一部分，求另一部分，用减法计算。相同的减法算式可以讲出很多个不同的故事，这些故事都表示从总数里去掉一部分求另一部分。谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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