《古诗三首》教案2020-2021学年语文六年级下册

《古诗三首》教案2020-2021学年语文六年级下册一、教学内容

《古诗三首》教案，选自2020-2021学年语文六年级下册第三单元。本节课将深入学习以下三首古诗：

1.《江雪》——柳宗元

描述一个孤独的渔翁在雪中垂钓，表现出作者超然物外的境界。

2.《登高》——杜甫

诗中描绘了作者登高远眺，感慨人生短暂，壮志未酬。

3.《渔家傲·秋思》——范仲淹

通过描绘秋天的景象，表达了作者对故乡和亲人的思念之情。

这三首古诗都具有较高的文学价值，旨在让学生感受古诗的魅力，提高他们对古典文学的兴趣和鉴赏能力。教学内容与课本紧密关联，旨在巩固和拓展学生在课本中所学的知识。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标如下：

1.增强文化自信：通过学习《古诗三首》，让学生深入感受中华传统文化的魅力，激发他们对民族文化的自豪感和自信心。

2.提升审美情趣：引导学生品味古诗的韵律美、意境美，提高学生对古典文学的审美鉴赏能力。

3.培养思维能力：通过分析、解读古诗，锻炼学生的思考、推理、评价等高阶思维能力。

4.强化语言表达：让学生在学习古诗的过程中，掌握诗歌手法，提高诗歌创作和表达能力。

5.培养合作精神：组织课堂讨论，鼓励学生分享观点，培养团队协作能力和沟通能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-理解古诗的基本意思和深层内涵，特别是对《江雪》、《登高》、《渔家傲·秋思》三首诗的意境和主题的把握。

-掌握古诗中的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等，并能够分析其在诗歌中的作用。

-学习古诗的朗读节奏和韵律，体会古诗的音韵美。

-培养学生独立解读古诗的能力，学会从诗眼、诗心、诗情等多角度欣赏诗歌。

举例：

-《江雪》中的“千山鸟飞绝，万径人踪灭”表现出诗人的孤独感和超然物外的境界。

-《登高》中的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”通过景物的描绘，传达出诗人对时光流逝的感慨。

-《渔家傲·秋思》中的“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意”展现了诗人对故乡的深切思念。

2.教学难点

-古诗中的意象转换和意境构建，如何引导学生理解诗人在诗中所表达的情感和思想。

-古诗中的文化背景和时代特色，帮助学生建立历史文化的感知能力。

-对古诗中较为生僻词汇的理解和记忆，如“渔翁”、“萧萧”、“衡阳”等地名和形容词。

-学生在创作性表达中的难点，如如何运用古诗的表现手法进行仿写或创作。

举例：

-《江雪》中的“独钓寒江雪”中的“独钓”与“寒江雪”三个意象的叠加，如何引导学生理解其背后的深意。

-《登高》中的“百年多病独登台”涉及到的历史背景和诗人的人生经历，如何让学生感知。

-针对古诗中出现的生僻词汇，教师需要提供适当的语境和解释，帮助学生记忆和理解。

-在创作性表达中，学生可能难以将所学的古诗手法应用到自己的写作中，教师需要提供具体的指导和示例。

在教学过程中，教师应针对上述重点和难点，采用不同的教学策略，如情境创设、互动讨论、诵读感悟、写作实践等，确保学生能够透彻理解古诗的核心知识，并有效突破学习难点。

四、教学流程

（一）导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《古诗三首》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否有过感受到孤独、感慨时光流逝或思念家乡的经历？”这个问题与我们将要学习的三首古诗密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古诗中的情感与意境。

（二）新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解古诗的基本概念和特点。古诗是中华民族传统文化的瑰宝，它以精炼的语言、丰富的想象和深刻的情感表达出诗人的思想感情。学习古诗能帮助我们提高文学素养，感受美的熏陶。

2.案例分析：接下来，我们来看《江雪》、《登高》和《渔家傲·秋思》这三首古诗。这些案例展示了古诗在描绘景物、表达情感和抒发哲理方面的独特魅力。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调古诗的意境和修辞手法这两个重点。对于难点部分，我会通过对比分析、举例说明来帮助大家理解。

（三）实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一首古诗的意境和修辞手法。

2.诵读体验：为了加深理解，我们将进行古诗的诵读体验。通过朗读，感受古诗的音韵美和情感。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诵读体验的感悟。

（四）学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“古诗中的情感表达”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

（五）总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了《古诗三首》的基本概念、意境和修辞手法，并通过实践活动和小组讨论加深了对古诗情感表达的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏和运用古诗表达情感。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。

五、教学反思

在本次教学《古诗三首》的过程中，我注意到了几个值得思考的问题。首先，学生对古诗的理解和感悟程度有所不同。在讲授过程中，我发现有些学生能够迅速把握古诗的意境和情感，而有些学生则感到困惑。针对这种情况，我及时调整了教学方法，通过分组讨论、诵读体验等方式，让学生在互动交流中加深理解。

其次，古诗中的生僻词汇和修辞手法给学生带来了一定的困扰。在教学中，我尽量用生动的例子和贴近生活的比喻来解释这些难点，帮助学生记忆和理解。但这也提醒我，在今后的教学中，需要更加关注学生对词汇和修辞手法的掌握情况，适时调整教学策略。

此外，学生在小组讨论中的表现让我感到欣慰。他们积极发表自己的观点，倾听他人的意见，并能够就古诗的情感表达进行深入探讨。这说明学生们具备了良好的合作精神和沟通能力。但同时，我也注意到个别学生在讨论中较为沉默，可能是因为性格原因或其他因素。在今后的教学中，我会关注这部分学生的需求，鼓励他们积极参与，提高他们的自信心。

还有一个值得反思的问题是，如何将古诗学习与学生的实际生活相结合。在教学中，我尝试引导学生从生活中寻找与古诗情感共鸣的例子，让他们感受到古诗的魅力不仅仅存在于书本上，而是贯穿于我们的生活之中。但这一方面还有待于进一步探索和实践，让古诗学习更加贴近学生的生活实际。

最后，