四年级科学上册声音2声音是怎样产生的教案教科版

Page2⒉声音是怎样产生的⒉声音是怎样产生的教学目标科学概念：感受到声音是由物体振动产生的。科学词汇：振动、碰撞、摩擦、声带过程与方法：1、引导学生在制造声音的过程中，在对发声物体进行视察的过程中，初步知道声音是由振动产生的这一科学概念。2、引导学生通过视察、比较各种发声物体，能够针对视察到的现象进行主动思索，进一步探究声音产生的缘由。科学方法：视察联想、比较推想情感、看法、价值观：让学生养成试验的全过程中既动手又动脑的好习惯，学会沟通与倾听，体会探究声音现象的乐趣，从而培育科学探究中的事实意识。核心价值观：体验探究声音产生缘由的乐趣。教学重难点重点：经验探究声音产生缘由的过程，在视察、比较、探讨、沟通中理解“声音是由振动产生的”。难点：视察比较发声物体与不发声物体的区分，发觉声音产生的缘由。教学准备教具学具说明与提示课件、锣、音叉和小槌、乒乓球、钢尺、橡皮筋鼓和鼓棒、三角铁、碰铃、钹、小提琴等各类乐器乐器的发声应让学生在探究的前提上进行，而不是一味地乱敲乱打。活动过程教学过程一、创设情境，导入新课1、同学们，看看我们桌上有什么器材（锣、鼓、钹、三角铁、碰铃、音叉、钢尺、橡皮筋、小提琴）想玩吗？那就让这些物体发出奇妙的声音吧！（锣）上课！2、刚才同学们使物体发出了声音，今日你想探讨关于声音的什么问题呢？今日我们先来探讨声音是怎样产生的（板书）请你猜想，声音是怎样产生的？（板书：碰撞、摩擦、弹拨、敲打、振动）3、声音究竟是不是由于碰撞、摩擦、弹拨、敲打、振动产生的呢？让我们通过试验来探究一下吧！二、探究活动1、①同学们，我们每一组的器材都各种各样，但钢尺和橡皮筋是每组都有的。怎样让钢尺自己发出声音呢？学生沟通，老师演示。（说明用力按住钢尺的重要性）②那怎样使橡皮筋发出声音呢？学生沟通，老师出示课件提示。③分小组试验，并视察他们发出声音时的特点。④钢尺发出声音时会怎样呢？橡皮筋呢？它们有什么共同点吗？（上下来回运动）像这样上下来回运动，就叫做振动。（板书）2、现在我们又多了一种产生声音的方式，振动！那么多产生声音的缘由，究竟是哪一个呢？带着这个问题，四人小组探讨一下。探讨好了吗？利用桌上的器材再来探讨：声音是怎样产生的。老师有一袋礼物，奖给探讨最细致的小组。3、你们组认为声音是怎样产生的？（学生汇报面对全部同学）我们小组发觉……敲打：请你上来演示一下。这位同学说是敲打，你们有什么想法？/你为什么这么认为呢？/那其他同学是怎么想的呢？①碰撞/摩擦/弹拨/敲打好以后，怎么还有声音呢？②碰撞/摩擦/弹拨/敲打这几个动作有什么共同点呢？都能引起振动，从而产生声音（板书：引起）这样看来声音是怎样产生的呢？（声音是由于物体振动产生的）三、验证巩固，进一步反证1、声音真的是振动产生的吗？我们来验证这个结论，用橡胶小槌敲击音叉，让它发出声音。怎样才能感觉到音叉在振动呢？（摸一摸、轻轻贴近脸）2、①你来试试，有什么感觉？说明什么？（音叉在振动）你也来试试！②你怎样让振动看起来明显一点呢？（靠近静止的乒乓球、放水里）假如看到乒乓球弹开了就说明音叉在振动，你们同意吗？那我们试试，让音叉发出声音后，靠近静止的乒乓球，你看到什么了？（乒乓球弹开）3、想做这个试验吗？那要留意什么呢？（拿乒乓球的手尽量不动，轻轻靠近乒乓球，细致视察）4、乒乓球弹开让我们很明显地看到了音叉在振动，既然说声音是由物体振动产生的，是不是不振动就没有声音了呢？谁能让锣停止发出声音？为什么手一抓一按，声音就停止了呢？请同学们用桌上的器材来试试吧！四、联系生活，拓展延长1、像我们刚才探讨的这些器材由于力的作用同学们，今日快乐吗？唱首歌庆祝一下吧，不过在唱的时候啊，老师有个要求：请你摸着喉咙唱。刚才唱歌时你发觉了什么？（在我们的喉咙处有个发声器官叫声带，当声带振动时，我们就可以发出声音了。）2、不仅我们的小挚友能发出那么奇妙的声音，大自然也有各种各样的声音，今日呀，老师把大自然的声音带到