【if虚拟语气情境教学设计】if虚拟语气教学设计

【if虚拟语气情境教学设计】if虚拟语气教学设计【摘要】高中英语语法教学中存在着高耗低效的现象，缺乏生机的课堂让学生语法学习索然无味。本文通过教学案例if虚拟语气，分析如何进行情境设计并辅以多种练习形式，充分调动学生学习积极性，激发兴趣，转化其为内在动力。【关键词】if虚拟语气；情境；教学设计一、引言语法教学中存在一种普遍的现象：教师在课堂上花费了大量时间反复讲解语法规则，学生机械地操练语法练习，往往是教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡、做得头昏脑胀，所以学生普遍觉得语法课最枯燥无味，语法内容不易理解和记忆。这种单调呆板、没有生机的教学，学生不动脑、不思考，学习索然无味,久而久之学生失去了学习英语的兴趣和信心。语法教学首先要创设生动形象的语境，让学生有兴趣，想学，乐学，教师首先要设法使学生对学习英语保持兴趣，激发他们的学习动机，这样他们才会付出努力，进而取得进步和成功，从而激发学生学习的内驱力。其次，让设计的活动有效服务于教学目的。此外，语法教学不能停留在结构的教学上，既要重视结构的正确性，又要重视语用的适合性。以下是笔者结合自己的教学案例浅析如何创设情境，引导学生掌握语法结构，内化语言规则。二、情境教学设计案例本节课的教学内容是《牛津高中英语》Module6Unit3中的GrammarandUsage部分。该部分主要讲解的是Unrealconditionals.1.导入T:Whatwouldyoudoifitwerethefirstdayofwinterholiday?S1:Iwouldhaveasleep.S2:Iwouldplayputergames.S3:IwouldwatchTV.…以学生感兴趣的话题导入，吸引其注意力，调动了学生参与课堂的积极性，课堂气氛变得轻松、活跃。紧接着教师给出几个由if引导的句子，学生判断哪些属于真实条件句，哪些属于非真实条件句，然后由他们自己总结出什么是非真实条件句。Thesituationsarenotrealorareimaginary.Wecallthemunrealconditionals.（非真实条件句：所描述的情况是不真实的或想象的）在此环节中，教师利用贴近学生实际生活的例子创设情景，自然引出if引导的虚拟语气，通过比较引导学生思考、分析、进而总结出非真实条件句的含义。2.语法规则呈现本部分由学生课前进行了预习，因此课上由学生来完成下列表格并作简单讲解、分析。3.情境操练Huchinson&Waters认为，语言学习必须通过大脑的观察、组织对信息的存储。为了把学到的东西转化为自己的，需要通过自己亲自去做，只有在做的过程中才能得到新的经验。通过创设不同的情景，采用不同形式的训练方法，让学生不断地进行交际性操练，大量的自由对话、话题探讨等操练不仅使学生掌握语言的形式和意义，而且对语言运用更加熟练，让学生逐渐掌握语言的功能，真正达到活用语法知识的目的。（1）Brainstorm——makesentences(present)（造句——对现在的虚拟）在头脑风暴这一环节，教师先给出一例，然后由学生创设与现在事实相反的语境，运用虚拟语气造句。学生争先恐后，气氛活跃。（2）Fillintheblankswiththeproperformoftheverbsandcorrectthemistakes.(past)（填空及改错——对过去的虚拟）（3）Sentencesalon(future)(句子接龙——对将来的虚拟)在这一环节，学生既要理解前面同学所设语境，而且要能迅速打开自己的思维，创设一个合理的语境，同时还要注意语法结构的正确性，对他们而言，这个活动既有趣又富有挑战性,学生的表现非常精彩。（4）Useunrealconditionalstodescribesomepictures（用虚拟语气描述图片）对各种时态虚拟的针对性练习之后，教师给出几幅学生熟悉且感兴趣的卡通图片（如喜洋洋与灰太狼，加菲猫，海绵宝宝等），学生以小组为单位，选其中一幅图，运用虚拟语气将图片内容演绎出来，可以是对话，也可以是表演。这一环节充分调动了学生的积极性，发挥了学生的想象力，他们自设情境，准确合理地运用虚拟语气，将图片内容演绎的淋漓尽致。三、结束语语法的教学不能为语法而教语法。语法教学应成为培养学生听、说、读、写等语言技能和英语交际能力的重要手段。语法能力的培养和交际能力的培养不是对立和相互排斥的，语法能力是提高交际能力的有效途径和保证，交际能力又是语法能力的最终目的。把语法知识与语言情境有机地结合起来，尤其是课堂真实情境要从学生的生活经验和兴趣出发，活动内容和方式要尽量真实，语法知识就会真切可感而不再抽象空泛。只有创设出合理、易操作且贴近学生生活的语言情境，我们的学生才能感受到语法学习的快乐。【__】[1]夏卫华.xx.浅谈中学语法教学的情景教学策略——对一节语法课的分析与思考[J]中小学外语教学[2]钱晶