核心素养视角下的体育教学策略

随着教育改革的深入发展，教学水平和素质教育受到普遍关注，核心素养这一新型教学理念已经广泛应用于各个学科教学之中。基于核心素养视角的体育教学是新时代对学校教育的更高要求，教师要重视体育实践活动和理论知识的结合，潜移默化中培养学生的核心素养，加强学生的自主学习和实践能力，实现体育教学目标。一、变革教学思想，突出学生的主体地位新时代要有新变革，教师应顺应教育发展趋势，更新教学理念。无论是在体育实践活动中还是体育理论知识教学中，教师都应重视学生的学习自主性，将学生当作课堂的主体，围绕学生进行教学变革。课前，教师应鼓励学生预习，让学生对体育知识以及实践活动的相关规则和注意事项有初步的了解。课堂上，教师要鼓励学生自主学习并实践，帮助学生主动发现实践中存在的问题，并自己解决问题，学习新的体育知识，并在体育实践活动中运用。例如，教学“体操类运动”一课时，教师应基于不同学生的不同兴趣，进行针对性的讲解，鼓励学生自主学习体操的相关知识，了解基本的体操队列和队形、跳绳相关技巧、支撑跳跃等相关知识。只有尊重学生的主体地位，督促学生主动学习知识，才能让他们在体育课堂上占据主动地位。课堂上，学生要及时跟进教师的进度，逐步深入学习体操知识。在基础理论知识讲解完成后，教师也要布置体育活动任务，鼓励学生积极主动地参与体操实践活动，让学生借用跳绳等教学器材自主尝试跳绳、支撑跳跃，完成活动任务。培养学生自主性学习能力，不仅能有效促进学生全面发展、提高其综合素质，而且能加强体育知识的学习能力，帮助学生更好地适应体育学习。同时，培养学生的自主学习能力还能激发其独立思考的能力以及个性化创造能力和学习的兴趣，继而培养出社会需要的人才。二、深化教材知识，渗透素养教育小学体育课大部分以活动练习等实践为主，教材的理论知识相对匮乏。因此，开展体育教学时，教师首先要理解体育教材的内容，才能针对教材设计出有效的教学方案，并把握好实践和理论教学时间的比例。同时，在教学中渗透素质教育，教师也需要优化教学内容，并添加一些课外相关资料辅助教学，普及深化体育课外知识，在体育实践活动实施过程中逐步渗透素养教育。例如，教学“体育与健康基础知识”一课时，课程的主要目标是普及体育健康知识，提倡安全运动，强调注意饮食卫生等，同时介绍《国家学生体质健康标准》的要求以及呼吸疾病的预防和管理等相关知识。但是教材上只呈现了一小部分体育健康知识，无法满足学生的学习需求。因此，教师除了要深入讲解课本上的体育健康知识外，还要与课外知识相结合。同时，教师在课程讲解开始前还需要先充分了解教材内容，并根据教材内容进行知识的扩展与延伸，这样才能深度结合教材内容进行课外拓展，才能为学生提供更加丰富和全面的学习内容。小学阶段是学生人格特质和综合素质培养的最佳时期，需要引起教师和学生的共同重视。然而仅依靠体育教材上的知识是完全不够的，教师在日常教学中需要进一步深化教材内容，培养学生的良好个性，拓展学生的体育知识面。三、加强师生互动，促进合作学习小学体育教学中，教师不仅要传授体育知识和体育技能，还需要建立合理的教学组织规则，加强师生互动交流，确保体育课程的正常进行。教学时，教师应当将一些日常通用的体育活动规则告知学生，让学生了解并掌握，同时，教师要以平等的态度对待学生并鼓励学生积极交流，有不懂的问题及时询问。此外，教师还要重视学生合作能力的培养，可以对学生进行分组，让学生小组合作完成体育活动，加强学生的团队合作能力，并培养集体荣誉感。例如，教学“球类运动”一课时，由于球类运动极其强调团队合作交流，而且球类活动规则都较为复杂，学生第一次接触很难完全清楚所有的规则。因此，教师需要鼓励学生积极参与，有任何问题及时沟通。同时，教师也要尊重学生，耐心解答学生的疑惑。开展教学时，教师可以先介绍一些篮球比赛的基本操作规则，然后举办一个简化版的篮球比赛，让学生遵循体育比赛规则，同时鼓励学生主动参与，并进行科学分组，最后的分组结果让学生有选择权。这种让学生自主参与篮球比赛的方式，能够帮助学生更深刻地了解比赛规则，并在实践中加强团队合作能力。此外，教师作为指导方参与活动的流程指引，让学生成为体育活动的主要实践者，同时融入核心素养的教育，通过调动学生的自主能动性进行比赛的氛围渲染，以保证比赛正常进行。教师组织体育教学实践，不仅要重视学生个人任务的完成情况，也要加强学生团队协作能力的锻炼，鼓励学生积极和教师互动交流，同时加强学生之间的合作。这样既能提高学生的体育综合素质，又能在合作交流中培养学生的道德素养。四、丰富教学形式，提升教学成效信息科技的发展给课堂教学方式提供了多种多样的变革渠道。因此，在进行体育教学时，教师应善于利用已有的教学工具，并结合恰当的技术设备，针对不同的学生以及不同的教学目标实施合理的教学和实践。课堂上进行知识教学时，教师不能仅仅局限于书面知识，要善用信息技术收集课外资料，丰富教学手段，通过视频投影等方式将体育知识形象化，让体育知识不仅仅浮于表面，更能全方位展现在学生的面前。此外，教师还应当引导学生重视体育活动中的安全教育，并适当引入真实的案例进行教学。例如，教学“武术”一课时，由于武术类别多，学习具有一定难度，教师可以结合教材内容适当调整理论和实践教学的比例。课前，教师可以在网上收集武术的相关资料和视频，体育的基础知识讲完之后，可以分门别类教学不同的武术，通过视频演绎的方式吸引学生的兴趣，期间可插入武术注意事项和主要特点的讲解，也可以通过3D投影将武术的具体动作投放出来，让学生全方位观看立体的武术表演，并针对性地提出需要注意的地方。除了课堂上的理论教学外，教师还可以挑选一些简单的、容易上手的武术项目进行实践教学，如太极拳、八段锦等，放慢视频的讲解速度让学生跟着视频讲解进行模仿学习，教师可以及时指出学生的错误并加以示范调整，从而加强学生的体育学习能力和实践能力。科学合理地应用信息技术，可以将核心素养培养融入体育实践教学中。同时，通过多元化的体育教学方式，可以帮助学生建立完整的体育知识体系，并逐步完善自我。这样的教学模式既培养了学生的核心素养和综合素质，又将体育知识和体育实践真正融会贯通。总之，小学体育教学是实践和理论的结合体，在体育教学中重视对学生核心素养的培养是与教学实践的相辅相成。基于核心素养视角开展教