2019版 豫科版 高中通-用技术 选择性必修7 职业技术基础《第四章 信息及其管理》大单元整体教学设计2020课标

版豫科版高中通用技术选择性必修7职业技术基础《第四章信息及其管理》大单元整体教学设计[2020课标]一、内容分析与整合二、《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》强调，通用技术课程旨在提高学生的学科核心素养，包括技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力。本次大单元教学设计的核心内容为豫科版高中通用技术选择性必修7《职业技术基础》的第四章《信息及其管理》。本章内容共分为三节，分别为《第一节信息技术简介》、《第二节信息产品制作》和《第三节工业4.0与物联网技术》。1.第一节信息技术简介本节主要介绍了信息技术的内涵以及信息管理的基本规则。通过实际案例，如使用导航软件找到医院，帮助学生理解信息技术在日常生活中的应用。详细阐述了信息技术的定义、分类和应用范围，使学生认识到信息技术对现代社会的深远影响。2.第二节信息产品制作本节通过介绍信息产品的定义、分类以及简单APP的制作过程，使学生了解信息产品的开发流程。通过动手实践，学生将学会使用APICloud等工具进行简单的APP开发，从而掌握信息产品制作的基本技能。3.第三节工业4.0与物联网技术本节内容聚焦于工业4.0、物联网技术以及《中国制造2025》简介。通过介绍这些前沿技术，使学生了解当前工业发展的最新趋势，增强对未来职业发展的认知。通过分析这些技术在实际生产中的应用，培养学生的工程思维和创新设计能力。（二）单元内容分析本章内容围绕“信息及其管理”这一主题，从信息技术的内涵、信息产品的制作到工业4.0与物联网技术的介绍，形成了一个完整的知识体系。每一节内容都紧密相连，层层递进，旨在帮助学生全面了解信息技术及其在现代社会中的应用。1.知识结构信息技术的内涵：定义、分类、应用范围信息管理：信息的基本规则、信息管理的重要性信息产品制作：信息产品的定义、分类、开发流程（以APP制作为例）工业4.0与物联网技术：工业4.0的概念、物联网技术的基础与应用、《中国制造2025》的主要内容2.技能培养技术意识：通过实际案例和理论知识的学习，增强学生对信息技术的敏感性和应用意识。工程思维：通过信息产品的制作过程和工业4.0的介绍，培养学生的系统思维和工程实践能力。创新设计：鼓励学生在信息产品制作过程中发挥创意，设计出具有实用性和创新性的作品。图样表达：通过APP界面的设计和信息产品的图纸绘制，提高学生的图样表达能力。物化能力：通过动手实践，使学生掌握将设计思想转化为实际产品的技能。3.情感态度与价值观激发学习兴趣：通过丰富的教学内容和动手实践环节，激发学生的学习兴趣和积极性。培养合作精神：在小组合作和信息产品制作过程中，培养学生的团队合作精神和沟通能力。增强社会责任感：通过了解信息技术在现代社会中的应用和前沿技术的发展趋势，增强学生的社会责任感和创新意识。（三）单元内容整合本章内容在整合时，注重知识结构的系统性和连贯性，同时强调实践环节的重要性。通过实际案例、理论讲解和动手实践相结合的方式，使学生全面掌握信息技术及其管理的相关知识。1.知识点的串联从信息技术的内涵出发，逐步引入信息管理、信息产品制作和工业4.0与物联网技术等内容，形成一个完整的知识链条。在每一节内容中，通过具体案例和实际应用场景，帮助学生深化对知识点的理解。2.实践环节的融合在信息产品制作部分，通过简单APP的制作实践，将理论知识与实际操作相结合，提高学生的物化能力。在工业4.0与物联网技术部分，通过案例分析和讨论，引导学生思考这些前沿技术在实际生产中的应用，培养学生的工程思维和创新设计能力。3.评价体系的构建建立多元化的评价体系，包括课堂表现、实践作品、小组讨论、期末考试等多个方面，全面评价学生的学习成果。注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现和进步，及时给予反馈和指导。二、《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》分解通用技术的核心素养目标是：（一）技术意识技术意识是指学生对技术现象及技术问题的感知与体悟，以及形成对人工世界和人技关系的基本观念。在本章教学中，技术意识的培养主要体现在以下几个方面：理解信息技术的内涵：通过具体案例和理论知识的学习，使学生认识到信息技术在现代社会中的重要性及其广泛应用。增强信息管理的意识：通过介绍信息管理的基本规则和方法，使学生了解信息管理在现代社会中的重要作用，增强其对信息管理的敏感性和应用意识。关注前沿技术的发展：通过介绍工业4.0、物联网技术等前沿技术，使学生了解当前技术发展的最新趋势，激发其探索新技术、新应用的热情。（二）工程思维工程思维是指以系统分析和比较权衡为核心的一种筹划性思维。在本章教学中，工程思维的培养主要体现在以下几个方面：分析信息产品的制作流程：通过介绍信息产品的开发流程，引导学生分析其中的系统构成和各环节之间的逻辑关系，培养其系统思维。探讨工业4.0的实现路径：通过讨论工业4.0的概念、特点及其实现路径，引导学生思考如何将系统工程的思想应用于实际生产中，培养其工程实践能力。设计简单的APP：通过动手实践，让学生亲自设计并制作一个简单的APP，体验从需求分析、设计、开发到测试的全过程，培养其解决实际问题的能力。（三）创新设计创新设计是指基于技术问题进行创新性方案构思的一系列问题解决过程。在本章教学中，创新设计的培养主要体现在以下几个方面：发挥创意设计APP界面：在APP制作过程中，鼓励学生发挥创意，设计出具有个性化和实用性的界面，培养其创新思维和设计能力。探索新技术应用：引导学生关注物联网技术、大数据等新兴技术的发展趋势，探索其在信息产品制作和工业4.0中的应用潜力，培养其创新意识和探索精神。优化信息产品功能：通过小组讨论和作品展示等环节，引导学生不断优化信息产品的功能设计，提高其创新设计能力。（四）图样表达图样表达是指运用图形样式对意念中或客观存在的技术对象进行可视化的描述和交流。在本章教学中，图样表达的培养主要体现在以下几个方面：绘制APP界面草图：在APP制作初期，要求学生绘制界面草图，明确各功能模块的布局和交互方式，培养其图样表达能力。制作信息产品图纸：在信息产品制作过程中，要求学生制作详细的图纸，包括结构图、电路图等，明确产品的构造和工作原理。展示设计成果：通过作品展示和汇报等环节，要求学生用图样和文字相结合的方式清晰地表达其设计思想和成果，培养其沟通能力和图样表达能力。（五）物化能力物化能力是指采用一定的工艺方法等将意念、方案转化为有用物品或对已有物品进行改进与优化的能力。在本章教学中，物化能力的培养主要体现在以下几个方面：动手制作APP：通过动手实践，让学生亲自将设计思想转化为实际的APP产品，体验从设计到实现的全过程，提高其物化能力。优化信息产品性能：在信息产品制作过程中，引导学生关注产品的性能优化和用户体验改进等方面的问题，培养其解决实际问题的能力和物化能力。参与实际项目：鼓励学生参与学校或社区的实际项目，如开发校园APP、设计智能家居系统等，将所学知识应用于实际情境中，进一步提高其物化能力。本章教学设计紧密围绕《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》中提出的通用技术核心素养目标展开，通过丰富的教学内容和多样的教学手段，旨在全面提高学生的技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力。三、学情分析（一）已知内容分析在高中阶段，学生已经具备了一定的信息技术基础知识，特别是在信息技术课程的学习过程中，学生对计算机操作、网络应用、软件使用等方面有了初步的了解和实践经验。学生在数学和物理等自然科学的学习中，也掌握了数据处理、逻辑分析等方面的基本能力，这些能力为深入学习信息及其管理、信息产品制作以及工业4.0与物联网技术等相关内容奠定了基础。信息技术基础知识：学生已经了解了计算机的基本组成、操作系统、办公软件（如Word、Excel、PowerPoint）的使用，以及简单的编程概念和逻辑。网络应用能力：学生能够利用网络进行信息检索、浏览网页、使用电子邮件和社交媒体等，对网络的基本概念和应用有一定的认识。数据处理能力：在数学和物理课程中，学生已经学习了数据收集、整理、分析和展示的方法，具备了一定的数据处理能力。逻辑思维与问题解决：学生在科学课程的学习过程中，培养了逻辑思维和问题解决的能力，能够运用所学知识分析和解决实际问题。（二）新知内容分析本单元的教学内容涉及信息及其管理、信息产品制作以及工业4.0与物联网技术等多个方面，这些内容相对于学生已有的知识体系来说，具有一定的深度和广度，需要学生在理解和掌握基本概念的基础上，进一步提升实践能力和创新思维。信息技术的内涵与管理：学生需要深入理解信息技术的定义、分类、应用领域以及其对现代社会的影响，同时掌握信息管理的基本原理和方法，包括信息收集、传输、加工和储存等环节。信息产品制作：学生需要了解信息产品的基本概念、分类和开发过程，掌握简单APP的制作技能，包括需求分析、界面设计、功能实现和测试等环节。工业4.0与物联网技术：学生需要了解工业4.0的概念、特征和发展趋势，掌握物联网技术的基本原理和应用，以及《中国制造2025》的战略目标和重点领域。（三）学生学习能力分析高中生的认知能力已经趋于成熟，具备较强的逻辑思维、抽象思维和批判性思维能力。学生在信息技术课程的学习过程中，已经积累了一定的实践经验和创新能力。面对本单元的新知内容，学生在以下几个方面可能存在学习挑战：理论与实践结合：信息技术及其管理、信息产品制作等内容不仅需要学生掌握理论知识，还需要学生具备将理论应用于实践的能力。这要求学生能够将所学知识与实际问题相结合，进行创新性的思考和解决。跨学科知识整合：本单元的教学内容涉及信息技术、管理科学、工程学等多个学科领域，需要学生具备跨学科知识整合的能力。这要求学生能够综合运用所学知识，解决复杂问题。创新思维与问题解决：在信息产品制作和工业4.0与物联网技术等领域，创新思维和问题解决能力尤为重要。学生需要具备敏锐的洞察力、丰富的想象力和扎实的实践能力，以应对不断变化的技术挑战。（四）学习障碍突破策略为了帮助学生克服学习障碍，提升学习效果，本单元教学将采取以下策略：情境化教学策略：通过创设真实的学习情境，将抽象的理论知识与实际问题相结合，激发学生的学习兴趣和积极性。例如，在信息产品制作环节，可以组织学生开展APP设计大赛，让学生在实践中掌握相关知识和技能。跨学科整合教学策略：加强信息技术与其他学科之间的联系，通过跨学科整合教学，提升学生的知识整合能力和创新思维。例如，在工业4.0与物联网技术教学中，可以引入物理学中的传感器原理、数学中的数据分析等内容，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。项目式学习策略：采用项目式学习方式，让学生在完成具体项目的过程中，综合运用所学知识，提升实践能力和问题解决能力。例如，在信息产品制作环节，可以组织学生分组开展APP开发项目，从需求分析、界面设计到功能实现和测试等环节全程参与，全面提升学生的实践能力和团队协作精神。个性化辅导策略：针对不同学生的学习需求和学习能力，提供个性化的辅导和支持。对于学习困难的学生，可以通过课后辅导、一对一指导等方式帮助他们克服学习障碍；对于学有余力的学生，可以提供拓展性的学习资源和挑战性的学习任务，激发他们的学习潜力和创新精神。强化实践环节：加强实践环节的教学，通过实验操作、案例分析、项目实践等方式，提升学生的实践能力和创新思维。例如，在信息产品制作环节，可以增加实验操作课时，让学生亲手制作APP或参与其他信息产品的开发过程；在工业4.0与物联网技术教学中，可以组织学生参观相关企业或实验室，了解最新的技术应用和发展趋势。通过情境化教学策略、跨学科整合教学策略、项目式学习策略、个性化辅导策略以及强化实践环节等措施，可以有效突破学生的学习障碍，提升他们的学习效果和创新能力。在教学过程中，教师还应注重激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的自主学习能力和团队协作精神，为他们的未来发展奠定坚实的基础。四、大主题或大概念设计本单元的大主题设计为“信息技术与信息管理的探索与实践”。这一主题旨在通过深入探究信息技术的内涵、信息管理的基本原理与方法，以及信息产品的制作，结合工业4.0与物联网技术的最新发展，引导学生全面理解信息技术在现代社会中的重要性和广泛应用。通过实践项目，学生将亲身体验信息技术的应用，提升技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力，为未来适应信息化社会奠定坚实基础。五、大单元目标叙写根据《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，本单元的教学目标将围绕通用技术的核心素养目标展开，具体叙写如下：（一）技术意识理解信息技术的内涵与价值：学生能够准确理解信息技术的定义，认识到信息技术在现代社会中的重要作用，形成积极的技术价值观和应用信息技术的意识。感知信息技术的发展：通过案例学习，学生能够感知信息技术的发展历程和趋势，理解信息技术对社会进步和个人发展的影响。树立信息伦理意识：学生能够在使用信息技术的过程中，树立信息安全、隐私保护和信息伦理意识，负责任地使用信息技术。（二）工程思维系统分析信息技术应用：学生能够运用系统分析的方法，分析信息技术在不同领域的应用案例，理解信息技术系统的组成、功能及相互关系。设计信息管理方案：学生能够针对具体的信息管理需求，设计合理的信息管理方案，考虑信息的收集、传输、存储、加工和利用等环节，体现工程思维的整体性和系统性。评估信息技术解决方案：学生能够评估不同信息技术解决方案的优缺点，考虑技术可行性、经济性和社会影响，做出合理的决策。（三）创新设计创新信息产品设计：学生能够结合信息技术的发展，设计具有创新性的信息产品，考虑产品的功能、用户体验和市场需求。开发简单APP：通过实践项目，学生能够掌握简单APP的开发流程，包括需求分析、界面设计、编码实现和测试等环节，提升创新设计能力。探索新技术应用：学生能够关注信息技术的新发展，探索新技术在信息产品设计中的应用，如物联网技术、人工智能等，提出创新性的解决方案。（四）图样表达绘制信息产品图样：学生能够使用图样表达信息产品的设计构想，包括流程图、系统框图、界面设计图等，清晰传达设计意图。解读信息技术系统图样：学生能够解读信息技术系统的图样，如网络拓扑图、系统架构图等，理解系统的组成和工作原理。优化信息产品图样：学生能够根据设计需求和反馈，对信息产品图样进行优化，提升图样的准确性和实用性。（五）物化能力制作信息产品原型：学生能够根据设计图样，选择合适的工具和材料，制作信息产品的原型，体验从设计到物化的过程。调试与测试信息产品：学生能够对制作的信息产品原型进行调试和测试，发现并解决问题，提升产品的性能和稳定性。撰写技术文档：学生能够撰写信息产品的技术文档，包括设计说明书、使用手册等，清晰记录设计思路、制作过程和测试结果。六、大单元教学重点信息技术的内涵与应用：深入理解信息技术的定义、分类和发展趋势，掌握信息技术在不同领域的应用案例。信息管理的基本原理与方法：掌握信息管理的基本规则，理解信息收集、传输、存储、加工和利用的各个环节，设计合理的信息管理方案。信息产品的设计与制作：通过实践项目，掌握信息产品的设计流程、界面设计和APP开发技术，提升创新设计能力和物化能力。工业4.0与物联网技术：了解工业4.0和物联网技术的概念、特点和发展趋势，探索新技术在信息产品设计中的应用。七、大单元教学难点信息技术系统的复杂性：信息技术系统往往涉及多个组成部分和复杂的相互关系，学生需要具备较强的系统分析能力，才能全面理解系统的功能和运行原理。信息产品设计的创新性：信息产品设计需要具备较强的创新意识和设计能力，学生需要结合市场需求和技术发展趋势，提出具有创新性的解决方案。物化过程中的技术挑战：在信息产品的物化过程中，学生可能会遇到各种技术挑战，如硬件选型、软件编程、调试测试等，需要具备较强的解决问题能力和实践经验。技术伦理与信息安全：在使用信息技术的过程中，学生需要树立技术伦理意识和信息安全意识，但如何在实践中把握好度，避免侵犯他人隐私和违反法律法规，是一个需要深入探讨的问题。针对以上教学难点，教师在教学中需要注重以下几点：加强系统分析训练：通过案例分析、小组讨论等方式，加强学生对信息技术系统的分析能力，理解系统的组成、功能及相互关系。鼓励创新思维：通过创意工作坊、头脑风暴等活动，激发学生的创新思维，引导学生关注市场需求和技术发展趋势，提出具有创新性的信息产品设计方案。提供物化实践机会：通过实验室实践、项目合作等方式，为学生提供物化实践的机会，让学生在实践中掌握信息产品的制作和调试技术。强化技术伦理教育：在教学中融入技术伦理和信息安全教育，引导学生树立正确的技术伦理观和信息安全意识，负责任地使用信息技术。八、大单元整体教学思路教学目标设定本单元教学以《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》为指导，以2019版豫科版高中通用技术选择性必修7《职业技术基础》第四章《信息及其管理》的教学内容为核心，旨在全面提升学生的通用技术核心素养，具体包括技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力五个方面。（一）技术意识通过本章的学习，学生能够理解信息技术的内涵及其在现代社会中的重要地位，认识到信息技术对人类生活、学习、工作方式的深刻影响。学生应能够形成对信息技术的敏感性和适应性，具备合理选择和有效利用信息技术工具和方法的能力，以解决实际生活和学习中的问题。通过信息管理的学习，学生能够认识到信息管理的必要性和重要性，培养信息安全意识和信息伦理观念，学会在信息技术的使用过程中保护个人隐私和数据安全。（二）工程思维在教学过程中，通过引导学生分析信息技术的发展历程和未来趋势，培养学生的系统分析和比较权衡能力。学生应能够从技术的角度审视信息技术的各个组成部分及其相互关系，理解信息系统的整体架构和工作原理。通过信息产品的制作实践，学生应能够运用工程思维进行需求分析、方案设计和优化，考虑技术实施的可行性、经济性和社会效益，形成初步的工程项目规划和管理能力。（三）创新设计通过本章的学习，鼓励学生结合信息技术的特点，发挥创新思维，设计具有创新性和实用性的信息产品。学生应能够运用所学知识和技能，针对特定需求提出创新性的解决方案，如开发简单的APP应用、设计智能化的信息管理系统等。在创新设计过程中，学生应注重技术的先进性和实用性，考虑用户体验和市场需求，不断优化设计方案，提升产品的竞争力和应用价值。（四）图样表达通过本章的学习，学生能够掌握基本的技术图样表达方法，包括流程图、结构图、系统框图等。在信息产品制作过程中，学生应能够运用这些图样表达方法清晰地展示产品的设计思路、工作流程和组成部分。学生还应学会使用计算机辅助设计软件绘制复杂的技术图样，提高设计效率和准确性。通过图样表达的训练，学生能够更好地理解和沟通技术思想，为后续的工程实施和团队合作打下坚实基础。（五）物化能力通过本章的学习和实践，学生能够具备将信息技术设计方案转化为实际产品的能力。在信息产品制作过程中，学生应能够选择合适的硬件和软件工具，进行产品原型的制作和测试。学生还应学会编写简单的程序代码、配置系统参数、调试设备性能等，确保产品的功能和性能符合设计要求。通过物化能力的训练，学生能够积累丰富的实践经验，提升解决实际问题的能力，为未来的职业发展奠定坚实基础。教学重点与难点教学重点信息技术的内涵与信息管理：帮助学生深入理解信息技术的定义、分类及其在各个领域的应用，掌握信息管理的基本方法和原则。信息产品的制作与开发：通过实例分析和实践操作，引导学生掌握信息产品的开发流程、设计方法和实现技术。工业4.0与物联网技术：介绍工业4.0和物联网技术的核心概念和关键技术，探讨它们对制造业和社会发展的深远影响。教学难点如何培养学生的技术意识和信息伦理观念：在教学过程中，如何有效地引导学生认识信息技术的重要性，并形成正确的技术使用态度和信息伦理观念是一个难点。如何提升学生的创新设计能力和图样表达能力：创新设计和图样表达需要学生具备一定的知识储备和实践经验，如何在教学过程中激发学生的创新思维，提高他们的图样表达能力是一个挑战。如何有效组织信息产品的制作实践：信息产品的制作涉及多个环节和多种技术，如何有效地组织学生进行实践操作，确保实践活动的顺利进行并取得预期效果是一个关键问题。教学策略与方法教学策略问题导向的教学策略：以问题为导向，通过提出具有挑战性和实践性的问题，引导学生主动探索、积极思考，培养他们的问题解决能力和创新思维。项目式学习：以项目为载体，通过组织学生参与信息产品的开发、设计、制作等实践活动，培养他们的工程思维、图样表达和物化能力。合作学习：鼓励学生进行小组合作，通过讨论、交流、协作等方式共同完成学习任务，培养他们的团队合作能力和沟通能力。教学方法讲授与演示相结合：通过教师的讲授和演示，帮助学生理解信息技术的核心概念和基本原理，为后续的学习和实践打下基础。案例分析：选取典型的信息技术应用案例，引导学生进行分析和讨论，加深对信息技术应用的理解和认识。实践操作：组织学生进行信息产品的制作实践，如开发简单的APP应用、设计信息管理系统等，通过实践操作提高他们的物化能力和实践经验。反思与总结：在学习过程中，鼓励学生进行反思和总结，及时发现和解决问题，提高他们的自主学习能力和问题解决能力。学业评价评价原则全面性：评价应涵盖学生的知识掌握、技能提升、情感态度等多个方面，确保评价的全面性和客观性。过程性：评价应注重学生的学习过程和学习表现，关注他们在学习过程中的成长和进步。发展性：评价应着眼于学生的未来发展，注重培养他们的核心素养和综合能力，为他们的终身学习和职业发展打下坚实基础。评价方式课堂表现评价：通过观察学生在课堂上的表现，如参与度、回答问题情况、小组合作情况等，对他们的学习态度和学习效果进行评价。作业与作品评价：通过检查学生的作业和作品，如信息产品设计方案、技术图样、程序代码等，对他们的知识掌握和实践能力进行评价。项目评价：通过组织学生参与信息产品的开发项目，对他们的团队合作能力、创新设计能力、物化能力等进行综合评价。自我评价与同伴评价：鼓励学生进行自我评价和同伴评价，帮助他们发现自身的优点和不足，促进他们的自我反思和持续改进。教学资源与环境教学资源教材与教辅资料：充分利用教材和相关教辅资料，为学生提供系统的学习内容和丰富的案例分析。网络资源：利用网络资源，如在线课程、技术论坛、开源项目等，为学生提供拓展学习和实践操作的平台。硬件与软件资源：为学生提供必要的硬件设备和软件工具，如计算机、编程软件、开发工具等，支持他们的实践操作和项目开发。教学环境实验室与工作室：配备完善的实验室和工作室设施，为学生提供实践操作和项目开发的场所。网络学习环境：构建网络学习环境，支持学生的在线学习和资源共享，促进他们的自主学习和合作学习。校企合作基地：与相关企业建立合作关系，为学生提供实习实训和就业创业的机会，增强他们的实践能力和职业素养。通过以上教学思路的设计和实施，旨在全面提升学生的通用技术核心素养，培养他们的创新精神和实践能力，为他们的终身学习和职业发展奠定坚实基础。九、学业评价学业评价是教学过程中至关重要的环节，它不仅能够评估学生的学习成效，还能够为教师提供反馈，指导教学方法的改进。根据《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合2019版豫科版高中通用技术选择性必修7职业技术基础《第四章信息及其管理》的教学内容，本章节的学业评价将围绕技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力这五个核心素养目标进行设定和实施。一、教学目标通过本章的教学，学生应达成以下目标：技术意识：理解信息技术的内涵及其对社会发展的推动作用，形成对信息管理的正确认识，并能辨析信息技术应用中的伦理、法律和社会问题。工程思维：在信息产品制作过程中，能够运用系统分析和比较权衡的方法，进行信息产品的设计和优化，体现工程思维的特点。创新设计：在了解信息产品种类和制作过程的基础上，能够提出创新性的设计思路，设计简单的APP或其他信息产品，并考虑其实用性和用户体验。图样表达：能够运用图形、图表等方式清晰表达信息产品的设计思路和技术要求，提高图样表达能力。物化能力：通过实际操作，掌握简单APP或其他信息产品的制作方法，提高物化能力，将设计思路转化为实际产品。二、学习目标信息技术的内涵：理解信息技术的定义、分类及其在各个领域的应用，认识到信息技术对现代社会发展的推动作用。信息管理：了解信息管理的基本概念和过程，掌握信息收集、传输、加工和储存的方法，形成对信息管理重要性的认识。信息产品简介：了解信息产品的种类、特点和制作方法，认识到信息产品在现代社会中的广泛应用。简单APP的制作：掌握简单APP的设计、开发和测试流程，能够运用所学知识和技能制作一个简单的APP。工业4.0与物联网技术：了解工业4.0和物联网技术的基本概念和发展趋势，认识到这些新技术对信息产品制作和信息技术应用的影响。《中国制造2025》简介：了解《中国制造2025》战略的目标、任务和重点发展领域，认识到信息技术在推动制造业转型升级中的重要作用。三、评价目标设定结合上述教学目标和学习目标，本章的学业评价将从技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力五个核心素养目标出发，具体设定如下评价目标：技术意识评价：学生能否准确解释信息技术的内涵，列举出信息技术在各个领域的应用实例。学生能否辨析信息技术应用中的伦理、法律和社会问题，形成正确的技术观念和价值观。学生能否认识到信息管理对现代社会发展的重要性，了解信息管理的基本规则和流程。工程思维评价：学生在信息产品制作过程中，能否运用系统分析和比较权衡的方法，对设计方案进行优化和改进。学生能否考虑信息产品的实用性、可靠性和经济性，体现出工程思维的特点。学生能否在信息产品制作过程中，合理安排时间和资源，提高制作效率和质量。创新设计评价：学生能否在信息产品设计过程中，提出创新性的设计思路，设计出具有实用性和用户体验的信息产品。学生能否运用所学知识和技能，对信息产品进行创新性的改进和优化。学生能否在信息产品设计过程中，考虑到用户需求和市场趋势，设计出符合市场需求的信息产品。图样表达评价：学生能否运用图形、图表等方式清晰表达信息产品的设计思路和技术要求。学生能否根据设计要求，绘制出准确、规范的图样和图表。学生能否在信息产品设计过程中，运用图样表达进行设计交流和沟通。物化能力评价：学生能否通过实际操作，掌握简单APP或其他信息产品的制作方法。学生能否将设计思路转化为实际产品，并进行测试和优化。学生能否在信息产品制作过程中，解决遇到的实际问题，提高物化能力。四、评价方式与方法为实现上述评价目标，本章将采用多种评价方式和方法，包括课堂表现评价、作品评价、测试评价和自我评价等。具体评价方式和方法如下：课堂表现评价：通过观察学生在课堂上的表现，评价其对信息技术和信息管理的理解程度。通过小组讨论和合作学习，评价学生的沟通能力和团队协作精神。通过课堂提问和回答，评价学生的思维能力和问题解决能力。作品评价：要求学生制作一个简单的APP或其他信息产品，评价其设计思路、制作质量和创新性。通过作品展示和评价，评价学生的图样表达能力和物化能力。邀请专业人士或教师进行作品评价，提供反馈和建议，帮助学生改进和提高。测试评价：设计测试题目，涵盖信息技术的内涵、信息管理、信息产品制作等内容，评价学生对知识点的掌握情况。通过闭卷或开卷测试，评价学生的记忆、理解和应用能力。分析测试结果，了解学生的学习情况和存在的问题，为教学改进提供依据。自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思学习过程中的收获和不足。引导学生制定个人学习计划，明确学习目标和努力方向。通过自我评价和反思，培养学生的自主学习能力和自我管理能力。五、评价结果反馈与改进评价结果将及时反馈给学生和教师，帮助学生了解自己的学习情况和存在的问题，为教师提供教学改进的依据。具体反馈与改进措施如下：针对评价结果进行反馈：对于表现优秀的学生，给予表扬和鼓励，激励其继续保持和发扬优点。对于表现一般或较差的学生，指出其存在的问题和不足，提供改进建议和方向。针对班级整体情况，分析教学效果和存在的问题，提出改进措施和建议。根据评价结果调整教学策略：针对学生在技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力等方面存在的问题，调整教学内容和方法。加强实践教学环节，提高学生的物化能力和创新设计能力。引入更多案例分析和讨论，培养学生的工程思维和问题解决能力。建立持续改进机制：定期收集和分析学生的反馈意见，了解学生的学习需求和期望。根据教学进度和学生的学习情况，及时调整教学计划和进度。鼓励教师进行教学研究和创新，不断提高教学质量和效果。通过以上评价方式和方法的实施，本章的学业评价将全面、客观地反映学生的学习情况和教学效果，为教学改进提供有力支持。也有助于培养学生的核心素养，提高其综合素质和创新能力。十、大单元实施思路及教学结构图一、大单元实施思路针对2019版豫科版高中通用技术选择性必修7《职业技术基础》中的《第四章信息及其管理》的教学内容，本大单元的实施思路旨在通过一系列精心设计的教学活动，帮助学生深入理解信息技术的内涵、信息管理的重要性以及信息产品的制作流程，同时引入工业4.0与物联网技术的概念，培养学生的技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力。具体实施思路如下：情境导入：通过生活实例引入信息技术的广泛应用，激发学生对信息技术和信息管理的兴趣。理论讲解：详细讲解信息技术的内涵、信息管理的过程以及信息产品的分类和制作过程。实践操作：通过简单APP的制作，让学生亲身体验信息产品的开发流程，提升其物化能力。案例分析：通过工业4.0和物联网技术的案例分析，引导学生理解现代制造技术的变革趋势。项目式学习：设计一个综合性的项目，让学生综合运用所学知识，进行信息产品的设计与制作。总结反思：通过小组讨论和反思，让学生总结学习成果，提出改进意见。二、教学目标设定通用技术的核心素养目标：技术意识：学生能够理解信息技术的广泛应用及其对社会生活的影响。学生能够认识到信息管理的重要性，了解信息资源的合理开发与利用。学生能够形成对信息产品的正确认识，理解信息产品的价值。工程思维：学生能够运用系统分析的方法，理解信息技术系统的构成与运作原理。学生能够通过项目式学习，体验信息产品开发的全过程，培养工程思维。创新设计：学生能够结合实际需求，提出创新性的信息产品设计方案。学生能够通过图样表达，清晰地传达设计思想。图样表达：学生能够熟练掌握图样表达的基本技能，用草图、流程图等方式表达设计构思。学生能够通过图样表达，与团队成员进行有效沟通。物化能力：学生能够通过实践操作，将设计构思转化为具体的信息产品。学生能够解决在产品开发过程中遇到的实际问题，提升物化能力。三、教学结构图信息及其管理大单元教学|+++|||信息技术简介信息管理信息产品制作|||+++++++++||||||信息技术的内涵信息管理过程信息产品简介简单APP制作工业4.0与物联网技术|+++||工业4.0物联网技术|+++||《中国制造2025》简介四、具体教学实施步骤第一步：情境导入（1课时）活动内容：通过多媒体展示信息技术在日常生活中的应用实例，如手机支付、智能家居等，引导学生思考信息技术如何改变我们的生活。活动目标：激发学生的学习兴趣，引导学生认识到信息技术的重要性。评价方式：观察学生的参与度和兴趣表现，进行口头反馈。第二步：信息技术简介（2课时）活动内容：详细讲解信息技术的内涵，包括信息技术的定义、分类及应用范围。通过案例分析，展示信息技术在各个领域的应用实例。活动目标：学生能够理解信息技术的广泛应用及其对社会生活的影响。学生能够形成对信息技术的正确认识。评价方式：通过课堂提问和小组讨论，检验学生对信息技术内涵的理解程度。第三步：信息管理（2课时）活动内容：讲解信息管理的概念、过程及重要性。引导学生分析信息管理在实际工作中的应用案例。活动目标：学生能够认识到信息管理的重要性。学生能够了解信息资源的合理开发与利用。评价方式：通过案例分析报告和小组讨论，检验学生对信息管理的理解程度。第四步：信息产品制作（4课时）活动内容：讲解信息产品的分类、制作过程及价值。引导学生进行简单APP的制作实践，包括需求分析、设计、编码、测试等环节。活动目标：学生能够理解信息产品的价值及其制作过程。学生能够通过实践操作，提升物化能力。评价方式：通过APP的制作成果和小组展示，检验学生的实践能力和团队协作能力。第五步：工业4.0与物联网技术（2课时）活动内容：讲解工业4.0的概念、主要内容及发展趋势。引入物联网技术的概念、应用及未来展望。分析《中国制造2025》的主要内容及其对制造业的影响。活动目标：学生能够了解工业4.0和物联网技术的变革趋势。学生能够认识到现代制造技术对产业发展的推动作用。评价方式：通过案例分析报告和小组讨论，检验学生对现代制造技术的理解程度。第六步：项目式学习（4课时）活动内容：设计一个综合性的信息产品开发项目，如校园导航APP、智能教室管理系统等。引导学生分组进行项目策划、设计、开发、测试及展示。活动目标：学生能够综合运用所学知识，进行信息产品的设计与制作。学生能够通过项目式学习，提升工程思维和创新设计能力。评价方式：通过项目展示和成果汇报，检验学生的实践能力和创新能力。第七步：总结反思（1课时）活动内容：组织学生进行小组讨论，总结本单元的学习成果和不足之处。引导学生提出改进意见和未来的学习方向。活动目标：学生能够反思学习过程，总结经验教训。学生能够明确未来的学习目标和方向。评价方式：通过小组讨论和反思报告，检验学生的总结能力和自我认知能力。十一、大情境、大任务创设一、大情境设计在信息化高速发展的今天，信息技术已经渗透到我们生活的方方面面，不仅极大地提高了生产效率，也深刻地改变了人们的生活方式。作为未来社会的一员，高中学生需要掌握信息技术的基础知识和应用能力，理解信息技术对社会发展的深远影响，并能够利用信息技术解决实际问题。本次大单元教学以“探索信息技术世界，创新信息产品制作”为大情境，旨在通过一系列情境化、项目化的教学活动，培养学生的技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力。二、大任务设计在大情境“探索信息技术世界，创新信息产品制作”下，我们设计了以下三个大任务，每个大任务都紧密结合了《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》中通用技术的核心素养目标。大任务一：信息技术内涵与信息管理探索教学目标：技术意识：学生能够理解信息技术的内涵，认识到信息技术在社会生活中的广泛应用及其重要性。工程思维：学生能够初步运用系统分析的方法，理解信息管理系统的构成与运作原理。图样表达：学生能够通过图示或流程图等方式，表达信息管理的基本流程。任务内容：信息技术内涵探索：学生分组搜集信息技术在不同领域（如教育、医疗、交通、金融等）的应用案例，通过案例分析，理解信息技术的内涵及其对社会生活的影响。每组选择一个典型案例，制作PPT或海报进行展示，并阐述信息技术在该案例中的具体应用及其作用。信息管理流程设计：学生了解信息管理的基本流程，包括信息收集、信息传输、信息加工和信息储存等环节。学生分组设计一个简单的信息管理系统流程图，如学校图书馆信息管理系统、班级信息管理系统等，并用图示方式表达出来。活动形式：小组讨论与案例分析PPT或海报制作与展示信息管理系统流程图设计大任务二：信息产品制作与APP开发教学目标：创新设计：学生能够结合实际需求，提出创新性的信息产品设计方案。图样表达：学生能够熟练掌握图样表达的基本技能，用草图、流程图等方式表达设计构思。物化能力：学生能够通过实践操作，将设计构思转化为具体的信息产品。任务内容：信息产品市场调研：学生分组进行信息产品市场调研，了解当前市场上流行的信息产品及其特点，分析用户需求和市场趋势。每组撰写一份市场调研报告，提出自己的见解和发现。创新信息产品设计：学生基于市场调研结果，结合个人兴趣和创意，提出一个创新性的信息产品设计方案。设计方案应包括产品名称、功能描述、目标用户、市场定位等内容。学生用草图、流程图等方式表达设计构思，并撰写详细的设计说明书。简单APP开发实践：学生利用APICloud等APP开发平台，选择或设计一个简单的APP项目（如天气预报APP、学习辅助APP等），进行开发实践。学生分组进行项目分工，包括UI设计、功能开发、测试等环节，最终完成APP的制作并发布到测试平台。活动形式：市场调研与报告撰写信息产品设计与图样表达APP开发实践与项目展示大任务三：工业4.0与物联网技术应用探索教学目标：技术意识：学生能够了解工业4.0和物联网技术的变革趋势，认识到现代制造技术对产业发展的推动作用。工程思维：学生能够运用系统分析的方法，理解物联网技术在信息产品制作中的应用。创新设计：学生能够结合物联网技术，提出创新性的信息产品设计方案。任务内容：工业4.0与物联网技术学习：学生通过查阅资料、观看视频等方式，学习工业4.0和物联网技术的基本概念、主要内容及发展趋势。学生撰写学习心得，阐述自己对工业4.0和物联网技术的理解及其对未来社会发展的影响。物联网技术应用案例分析：学生分组搜集物联网技术在不同领域（如智能家居、智能交通、智慧城市等）的应用案例，进行案例分析。每组选择一个典型案例，制作PPT或视频进行展示，并阐述物联网技术在该案例中的具体应用及其作用。创新信息产品设计方案：学生结合物联网技术，提出一个创新性的信息产品设计方案。设计方案应充分利用物联网技术的特点，实现信息产品的智能化、网络化等功能。学生用草图、流程图等方式表达设计构思，并撰写详细的设计说明书。活动形式：自主学习与资料搜集PPT或视频制作与展示创新性信息产品设计方案提出与展示三、大情境与大任务实施步骤情境导入：教师通过多媒体展示信息技术在日常生活中的应用实例，如智能家居、智能手机、云计算等，激发学生的学习兴趣和探究欲望。教师简要介绍大情境“探索信息技术世界，创新信息产品制作”及大任务的具体内容，引导学生进入学习状态。大任务一实施：学生分组进行信息技术内涵探索和信息管理流程设计活动。教师提供必要的指导和支持，帮助学生顺利完成任务。学生进行PPT或海报展示和信息管理系统流程图设计展示，教师组织学生进行互评和点评，促进学生之间的交流和学习。大任务二实施：学生进行信息产品市场调研和创新信息产品设计活动。教师提供市场调研的方法和技巧指导，帮助学生制定有效的调研计划。学生进行APP开发实践，教师提供开发平台的使用指导和技术支持，确保学生能够顺利完成APP的制作和发布。学生进行项目展示和分享，教师组织学生进行交流和评价，提高学生的创新能力和团队协作精神。大任务三实施：学生进行工业4.0与物联网技术学习活动，撰写学习心得并进行分享交流。学生进行物联网技术应用案例分析，制作PPT或视频进行展示和阐述。学生结合物联网技术提出创新性的信息产品设计方案，并进行展示和分享。教师组织学生进行评价和讨论，促进学生的创新思维和工程思维的发展。总结反思：教师组织学生进行大单元学习总结反思活动，引导学生回顾学习过程和学习成果，总结学习经验和教训。学生撰写大单元学习总结报告，提出自己的学习体会和改进建议。教师对学生的总结报告进行评价和反馈，帮助学生明确未来的学习方向和努力目标。通过以上大情境与大任务的设计和实施，学生能够在真实的学习情境中体验信息技术的魅力和力量，掌握信息技术的基础知识和应用技能，培养技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力等通用技术核心素养，为未来的学习和生活打下坚实的基础。十二、单元学历案一、单元主题与课时单元主题：信息及其管理课时设计：第一课时：信息技术简介（一）——信息技术的内涵第二课时：信息技术简介（二）——信息管理第三课时：信息产品制作（一）——信息产品简介第四至七课时：信息产品制作（二）——简单APP的制作第八课时：工业4.0与物联网技术（一）——工业4.0第九课时：工业4.0与物联网技术（二）——物联网技术第十课时：工业4.0与物联网技术（三）——《中国制造2025》简介第十一课时：项目式学习——综合性信息产品开发项目第十二课时：总结反思二、学习目标通用技术的核心素养目标：技术意识：学生能够理解信息技术的广泛应用及其对社会生活的影响。学生能够认识到信息管理的重要性，了解信息资源的合理开发与利用。学生能够形成对信息产品的正确认识，理解信息产品的价值。工程思维：学生能够运用系统分析的方法，理解信息技术系统的构成与运作原理。学生能够通过项目式学习，体验信息产品开发的全过程，培养工程思维。创新设计：学生能够结合实际需求，提出创新性的信息产品设计方案。学生能够通过图样表达，清晰地传达设计思想。图样表达：学生能够熟练掌握图样表达的基本技能，用草图、流程图等方式表达设计构思。学生能够通过图样表达，与团队成员进行有效沟通。物化能力：学生能够通过实践操作，将设计构思转化为具体的信息产品。学生能够解决在产品开发过程中遇到的实际问题，提升物化能力。三、评价任务课堂参与度与理解度评价：通过观察学生在课堂上的讨论、提问和回答问题的情况，评价学生对信息技术内涵、信息管理、信息产品制作等内容的理解程度。项目式学习评价：通过学生分组进行的信息产品开发项目，评价学生的创新能力、团队协作能力、工程思维以及物化能力。具体评价标准包括项目策划的合理性、设计方案的创新性、开发过程的规范性、产品的实用性和用户体验等。作业与检测评价：通过课后作业和单元检测，评价学生对信息技术、信息管理、信息产品制作等知识的掌握情况和应用能力。学后反思评价：通过学生的学后反思报告，评价学生对学习过程的总结能力、自我认知能力和未来学习方向的规划能力。四、学习过程第一课时：信息技术简介（一）——信息技术的内涵活动内容：通过多媒体展示信息技术在日常生活中的应用实例，引导学生思考信息技术如何改变我们的生活。活动目标：激发学生的学习兴趣，引导学生认识到信息技术的重要性。评价方式：观察学生的参与度和兴趣表现，进行口头反馈。第二课时：信息技术简介（二）——信息管理活动内容：讲解信息管理的概念、过程及重要性，引导学生分析信息管理在实际工作中的应用案例。活动目标：使学生理解信息管理的基本规则，认识到信息管理在现代社会中的重要性。评价方式：通过案例分析报告和小组讨论，检验学生对信息管理的理解程度。第三课时：信息产品制作（一）——信息产品简介活动内容：讲解信息产品的定义、分类及其在生活中的应用，引导学生思考信息产品的价值。活动目标：使学生了解信息产品的基本概念和分类，形成对信息产品的正确认识。评价方式：通过课堂提问和小组讨论，检验学生对信息产品简介的掌握情况。第四至七课时：信息产品制作（二）——简单APP的制作活动内容：引导学生进行简单APP的制作实践，包括需求分析、设计、编码、测试等环节。活动目标：使学生通过实践操作，体验信息产品的开发过程，提升物化能力。评价方式：通过APP的制作成果和小组展示，检验学生的实践能力和团队协作能力。第八课时：工业4.0与物联网技术（一）——工业4.0活动内容：讲解工业4.0的概念、主要内容及发展趋势，引导学生理解现代制造技术的变革趋势。活动目标：使学生了解工业4.0的基本理念和核心内容，认识到现代制造技术对社会发展的推动作用。评价方式：通过案例分析报告和小组讨论，检验学生对工业4.0的理解程度。第九课时：工业4.0与物联网技术（二）——物联网技术活动内容：引入物联网技术的概念、应用及未来展望，分析物联网技术在现代社会中的作用。活动目标：使学生理解物联网技术的基本原理和应用场景，认识到物联网技术在未来社会发展中的重要性。评价方式：通过案例分析报告和小组讨论，检验学生对物联网技术的理解程度。第十课时：工业4.0与物联网技术（三）——《中国制造2025》简介活动内容：分析《中国制造2025》的主要内容及其对制造业的影响，引导学生思考中国制造业的未来发展方向。活动目标：使学生了解《中国制造2025》的战略目标和重点任务，认识到中国制造业转型升级的必要性和紧迫性。评价方式：通过案例分析报告和小组讨论，检验学生对《中国制造2025》的理解程度。第十一课时：项目式学习——综合性信息产品开发项目活动内容：设计一个综合性的信息产品开发项目，如校园导航APP、智能教室管理系统等，引导学生分组进行项目策划、设计、开发、测试及展示。活动目标：使学生综合运用所学知识，进行信息产品的设计与制作，提升工程思维和创新设计能力。评价方式：通过项目展示和成果汇报，检验学生的实践能力和创新能力。第十二课时：总结反思活动内容：组织学生进行小组讨论，总结本单元的学习成果和不足之处，引导学生提出改进意见和未来的学习方向。活动目标：使学生反思学习过程，总结经验教训，明确未来的学习目标和方向。评价方式：通过小组讨论和反思报告，检验学生的总结能力和自我认知能力。五、作业与检测课后作业：完成每课时后的相关练习题，巩固课堂所学知识。参与小组讨论，准备案例分析报告和项目策划书。单元检测：设计一份包含信息技术内涵、信息管理、信息产品制作、工业4.0与物联网技术等内容的综合试卷，检测学生对本单元知识的掌握情况。组织学生进行APP制作项目的成果展示和汇报，评价学生的实践能力和创新能力。六、学后反思反思内容：总结本单元的学习过程和收获，思考自己在信息技术、信息管理、信息产品制作等方面的进步与不足。分析自己在项目式学习中的表现，包括团队协作、创新能力、工程思维等方面，提出改进意见。规划未来的学习方向和目标，明确自己在通用技术学习中的重点和难点。反思方式：撰写学后反思报告，详细记录自己的反思内容和思考过程。与同学、老师进行交流讨论，分享彼此的学习经验和心得体会。十三、学科实践与跨学科学习设计教学目标技术意识：通过实践活动，学生能够理解信息技术在日常生活中的广泛应用及其对社会的深远影响，形成对信息技术的敏感性和理性认识，培养技术安全意识和社会责任感。工程思维：学生能够运用系统分析的方法，理解信息技术系统的构成与运作原理，通过项目式学习体验信息产品的开发流程，提升工程思维能力。创新设计：学生能够结合实际需求，提出创新性的信息产品设计方案，并通过图样表达清晰传达设计思想，提高创新设计能力。图样表达：学生能够熟练掌握图样表达的基本技能，用草图、流程图等方式表达设计构思，并能通过图样与其他团队成员有效沟通。物化能力：学生能够通过实践操作，将设计构思转化为具体的信息产品，解决实际问题，提升物化能力和团队协作能力。学习目标理解信息技术的内涵：学生能够理解信息技术的定义、分类及其在各领域的应用，认识到信息技术对社会发展的推动作用。掌握信息管理的基本规则：学生能够了解信息管理的重要性，掌握信息收集、传输、加工和存储的基本过程，形成良好的信息管理习惯。了解信息产品的开发过程：学生能够认识信息产品的基本概念和分类，了解信息产品的开发流程，为后续的实践操作奠定基础。掌握简单APP的制作方法：学生能够使用APICloud等工具进行简单APP的开发，从需求分析到功能实现，全面提升物化能力。了解工业4.0与物联网技术：学生能够理解工业4.0的核心内容，初步了解物联网技术及其应用，认识《中国制造2025》的战略意义。作业目标设定技术意识：学生能够通过调研，收集信息技术在日常生活中的应用案例，分析其对个人和社会的影响，撰写调研报告。工程思维：学生能够参与信息产品设计项目，运用系统分析的方法，制定项目计划，分析项目需求，优化设计方案。创新设计：学生能够结合生活实际需求，提出创新性的信息产品设计方案，绘制设计草图，并撰写设计说明书。图样表达：学生能够使用专业软件绘制信息产品的设计图样，包括流程图、界面设计等，清晰表达设计构思。物化能力：学生能够分组完成简单APP的开发，从需求分析、设计、编码到测试，全程参与，提升物化能力和团队协作能力。学科实践与跨学科学习设计一、活动主题“智慧校园”信息产品开发与实践二、活动背景随着信息技术的飞速发展，智慧校园建设已成为教育现代化的重要标志。本活动旨在通过跨学科学习，将信息技术、工程设计、创新设计等多学科知识融入智慧校园信息产品的开发与实践中，提升学生的核心素养。三、活动内容（一）信息技术与信息管理的理论学习信息技术的内涵活动内容：通过案例分析，讲解信息技术的定义、分类及其在各个领域的应用。活动形式：小组讨论、案例分析、角色扮演。预期成果：学生能够理解信息技术的广泛应用及其对社会的影响，形成技术安全意识。信息管理的基本规则活动内容：讲解信息管理的定义、过程及重要性，分析信息管理在日常生活和工作中的应用。活动形式：专题讲座、小组讨论、案例分析。预期成果：学生能够掌握信息管理的基本规则，形成良好的信息管理习惯。（二）信息产品的开发与制作信息产品简介活动内容：介绍信息产品的基本概念、分类及开发流程。活动形式：专题讲座、小组讨论。预期成果：学生能够了解信息产品的基本概念和分类，为后续的开发制作奠定基础。简单APP的制作活动内容：使用APICloud等工具进行简单APP的开发，包括需求分析、设计、编码、测试等环节。活动形式：分组实践、教师指导、小组汇报。预期成果：学生能够分组完成一个简单APP的开发，提升物化能力和团队协作能力。（三）工业4.0与物联网技术的初步探索工业4.0的主要内容活动内容：讲解工业4.0的核心内容、发展趋势及其对社会经济的影响。活动形式：专题讲座、视频学习、小组讨论。预期成果：学生能够理解工业4.0的核心内容，认识其对未来制造业的影响。物联网技术的初步了解活动内容：介绍物联网技术的定义、应用及未来发展趋势。活动形式：专题讲座、视频学习、案例分析。预期成果：学生能够初步了解物联网技术及其应用，激发对新兴技术的兴趣。《中国制造2025》的主要内容活动内容：讲解《中国制造2025》的战略目标、基本方针和主要任务。活动形式：专题讲座、小组讨论、案例分析。预期成果：学生能够了解《中国制造2025》的主要内容，认识其对国家制造业发展的指导意义。（四）跨学科学习与实践智慧校园信息产品设计活动内容：结合信息技术、工程设计、创新设计等多学科知识，设计一款智慧校园信息产品。活动形式：分组设计、教师指导、小组汇报。预期成果：学生能够提出创新性的智慧校园信息产品设计方案，绘制设计图样，并撰写设计说明书。智慧校园信息产品制作与测试活动内容：根据设计方案，分组制作智慧校园信息产品，并进行测试与优化。活动形式：分组实践、教师指导、小组汇报。预期成果：学生能够分组完成智慧校园信息产品的制作与测试，提升物化能力和团队协作能力。（五）成果展示与评价成果展示活动内容：各小组展示智慧校园信息产品的设计方案、制作成果及测试报告。活动形式：小组汇报、现场演示、互动问答。预期成果：学生能够清晰表达设计构思和制作成果，提升沟通表达能力。评价反馈活动内容：教师、学生及专家对各小组的成果进行评价与反馈。活动形式：自我评价、小组评价、教师评价、专家点评。预期成果：学生能够根据反馈意见进行改进与优化，提升自我反思能力。四、活动资源与支持硬件资源：PC计算机、智能手机、平板电脑等。软件资源：APICloudStudio、AndroidStudio、iOSDeveloperTools等。人力资源：通用技术教师、信息技术教师、工程师等。网络资源：在线课程、技术论坛、开源社区等。五、活动评价过程性评价：关注学生在活动过程中的参与度、合作精神、问题解决能力等。成果性评价：根据各小组的设计方案、制作成果及测试报告进行综合评价。反思性评价：鼓励学生进行自我反思，总结活动中的收获与不足，提出改进措施。六、活动总结与展望通过本次学科实践与跨学科学习活动，学生不仅能够深入理解信息技术的内涵与信息管理的重要性，还能够通过实践操作提升物化能力和团队协作能力。通过跨学科学习，学生能够综合运用多学科知识解决实际问题，提升综合素养。我们将继续探索更多跨学科学习活动，为学生的全面发展提供更多机会和平台。十四、大单元作业设计一、教学目标根据《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，针对2019版豫科版高中通用技术选择性必修7《职业技术基础》第四章《信息及其管理》的教学内容，本大单元作业设计旨在通过一系列实践性和探究性的作业，帮助学生深入理解信息技术的内涵、信息管理的重要性以及信息产品的制作流程，同时引入工业4.0与物联网技术的概念，培养学生的技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力。二、作业目标设定（一）技术意识学生能够理解信息技术的广泛应用及其对社会生活的影响，形成积极的技术价值观。学生能够认识到信息管理在日常生活和工作中的重要性，理解信息资源的合理开发与利用对社会发展的推动作用。学生能够形成对信息产品的正确认识，理解信息产品的价值及其在社会生活中的应用。（二）工程思维学生能够运用系统分析的方法，理解信息技术系统的构成与运作原理。学生能够通过项目式学习，体验信息产品开发的全过程，培养工程思维。（三）创新设计学生能够结合实际需求，提出创新性的信息产品设计方案。学生能够通过图样表达，清晰地传达设计思想，展现创新点。（四）图样表达学生能够熟练掌握图样表达的基本技能，用草图、流程图等方式表达设计构思。学生能够通过图样表达，与团队成员进行有效沟通，完善设计方案。（五）物化能力学生能够通过实践操作，将设计构思转化为具体的信息产品。学生能够解决在产品开发过程中遇到的实际问题，提升物化能力。三、大单元作业设计第一步：情境导入作业（1课时）作业内容：观察与分析：请学生观察并记录日常生活中信息技术的应用实例，如手机支付、智能家居等。撰写报告：基于观察结果，撰写一篇题为《信息技术在日常生活中的应用与影响》的短文，要求分析信息技术如何改变我们的生活，并探讨其对未来社会发展的可能影响。评价方式：教师根据学生提交的短文内容、观点阐述的清晰度和深度进行评价。鼓励学生在小组内分享交流，通过同伴评价促进相互学习。第二步：信息技术简介作业（2课时）作业内容：信息技术内涵理解：要求学生查阅资料，总结信息技术的定义、分类及应用范围，并制作一张信息技术分类图表。案例分析：选择两个信息技术应用案例（如云计算、大数据、人工智能等），进行深入分析，撰写案例分析报告，探讨其在社会、经济、文化等方面的影响。评价方式：教师根据学生制作的分类图表和案例分析报告的完整性、准确性和深度进行评价。小组内互评，促进相互学习和启发。第三步：信息管理作业（2课时）作业内容：信息收集与整理：请学生收集并整理个人或班级在某段时间内的信息数据（如学习资料、活动记录等），建立信息管理系统。信息管理方案设计：基于收集的信息数据，设计一套信息管理方案，包括信息分类、存储、检索等流程，并绘制信息管理流程图。评价方式：教师根据学生建立的信息管理系统和信息管理流程图的实用性、完整性和创新性进行评价。通过小组展示和讨论，促进信息管理经验的交流与分享。第四步：信息产品制作作业（4课时）作业内容：简单APP制作：利用APICloud等移动开发平台，分组合作制作一个简单的APP（如天气预报APP、课程表APP等）。要求明确APP的功能需求，进行界面设计、功能实现和测试。制作报告与展示：制作APP开发过程的详细报告，包括需求分析、设计思路、实现过程、测试结果等，并进行小组展示和分享。评价方式：教师根据APP的功能实现情况、界面设计、用户体验和报告质量进行评价。通过小组展示和互评，提升学生的团队协作能力和表达能力。第五步：工业4.0与物联网技术作业（2课时）作业内容：工业4.0案例分析：查阅资料，分析工业4.0的核心特征、关键技术及其对制造业的影响，撰写案例分析报告。物联网技术探究：探究物联网技术的基本原理、应用领域及未来发展趋势，制作物联网技术应用实例展示PPT。评价方式：教师根据学生提交的案例分析报告和物联网技术应用实例展示PPT的内容丰富性、分析深度和展示效果进行评价。通过班级展示和讨论，增进学生对工业4.0和物联网技术的理解和认识。第六步：项目式学习作业（6课时）作业内容：项目策划与设计：分组选择一个与信息技术或信息管理相关的项目（如校园信息管理系统、智能垃圾分类回收系统等），进行项目策划与设计，包括需求分析、目标设定、方案设计等。项目实施与测试：根据设计方案，进行项目开发与实施，完成系统原型或APP的开发与测试。项目展示与评估：制作项目展示PPT，包括项目背景、设计思路、实现过程、测试结果等，并进行班级展示和评估。评价方式：教师根据项目策划与设计的创新性、实用性、可行性进行评价。根据项目开发与测试的结果、用户体验和展示效果进行综合评估。通过小组互评和自评，促进学生的自我反思和持续改进。第七步：总结反思作业（1课时）作业内容：个人总结：请学生撰写一篇学习总结，回顾本单元的学习过程，总结自己的收获与不足。小组反思：在小组内进行讨论，分享各自的学习体会，提出改进意见和建议，共同制定后续学习计划。评价方式：教师根据学生提交的学习总结和小组反思的深刻性、全面性和建设性进行评价。鼓励学生在班级内分享学习心得和反思成果，促进班级整体学习氛围的提升。十五、“教-学-评”一致性课时设计教材版本：2019版豫科版高中通用技术选择性必修7《职业技术基础》单元主题：第四章信息及其管理第一课时：信息技术简介（一）——信息技术的内涵教学目标技术意识：学生能够理解信息技术的内涵及其对社会发展的影响。工程思维：学生能够认识到信息技术在各个领域的应用价值。作业目标搜集至少三个信息技术在不同领域应用的案例。分析这些案例对技术意识和工程思维的影响。课程目标通用技术的核心素养：培养学生的技术意识和工程思维。教学过程环节一：导入新课（5分钟）教师通过展示现代生活中信息技术应用的实例（如手机支付、智能家居等），引导学生思考信息技术如何改变我们的生活。环节二：讲解信息技术的内涵（20分钟）定义信息技术：信息技术是指能够扩展人类信息器官功能的技术总称，包括传感技术、计算机与智能技术、通信技术和控制技术等。信息技术的应用范围：科学、技术、工程及管理等领域。信息技术的重要性：支撑当今经济活动和社会生活的基石。环节三：案例分析（10分钟）分析信息技术在医疗、教育、金融等领域的应用案例，探讨其对社会发展的影响。环节四：小组讨论（10分钟）学生分组讨论信息技术在其他领域（如农业、交通、环保等）的应用潜力。环节五：课堂总结（5分钟）总结信息技术的内涵及其重要性，强调技术意识和工程思维的培养。评价方式自我评价：学生反思自己对信息技术内涵的理解程度。小组评价：小组成员相互评价在小组讨论中的表现。教师评价：根据学生的课堂表现和案例分析报告给予反馈。第二课时：信息技术简介（二）——信息管理教学目标技术意识：学生能够认识到信息管理的重要性。工程思维：学生能够理解信息管理的基本过程。作业目标设计一个简单的信息管理流程。分析信息管理在提高工作效率中的作用。课程目标通用技术的核心素养：进一步培养学生的技术意识和工程思维。教学过程环节一：复习旧知（5分钟）回顾信息技术的内涵及其在各领域的应用。环节二：讲解信息管理的概念（15分钟）定义信息管理：对信息资源和信息活动进行科学计划、组织、领导和控制的社会活动。信息管理的目的：提高信息利用效率，实现信息的效用与价值。环节三：信息管理过程分析（15分钟）信息收集、传输、加工和储存的过程。信息管理在企业和组织中的重要性。环节四：实践操作（10分钟）学生分组设计一个简单的信息管理流程，如图书借阅管理流程。环节五：展示与评价（5分钟）各小组展示设计的信息管理流程，全班进行讨论和评价。评价方式自我评价：学生反思自己在设计信息管理流程中的表现。小组评价：小组成员相互评价设计流程的合理性和实用性。教师评价：根据学生的设计流程和展示情况给予反馈。第三课时：信息产品制作（一）——信息产品简介教学目标技术意识：学生能够了解信息产品的种类和应用。图样表达：学生能够识读简单的信息产品图样。作业目标调查市场上常见的三种信息产品。绘制其中一种信息产品的简单图样。课程目标通用技术的核心素养：培养学生的技术意识和图样表达能力。教学过程环节一：导入新课（5分钟）教师展示不同种类的信息产品（如手机、公交卡、身份证等），引导学生思考信息产品的定义和分类。环节二：信息产品简介（15分钟）定义信息产品：以传播信息为目的的服务性产品。信息产品的分类：有形信息产品和无形信息产品。环节三：市场调查（15分钟）学生分组调查市场上常见的三种信息产品，记录其基本功能和特点。环节四：图样表达（10分钟）教师讲解信息产品图样的基本要素和绘制方法。学生尝试绘制其中一种信息产品的简单图样。环节五：展示与评价（5分钟）各小组展示调查结果和图样，全班进行讨论和评价。评价方式自我评价：学生反思自己在市场调查和图样表达中的表现。小组评价：小组成员相互评价调查结果的准确性和图样的清晰度。教师评价：根据学生的调查结果和图样给予反馈。第四课时：信息产品制作（二）——简单APP的制作（一）教学目标物化能力：学生能够了解APP开发的基本流程。图样表达：学生能够用草图表达APP界面设计。作业目标设计一个简单APP的功能需求。绘制APP界面的草图。课程目标通用技术的核心素养：培养学生的物化能力和图样表达能力。教学过程环节一：复习旧知（5分钟）回顾信息产品的定义和分类。环节二：讲解APP开发流程（15分钟）定义APP：手机软件，为用户提供丰富的使用体验。APP开发的基本流程：需求分析、界面设计、功能实现和测试发布。环节三：设计APP功能需求（15分钟）学生分组讨论并设计一个简单APP的功能需求，如天气预报APP。环节四：绘制APP界面草图（10分钟）教师讲解APP界面设计的基本原则和草图绘制方法。学生根据功能需求绘制APP界面的草图。环节五：展示与评价（5分钟）各小组展示功能需求和界面草图，全班进行讨论和评价。评价方式自我评价：学生反思自己在功能需求设计和界面草图绘制中的表现。小组评价：小组成员相互评价功能需求的合理性和界面草图的清晰度。教师评价：根据学生的功能需求和界面草图给予反馈。第五课时：信息产品制作（三）——简单APP的制作（二）教学目标物化能力：学生能够使用APICloudStudio开发简单APP。图样表达：学生能够根据草图实现APP界面。作业目标完成APP界面和功能实现。编写APP使用说明书。课程目标通用技术的核心素养：进一步培养学生的物化能力和图样表达能力。教学过程环节一：复习旧知（5分钟）回顾APP开发的基本流程和界面设计原则。环节二：讲解APICloudStudio使用方法（15分钟）介绍APICloudStudio的开发环境和基本操作。演示如何根据草图在APICloudStudio中实现APP界面。环节三：实践操作（20分钟）学生分组使用APICloudStudio根据草图实现APP界面和功能。教师巡回指导，解答学生疑问。环节四：编写APP使用说明书（5分钟）学生编写APP的使用说明书，介绍APP的功能和使用方法。环节五：展示与评价（5分钟）各小组展示完成的APP和使用说明书，全班进行讨论和评价。评价方式自我评价：学生反思自己在APP开发和说明书编写中的表现。小组评价：小组成员相互评价APP的功能实现和说明书的清晰度。教师评价：根据学生的APP实现情况和说明书给予反馈。第六课时：工业4.0与物联网技术（一）——工业4.0教学目标技术意识：学生能够了解工业4.0的主要内容。工程思维：学生能够理解工业4.0对制造业的影响。作业目标分析工业4.0对制造业生产模式的影响。预测工业4.0未来的发展趋势。课程目标通用技术的核心素养：培养学生的技术意识和工程思维。教学过程环节一：导入新课（5分钟）教师通过展示智能制造工厂的视频，引导学生思考未来制造业的发展趋势。环节二：讲解工业4.0的概念（15分钟）定义工业4.0：网络技术、计算机技术、信息技术、软件与自动化技术深度融合的新价值模型。工业4.0的核心：智能机器人和物联网。环节三：案例分析（15分钟）分析工业4.0在智能制造、智能物流等领域的应用案例。探讨工业4.0对制造业生产模式的影响。环节四：小组讨论（10分钟）学生分组讨论工业4.0对就业市场、教育培训等方面的影响。环节五：课堂总结（5分钟）总结工业4.0的核心内容和影响，强调技术意识和工程思维的重要性。评价方式自我评价：学生反思自己对工业4.0概念的理解程度。小组评价：小组成员相互评价在小组讨论中的表现。教师评价：根据学生的课堂表现和案例分析报告给予反馈。第七课时：工业4.0与物联网技术（二）——物联网技