学校管理学复习题参考答案

研究如何充分运用办学规律，发挥中小学校内人力、财力条件，组织和领导全体成员，有效地实现学校教育目标。校长是学校行政的最高负责人，是学校的法人代表，处于人事权和财经权。实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化设者和接班人。学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。集会常规、图书阅览常规、实验操作常规、劳动常规、礼行为习惯。教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相事业的建设者和接班人。3.简述实行校长负责制不会削弱党的领导党的领导是政治领导，是路线、方针、政策的领导，不是行政领导，不会包办行政工作。党的领导是通过党员的模范行动体现的。党的领导要靠说服教育，不能采取行政命令的方式。党的领导是通过多种渠道实现的。结论：实行校长负责制，不仅不会削弱党的领导，相反会加强和改善党的领导。常能训练，实际上是德智体的全面训练。从小接受常能训练，养成独立生活能力。对不能升入高一级学校学习的学生，在学习期间学会生活技能和劳动技能，为就业做了准备。（1）德育管理是世界各国学校管理关注的焦点，也是现代教育改革（2）西方国家凭借其经济和军事力量在全球推行其价值观念，将希望寄托在青年一代身上，妄图达不诚实、不勤劳俭朴、抗挫折心理能力差、不孝敬父母、缺乏公平和正义感和集体观念淡漠。新的伦理、价值体系尚未形成。大众传媒，外来文化中不惯对学生影响。学校灌输的“理想规范”与社会中的“现实规范”形成强烈的反差，产生心理上的错位。2.试述评价一节好课的标准。（1）教学目的：正确并且准确。序，教学程序和课程结构。好课应是结构合理，张弛有度，气氛活跃。度，教学的深难度和学生掌握知识的程度（适合学生现有水平，着眼于学生教师提出探索目标，激励学生学习动机，师生心理同步；教师质疑设问，学生独立思考，使各类学生思维都呈现积极状态；教师精讲，学生动脑、动手、动口，使学生对知识能自求得知；教师鼓励创造，学生积极探究，把学习与创造结合起来。取得的教学效果：思想上有提高，知识上有长进，能力上有发展，听、说、读、思、行得到有效的训练。花费的时间精力：花费最小限度的时间精力，取得最大限度的教学效果。（5）教师教态：面向全体，因材施教教态：专指教师教学时的衣着打扮、仪表风度、行为举止和感情态度等方面的表现。准－－语音准、语体准、达意准－－－－－－＿＿＿＿＿c.一种不断获得上级表扬和肯定的过程。1就是“用人以治事”——通过一个人或更多的人去指挥、协调他人或群体的活动，以更高的效率和质量追求实现组织或工作的目标。2是指按照学校办学目标的要求，将学校的职务、岗位、人员进行科学组合，形成结构合理、责权清楚的协作系统。3是一所学校在长期教育实践中，遵循教育规律，发挥本校优势，选准突破口，以点带面，实行整体优化，逐步形成一种独特的、优质的、稳定的办学风格和样式。4是以一定的价值观为基础和中介，以学校主流文化的要求为核心，通过整合教师的价值观念、道德准则和行为特征，从而激发教师积极性的管理模式。5是指不但没有躯体疾病和生理缺陷，还要有完整的生理状态、心理状态和良好的社会适应能力、良好的道德。(2)、a.学生的本质特征：无论在其生物一个正在发育、发展着的未成年人群体。b.教师的本质特征：其身份特征是从事“教书育人”活动的专业工作者；在学校管理系统中，他们则充当着互为“主客体”的角色——既是接受管理的客体，又是对学生实施管理的主体。2a、引进“科技是第一生产力”的理念（加强德育科研3a、是一种对原有文化的传承与改造的过程；d、是一种对文化构成要素进行充分整合的过程。五、论述题：试论几种不同的效益观对学校管理实践和效益评价会产生怎样的影功利主义效益观，强调教育的社会属性，把教育单纯看作是服务社会的工具，忽视了儿童的个性发展。以这样的效益观评价学校的管理效益，必然导致学校管理实践走向无视人的个性存在，甚至压抑人的个性发展的方向。取向基础之上的管理效益观，便将学校管理导向“应试教育”的方向发展。其实质，是以所谓的“满足社会需求”取代了人自身的发展需要，以表面的社会价值取向掩盖着危害社会利益的本质。这种效益观将教育的价值取向建立在促进儿童个性才能发展的基础上，以促进个体发展为学校管理目标，它在还原教育的本质，还原教育的人文关怀精神方面，确实比“功利主义效益观”有明显的进步，但却忽视了教育与社会之间的关系，忽略了教育的社会功能，忽略了个体生命的自我价值与社会价值的统一性。学校管理的任务之一，就是促进学校教育将社会发展需要与个体发展需要有机体现在促进这种整合过程之中。社会价值取向与人本价值取向相统一的效益观，体现了教育的本源意义，体现了学校教育的发展规律，体现了学校管理的任务和要求。量和重要手段。＿＿＿＿＿e.建立科学、合理的性健康教育模式1是学校管理者通过一定的机构和制度，采用一定的手段和方法，带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，有效地实现学校工作目标的组织活动。2是一所学校在长期的教育实践中积淀和创造出来的，并为其成员认同和遵循的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶，它表现为学校的“综合个性”。3是学校为了塑造良好形象，运用信息传播沟通媒介，促进学校与相关公众之间的双向了解、理解、信任与合作的一种学校管理职能活动。师生行为、制度仪式等综合构成的教育影响系统。5就是对学校财产和物资进行计划、分配、使用、维护和修缮等工作的管理。点件特征）五、论述题：试论评价理论的发展对评价实践产生的影响。（30效途径。在“鉴别优劣”的功能之外，增加了“优化发展策略”的功能。系统发展”的功能，更具有促进“人”——管理者与被管理者共同发展的功能。机制。14、教育效益的“迟效性”决定着对学校管理效益加以分析。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿1校长是一所学校的最高行政负责人，是学校的法人代表，是由国家教育行政部门或其他办学机构的管理部门任命的；校长对外代表学校，对内主持校务。2是指学校管理系统中各个环节、各种要素在运动中相互联系、分工合作、协调耦合，从而形成特定功能并高效实现学校管理目标的运行轨迹和活动方式。3学校形象作为一种组织形象，属于学校公共关系学的范畴，它是指社会公众以及校内师生员工对学校的总印象和总评价。4是根据一定的德育目标，通过决策、计划、组织、指导和控制，有效地利用德育的各种因素，以实现培育人的学校管理活动。5就是依据教育目标，在广泛收集、整理、分析资料的基础上，对学校管理效益进行价值判断，以期达到使学校管理得以增值的过程。1一是办学体制改革（政府的“分级办学，分级管理”，民间的民办教育发展等推动着学校的办学和管理行为突破了“围墙”的局限，在实践中，办学者和学校管理者遇到了越来越多的现实问题；二是学校与相关公众的关系越来越密切，学校公共关系越来越引起人们的重视，“大教育”的观念越来越为人们所接受。五、论述题：试论新一轮课程改革在教学目标方面的深刻变化。（30智力、能力、情感、态度等其他方面的价值都是附属的。这种教学在强化知识的同时，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀。从单一强调认知活动调整到促进学生认知与情意统一发展。答：学校管理就是通过指挥、协调一定的机构和人员，使学校按教育规律正常运转，使其不断获得发展和提高的过程。答1）研究学校管理是时代对校长提出的要答1）经验管理（2）行政管理（3）科学管理次，配备多少管理人员。管理幅度越宽，组织层次越少，信息沟通相应就畅通，效率也越高。但管理幅度过宽也会造成无法有效管理的问题。随着教师素质的全面提高，学校组织机构未来的发展趋势是加宽管理幅度，减少管理层次，以增加学校管理工作的灵活性和加速学校决策过程。答：学校组织机构是指为完成学校教育教学工作目标而将学校各个部门按一定形式组合而成的整体。答：主要从学校组织机构在设置的基本形式、职能的发挥、优点与存在的问题和改革方向等方面谈。答：学校管理过程的基本环节是计划、决策、组织、控制和评价。激励作用。由于目标管理注重全员参与和自我管理，这一做法切合教师的特点，因此能够极大地激发他们的工作热情。（3）控制作用。管理者与被管理者可以自觉调控和规范自己的工作行为，完善的责任制也能在此基础上建立起来。（4）标准作用。目标的完成情况，可以作为衡量学校工作的重要尺度，促使学校去保质保量地完成各项教育任务。答1）贯彻落实教育方针、政策和法规。（2）加强学校管理理论指导，提高管理目标的科学性和合理性。目标和个体目标三个层次。个体目标服务于部门目标，部门目标支撑起学校目标。答1）维持正常的学校工作秩序2）提高学校的管理效率3）保证学校内外各项工作的协调统一：（4）调解学校各种利益关系：学校及其职能部门的工作制度；教职工岗位责任制度；师生员工行为规则制度。答1）合法性2）政策性3）科学性4）适度性。答1）行政的方法2）注重激励的方法3）促进沟通的方法;(4)参与决策的方法。上也要求校长尽快朝专家型领导的方向发展。答1）专业理想2）专门能力3）专业知识4）专业道德5）专业情意。答:（1）校长专业化发展的利途径：学习领导素质理论。一是列出一份校领导素质要求清单；二是对照清单，分析校长的个人素质与所列素质之间的差距；三是采取相应措施进行训练。（2）校长专业化发展的实际途径：上级部门培养和个人的努力。上级部门培养主要进行：集中培训；规范指导；活动引领。个人行为主要有：自主研修；管理探究；实践总结。对教学过程各要素加以统筹，使之有序运行，提高效能的过程。个核心。答1）教学思想管理2）教学组织管理3）教学质量管理4）教务工作管理。答1）教师备课的管理2）课堂教学的管理3作业辅导的管理（4）教学考评的管理。答：一是建立教学指挥系统；二是明确教学人计划和程序；五是管理好教学过程各环节。答：一是要确立全面的教学质量观；二是要加强对教学过程的检查；三是要加强教学评价。答：德育工作管理就是在国家教育方针、政策、制度等的指导下，遵循德育工作的基本规律，对学校德育活动进行规划、组织的过程，目的是实现学校德育的目标，提高德育工作的质量。答1）德育核心地位观2）学生主体观3）系统整体观4）全员参与观5）开放互动观。答1）教学途径的德育管理2）班主任工作管理3）共青团、少先队工作管理4）学生的自我管理。答：总务管理就是学校管理者为实现学校整体资源进行有效的管理，为教育教学和学校发展提供服务的优化过程。为主的建筑物建设、管理。备。制定各类教育教学设备设施使用制度，做到既物尽其用，充分发挥设备设施的使用价值，又尽量减少损耗，延答1）为教学服务2）为师生生活服务3）为教育改革与发展服务。答1）学校物质文化建设2）学校制度文化建设3）学校精神文化建设。答：中小学现行校长负责制，包括两大类：一类是行政性组织机构，这是为完成正常的教育教学任务、维持学校的正常运转而设立的，如校长办公室下设教导（务）处、政教处、总务处、教研组、年级组等；另一类是非行政少先队和各种研究性团体。这两类组织相互联系，相互支持，共同对学校的管理工作发生作用和影响。答：高等院校的领导体制是在党委领导下的校长负责制；中小学现行的校长负责制是校长对政府主管部门承担学校管理的全面责任，对学校的教育教学及其他各项工作实行统一领导，全面负责，校长是学校的法人，对外代表学校，实行党政职能分开。主要围绕以下几个方面进行：学以及管理业绩的评价机制，打破以“考分”定工作业绩的旧观念，真正以素质教育的理念来检验学校的各项工作。答：校本管理就是以学校为本位或以学校为基础的管理。它是一种以权力下放为中心的学校管理思想和模式，其核心就是强调教育管理重心的下移，强调教育行政部门给予学校更大的权力和自由，使中小学成为自我管