2024年教师资格考试高中面试语文试题与参考答案

2024年教师资格考试高中语文面试复习试题（答案在

后面）

一、结构化面试题（10题）

第一题

考生，您好！请您在5分钟内完成以下结构化面试题的回答。

题目：请您结合实际教学经验，谈谈如何在中学生语文教学中培养学生的阅读理解

能力和文学鉴赏能力。

第二题

题目内容：

假设你是高中语文教师，学校计划开展一次以“传承经典，弘扬文化”为主题的活

动。活动形式多样，包括经典诗词朗诵、古典名著阅读分享、书法比赛等。请你结合高

中语文教学的特点，设计一个具体的活动方案，并说明如何引导学生积极参与。

第三题

题目：

目前有许多网红老师在网络上进行教学，给传统课堂教学带来了新的挑战。试谈谈

你对此的看法，并阐述如何在自己未来的职业生涯中应对这些挑战。

第四题

题目：请结合高中语文教学实际，谈谈如何引导学生正确理解和鉴赏中外诗歌。

第五题

题目背景：在教育过程中，教师与学生之间的互动是教学成功的关键因素之一。良

好的师生关系不仅能够促进学生的学习兴趣，还能激发学生的潜能。然而，在实际的教

学活动中，教师可能会遇到各种挑战，如学生的学习态度不端正、课堂纪律松散等问题。

题目内容：假设您是一名高中语文老师，在一次作文课上，发现有几位学生在交了

作文后就开始玩手机，完全不关注课堂上的讨论。面对这种情况，您会如何处理？请说

明您的具体做法及理由。

第六题

题目：请结合高中语文教学实际，谈谈你对“阅读教学应以学生为主体，教师为主

导”这一教学原则的理解和具体实施方法。

第七题

【题目】你认为高中语文教学中应该如何开展课外阅读指导？

第八题

题目：请简述《孟子•离娄上》中关于“得道多助，失道寡助”这一观点的内涵及

其在当代教育中的启示。

第九题

题目：

请简述在高中语文教学中如何运用信息技术来提高学生的学习兴趣与效果？请结

合具体实例进行说明。

1.多媒体教学资源的应用：

•利用多媒体课件展示诗歌、散文等文学作品，通过音乐、图片、视频等多种形式

展现作品背景、作者生平等信息，使学生更直观地感受作品的魅力，加深对课文

的理解。

2.网络平台的支持：

•借助在线教育平台布置预习任务、发布课外阅读材料，鼓励学生自主学习；同时

也可以组织线上讨论，增强师生之间的交流。

3.互动式软件工具：

•运用互动性强的教学软件，比如思维导图制作工具、虚拟实验室等，帮助学生构

建知识体系，提高解决问题的能力。

4.游戏化学习体验：

•设计与课程内容相关的教育游戏，让学生在游戏中学习新知，既能增加学习乐趣,

又能有效检验学习成果。

第十题

题目：

作为一名高中语文教师，如何有效地激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力？

二、教案设计题（3题）

第一题

题目背景：

请选择人教版高中语文教材中的一篇课文（如《祝福》一一鲁迅，或《边城》一一

沈从文等），设计一个高中语文课的教案，侧重于培养学生的情感态度价值观，让学生

在了解故事情节的同时，从作品中感知作者表达的情感态度和价值观念，引导学生形成

正确的世界观、人生观、价值观。

设计要求：

1.教学目标明确，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。

2.教学过程具体，包括导入、新课讲授、拓展延伸、小结与作业等环节。

3.教学方法灵活多样，如问题讨论法、情境创设法等。

4.板书设计简洁明了，着重突出重点内容。

5.约1000字左右。

第二题

题目：请你以人教版高中语文课本《装在套子里的人》一课为例，设计一节围绕“人

物心理分析”的高中语文教学教案。

第三题

题目背景

在新课程标准指导下，高中语文教学不仅要求学生掌握语言文字的基本技能，还强

调培养学生的文化素养、创新精神和社会责任感。因此，在教案设计时，教师需要充分

考虑如何通过有效的教学方法激发学生的学习兴趣，引导学生深入理解文学作品，并能

够运用所学知识解决实际问题。

题目内容

请根据《红楼梦》中林黛玉与薛宝钗的人物形象对比，设计一堂适合高二年级学生

的语文课教案。教案需包含以下内容：

1.教学目标（至少三个）

2.教学重点与难点

3.教学过程（导入、新授、巩固练习、总结提升四个环节）

4.作业布置

5.板书设计

2024年教师资格考试高中语文面试复习试题与参考答

案

一、结构化面试题（10题）

第一题

考生，您好！请您在5分钟内完成以下结构化面试题的回答。

题目：请您结合实际教学经验，谈谈如何在中学生语文教学中培养学生的阅读理解

能力和文学鉴赏能力。

答案：

（1）激发学生阅读兴趣，拓宽阅读视野

在中学生语文教学中，培养学生阅读理解能力和文学鉴赏能力的第一步是激发学生

的阅读兴趣。教师可以通过以下几个方面来实现：

・选择适合中学生阅读水平、富有吸引力的文学作品；

・结合时事热点、学生熟悉的生活情境，引入文学作品；

•举办阅读分享会、读书沙龙等活动，让学生在交流中提高阅读兴趣。

（2）培养学生的阅读策略

为了提高阅读效率，教师应指导学生掌握以下阅读策略：

•速读训练，提高阅读速度；

・精读细读，深入理解文章内容；

・多层次阅读，包括略读、精读、全文概读等；

•注重阅读笔记，整理归纳所学知识。

（3）培养文学鉴赏能力

文学鉴赏能力的培养是提高学生语文素养的关键。以下是一些具体措施：

・深入解读作品内容，挖掘作品的深层意义；

•引导学生从语言、结构、形象、情感等方面欣赏文学作品；

・对比阅读，培养学生的审美能力和独立思考能力；

・组织文学鉴赏实践活动，如课堂讨论、辩论赛等。

（4）充分利用现代教学方法

现代教育技术的应用可以使语文教学更加生动有趣。以下是一些建议：

・利用多媒体技术展示优秀文学作品，增强学生的感性认识；

•开展网络阅读分享，拓展学生的阅读视野；

•利用虚拟现实等技术，让学生身临其境地体验文学世界。

解析：

本题考查了考生对中学生语文教学中培养学生阅读理解能力和文学鉴赏能力的理

解和应用能力。考生在回答时应注意以下几个方面：

・回答要有针对性，结合实际教学经验；

•提出具体的措施和方法，注重可行性；

•注重教学方法的多样性和创新性；

・强调现代教育技术在语文教学中的作用。

第二题

题目内容：

假设你是高中语文教师，学校计划开展一次以“传承经典，弘扬文化”为主题的活

动。活动形式多样，包括经典诗词朗诵、古典名著阅读分享、书法比赛等。请你结合高

中语文教学的特点，设计一个具体的活动方案，并说明如何引导学生积极参与。

答案：

活动方案：

活动名称：《经典润心灵，文化传薪火一一高中语文经典文化传承活动》

活动目标：

1.培养学生对中华传统文化的热爱和传承意识。

2.提高学生的语文素养和审美能力。

3.增强学生的团队合作精神和表达能力。

活动内容：

1.经典诗词朗诵：

・学生分组，每组选取一首经典诗词进行朗诵，要求脱稿。

•邀请专业老师或学生代表进行点评，评选出最佳朗诵奖。

・通过朗诵活动，让学生深入理解诗词的意境和内涵。

2.古典名著阅读分享：

•学生分组，每组选取一部古典名著，进行阅读和讨论。

•每组选出代表，进行名著内容分享，包括人物分析、情节概括、主题解读等。

•邀请语文老师或历史老师进行点评，引导学生深入思考。

3.书法比赛：

・学生自由报名参加，以毛笔书法的形式，书写经典诗词或名言。

・邀请书法老师进行现场指导，评选出最佳书法奖。

•通过书法比赛，让学生感受书法艺术的魅力，培养审美情趣。

活动实施步骤:

1.宣传动员：通过班会、校园广播等形式，宣传活动的目的和意义，激发学生的参

与热情。

2.分组准备：学生根据自己的兴趣和能力，自由组成小组，进行活动内容的讨论和

准备。

3.活动开展：按照既定的活动方案，依次进行诗词朗诵、名著分享和书法比赛。

4.总结表彰：活动结束后，进行总结和表彰，对优秀小组和个人进行奖励。

引导学生参与的方法：

1.激发兴趣：通过生动的故事、多媒体展示等方式，激发学生对经典文化的兴趣。

2.合作学习：鼓励学生分组合作，共同完成活动任务，培养团队合作精神。

3.展示自我：为每个小组提供展示平台，让学生有机会展示自己的才华和成果。

4.评价反馈：及时给予学生评价和反馈，帮助学生了解自己的优点和不足，促进自

我提升。

解析：

本方案旨在通过多种形式的活动，让学生在参与中感受中华传统文化的魅力，提高

学生的语文素养和文化自信。通过分组合作、展示自我等方式，激发学生的学习兴趣和

积极性，同时培养学生的团队合作能力和表达能力。活动方案的设计注重学生的主体地

位，强调学生的参与和体验，旨在实现教学目标的同时，提升学生的综合素质。

第三题

题目：

目前有许多网红老师在网络上进行教学，给传统课堂教学带来了新的挑战。试谈谈

你对此的看法，并阐述如何在自己未来的职业生涯中应对这些挑战。

参考答案:

当前，互联网的发展使得网红老师的出现已经成为一种趋势，他们在社交媒体和网

络平台上利用具有感染力的授课方式吸引了大量的学生和家长。网红老师们通过生动、

有趣的教学方法，打破了传统课堂教学的模式，提供了更多的学习选择。同时，这样的

网红教学方式也带来了一些挑战：

1.学生的注意力分散：线上教学可能更容易让学生受到外部诱惑的影响，分散了对

学习的专注力。

2.教学质量不稳定：网红老师的形象可能会给学生和家长较高的期待，如果达不到

预期，就可能导致挫败感。

3.缺乏互动交流：相比线下面对面教学，线上教学缺少互动和个性化指导，这可能

会影响教学质量。

4.时间管理和学习效率：自我调节能力较弱的学生可能会在没有外部督促的情况下

产生拖延行为，影响学习效果。

面对这些挑战，我认为作为一名未来的语文教师，应该从以下几个方面来提高自己

的适应能力和教学水平：

1.提升自身素质：不断学习提高自己的专业知识和教学技能。不仅要掌握扎实的学

科知识，还要了解最新的教育理念和方法，不断提升个人的教学能力。

2.灵活调整教学方法：网络教学同样可以采用互动性强的教学手段，设立小组讨论、

在线问答等方式鼓励学生的参与感和积极性。同时，结合线上线下混合式的教学模式，

充分利用多种教学工具和资源，提高教学效果。

3.注重情感的投入：无论是在线还是线下，我们都应该给予学生足够的情感支持和

关爱。通过鼓励、表扬和帮助的方式，让每个学生都感受到被关注和重视。

4.丰富课程内容和形式：开发更多样化的教学活动，激发学生兴趣。可以结合语文

课程的特点，设计有趣的实践活动或项目，让学生在参与中提升语文素养。

5.有效地利用科技手段：利用多媒体、互动软件等现代技术手段，改善线上教学的

互动效果和质量，提高学生的参与度和学习体验。

总之,在信息化时代，传统课堂教学面临的挑战不仅仅是如何应对网红老师的影响,

更是一种融入并超越传统模式、追求更高教育质量的过程。通过不断地学习和探索，我

们可以为学生提供更加丰富和有效的教育。

解析：

本题考察了对学生在当前互联网背景下进行教学的深刻理解及应对策略的思考。答

题时可以从以下三个方面展开：

1.客观分析现象：首先要明确背景信息，分析网红老师在网络平台上开展教学活动

的现象及其存在的积极意义和潜在问题。

2.提出应对措施：针对问题，结合个人未来的职业发展计划，提出具体的应对策略。

这里需要展现出对未来教学发展方向的清晰认识，以及具体的应用实例。

3.结合自我成长规划：将上述应对措施与个人专业技能提升、教学理念等方面相结

合，体现个人不断提升与适应能力的决心和行动。

通过此题的解答不仅能展示了应聘者对于当前教育趋势的敏锐洞察力，同时也能展

示出其解决问题和适应变化的意愿与能力。

第四题

题目：请结合高中语文教学实际，谈谈如何引导学生正确理解和鉴赏中外诗歌。

答案：

1.教师应首先引导学生了解诗歌的产生背景，包括历史时期、文化背景、社会环境

等，帮助学生建立对诗歌整体的认识。

2.重视诗歌的基本结构，如平仄、押韵、对仗等，引导学生感知诗歌的韵律美、意

境美。

3.通过比较分析法，让学生了解中外诗歌的特点及其差异，提高学生的审美能力。

4.鼓励学生感受诗歌中的情感表达，引导学生从日常生活中找到情感共鸣，理解诗

歌的情感内涵。

5.注重诗歌的语言特点，培养学生对诗歌语言的鉴赏能力，如意象、修辞、象征等。

6.创设丰富的教学情境，如音乐、绘画等，激发学生的想象力，让学生在多方面感

受诗歌之美。

7.鼓励学生进行诗歌创作，将自己的感受和想象力融入创作中，提升学生的诗歌理

解与表达能力。

解析：

本题考察考生对高中语文教学实际的理解，以及对诗歌教学方法的掌握。在解答过

程中，考生需要从多个角度分析如何引导学生正确理解和鉴赏中外诗歌。

首先，了解诗歌的产生背景是帮助学生建立起对诗歌整体认识的重要前提。通过了

解历史、文化等因素，学生可以更好地理解诗歌的内涵和情感。

其次，关注诗歌的基本结构，让学生感知到诗歌的韵律美和意境美，有助于提高学

生的审美能力。

然后，通过比较分析法，让学生了解中外诗歌的特点及其差异，有助于拓展学生的

视野，培养他们的跨文化意识。

止匕外，重视诗歌的情感表达，鼓励学生找到情感共鸣，有助于学生理解诗歌的情感

内涵。

在教学方法上，注重诗歌的语言特点，培养学生的鉴赏能力。创设丰富的教学情境,

激发学生的想象力，有助于学生从多方面感受诗歌之美。

最后，鼓励学生进行诗歌创作，提升学生的诗歌理解和表达能力。通过以上方法，

教师可以帮助学生正确理解和鉴赏中外诗歌，提高他们的语言素养和审美能力。

第五题

题目背景：在教育过程中，教师与学生之间的互动是教学成功的关键因素之一。良

好的师生关系不仅能够促进学生的学习兴趣，还能激发学生的潜能。然而，在实际的教

学活动中，教师可能会遇到各种挑战，如学生的学习态度不端正、课堂纪律松散等问题。

题目内容：假设您是一名高中语文老师，在一次作文课上，发现有几位学生在交了

作文后就开始玩手机，完全不关注课堂上的讨论。面对这种情况，您会如何处理？请说

明您的具体做法及理由。

参考答案：

首先，我会保持冷静，避免立即表现出不满或愤怒的情绪，因为这可能会加剧学生

的抵触情绪。然后，我会采取以下几个步骤来解决问题：

1.私下沟通：课后找这些学生单独谈话，了解他们为什么会在课堂上玩手机，是因

为对课程内容不感兴趣，还是因为其他原因（比如个人问题）。这样做可以帮助我更好

地理解学生的行为动机，并找到更有效的解决办法。

2.正面引导：向学生解释上课期间专注于学习的重要性，以及分心玩手机可能带来

的负面影响，包括成绩下降和个人发展受限等。同时，鼓励学生分享自己对于课程的兴

趣点，寻找共同话题，增加学生对课程的投入感。

3.制定规则：与全班同学一起商讨并制定合理的课堂行为规范，明确上课时使用手

机的规定，让每位学生都参与到规则的制定过程中来，增强规则的执行力。

4.提供替代活动：为了减少学生在课堂上使用手机的机会，可以设计一些有趣的小

组活动或者讨论环节，让学生们积极参与到课堂活动中，提高他们的课堂参与度。

5.持续关注和支持：之后的课程中，继续观察这些学生的表现变化，给予必要的指

导和支持，确保每位学生都能在积极健康的环境中成长。

解析：

此题旨在考察教师处理突发状况的能力以及与学生建立良好关系的方法。正确的做

法应该体现出教师的专业素养一一既能有效管理课堂秩序，又能尊重和理解学生，通过

合理的方式引导学生改正不良习惯。上述回答中提到的几个措施都是基于教育心理学原

理设计的，旨在通过建立信任、增进理解、共同制定规则等方式，构建和谐的师生关系，

从而达到改善课堂氛围的目的。

第六题

题目：请结合高中语文教学实际，谈谈你对“阅读教学应以学生为主体，教师为主

导”这一教学原则的理解和具体实施方法。

答案：

一、对“阅读教学应以学生为主体，教师为主导”教学原则的理解

1.学生为主体：在阅读教学中，学生是学习的主人，教师应尊重学生的主体地位，

引导学生主动参与、积极思考、勇于表达。

2.教师为主导：教师在阅读教学中起引导、启发、指导、组织、评价等作用，引导

学生掌握阅读方法，提高阅读能力。

3.两者相辅相成：学生主体与教师主导是相辅相成的，教师通过引导学生发挥主体

作用，实现教学目标，提高学生的阅读素养。

二、具体实施方法

1.创设情境，激发兴趣：教师通过设置与文本相关的问题、情境，激发学生的学习

兴趣，促使学生主动参与阅读。

2.引导提问，培养学生思考能力：教师提出有价值的问题，引导学生思考，培养学

生批判性思维能力。

3.分组讨论，合作探究：教师组织学生分组讨论，让学生在合作中分享阅读感受，

互相学习，共同提高。

4.鼓励学生自主阅读，拓展阅读面：教师鼓励学生自主选择阅读材料，拓展阅读面,

提高阅读能力。

5.激励评价，关注学生个体差异：教师关注学生的个体差异，对学生的阅读表现给

予激励性评价，激发学生的学习动力。

6.适时引导，纠正阅读偏差：教师在学生阅读过程中，发现其阅读偏差，及时给予

纠正，帮助学生形成正确的阅读习惯。

解析：

本题目考察考生对高中语文阅读教学原则的理解和具体实施方法的掌握。答案中应

包含对“学生为主体，教师为主导”教学原则的深刻理解，以及具体的实施方法。考生

在回答时，要注意以下几点：

1.理解准确：确保对“学生为主体，教师为主导”教学原则有准确的认识，这是回

答问题的关键。

2.方法具体：结合高中语文教学实际，提出具体可行的实施方法，体现考生对教学

实践的掌握。

3.层次清晰：按照题目要求，将答案分为对原则的理解和具体实施方法两部分，使

答案层次分明。

4.结合实际：将教学原则与实际教学相结合，展示考生对教学实践的理解和运用能

力。

第七题

【题目】你认为高中语文教学中应该如何开展课外阅读指导？

【答案】

高中语文教学中开展课外阅读指导非常重要，课外阅读不仅可以丰富学生的知识视

野，还能培养学生的审美情趣和人文素养。具体做法如下：

1.设定阅读目标：根据学生的兴趣爱好和未来发展方向，设定具体的阅读目标。比

如，喜欢诗歌的学生可以多读一些古代诗词，将来有志于文学创作的同学，可以引导他

们阅读文学作品。

2.推荐书目：在书目推荐上，要兼顾经典与现代，理论与实践，人文与科技。同时,

依据学生的年龄、兴趣和需求，以及其他语文能力，推荐适合的书单。需要注意选择寓

教于乐的图书，让学生在轻松愉悦的氛围中获得阅读的快乐。

3.群体引导与个别交流：班级集体中开展读书交流会，比如侧面了解学生的课外阅

读情况，对于优秀作品，通过解读或者口头讲述或者撰写读后感的方式让全校师生学习；

老师单独为某位学生推荐适合该生的图书，并与其交换阅读感受，共同探讨。

4.评价与激励：教师应设立一定的评价体系，定期检查学生的读书情况。评价除了

注重阅读效果外，更要关注阅读态度；设置一些以阅读量为评价指标的奖项，激励学生

持续阅读。

【解析】

本题考查的是教师如何开展高中语文课外阅读指导的策略和方法。这主要是对教师

教学能力的考察，考察教师通过课外阅读来促进学生全面发展方面的能力。此题的回答

需要学生从目标策划到内容推荐，再到实际操作中的具体举措，可以看出一个完整体系

的构建和完善。

第八题

题目：请简述《孟子•离娄上》中关于“得道多助，失道寡助”这一观点的内涵及

其在当代教育中的启示。

答案：

1.内涵：

・《孟子•离娄上》中“得道多助，失道寡助”这一观点，意味着做正确的事情会

得到大众的支持和帮助，而行事偏离正道的则会遭到孤立和限制。

・“道”在这里指正义和道德，强调个人和集体行为应当符合道德规范和社会价值

观。

2.在当代教育中的启示：

•培养正确价值观：在教育教学过程中，教师应传授正确的人生观、价值观，引导

学生树立社会主义核心价值观，从而赢得学生的尊敬和支持。

・弘扬正能量：教师应以身作则，用自己的言行和行为感染学生，弘扬正能量，践

行'‘得道多助”的原则。

•注重公平公正：在教育过程中，教师应公平地对待每一位学生，关心关爱弱势群

体，维护教育公平，以赢得学生的信任和尊重。

・提高教育教学质量：教师应不断学习，更新教育教学理念和方法，提高教学质量,

使学生认为教师是值得信赖的引路人。

・关爱学生成长：教师应关注学生的全面发展，关注学生身心健康，帮助学生树立

正确的人生目标和追求，助力学生成长。

解析:

本题主要考察考生对《孟子•离娄上》中“得道多助，失道寡助”这一观点的理解,

以及在教育教学中如何践行这一原则。考生在回答时，应注意从内涵及当代教育中的启

示两方面进行分析。在解答过程中，可以结合自己的教育理念和实践经验，进一步阐述

如何将这一观点融入到教育教学活动中。

第九题

题目：

请简述在高中语文教学中如何运用信息技术来提高学生的学习兴趣与效果？请结

合具体实例进行说明。

参考答案：

在高中语文教学中，合理利用信息技术可以显著提升学生的学习兴趣和学习效果。

信息技术的应用不仅能够丰富教学手段，还能激发学生的创新思维，提高课堂互动性，

具体可以通过以下几个方面来实现：

1.多媒体教学资源的应用：

・利用多媒体课件展示诗歌、散文等文学作品，通过音乐、图片、视频等多种形式

展现作品背景、作者生平等信息，使学生更直观地感受作品的魅力，加深对课文

的理解。

・示例：在教授《红楼梦》时，可以通过播放相关电视剧片段让学生更好地理解人

物性格及故事情节的发展。

2.网络平台的支持：

•借助在线教育平台布置预习任务、发布课外阅读材料，鼓励学生自主学习；同时

也可以组织线上讨论，增强师生之间的交流。

•示例：使用学校内部的教学管理系统或是外部的网络社区，创建专门的讨论区,

围绕某一主题如“古典诗词鉴赏”展开讨论，引导学生分享个人见解，相互启发

思考。

3.互动式软件工具：

•运用互动性强的教学软件，比如思维导图制作工具、虚拟实验室等，帮助学生构

建知识体系，提高解决问题的能力。

・示例：在讲解议论文写作技巧时，可以采用思维导图软件辅助学生梳理文章结构，

清晰表达观点。

4.游戏化学习体验：

・设计与课程内容相关的教育游戏，让学生在游戏中学习新知，既能增加学习乐趣,

又能有效检验学习成果。

•示例：开发一款以古代文化知识为主题的闯关游戏，每过一关即可解锁新的知识

点，以此激发学生探索历史文化的热情。

综上所述，信息技术为高中语文教学提供了多样化的选择，教师应当根据实际教学

目标和学生特点灵活选用，不断创新教学模式，促进学生全面发展。

解析：

本题旨在考察考生对于现代教育技术在高中语文教学中应用的认识以及实践能力。

回答时应注意紧密结合信息技术的特点（如多媒体、互联网、交互性等）与高中语文教

学的具体需求，提出切实可行的方法。止匕外，提供具体的实施案例可以使答案更加生动

具体，有助于评委直观了解考生的实际操作能力和创意水平。

第十题

题目：

作为一名高中语文教师，如何有效地激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力？

答案：

1.创设情境，激发兴趣：教师可以通过多媒体教学手段，如视频、图片、音乐等，

为学生创设生动的阅读情境，让学生在愉悦的氛围中感受语文的魅力，从而激发他们的

阅读兴趣。

2.关注学生个体差异，因材施教：教师应充分了解学生的阅读水平和兴趣点，针对

不同学生的特点，设计个性化的阅读活动，使每个学生都能在阅读中找到适合自己的学

习路径。

3.开展丰富多彩的阅读活动：组织学生参与阅读竞赛、阅读分享会、读书笔记评选

等活动，让学生在活动中体验阅读的乐趣，提高阅读能力。

4.引导学生在阅读中思考、探究：教师应引导学生关注文章的结构、主题、人物形

象等，鼓励他们提出问题、发表见解，培养学生的批判性思维和创新能力。

5.加强家校合作，共同推进阅读教育：教师可以与家长保持密切沟通，向家长介绍

阅读的重要性，引导家长关注孩子的阅读情况，共同为孩子的阅读成长提供支持。

解析：

本题考查考生对高中语文教学方法的掌握程度，以及如何激发学生阅读兴趣的能力。

教师在实际教学中，应注重创设情境、关注学生个体差异、开展丰富多彩的阅读活动、

引导学生思考探究，并加强家校合作，共同推进阅读教育。这些方法有助于提高学生的

阅读兴趣和阅读能力，有助于培养学生的综合素质。

二、教案设计题（3题）

第一题

题目背景:

请选择人教版高中语文教材中的一篇课文（如《祝福》一一鲁迅，或《边城》一一

沈从文等），设计一个高中语文课的教案，侧重于培养学生的情感态度价值观，让学生

在了解故事情节的同时，从作品中感知作者表达的情感态度和价值观念，引导学生形成

正确的世界观、人生观、价值观。

设计要求：

1.教学目标明确，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。

2.教学过程具体，包括导入、新课讲授、拓展延伸、小结与作业等环节。

3.教学方法灵活多样，如问题讨论法、情境创设法等。

4.板书设计简洁明了，着重突出重点内容。

5.约1000字左右。

参考答案：

【教学设计：人教版高中语文选修教材《边城》】

一、教学目标：

1.知识与技能：了解沈从文的生平及《边城》创作背景；掌握“边城”的人文地理

特点；理解小说中圣地亚哥的内心世界和情感线索。

2.过程与方法：通过分角色朗读、小组讨论及角色体验，增强学生的阅读兴趣和审

美情趣；通过对比分析，提高学生的文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：感受小说中主人公的人性美、自然美，理解作品中流露出的

人文情怀与乡愁，培养学生的家乡情怀和人文关怀意识。

二、教学过程：

1.导入新课（约5分钟）：

利用多媒体设备播放一段湘西风光的视频，引导学生感受“边城”独特的自然风光

与文化氛围。简要介绍作者沈从文的生平，可着重描述其关注民间生活、挖掘文化内涵

的特点，激发学生兴趣。

2.新课讲授（约35分钟）：

（1）分角色朗读（约10分钟）：选取文中的几段对话进行分角色朗读，要求学生

注意语气、语调，通过声音传达角色的情感。

（2）小组讨论（约15分钟）：划分学习小组，讨论“边城”的地理环境对人物性

格塑造的影响，以及作者是如何通过环境描写来衬托人物形象的。

（3）角色体验（约10分钟）：邀请部分学生上台，扮演小说中的某一角色，讲述

自己的情绪变化，加深对人物内心世界的理解。

3.拓展延伸（约15分钟）：

（1）对比分析：与现代都市生活进行对比，谈谈二者对人的不同影响，讨论现代

社会中“淳朴”的价值和意义。

（2）互动交流：让学生思考在生活中遇到矛盾冲突时应如何处理，分享自己的见

解，培养正确的价值观和人生观。

4.小结与作业（约3分钟）：

回顾本节课主要内容，强调感受与鉴赏的重要性,并鼓励学生平时多阅读文学作品,

丰富自己的精神世界；课后作业要求学生写一篇关于自己家乡的人文地理特点，以及它

对自己的影响。

三、板书设计：

•引入：湘西风景------------沈从文

•作品简介：《边城》概况

“边城”人文地理特点

・人物性格与环境描写的关系

•对比分析与生活联系

四、解析：

该教案设计旨在使学生通过学习《边城》这篇文章，不仅提高语文素养，更能在文

学作品中汲取生活的智慧。通过讨论和角色体验等环节，学生能够更深刻地理解小说内

容，感受人与自然和谐相处的美好画面，从而培养出健康向上的生活态度和人文关怀精

神。同时，将课堂内容与现实生活相对照，帮助学生建立起本土情感与人文意识的连接。

第二题

题目：请你以人教版高中语文课本《装在套子里的人》一课为例，设计一节围绕“人

物心理分析”的高中语文教学教案。

答案：

一、教学目标

1.知识与技能：品味人物语言，分析人物心理，提高学生的阅读鉴赏能力。

2.过程与方法：引导学生采用多种阅读方法，合作探究，提高学生的团队协作能力。

3.情感态度与价值观：引导学生关注现实生活，认识社会现实，培养学生积极向上

的品格。

二、教学重点与难点

1.教学重点：通过分析人物语言，深入理解人物心理，把握人物性格特点。

2.教学难点：如何引导学生正确理解人物语言背后的心理活动，培养学生的阅读鉴

赏能力。

三、教学过程

1.导入新课

(1)回顾旧知：引导学生回顾人教版高中语文课本中涉及到的人物心理描写的方

法。

(2)导入话题：通过提问，激发学生兴趣，导入新课。

2.版本分析与阅读指导

(1)板块一：整体感知

分析《装在套子里的人》的背景、作者及作品概述，帮助学生了解作品的时代背景。

(2)板块二：人物分析与心理解读

引导学生分段阅读，以人物心理描写为切入点，分析人物心理活动，深入理解人物

性格特点。

(3)板块三：合作探究

将学生分成小组，合作探究以下问题：

①别里科夫为什么要穿上“套子”？

②别里科夫的心理状态是什么？他是怎样形成这种心理的？

③从他身上我们可以得到哪些启示？

3.课堂教学活动

(1)学生展示小组探究成果，其他学生补充、质疑。

(2)教师总结归纳，纠正错误，加深学生对人物心理活动的理解。

4.拓展延伸

(1)课堂讨论：结合现实生活，谈谈对“套子”人现象的认识。

(2)课后作业：阅读课外文章，分析人物心理，提高自己的阅读鉴赏能力。

四、板书设计

装在套子里的人

一、背景、作者及作品概述

二、人物分析与心理解读

1.别里科夫的心理状态

2.他形成这种心理的原因

三、启示

1.对社会现实的反思

2.对个人成长的启示

五、教学反思

1.通过本课教学，如何提高学生的阅读鉴赏能力和合作探究能力？

2.如何在教学过程中关注学生的个体差异，使课堂教学更具针对性？

3.如何将阅读鉴赏与现代生活相结合，培养学生的实践能力？

解析：

本教案以人教版高中语文课本《装在套子里的人》一课为例，紧紧围绕“人物心理

分析”展开教学。通过设置教学目标和重难点，引导学生在阅读过程中关注人物心理活

动，提高阅读鉴赏能力。教学过程分为导入新课、版本分