三年级数学上册三长方形和正方形长方形和正方形的周长说课稿苏教版

Page3长方形正方形的周长敬重的各位领导、老师，大家上午好！我今日说课的内容是苏教版三年级上册第三单元第3课时“长方形、正方形的周长”.我将从三个大的板块来进行说课：说教材（一）教材分析本节课是在学生探讨了长方形、正方形的特征和了解了周长的概念的基础上进行学习的。学好这一内容将为今后长方形、正方形的面积，其它图形的周长以及立体图形长方体、正方体的学习打下良好的基础。（二）教学目标依据教材和学生的认知特点，我拟定的教学目标是：巩固图形周长的概念，会计算长方形和正方形的周长，得出求正方形、长方形周长的算法。

2、在探讨探究学习的过程中，提高学生的图形空间想象实力。并会运用长方形和正方形的周长公式来解决实际问题。

3、培育学生的探究精神和合作精神，激发学习数学的爱好。

二、说教学重难点。依据以上分析，我认为本节课的重点：会推导、归纳长方形和正方形周长的计算公式难点：能敏捷运用长方形、正方形周长的计算方法解决生活中的数学问题。说教法。为了实现本节课的教学目标，突破重难点，我依据读讲精练教学法的理念运用了以下教学策略：创设故事情景，激发学生的学习欲望引导学生视察、发觉，在合作沟通中驾驭学问充分运用课件、学具的协助作用，巩固学问4.注意学生实力的培育、习惯的养成和特性的张扬为了让学生更好的学习、理解、驾驭学问形成技能，采纳了以下学法，让学生通过自读学习、动手操作和小组沟通汇报的活动，总结推导出计算公式，从而完善自己的想法，驾驭良好的学习方法。六、说教学过程。为了实现本节课的教学目标，突破重难点，我设计了五个环节：设疑激趣，引入新课；自读引导，探究新知；系统整理，明确算法；分层精练，巩固达标；抒发感受，心灵对话。设疑激趣，引入新课首先为学生创设探究学习的情境，提出问题。在问题的呼唤下，唤起学生主动参加学习、探究新知的动机，为此课一起先我创设龟兔赛跑的情景，小兔子和小乌龟因为路途不同发生争吵，通过视察学生发觉了小兔子的路途是长方形的，乌龟的路途是正方形的，那么他们的路途长短究竟相不相同呢，引导学生说出：“要想知道它们的路程长短事实上就是求长方形、正方形的周长”，干脆引出课题。（二）自读引导，探究新知为了探究长方形周长的计算公式，我设计了(自主学习)、独立尝试、小组沟通、总结归纳、巩固练习五个环节。自读教材依据自学指导，完成自学内容。利用周长的定义，让学生独立算出小兔子所走的路程，使学生真正成为学习的主子，在自主探究后，充分发挥小组学习优势，学生会得出3种算法：①120+60+120+60=360(m)②120×2+60×2=360(m)③(120+60)×2=360(m)结合多媒体课件演示引导学生概括出长方形周长的3个计算公式（长+宽）×2=长方形周长长×2+宽×2=长方形周长长+宽+长+宽=长方形周长在此基础上，反问：要求长方形的周长必需知道什么？然后课件出示课本42页做一做的第1题让学生娴熟驾驭公式做到学中练，练中学。2、接下来是探究正方形周长公式，有了前面探究长方形周长的铺垫，本环节我完全放手给学生，所以我设计了四个环节：一、尝试计算，二、沟通汇报，三、总结归纳，四、巩固练习。由于正方形的四条边长度相等，所以在试算中学生很简洁得出：90+90+90+90=360(m)。90×4=360（米）。通过比较学生很简洁看出哪种算法简便，重点让学生说出90和4分别代表什么，从而得出正方形的周长=边长×4.紧接着出示练习题进一步巩固本节课的重点。（三）系统整理，明确算法为了进一步巩固孩子对长方形、正方形周长的理解，形成一个系统的解题思路，对前面的探究过程加以梳理，引导学生说出（求长方形的周长必需知道它的长和宽，求正方形的周长必需知道它的边长。）（四）分层精练，巩固达标新课标指出数学学习要联系生活实际，学有用的数学。在本节课中的练习支配我注意层次性，渗透多样性。让不同的学生获得不同的发展。因此为了实现本节课的教学目标我设计了"闯关"嬉戏，激发了学生运用学问的激情。第一关是让学生计算数学课本封面周长，使学生明确计算周长的必要条件，既培育了孩子的动手操作实力，又培育了孩子的数学思维实力；其次关是正方形周长公式的一个变式练习；主要考察孩子对正方形周长公式的敏捷运用；第三关是解决生活中的实际问题，注意考察学生对周长计算方法的敏捷运用。为此我设计了三个问题，通过画一画、摆一摆、拼一拼、补一补等形式多样的练习，让学生多种方式、多种感官参加活动，以培育孩子敏捷运用所学学问解决问题的实力。（五）抒发感受，心灵对话让学生用简洁的语言沟通本节课的收获，给学生供应自我感悟，自我评价的时间与空间，有利于培育学生概括、总结实力，让学生在轻松开心的氛围中完成这节课的学习。最终来说一下板书设计：板书设计我力求简洁明白，突出重点。长方形和正方形的周长长+宽+长+