人教部编版九年级语文上册《三顾茅庐》公开课教学课件

节选自《三国演义》三顾茅庐【元末明初】

罗贯中学习目标了解文学常识，把握情节，理解人物形象重点难点素养学习烘云托月刻画人物形象的手法通过阅读古典小说，感受传统文化的魅力走进作者【罗贯中】

（约1330—约1440）元末明初著名小说家、戏曲家，中国章回体小说的鼻祖。名本，字贯中，号湖海散人。称谓评价作品剧本《赵太祖龙虎风云令》等小说《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义》等代表作是《三国演义》。走进作品

《三国演义》是我国第一部章回体长篇历史演义小说。该书着重叙述魏、蜀、吴三国的兴衰过程，反映了东汉末年及三国时期政治腐败、生灵涂炭、农民起义、诸侯割据的社会现实。小说展现了许多波澜壮阔的战争场面，揭示了许多战争规律，给人以有益的启示。小说还塑造了塑造了一批叱咤风云的三国英雄人物。它的出现，对后来长篇小说的创作产生了巨大的影响。积累词语拜谒呕心寰宇荷锄篡逆猝定斡旋

匡扶朔风邂逅不省慵懒

千仞

不栖薰沐鄙悃悒怏荏苒揲蓍愧赧存恤

bàiyèǒuxīnhuányǔhèchú

cuànnì

cùdìng

wòxuán

kuāngfúshuòfēngxièhòubùxǐngyōnglǎn

qiānrèn

bù

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cúnxù

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积累词语沔（

）

璋（

）

吴会（

）纶巾（

）

鹤氅（

）贵胄（

）箪食壶浆（

）miǎnzhānɡkuàiɡuānchǎnɡzhòudān积累词语拜谒：愧赧：拜访谒见。因羞惭而脸红。经世奇才：箪食壶浆：顿开茅塞：有整治天下的罕见才能。用箪盛饭，用过盛浆。原来心里好像有茅草堵塞着，现在忽然被打开了。形容忽然理解、领会，也说茅塞顿开。背景链接

东汉末年，刘备攻打曹操失败后投奔刘表。为了日后成就大业，刘备留心访求人才。经名士司马徽和徐庶指点，刘备得知隐居在隆中的诸葛亮是个杰出的人才，于是专程到隆中拜访诸葛亮，这才有了“三顾茅庐”的故事。本文节选自《三国演义》第三十八回（人民文学出版社1991年版）。有删节。题目是编者加的。理清情节默读课文，理清故事思路。第一部分（）①

刘备准备第三次去拜访诸葛亮第二部分（）

②③第三部分（）第四部分（④

）刘备阶下恭候，诸葛亮昼寝未醒刘备诸葛亮隆中献策。刘备真诚相邀，诸葛亮出山开端发展高潮结局人物形象刘备字玄德，河北涿郡涿县（今河北省涿州大树楼桑村）人，西汉中山靖王刘胜之后。三国时期，蜀汉开国皇帝。人物形象1、自由读1-2自然段，在文中找一找：关公、张飞、玄德第三次拜访诸葛亮时各持什么态度。关公曰：“兄长两次亲往拜谒，其礼太过矣。想诸葛亮有虚名而无实学，故避而不敢见。兄何惑于斯人之甚也！”其礼太过人物形象

张飞曰：“哥哥差矣。量此村夫，何足为大贤！今番不须哥哥去；他如不来，我只用一条麻绳缚将来！”麻绳缚来

玄德曰：“有劳仙童转报：刘备专来拜见先生。”玄德拱立阶下…关、张在外立久，不见动静，入见玄德犹然侍立。亲往拜谒、侍立阶下人物形象关羽——其礼太过张飞——麻绳缚来（鲁莽）刘备——亲往拜谒对比突出刘备求贤若渴反对反衬刘备宽厚耐心反衬研读课文2、细读2-3自然段，思考：刘备见到孔明前经历了哪些波折？突出了刘备怎样的人物形象？说明刘备求贤若渴，礼贤下士，耐心宽厚。波折一诸葛均以冷谈的态度考验波折二波折三波折四依然前往诸葛亮沉睡不醒阶下恭候亮醒而不起，再度入睡门外等候以“俗客”称呼刘备，更衣，久不出立候多时研读课文【语言描写】角度(注意谦辞敬辞的使用，联想刘备的身份)当孔明拒绝出山辅佐时，玄德曰:“望先生不弃鄙贱曲赐教海。”“开备愚鲁而赐教”备不量力，预伸大义于天下，而智术浅短，迄无所就。惟先生开其愚而拯其厄，实为万幸!““备虽名微德薄，/出山相助。备当愿先生不弃鄙贱，拱听明海。玄德泣日:先生不出，如苍生何？人物形象表明刘备心系百姓，忧国忧民，有远大的政治抱负。大丈夫抱经世奇才岂可空老于林泉之下愿先生以天下苍生为念开备愚鲁而赐教从诸葛亮角度从天下苍生角度从自己角度语言描写研读课文离草庐半里之外，玄德便下马步行玄德徐步而入，见先生仰卧于草堂几席之上玄德拱立阶下。玄德仍命二人出门外等候，望堂上时，见先生翻身将起，忽又朝里壁睡着。又立了一个时辰孔明起身后，玄德下拜日当孔明再次拒绝时，玄德泣日礼贤下士动作描写人物形象却说玄德访孔明两次不遇，欲再往访之。礼贤下士恭敬诚恳求贤若渴玄德曰：“不然，昔齐桓公欲见东郭野人，五反而方得一面。况吾欲见大贤耶？”玄德徐步而入，见先生仰卧于草堂几席之上。玄德拱立阶下。人物形象——刘备小结求贤若渴礼贤下士耐心宽厚抱负远大刻画手法【正面描写】【侧面烘托】动作描写语言描写用关张二人的反对，衬托刘备的求贤若渴，用张飞的鲁莽反衬刘备的耐心宽厚人物形象——诸葛亮身长八尺面如冠玉头戴纶巾身披鹤氅气宇轩昂，神异不凡外貌描写研读课文诸葛亮怎么为刘备分析天下大势的？(后人称之为“隆中对”)，这些内容有何作用？一论曹操：拥兵万，挟天子以令诸侯，”诚不可与争锋二论孙权：据有江东、国险而民附、可以为援而不可图也语言描写研读课文五论刘备：“帝室之胄，信义著于四海，总览英雄，思贤如渴”。提出了“跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理”的策略。四论益州：民殷国富、沃野千里但刘璋暗弱(愚昧软弱)不懂存恤贤才，如有贤明者可得。三论荆州：用武之地、其主不能守，将军可取(交通发达，历来为兵家必争之地，只能做外围，不能作为主要根据地)语言描写有雄才大略研读课文对曹操，诚不可与争锋。对孙权，可以为援而不可图也。对荆州，可争，作为根据地。对益州，可图，作为根据地。成霸业，兴汉室以荆、益为家，外结孙权，内修政理；后取西川，成鼎足之势；然后可图中原。研读课文“南阳野人，疏懒性成，屡蒙将军枉临，不胜愧赧。”“将军欲成霸业，北让曹操占天时……以成鼎足之势，然后可图中原也。”谦虚谨慎智谋过人诸葛亮研读课文请你结合全文内容，说一说你对诸葛亮所吟的四句诗的理解，并谈谈这几句诗的作用。大梦谁先觉平生我自知草堂春睡足窗外日迟迟谁是最早起的人呢?我是心中有数的。暗示诸葛亮“未出茅庐，已知三分天下”的雄才大略。我在草堂春睡已足，我都已经从美梦中醒来了，可窗外的太阳还在慢慢地移动。写出了诸葛亮淡泊名利。人物形象——诸葛亮小说中多次出现诗词，有什么作用？小说中三次使用诗词：第一次是孔明醒后所吟的诗，表现诸葛亮淡泊名利的品质；后两首是后人的赞诗，是对诸葛亮的才华与品质的赞誉。三首诗从不同的方面表现了诸葛亮的才华和人生追求。语言描写研读课文课文写刘备听完了诸葛亮对天下大势的分析后，说“先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而睹青天”，这句话有什么作用？

对诸葛亮的高度评价。从侧面烘托诸葛亮神机妙算、足智多谋研读课文认真读第4自然段，说说你从诸葛亮交代诸葛均“吾受刘皇叔三顾之恩，不容不出。汝可躬耕于此，勿得荒芜田亩。待我功成之日，即当归隐”的这一番话中，见到了一个怎样的诸葛亮？受刘皇叔之恩，不容不出待我功成之日，即当归隐知恩图报淡泊名利人物形象——诸葛亮司马德操、徐元直的推介。淡泊名利、高雅不群、超拔不凡、不出门便知晓天下事、足智多谋。侧面描写研读课文对于刘备的拜访，诸葛亮三次拒绝一拒二拒三拒恨亮年幼才疏，有误下文亮乃一耕夫，安敢谈天下事亮久乐耕锄，懒于应事淡泊名利人物形象——诸葛亮小结气宇轩昂足智多谋淡泊名利雄才大略知恩图报刻画手法【正面描写】语言描写外貌描写【侧面烘托】通过友人、隐士朋友对诸葛亮的描述；刘备的赞叹。关公曰：“兄长两次亲往拜谒，其礼太过矣。想诸葛亮有虚名而无实学，故避而不敢见。兄何惑于斯人之甚也！”稳重、顾全大局人物形象——关羽“……今番不须哥哥去；他如不来，我只用一条麻绳缚将来！”“此人无礼！便引我等到庄也不妨，何故竟自去了！”“这先生如何傲慢……等我去屋后放一把火，看他起不起！”暴躁、鲁莽、直爽人物形象——张飞概括主旨本文记叙了刘备第三次到诸葛亮草庐拜访诸葛亮，并恳请他出山辅佐自己完成大业，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士