尊重与关爱课件

尊重学生关爱学生烟台市莱山区滨海中学刘志昌尊重与关爱尊重学生关爱学生目录1关爱铸就灿烂辉煌2当代中学生现状3世上万物皆需爱5“五心”改变人生4敬其师才能信其道6问题及处理方法7结束语尊重与关爱关爱铸就灿烂

——姜馨田

我三个月大时感染肺炎，因注射超量抗生素导致双耳失聪。九岁那年的冬天，我在放学的路上被几个孩子骂为聋子。回到家里，我眼含着泪水，使劲地拍打自己的耳朵。妈妈了解情况后，拿起一张纸揉了几下让我看，问我：“这纸怎么了？”我说：“不好看了。”妈妈又把纸撕了，我说：“破了。”妈妈说：“不对，是废了。”这时，妈妈又拿起剪刀，仅一分钟的工夫，竟把那张作废的纸剪成几朵美丽的雪花。我好奇地看着，眼泪还没有干呢，嘴角却已经有惊喜的笑意。妈妈又在纸上写道：“生命本身是一个自我完善的过程，即使是一个残缺的生命，只要你努力去自我完善，去雕琢，同样会赢得美丽的人生。妈妈相信，你就是那朵雪花！”我认真地读着，冲妈妈使劲点了点头。从那以后，我再也没有辜负过妈妈。尊重与关爱

学校也给了我关爱和自信。学校根据我的特长让我主攻“模特”和舞蹈。老师用手势把音乐的节奏打出来，让我盯着手势跳。在老师的指导下，我一点点摸索理解，一个“音节”一个“音节”地对接磨合。经过几个月艰苦而枯燥的努力，我无论是表情、神态，还是对节奏、力度的把握，都成熟起来。作为一名残疾人，我生活中有很多不便，是妈妈、老师和社会的关爱使我的生活处处充满阳光。我要感谢那些爱我和帮助过我的人！我会用我独特的方式回报社会，让爱心和美丽撒满人间。尊重与关爱姜馨田

2003年参加第52届环球小姐大赛中国赛区比赛，获得“中国十佳”称号，并获得“最佳媒体关注奖”和“特别荣誉奖”。尊重与关爱姜馨田参赛的照片姜馨田和母亲的合影尊重与关爱就像没有太阳的照耀就不会有绚丽的彩霞，没有他人的关爱，我们就难以健康成长。结论：尊重与关爱尊重学生关爱学生目录1关爱铸就灿烂辉煌2当代中学生现状3世上万物皆需爱5“五心”改变人生4敬其师才能信其道6问题及处理方法7结束语尊重与关爱

据调查，我国17岁以下未成年人约3.4亿，保守估计，有各类学习、情绪、行为障碍者3000万人。其中，中、小学生心理障碍患病率为21.6%至32.0%。有心理和行为问题的学生分别：小学生约为13%初中生约为15%高中生约为19%大学生约为25%随年级升高呈递增趋势尊重与关爱⊙42.73%的学生“做事情容易紧张”；⊙55.92%的学生“对一些小事情过分担忧”；⊙47.41％的学生“感觉人与人之间关系太冷漠”；⊙67.26％的学生“在心情不舒畅时找不到朋友倾诉”；⊙48.63％的学生“对学习过分紧张，感到有些吃不消”。尊重与关爱韩国赵承辉

美国弗吉尼亚理工大学学生

先后开枪打死32人打伤17人，随后自杀马加爵杀人动机源于与同学打牌时发生的一点“小摩擦”拌了几句嘴。马加爵的犯罪心理中最重要的决定性内容“他在精神上一直是孤独的。因为他总不愿与人交流，不愿说出自己真实的感受”。尊重与关爱尊重学生关爱学生目录1关爱铸就灿烂辉煌2当代中学生现状3世上万物皆需爱5“五心”改变人生4敬其师才能信其道6问题及处理方法7结束语尊重与关爱尊重与关爱爱.感谢尊重与关爱尊重与关爱尊重与关爱恶魔与天使恶魔与天使尊重与关爱尊重与关爱尊重与关爱尊重与关爱尊重与关爱尊重学生关爱学生目录1关爱铸就灿烂辉煌2当代中学生现状3世上万物皆需爱5“五心”改变人生4敬其师才能信其道6问题及处理方法7结束语尊重与关爱认识上的误区尊重与关爱

长期以来，我们做学生的思想工作，由于缺乏心理辅导的知识，使许多教师在认识方面陷入三个误区：

一是把学生所有的问题（包括心理问题）都归结为政治思想道德问题；

二是把学生所有的问题都归结为学生素质问题；

尊重与关爱

三是认为解决学生的问题只有靠德育去完成。过高估计德育的功能，有时反而使德育陷入一种隔靴搔痒的尴尬地位。如视多动症儿童为组织纪律观念不强，加强教育的同时给予行政管理惩罚，结果反而强化了原来的多动行为。

实践证明，学生这阶段所出现的问题主要是心理问题而不是政治问题，促进学生身心精神的健全发展，单靠德育发挥作用是不够的。尊重与关爱例如，在学校中，面对犯错误的学生传统教育的工作往往是：老师对学生(问题学生)

-----你(问题学生)为什么这样(指犯错误)?-----你(问题学生)想想你应该这么做(怎样改正错误)?

尊重与关爱正确的工作方法是：老师对自己-----他(问题学生)为什么这样(指犯错误)?------我（老师）应该这样使他(问题学生)改正错误行为?尊重与关爱

老师教育学生的原则：不是说教，是聆听；不是训诫，是接纳；不是教导，是引导；不是控制，是参与；不是侦讯，是了解；不是遏止，是疏导；不是做作，是真诚；不是表面服从，是内心转化。尊重与关爱教师对学生实施教育：

作为人师，作为教育工作者，自身的形象很重要。只有教育工作者的人格、气质、学问在学生心目中占有了地位，为学生所接受，学生才会敬佩你，才会接受你的疏导。”敬其师,信其道”恐怕这是教育工作者工作成功的根本前提和关键。尊重与关爱

多年来，我一直认为，一个教师应该做到：

向学生展示自己最伟大的人格、最高尚的情操、最敬业的精神；

向学生展示自己最渊博的知识和驾驭知识的能力；

向学生展示学习知识的最好习惯和最优学习方法。尊重与关爱

教师的伟大人格、高尚情操，会使学生深深地敬爱你，甚至仿效你；

教师兢兢业业，认真备课、严谨地授课，会使学生潜移默化，使他们的学业也学会严谨；

教师渊博的学识，对于天真好奇、渴求新知的学生将是巨大的吸引力；

教师的驾驭知识的能力、感知学习的方法，会使学生受益匪浅，从而信心十足地在跟着你在求知路上奋进。尊重与关爱

这就要求我们的老师在学生面前的一切言谈举止，都要十分注意，注意自己的师表形象。让我们的学生感觉到你老师是一个很有理想的人，目标很崇高；让学生感觉到你这个老师的思想品德确实是很高尚的，是个很有修养的人；让学生感觉到你这个老师学识很丰富，是个博学多才的人；

尊重与关爱

让学生感觉到你这个老师的工作是很认真的，是一个很负责任的人；让学生看到你这个老师不仅教学很认真，而且很有方法；让学生从心里感受到你这个老师是个很有情感的有情有义的人，是在真心爱护他们，在拼命呵护他们，是他们最可信赖的朋友。尊重与关爱尊重学生关爱学生目录1关爱铸就灿烂辉煌2当代中学生现状3世上万物皆需爱5“五心”改变人生4敬其师才能信其道6问题及处理方法7结束语尊重与关爱教育工作者应具备的“五心”：１、爱心

（1）、对学生要有一颗如同爱自己、爱自己的子女的心

我们教育工作者的使命就是去呵护、去帮助我们的孩子健康成长。这些孩子的命运就是我们自己的命运，他们的成长是我们生命的一部分。没有这样认识的人，不配做一个老师。因为，我们老师的责任历来是被定义为“教书育人”。只会教书，不会育人，那是教书匠；书不会教，又不会育人，对学生冷酷无情，这样的人能称得上老师吗？尊重与关爱

我们老师应该意识到，学生都应该是自己的弟妹、子女。当你们的弟妹、子女犯错误或误入歧途时，你会希望他（她）的老师、学校“一骂了之”吗？会希望学校把他们一脚踹出校门了事吗？可当你自己的学生，犯了这样那样错误，你们就可以一阵怒骂，个别还动手动脚，就只会希望政教处、班主任“支持你的工作”，对学生“严厉”处分、开除。我想还是用你如同对待自己弟妹子女的爱心，去关爱、去疏导、去帮助、去呵护问题学生吧。尊重与关爱尊重学生，体贴学生（换位思考）

俗话说：要让别人尊重自己，首先自己要尊重别人。所以，我们要学生“尊师”，理所当然，首先要求我们老师必须要“尊生”，过去我们老师往往忽略了这方面。我们的老师对“尊师重教”的提法很兴趣，这是对的；尊重与关爱

爱学生应该注重平时，不要到了问题爆发再来实施你的“爱心”，感情投资是在平时。感情投资就必须要求我们的老师平常和学生平等相处，尊重学生、理解学生。要多和学生谈心，不要只和问题学生谈，也要和所谓的好学生谈；不要只谈“问题”、只挑“毛病”，还美其名帮助学生改正缺点。尊重与关爱

和学生谈话不是惩罚学生的手段，和学生谈话应该是师生共同的愉悦、享受。要学会和学生“谈情说爱”（谈感情、谈志向、谈爱好）。如果每周都要和七八个学生谈话，还要家访五六家，想一想，这样一星期下来，你要和多少学生谈心，一个班级学生不要多久就都熟悉了，都打成一片了。有了这样的感情基础，遇到事情，学生怎么会和你冲突起来，偶发冲突也不会引起多数同学的起哄，使自己被动。一个老师要把和学生谈话作为自己的工作范畴，不要认为是多余的工作量，“磨刀不误砍柴时”这是不会错的。我们将来要创建一个供师生谈心的和谐环境“怡心憩园”.尊重与关爱

我们第一线的老师责任就是要去解决学生的各种问题，科任老师不要动不动就把事情捅到班主任，班主任就捅到政教处（有的就只懂捅到家长）.“告状”不是什么”家校联系”.学生出现了问题,我们可以请家长协同工作,我们不一定要当作学生的面进行,可以单独约见家长,向家长了解家庭及学生成长的背景,向家长介绍”案情”,更需要向家长建议实施教育的方法.多数家长在教育理念上还是存在问题的.尊重与关爱

也不要什么事都要捅到政教处，甚至都捅到校长。把领导推到风头浪尖怎行，怪不得学生骂领导的比较多。领导支持老师工作不是都要帮老师去作具体的工作.

过细的工作只能靠我们基层的老师自己去做。不要去“对付”问题学生，从朋友的角度，我们要帮助、呵护问题学生，从社会的角度，我们要教育、挽救问题学生。尊重与关爱

把自己摆在学生的对立面，怎么工作。应该知道学生也是人，他们同样有人情味，他们也很需要尊重，很需要体贴。过去发生不少学生不尊敬老师的事,其实,有时还是我们老师自己方法不当,在处理问题时,往往激化了问题学生情绪,造成学生冲动,甚至辱骂以至打老师,这种不尊师现象发生后,学生辩解说,”我不是不尊师,我是不尊你个别老师,因为他不值得我去尊敬”.我的经验体会是：越是问题学生，越需要人们去尊重他们、体贴他们。任何时候都需要我们老师克制自己的情感,任何时候都坚持尊重爱护学生.这样,当问题学生得到帮助，走向社会后，他们的人情味往往更浓，这是事实。尊重与关爱

但不要把“尊师”等同于“师道尊严”，我自己当学生的那个年代，学生有错没错，老师瞪上一眼，学生会脸红一半；在座的年轻老师，你们当学生时候，你们犯错误时，可能老师批评了会忐忑不安，甚至难过几天。现在的学生们会吗？社会在发展，人们的意识也在变化，现在的孩子虽小，但他们却强烈地希望在人格上的平等。所以，作为老师，我们应该顺应社会，任何时候都要尊重学生，尊重学生的人格，注重平等地对待我们的学生。要学会处理学生问题时，先从学生的思维角度考虑一下。但作为老师，我想我们应该在教师队伍中提倡“爱生善教”。这样两方面就齐全了。这样校园才更加和谐。尊重与关爱2、诚心

和学生交往必须真诚，不要去敷衍学生。要想学生所想，急学生所急，担心学生所担心。问题学生更要我们去呵护他们，呵护是自己作工作的始终。不要讽刺、不要挖苦。要让学生看到你始终在尊重他们，始终在为他们想办法。他们痛苦时，你应该更痛苦。不要担心学生“犟”，真心会软化他们的。很多老师也看到了：有多少个“犟”到几乎九头牛都拉不回头来的学生，在我们这里，不仅很快得到平静，而且在他们平静后，把自己很“隐私”的心里话都告诉我们。因为，我们能赢得他们的信任。尊重与关爱3、耐心（１）耐心倾听

我们要学会倾听，这是解决问题的关键。倾听了我们就可以了解事情的真相，了解当事学生的心理状态，就可以揣摩出解决问题的途径。不要把当事学生的诉说都当着狡辩。当事学生彻底诉说的过程，也往往是当事学生发泄的过程，更有利于当事学生的情绪调节，(这可以认为是一个极好的”缓冲期”---老师\学生情绪都得到很好的缓冲.)更有利我们因势利导的疏导当事学生的心理误区。

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倾听必须耐心，必须使当事学生感到，你是在真诚地感受他的诉说。只有这样，当事学生也才会把真相告诉你。不要担心当事学生制造假相，假的就是假的，变不了真的，假的说多了反而露出问题，更有利我们去去伪存真。尊重与关爱（２）耐心寻找最佳时间、最适合的环境

欲速不达，这是人们都知道的常识。当当事学生情绪在高潮时，你想去和他论理，那无异于火上加油，当当事学生的情绪缓解了，疏导工作也会好作些。我们可以耐心寻找当事学生的情绪弱点，在最有利我们的时间和场合去作我们的工作，这样必然是事半功倍。

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疏导一定要把握合适的节奏。不断观察当事学生的情绪演变过程，控制自己的节奏，这样有利于当事学生接受你的疏导，过快过慢效果都不好。尊重与关爱（３）用最大的耐心控制自己的情绪

教师对学生进行心理疏导，一定要控制自己的情绪，切忌用个人的情感、个人的喜好代替当事学生的情感。必须首先站在当事学生的立场，用当事学生的思维方式去看问题，从中发现当事学生的思维误区，之后因势利导，帮助当事学生走出误区。合理选择刚、柔对策。刚有刚的好处，柔有柔的好处。不要以势压人，更不要以硬碰硬；以柔克刚也是不错的选择，要因人而异、因事而异。尊重与关爱

不要以为，什么都要“硬”，“硬”能包打天下，这是错误的观念。我们过去整天强调“无产阶级专政”，结果怎么样？这是人所皆知的。现在，我们强调“和谐社会”，强调人与人之间的和谐关系，这不是很好的吗？我们实施“和谐”不是不要社会主义、不要法制。同样我们强调师生“和谐”，不是不要纪律。整天喊强化纪律，动不动训斥，这没有用的。“民不畏死，奈何以死以惧之。”这是古人说的。尊重与关爱

还是“和谐”为好，多用些感情。人是重感情的动物，问题学生也一样有感情。教育家陶行之，给叫进办公室的犯错误孩子糖吃，不是传为佳话了吗。我们学校有的老师，没有进过师范的门，没有读过心理学、教育学，为什么学生崇拜他，问题学生也“买他的帐”，我想大家应该琢磨一下其中的奥妙。尊重与关爱4、宽容心

我们的学生多是未成年人，最多也只是刚刚涉进社会的孩子，在成长的道路上犯这样那样的错误，是很正常的，我们自己也不是也常常犯错误。当我们自己犯错误的时候，是不是很希望别人宽容自己，希望别人真诚的帮助自己。那么我们有什么理由对学生的过错大惊小怪。俗话还说“大人不计小人过””得饶人处且饶人”嘛,况且他们还是孩子。尊重与关爱

要知道犯错误的孩子，特别屡犯错误改正不好的孩子，他们的内心世界往往也很痛苦，他们的本身就是错误行为的受害者，他们的过错常常是社会环境影响、家庭教育不当，有的还直接是我们学校我们老师教育方法不当造成的，再不去挽救他们，或挽救不了他们，是我们在失职。尊重与关爱5、细心

教师对学生进行心理疏导必须注意作到细心。首先必须细心观察当事学生的亮点，这些当事学生虽然是问题学生，但他们也有他们的亮点，实际上肯定、张扬他们的亮点更有利于我们去化解矛盾，开展工作。

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在作疏导工作的过程，我们要善于观察事件的背景和全过程细节，这才有利我们客观地分析问题，寻找正确的解决问题的办法。我们必须学会细心考察事件的突破方向，最佳的突破方向能使我们工作难点迎刃而解。尊重与关爱尊重学生关爱学生目录1关爱铸就灿烂辉煌2当代中学生现状3世上万物皆需爱5“五心”改变人生4敬其师才能信其道6问题及处理方法7结束语尊重与关爱四、常见的学生心理障碍及疏导的基本方向：（一）、早恋

首先可以告诉同学们，现在出现的男女同学的异性交往是正常的，是生理现象的必然。但是，要告诉同学们，他们现在实际上还不懂什么是恋爱，却要谈恋爱，甚至要“实践”恋爱。恋爱的本质是男女双方在各方面爱慕、崇拜对方，也就是说对方的相貌、性格、气质、人品、地位、家庭、工作……各方面为自己所爱慕，因而接受了对方。

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一个同学今天“爱”着某个同学，也正是这个同学的上面所说的几个方面被他所“喜欢”了、所“欣赏”了。但是“喜欢”、“欣赏”、甚至“爱慕”都不是“恋爱”。他们应该想到，正像同学们现在正在长身体一样，每个同学的相貌、性格、气质、人品、地位、家庭等方面也在不断变化，处在一个极不稳定期。比如，今天他觉得对方很美或很帅，对方脾气很好，可两三年后，对方是否还这样？只有到了几年后，随年龄变大，各方面相对稳定，此时才能有较可靠的判断，才能真正有谈恋爱的基础。尊重与关爱

学生时代，可以去“喜欢”、“欣赏”、爱慕异性，可以“喜欢”“欣赏”“爱慕”尽可能多的同性或异性，应该把对所谓“恋人”的“情感”化为对全班所有同学的情感，对每一个同学都付出自己的真情实感。使自己生活得到更多的愉悦，得到更多的“偶像”，帮助自己进步，这是很好的。广泛的真诚的同学情是现在和将来一辈子生活都很珍贵的。还要告诉他们正确处理交往中的注意点，要注意底线，学会保护自己。尊重与关爱（二）、交际

首先，要教会同学，学会承认现实：世界很大，千奇百怪；人群之多，也必然千奇百怪。生活在这样的世界里，在这样的人群里交往，自然会遇到种种不同性格、不同个性的人，这些都是正常的。不要因为别人和你有这样那样的不同看法或别人中断了和自己交往，感情就因此失去平衡；尊重与关爱

应该感到同学间的各种关系变化是生活中的正常现象，不要愤愤不平；你可以努力通过一定的办法去消除别人的一些误会，或者努力去修复关系中的某些裂痕，但你不要总想改变现状，不要总想改变别人以适应自己。在交往中，应该学会真诚待人，真诚待人了，也不要期望别人给你什么回报；别人的过错，你不一定有可能改变他，别人的性格，你更不可能改变他，你应该学会宽容人家，要学会和自己意见不同、甚至反对自己的人共同相处；另外，还得注意真诚交往，不等于要把任何个人隐私全盘托给人家，要学会保护自己。尊重与关爱（三）、学习压力压力不一定是坏事。要告诉孩子们压力可以变成动力，最好可以找些由于压力而成功的先例。最好用自己的生活经历的事实，说明没有压力不见得是好事。还要帮助孩子们分析产生压力的原因，学会运用适当的压力，帮助自己成功。当然，要学会排解超负荷的压力，学习减轻压力放松自己的心理办法。

如开怀大笑、一吐为快、听听音乐、大喊大叫、眺望远方、放慢节奏等等。尊重与关爱（四）、亲子沟通（包含师生沟通）

亲子沟通误区也好，学生与老师之间的沟通误区也好，不要总先站在长者的立场，先为长者建立“保护伞”。应该首先真诚地听取孩子们对事实的陈述，然后实事求是地和孩子们一起分析是非曲直。最后，再告诉孩子们应该学会如何尊重长辈及如何对待可能发生在长辈身上的过错。尊重与关爱（五）、打架斗殴首先，我们可以肯定打架斗殴者有他们的“理由”，也可以指出发生“打架斗殴”是他们情绪的必然，表示我们的“理解”的情感。这应该说，这是“安排”一个“缓冲区”，有这个“缓冲区”我们就容易进入当事学生的情感世界里去，有利于我们进入调解阶段，因为这给几方当事学生都有了激动情绪放松的过程，容易消除当事学生在疏导过程中和我们产生对立。在这之后，我们再