部编版五年级语文上册第6课《将相和》教学设计

第二单元·阅读速读6将相和核心素养文化自信:培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。语言应用:联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。思维能力:提高默读速度，在默读中思考。通过课文的学习，体验、感受文章描绘的场景、形象、意境、故事，并在阅读、感受中与作者产生情感共鸣。审美创造:从三个小故事中感受蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机智勇敢和对友胸怀宽广，忍辱退让;廉颇勇于改过的好品质，并从中受到启示和教育。教学目标1.认识“璧、臣”等13个生字，读准“强、划”等3个多音字，会写“召、臣”等13个字，会写“无价之宝、召集”等16个词语。2.能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。3.把握课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。4.能结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。教学重难点1.能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。2.把握课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。3.能结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。单元情景任务同学们，我们的校园报要选聘一批优秀的阅读审稿员来进行阅读审稿，阅读审稿员需要能准确把握稿件内容，还要有较快的阅读速度。这个单元我们就来举办阅读大会，这个单元我们就来举办阅读大会，通过举办速读大会，我们会掌握一些提高阅读速度的方法，帮大家实现读懂、读得快、读得多的愿望，成为一名合格的阅读审稿员！本课情境任务同学们，今天我们要举办第二场阅读大会，让我们在阅读历史故事，感受人物可贵品质的同时，学习用“连词成句地读”这个方法来提高阅读速度。任务二：“连词成句地读”阅读大会活动一：聚焦方法，提高速度本课情景导入：同学们，今天我们要举办第二场阅读大会，让我们在阅读历史故事，感受人物可贵品质的同时，学习用“连词成句地读”这个方法来提高阅读速度。2.组织学生做“词句快读”游戏。(1)利用多媒体，闪现一些词语,要求学生“一眼看清”屏幕上出现的词语。词语闪现的时间不要超过1秒钟。游戏前提醒学生集中注意力,并且看到词语后,不要念出声。(2)每闪现一组词语或句子后，让学生说说刚刚看到了什么内容,并且自己是如何读到屏幕中闪现的内容的。要让学生体会到人的眼睛可以一眼看清楚多个有意义的词语或句子,并且经过训练，一眼看到的内容可以越来越多。(3)让学生明确什么是“连词成句地读”,即由单个字、单个词的阅读逐渐扩大视域，变成一眼能看清楚几个词甚至整句话的阅读。3.提炼方法。（1）你是怎样做到一眼看到更多的内容的？（2）学生交流。预设：一眼扫过去就要尽可能多地看到词语或句子，连着看，不要一个字一个字地读。教师总结：连词成句，扩大视域。（同时课件播放动画演示：课件文字设计成遮挡滑块的形状，字连词成句地出现）（4）小结方法：不要一个字一个字地读，把词语连起来，一下子看一句话，这就是连词成句地读。一眼扫过去就要尽可能多地看到词语或句子，这个方法叫扩大视域，这是能帮我们提高阅读速度的好方法。活动二：速读实践，检测效果1.导入新课，板书课题。（1）我们今天要学习课文《将相和》，故事发生在2000多年前的战国时期。西汉司马迁在他的著作《史记》中记载了这个历史故事。课文是根据《史记》中的《廉颇蔺相如列传》相关内容改写的。（2）板书课题，齐读课题。①指导读音：将相jiànɡxiànɡ丞相xiànɡ相信xiānɡ②质疑：“将”指谁？“相”又指什么人？“和”是什么意思？2.阅读实践，初读检测。（1）出示阅读要求：课件出示：用较快的速度默读课文，记下所用的时间。尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。（2）计时器启动。学生默读。（3）出示学习单。⑤赵王让大将军廉颇随行，一起到渑池会见秦王。（）⑥渑池会上，蔺相如逼着秦王为赵王击缶，不然他就要和秦王拼命。（）⑦蔺相如很怕廉颇，认为自己打不过廉颇，所以要避开他。（）⑧廉颇脱下战袍，背上缚着荆条，是他为之前和蔺相如争权而惭愧的表现。负荆请罪现在指主动向对方承认错误，请求责罚。（）（4）全班交流。①请阅读时长不同的学生交流自己的阅读情况，汇报记录的阅读时长，分享自己速读的诀窍。②学生做检测题，反馈阅读情况。③学生讨论：阅读时，你有没有遇到什么困难？你是用什么方法来提高阅读速度的？学生交流预设：a.遇到不懂的词语时，暂时忽略，不要回读。例如“渑池”“鼓瑟”“击缶”等词语，我不懂具体是什么意思，但能猜到它们是地名、演奏乐器的意思，不影响理解课文内容，就不用管它们，继续往下读，就能提高阅读速度。b.连词成句地读，尽可能扩大视域。如，读“我愿意带着和氏璧到秦国去”一句时，能一眼看到一整句话就比看到“我愿意”“带着和氏璧”“到秦国去”要快得多。再如，读“有一回，赵王得了一件无价之宝，叫和氏璧”一句时，如果按照逗号的间隔拆开来读，就比较慢，如果眼睛直接扫过一整句话，就快多了。c.集中注意力，边读边思考，阅读与理解同步进行。如，读到“如果秦王真的拿十五座城来换，我就把壁交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把壁完好无缺地送回来”一句时，就知道蔺相如已经做好了应付秦王的两手准备。d.我读得比较慢，用了6分钟，因为我心急，想一眼看懂一句话，有时看快了，觉得没看清内容，又回读了。我现在知道，连词成句地读能稍微加快速度，但要看清内容，免得读得快，却没读懂，再回读，反而使阅读速度更慢。（5）教师小结：看来，同学们除了用到了之前到的“集中注意力，不回读”的速读方法，还发现“连词成句地读”能扩大视域，提高阅读速度。接下来的学习，我们要运用这些速读的方法，更好更快地读懂课文。（6）学习生字、词语①要求学生用较快的速度再次读课文,关注生字。②组织学生自主认识生字,全班交流识字方法。（7）学习写字①组织学生自主学习写字,全班交流把字写好的方法。②指导学生关注易错字的书写。活动三：整体感知，理清文脉课文围绕着“将相和”讲了三个小故事。请学生默读课文，画出每个故事中小结性的句子，圈出关键词概括小标题。2.学生默读课文，计时器启动。提示：完成阅读任务后，及时记下自己的默读时间。3.指名阅读速度不同的学生交流阅读体会。(1)交流反馈。课件出示每个故事中小结性的句子。课件出示：·这就是“完璧归赵”的故事。蔺相如立了功，赵王封他做上大夫。·蔺相如在渑池会上又立了功。赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇还高。·蔺相如见廉颇来请罪，连忙出来迎接。从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。列小标题，这三个故事分别概括为：完璧归赵、渑池会面、负荆请罪。（教师板书这三个词语）（2）阅读体会：带着问题阅读，边读边想，抓住关键词句理解，也能提高阅读的速度。4.讨论：《将相和》是由完璧归赵、渑池会面、负荆请罪这三个故事组成的，这三个故事之间有什么联系呢？三个小故事的顺序能否调换?小结：三个故事的顺序不能调换。课文是按事情发展的顺序来叙述的，完璧归赵、渑池会面是事情的起因与发展，负荆请罪是故事的结局。6.说一说：将相之间为什么不和？又为什么和好了？预设：因为蔺相如在完璧归赵、渑池会面中立了功，被封为上卿，职位比廉颇高，廉颇不服气，所以将相不和；蔺相如为了赵国的利益，处处避让廉颇，廉颇认识到自己的错误后，向蔺相如负荆请罪，所以将相和好。7.指名学生根据小标题的提示，连起来说说课文的主要内容。8.小组合作，讲述故事。（1）组内成员分角色朗读课文，然后练习用自己的话讲一讲完璧归赵、渑池会面、负荆请罪三个故事。（2）听的同学要关注别人在讲述时有没有抓住主要情节，说清楚事情的起因、经过和结果。也可以提问，根据同学的发言，可以在书上作批注。活动四：挑起冲突，探究言行1.赵国人说蔺相如勇敢机智，廉颇却说蔺相如就靠一张嘴。你同意哪一种观点?默读全文，画出能说服他人的句子，并批注。2.聚焦蔺相如言行，品味人物形象。小组交流：你同意谁的观点?为什么?你眼中的蔺相如是一个怎样的人？提示学生注意:(1)快速默读课文,继续运用学过的提高阅读速度的方法，连词成句地读，一边读一边圈画关键语句,迅速把握句子的主要意思。(2)不要泛泛而谈,要结合蔺相如的语言、动作来说。(3)可以借助朗读、表演等形式,体会人物说话时的心理,了解人物的性格。3.每个小组选出代表，进行全班交流，教师相机归纳，学生说完感受后，让学生带着自己的理解朗读相关段落,体会蔺相如的精神气概。预设：璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如一定把璧完好无缺地送回来。”“完璧归赵”故事中:临行前与赵王交流时，相如“想了一会儿”,说明他机智，行事谨慎可见其沉着、冷静。面对秦王的贪婪,他先是不动声色,捧璧在手,之后“怒发冲冠”,不惜以头撞柱,最后送璧回国后,他“大大方方”地应对秦王,可见其机智勇敢、足智多谋。看到秦王侮辱赵王,相如生气极了,可见他是一个有血性、重义气的忠臣;欲与秦王“同归于尽”的行为,可见其不畏强暴、智勇双谋。“负荆请罪”故事中:为避免与廉颇发生直接冲突,他“请病假不上朝”“把车往回赶”,还与手下人进行了一番推心置腹的交流,可见其有顾全大局的开阔胸襟。4.我们是怎么读出蔺相如这个人物的特点的？预设：抓住主要事例中描写人物的动作、语言、神态的句子，体会人物的品质特点。5.教师总结：在对敌斗争的前两个故事中,蔺相如或是不畏强暴、拼死斗争,或是不卑不亢、据理力争,可见这是一位有勇有谋、誓死保卫自已国家利益的勇士。而面对老将军廉颇，蔺相如却退避三舍,不与廉颇直接对抗,这一切,都源于他以国家利益为重的情怀。司马迁在《史记》中是这样评价蔺相如的——(出示课件)大家跟着老师一起读一读。课件出示：太史公曰：……相如一奋其气，威信敌国，退而让颇，名重泰山，其处智勇，可谓兼之矣！——《史记·廉颇蔺相如列传》活动五：拓展阅读，丰富形象1.速读课文，体会廉颇是一个什么样的人。（1）学生默读课文。（2）学生交流。预设：从“廉颇认为对秦王不能示弱”“秦王知道廉颇已经在边境上作好了准备，不敢拿赵王怎么样”读出廉颇战功赫赫，秦王也会畏惧三分。从“负荆请罪”读出廉颇知错就改，把国家利益看得高于个人利益。2.蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里，廉颇是怎么想、怎么做的呢？哪一句话直接写出了成语“负荆请罪”的意思？读读写廉颇负荆请罪的句子，你从中体会到了什么？（学生交流）3.写话：此时的廉颇会对蔺相如说些什么？蔺相如热情相迎，又会对廉颇说什么呢？拿起笔，想象他们见面的情景，把他们可能说的话写下来。写的时候，尽量用上课文中描写人物语言的句式。4.演一演。5.扩充廉颇形象。再回顾三个小故事，读标题，思考交流：三个故事中，蔺相如着墨多，而写到廉颇的文字却只寥寥几笔。廉颇是否不重要?在学生交流的基础上，出示《史记·廉颇蔺相如列传》中介绍廉颇的几句话：“廉颇者，赵之良将也。赵惠文王十六年，廉颇为赵将伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻于诸侯。”从中，你看到了怎样的一位大将?(骁勇善战、勇气可嘉…