2019版 豫科版 高中通-用技术 必修 技术与设计1《第二章 设计的交流》大单元整体教学设计2020课标

版豫科版高中通用技术必修技术与设计1《第二章设计的交流》大单元整体教学设计[2020课标]一、内容分析与整合二、《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析《第二章设计的交流》是高中通用技术必修课程《技术与设计1》中的重要章节。本章内容围绕设计的交流展开，旨在使学生理解设计交流的重要性，掌握设计交流的基本途径和方法，学会使用各种技术语言进行设计思想的表达和交流。通过本章的学习，学生将能够用语言、文字、图形等多种方式与他人交流设计思想和结果，为后续的技术设计和实践操作打下坚实的基础。（二）单元内容分析本单元主要分为五个部分：设计交流的途径：介绍设计交流的重要性，探讨设计交流的不同途径，如语言交流、文字交流、图表交流等，并通过实际案例让学生理解各种交流方式的应用场景和效果。绘图手段及技能：详细讲解徒手绘图、尺规绘图和计算机绘图的基本方法和技能，使学生掌握不同绘图手段的特点和应用，为绘制技术图样打下基础。图纸的幅面、比例和图线：介绍国家标准中关于图纸幅面、比例和图线的规定，使学生了解图纸绘制的基本规范，培养严谨细致的工作态度。三视图及其投影规律：讲解投影法、三视图的形成及投影规律，通过实例演示三视图的绘制方法和步骤，使学生掌握三视图的基本绘制技能。识读技术图样：介绍几种常见的技术图样，如效果图、机械加工图、电子线路图等，并讲解如何识读这些图样，培养学生的技术图样识读能力。（三）单元内容整合本单元的内容紧密围绕“设计的交流”这一主题展开，从设计交流的重要性出发，逐步深入到设计交流的具体途径、绘图手段及技能、图纸的规范绘制、三视图的投影规律以及技术图样的识读等多个方面。各部分内容之间相互关联、层层递进，共同构成了设计交流的知识体系。在教学过程中，应注重各部分内容之间的内在联系，通过整合教学资源、优化教学流程、创新教学方法等手段，提高教学效率和教学质量。二、《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》分解通用技术的核心素养目标包括技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力五个方面。结合《第二章设计的交流》的教学内容，以下是对这五个核心素养目标的具体分解：（一）技术意识理解技术交流的重要性：学生能够认识到技术交流在设计过程中的关键作用，理解不同交流方式对于设计思想和结果传递的影响。形成规范的技术交流习惯：通过学习和实践，学生能够养成良好的技术交流习惯，如准确表达设计意图、及时沟通设计问题、规范使用技术语言等。培养技术安全意识和责任意识：在交流过程中，学生能够关注技术安全问题，理解技术活动对个人、社会和环境的影响，形成负责任的技术态度。（二）工程思维运用系统分析方法进行技术交流：学生能够运用系统分析的方法，将设计问题分解为若干个子问题，通过技术交流寻求解决方案，并考虑各子问题之间的相互影响和制约关系。培养逻辑思维和批判性思维：在交流过程中，学生能够运用逻辑思维对设计问题进行深入分析，通过批判性思维对不同的设计方案进行比较和权衡，选择最优方案。理解技术系统的复杂性和多样性：通过技术交流，学生能够认识到技术系统的复杂性和多样性，理解不同技术系统之间的相互作用和影响。（三）创新设计激发创新意识和创造力：在交流过程中，学生能够积极提出新的设计想法和解决方案，通过思维的碰撞和融合激发创新意识和创造力。培养跨学科整合能力：学生能够跨越学科界限，将不同学科的知识和方法整合到设计过程中，通过技术交流促进跨学科知识的融合和应用。注重用户体验和市场需求：在创新设计过程中，学生能够关注用户体验和市场需求，通过技术交流不断优化设计方案，提高设计的实用性和竞争力。（四）图样表达掌握图样表达的基本技能：学生能够熟练掌握徒手绘图、尺规绘图和计算机绘图等图样表达的基本技能，能够准确、清晰地绘制技术图样。理解图样表达的技术语言：学生能够理解图样表达中的技术语言、符号和标记的含义和用法，能够正确识读和解释技术图样。培养空间想象能力和形象思维能力：通过图样表达的学习和实践，学生能够培养空间想象能力和形象思维能力，能够在脑海中构建出三维物体的形状和结构。（五）物化能力将设计意图转化为实物模型：学生能够通过技术交流明确设计意图和要求，选择合适的材料和工具，将设计意图转化为实物模型或原型。掌握基本的加工工艺和操作技能：学生能够了解常见的加工工艺和操作方法，掌握基本的加工技能和工具使用技巧，能够独立完成模型或原型的制作和调试。注重实物模型的实用性和美观性：在制作实物模型的过程中，学生能够关注模型的实用性和美观性，通过不断优化设计和制作工艺提高模型的质量和性能。通过本单元的学习和实践，学生将能够全面提升技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力等核心素养，为未来的技术学习和职业发展奠定坚实的基础。三、学情分析学情分析是教学设计中的重要环节，通过对学生的学习背景、知识基础、学习能力及潜在学习障碍等方面的全面了解，有助于教师制定更具针对性的教学策略，从而有效提升教学效果。以下是对《第二章设计的交流》教学单元进行的学情分析。（一）已知内容分析在本教学单元之前，学生已经具备了一定的技术素养基础，对通用技术课程有了一定的认识和了解。他们已经学习了技术的性质、发展历史及其对人类社会的影响，对技术的创造性和实用性有了一定的认识。学生在日常生活中也积累了一定的实践经验，对日常生活中的技术产品有了一定的了解和接触。具体来说，学生在之前的课程中已经学习了技术的基本概念和特点，了解了技术设计的一般过程，包括发现与明确问题、制定设计方案、制作模型或原型、优化设计方案等步骤。他们也掌握了一些基本的手工工具和材料的使用方法，能够进行简单的技术实践活动。（二）新知内容分析本教学单元《第二章设计的交流》主要涉及设计交流的途径、绘图手段及技能、图纸的幅面、比例和图线、三视图及其投影规律以及识读技术图样等内容。这些内容是技术设计过程中的重要环节，对于提高学生的技术表达能力和设计水平具有重要意义。设计交流的途径：学生将学习如何通过语言、文字、图表、模型等多种方式与他人进行技术设计的交流，理解不同交流方式的特点和适用场景。绘图手段及技能：学生将学习徒手绘图、尺规绘图和计算机绘图等基本技能，掌握图纸的绘制方法和规范，为后续的技术设计打下基础。图纸的幅面、比例和图线：学生将了解国家标准的图纸幅面尺寸和格式、比例和图线的规定，确保绘图的规范性和准确性。三视图及其投影规律：学生将学习三视图的形成原理、绘制方法和尺寸标注规范，掌握通过三视图表达物体形状和结构的能力。识读技术图样：学生将学习识读几种常见的技术图样，如机械加工图、电子线路图、装配图等，理解技术图样的表达方式和用途。（三）学生学习能力分析高中生的认知能力已经相对成熟，具备较强的逻辑思维能力和抽象思维能力。他们在学习过程中能够运用已有的知识和经验进行分析、推理和判断。高中生也具备了一定的自主学习能力，能够在教师的引导下进行自主探究和合作学习。在技术设计方面，学生已经具备了一定的实践经验和动手能力，能够进行简单的技术实践活动。他们能够通过观察、模仿和实践来掌握新的知识和技能。高中生还具备较强的信息技术应用能力，能够熟练运用计算机和互联网进行信息检索和学习资源的获取。由于技术设计涉及多个学科的知识和技能，对学生的综合能力要求较高。在教学过程中需要注重培养学生的跨学科整合能力和创新思维能力，引导他们将不同学科的知识和技能有机结合起来，解决实际问题。（四）学习障碍突破策略为了克服学生在学习过程中可能遇到的学习障碍，提高教学效果，教师可以采取以下策略：创设真实情境：通过创设与现实生活紧密相关的真实情境，激发学生的学习兴趣和积极性。例如，可以设计一个实际的技术设计项目，让学生在项目中学习和应用设计交流的途径和绘图技能。分层次教学：针对不同层次的学生制定不同的教学目标和教学策略。对于基础较弱的学生，注重基础知识的讲解和基本技能的训练；对于基础较好的学生，则注重拓展知识的深度和广度，提高他们的创新思维和综合能力。强化实践环节：通过增加实践环节的比例和难度，提高学生的动手能力和解决实际问题的能力。例如，可以组织学生进行技术设计竞赛、模型制作等活动，让他们在实践中掌握绘图技能和设计方法。加强跨学科整合：引导学生将不同学科的知识和技能有机结合起来，解决实际问题。例如，在讲解三视图及其投影规律时，可以结合数学中的几何知识和物理中的光学原理进行讲解。注重反馈与评价：及时给予学生反馈和评价，帮助他们了解自己的学习情况和进步空间。鼓励学生进行自我评价和相互评价，培养他们的自主学习能力和批判性思维能力。利用信息技术手段：充分利用计算机和互联网等信息技术手段，提高教学效果。例如，可以使用计算机绘图软件进行绘图训练和设计交流；可以利用网络平台进行资源共享和在线协作等。关注个体差异：针对不同学生的学习特点和需求，提供个性化的教学支持和辅导。例如，对于绘图技能较弱的学生，可以提供额外的绘图训练和指导；对于设计思维不够活跃的学生，可以引导他们多进行创意构思和方案设计等。通过以上策略的实施，可以有效克服学生在学习过程中可能遇到的学习障碍，提高他们的学习效果和设计能力。也有助于培养学生的创新思维和综合能力，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。四、大主题或大概念设计本大单元的大主题或大概念设计为“设计的交流与表达”。设计是一个复杂的过程，其中有效的交流与表达是确保设计意图被准确理解和实施的关键。通过本单元的学习，学生将掌握设计交流的基本途径、绘图手段及技能，以及识读技术图样的能力，为后续的技术设计和实践活动打下坚实的基础。本单元旨在培养学生的技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力，使他们能够在未来的技术活动中，有效地与他人沟通设计意图，准确表达技术方案，并理解和应用各种技术图样。五、大单元目标叙写通用技术的核心素养目标：（一）技术意识：学生能够理解设计交流在技术活动中的重要性，形成对设计交流的基本认识和态度；能够识别不同设计交流途径的适用场景，选择合适的交流方式表达设计意图。（二）工程思维：学生能够通过设计交流，运用系统分析的方法，明确设计问题的需求和约束条件；能够在交流过程中，对设计方案进行初步的优化和决策。（三）创新设计：学生能够在设计交流的过程中，激发创新思维，提出新的设计想法和解决方案；能够与他人合作，共同完善设计方案，提高设计的创新性和实用性。（四）图样表达：学生能够掌握徒手绘图、尺规绘图和计算机绘图的基本技能；能够识读和绘制简单的技术图样，如三视图、机械加工图等；能够运用图样准确表达设计意图和技术方案。（五）物化能力：学生能够根据设计图样，选择合适的材料和工具，进行模型的制作和装配；能够在制作过程中，运用所学的绘图和识图技能，解决实际问题，提高物化能力。六、大单元教学重点设计交流的基本途径：理解并掌握面对面交流、文字交流、图表交流等多种设计交流方式，能够根据不同的设计内容和交流对象，选择合适的交流方式。绘图手段及技能：熟练掌握徒手绘图、尺规绘图和计算机绘图的基本技能，能够准确绘制简单的技术图样，如三视图、机械加工图等。图纸的幅面、比例和图线：了解国家标准对图纸幅面、比例和图线的规定，能够按照标准绘制和识读技术图样。三视图及其投影规律：理解三视图的形成原理和投影规律，能够准确绘制和识读三视图，并能够进行尺寸标注。识读技术图样：能够识读常见的技术图样，如效果图、机械加工图、电子线路图、装配图等，理解图样的表达方式和所蕴含的技术信息。七、大单元教学难点如何有效运用多种设计交流途径：学生需要在不同的设计场景中，灵活选择和运用多种设计交流途径，这要求学生具备较高的沟通能力和设计意识。掌握绘图技能并准确表达设计意图：绘图是技术表达的重要手段，但要求学生熟练掌握徒手绘图、尺规绘图和计算机绘图等多种技能，并能够准确表达设计意图，这对学生的空间想象能力和绘图技能提出了较高的要求。理解三视图的投影规律和尺寸标注：三视图是技术图样中的重要内容，但要求学生理解其投影规律和尺寸标注方法，并能够准确绘制和识读，这对学生的空间想象能力和绘图规范性提出了挑战。识读复杂技术图样并理解其技术信息：常见的技术图样如机械加工图、电子线路图等往往包含大量的技术信息，学生需要具备一定的专业知识和识图经验，才能准确理解图样的表达内容。教学策略与活动设计1.设计交流的基本途径活动设计：分组讨论活动。将学生分成若干小组，每组选择一个设计项目（如台灯、书架等），要求小组成员分别采用面对面交流、文字交流、图表交流等方式，就设计项目的功能、材料、结构等内容进行交流，并记录交流过程和结果。然后，各小组展示交流成果，讨论不同交流方式的优缺点和适用场景。教学策略：通过分组讨论和实践活动，让学生亲身体验设计交流的过程，理解并掌握不同交流方式的适用场景和技巧。2.绘图手段及技能活动设计：绘图技能竞赛。组织学生参加绘图技能竞赛，竞赛内容包括徒手绘图、尺规绘图和计算机绘图。要求学生在规定时间内完成指定图样的绘制，并评选出优秀作品进行展示和奖励。教学策略：通过竞赛活动激发学生的学习兴趣和竞争意识，促使他们积极练习绘图技能，提高绘图水平。3.图纸的幅面、比例和图线活动设计：图纸标准化练习。提供一系列非标准化的图纸，要求学生按照国家标准对图纸的幅面、比例和图线进行规范化处理，并标注尺寸。然后，组织学生进行互相评价和讨论，指出彼此在图纸标准化处理中的优点和不足。教学策略：通过练习和互相评价活动，让学生熟悉国家标准对图纸幅面、比例和图线的规定，并能够按照标准绘制和识读技术图样。4.三视图及其投影规律活动设计：三视图绘制练习。提供一系列立体图形，要求学生根据立体图形的形状和尺寸，绘制其三视图，并进行尺寸标注。然后，组织学生进行互相评价和讨论，指出彼此在三视图绘制和尺寸标注中的优点和不足。教学策略：通过练习和互相评价活动，让学生理解三视图的形成原理和投影规律，并能够准确绘制和识读三视图。5.识读技术图样活动设计：技术图样识读竞赛。提供一系列常见的技术图样（如机械加工图、电子线路图等），要求学生识读并理解图样的表达内容和所蕴含的技术信息。然后，组织学生进行竞赛，评选出识读速度快、准确率高的学生进行奖励。教学策略：通过竞赛活动激发学生的学习兴趣和竞争意识，促使他们积极学习识读技术图样的方法和技巧，提高识读能力。教学资源与环境教学资源：教学PPT、技术图样示例、绘图工具（如铅笔、尺规、计算机绘图软件等）、模型制作材料（如木材、金属、塑料等）。教学环境：通用技术专用教室，配备多媒体教学设备和绘图工具，以及模型制作所需的材料和设备。评价方式过程性评价：通过观察学生在分组讨论、实践活动、绘图技能竞赛等过程中的表现，评价其设计交流能力、绘图技能和识图能力。结果性评价：通过学生的绘图作品、技术图样识读竞赛成绩等，评价其掌握绘图和识图技能的程度。自我评价与互评：鼓励学生进行自我评价和互相评价，反思自己在设计交流、绘图和识图过程中的优点和不足，提出改进意见。八、大单元整体教学思路教学目标设定根据《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合2019版豫科版高中通用技术必修《技术与设计1》中《第二章设计的交流》的教学内容，本大单元的教学目标设定涵盖通用技术的五大核心素养：技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力。具体教学目标如下：（一）技术意识理解技术交流的价值：学生能够认识到设计交流在技术设计中的重要性，理解技术语言在表达设计理念、解决技术问题中的作用。增强技术规范意识：通过学习和实践，学生能够遵循技术规范，形成良好的技术伦理观念，尊重知识产权。培养技术环境意识：在设计交流过程中，学生能够关注技术对社会、环境和文化的影响，形成可持续发展的技术观念。（二）工程思维系统分析能力：学生能够运用系统分析的方法，识别设计问题中的关键因素，明确制约条件和各种影响因素。决策能力：在面对设计选择时，学生能够运用比较、权衡的方法，做出合理的决策，优化设计方案。综合应用能力：学生能够将所学知识综合应用于实际问题的解决中，体现出良好的工程思维素养。（三）创新设计创新意识：通过设计交流的实践，激发学生的创新意识，鼓励学生在设计过程中提出新颖的想法和解决方案。创新能力：学生能够运用创新技法，结合用户需求和技术发展趋势，进行创造性的设计活动。设计方案优化：在设计交流过程中，学生能够不断反思和优化设计方案，提升设计的质量和效率。（四）图样表达技术图样识读能力：学生能够识读并理解机械加工图、电子线路图、装配图等常见技术图样，掌握图样的基本表达方法。图样绘制能力：学生能够运用徒手绘图、尺规绘图和计算机绘图等方法，准确绘制技术图样，表达设计意图。图样交流能力：通过图样表达，学生能够清晰、准确地与他人交流设计思想，促进设计团队之间的协作。（五）物化能力材料选择与处理能力：学生能够根据设计要求选择合适的材料，并对其进行合理的加工和处理。工具使用与操作能力：学生能够熟练掌握常用工具的使用方法，进行精确的操作和制作。模型制作与调试能力：学生能够通过制作模型和进行技术试验，验证设计方案的可行性，并进行必要的调试和优化。教学重点与难点教学重点：设计交流的重要性及其途径。徒手绘图、尺规绘图和计算机绘图的基本技能。三视图的形成、绘制及尺寸标注方法。常见技术图样的识读与应用。教学难点：如何将抽象的设计思想通过技术图样准确表达。在设计交流过程中，如何有效沟通并达成共识。提升学生的图样绘制精度和制作模型的精细度。教学策略与活动设计1.创设真实情境，激发学习兴趣通过展示实际的设计案例和技术产品，创设真实的设计情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。例如，可以引入一个台灯设计项目，让学生分组进行设计、制作和交流。2.理论与实践相结合，注重技能培养在理论教学的基础上，加强实践操作，让学生亲手绘制技术图样、制作模型，提升图样表达和物化能力。通过案例分析、小组讨论、角色扮演等活动形式，加深对设计交流重要性的理解。3.分层教学，因材施教针对不同学生的基础和能力差异，实施分层教学。对于基础较弱的学生，注重基础知识和基本技能的培养；对于基础较好的学生，鼓励其进行创造性设计和深度探究。4.强化交流与合作，培养团队协作能力通过小组合作、项目式学习等方式，强化学生之间的交流与合作，培养其团队协作能力和沟通能力。在设计交流过程中，引导学生学会倾听他人意见，尊重不同观点。5.注重评价反馈，促进持续发展采用多元化的评价方式，包括自我评价、同伴评价和教师评价等，及时反馈学生的学习情况，帮助其发现问题并改进。关注学生的学习过程和发展变化，鼓励其持续进步。教学过程设计第一节设计交流的途径导入新课：通过展示一些优秀的设计作品和技术产品，引导学生思考设计交流的重要性。新知讲授：讲解设计交流的定义和重要性。介绍设计交流的主要途径，包括语言交流、文字交流、图表交流等。分析不同交流途径的优缺点和适用范围。实践活动：分组进行台灯设计项目，要求学生通过不同的交流途径与小组成员进行沟通，明确设计要求和目标。总结提升：引导学生总结设计交流的经验和教训，提出改进建议。第二节绘图手段及技能导入新课：回顾上一节的内容，引入绘图手段及技能的重要性。新知讲授：徒手绘图：讲解徒手绘图的基本要求和方法。示范徒手绘制直线、圆、平面图形和立体图形。学生练习徒手绘图，教师巡回指导。尺规绘图：介绍尺规绘图的常用工具和基本步骤。示范尺规绘制三视图的过程。学生分组进行尺规绘图练习，绘制简单零件的三视图。计算机绘图：介绍计算机绘图软件的基本功能和操作方法。示范使用计算机绘图软件绘制技术图样。学生上机操作，尝试使用计算机绘图软件进行绘图。实践活动：要求学生分别使用徒手绘图、尺规绘图和计算机绘图三种方法绘制同一零件的图样，并进行比较和分析。总结提升：引导学生总结不同绘图手段的优缺点和适用范围，选择适合自己的绘图方法。第三节图纸的幅面、比例和图线导入新课：通过展示不同幅面和比例的图纸，引入本节内容。新知讲授：国家标准：介绍图纸幅面、比例和图线的国家标准。图纸幅面尺寸和格式：详细讲解图纸幅面的各种尺寸和格式要求。比例：讲解比例的概念和计算方法，以及在不同情况下的应用。图线：介绍图线的种类、宽度和应用场景。实践活动：学生分组练习绘制符合国家标准的图纸，包括选择适当的幅面、比例和图线。总结提升：引导学生总结图纸绘制过程中的注意事项和常见问题，提高图纸绘制的规范性和准确性。第四节三视图及其投影规律导入新课：通过复习上一节的内容，引入三视图及其投影规律的学习。新知讲授：投影：讲解投影的基本概念、分类和应用。三视图的形成：介绍三视图的形成原理和过程，包括主视图、俯视图和左视图的位置关系。三视图的绘制：详细讲解三视图的绘制步骤和注意事项，包括长对正、高平齐、宽相等原则的应用。三视图的尺寸标注：介绍尺寸标注的基本要求和方法，包括尺寸三要素、尺寸基准和标注规则等。实践活动：学生分组进行三视图绘制练习，包括选择适当的投影方向、绘制三视图并进行尺寸标注。总结提升：引导学生总结三视图绘制过程中的常见问题和解决方法，提高绘制精度和规范性。第五节识读技术图样导入新课：通过展示不同类型的技术图样，引入本节内容。新知讲授：几种常见的技术图样：介绍效果图、机械加工图、电子线路图、装配图等常见技术图样的特点和应用。其他技术图样：讲解透视图、轴测图、展开图等其他类型的技术图样及其识读方法。实践活动：学生分组识读不同类型的技术图样，分析其表达内容和设计思想。总结提升：引导学生总结技术图样识读的方法和技巧，提高识读能力和设计交流水平。教学评价与反馈过程性评价：观察学生在课堂上的表现，包括参与度、合作能力和创新能力等。检查学生的绘图作品和模型制作情况，评估其图样表达和物化能力。通过小组讨论和角色扮演等活动，评价学生的沟通能力和团队协作精神。总结性评价：组织学生进行设计交流展示活动，评价其设计思想、图样表达和制作成果。根据学生的学习情况和反馈意见，调整教学策略和方法，提高教学效果。通过以上教学设计和实施过程，旨在全面提升学生的技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力等通用技术核心素养，为其未来的学习和发展奠定坚实的基础。九、学业评价在《技术与设计1》的第二章“设计的交流”教学过程中，学业评价是确保教学质量、促进学生核心素养提升的重要环节。本节将结合《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》中提出的通用技术核心素养目标，即技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力，对“设计的交流”这一章节的教学目标、学习目标及评价目标进行详细设定。教学目标技术意识：学生能够理解设计交流在设计过程中的重要性，认识到有效的设计交流是提升设计质量的关键；能够结合具体案例，分析设计交流对于团队协作、决策制定的影响。工程思维：通过设计交流的实践，学生能够运用系统分析的方法，理解设计过程中的各种因素和制约条件，形成初步的工程思维；能够在交流过程中，从多角度、多层次对设计方案进行评估和优化。创新设计：在设计交流的过程中，学生能够发现并提出新的问题，运用创新思维提出多种设计方案，并在交流中不断完善和优化设计方案。图样表达：学生能够熟练掌握各种图样表达方法，包括徒手绘图、尺规绘图、计算机绘图等，能够准确、清晰地用图样表达设计构想；能够识读和解析常见的技术图样。物化能力：通过设计交流，学生能够理解物化能力在设计过程中的重要性，掌握将设计构想转化为实际产品或模型的方法和技能，体验从设计到物化的全过程。学习目标理解设计交流的重要性：学生能够认识到设计交流在设计过程中的核心地位，理解不同交流方式（如语言、文字、图样等）在设计过程中的作用。掌握多种设计交流方式：学生能够根据设计任务的需要，选择合适的交流方式，包括面对面交流、书面报告、技术图样等，有效地传达设计思想和结果。掌握图样表达技能：学生能够熟练掌握徒手绘图、尺规绘图、计算机绘图等图样表达方法，能够准确、清晰地用图样表达设计构想。识读和解析常见技术图样：学生能够识读和解析常见的机械加工图、电子线路图、装配图等技术图样，理解图样中的符号、标注和说明。体验从设计到物化的全过程：通过设计交流活动，学生能够了解物化能力在设计过程中的重要性，体验从设计构想到实际产品或模型的转化过程。评价目标一、技术意识评价学生对设计交流重要性的认识：观察学生在设计过程中是否注重交流，是否能够主动与他人分享设计思路和进展。通过问卷或访谈，了解学生对设计交流重要性的认识程度。评价学生在交流中的表现：观察学生在团队讨论中的参与度，是否能够积极提出自己的观点和建议。评价学生在交流过程中是否能够倾听他人的意见，是否能够理性地对待不同观点。二、工程思维评价学生在设计交流中的系统分析能力：观察学生在设计交流过程中是否能够运用系统分析的方法，综合考虑各种因素和制约条件。分析学生在交流过程中提出的设计方案，评价其是否合理、可行。评价学生在交流中的决策制定能力：观察学生在团队讨论中是否能够积极参与决策制定，是否能够提出有建设性的意见。评价学生在决策过程中是否能够理性分析各种方案的优缺点，是否能够选择最优方案。三、创新设计评价学生在交流中的创新思维能力：观察学生在设计交流过程中是否能够发现问题、提出问题，是否能够运用创新思维提出多种设计方案。分析学生在交流过程中提出的设计方案，评价其是否具有创新性、实用性。评价学生在交流中的设计方案优化能力：观察学生在团队讨论中是否能够根据他人的意见和建议优化自己的设计方案。评价学生在优化设计方案过程中是否能够运用多种方法和技术手段。四、图样表达评价学生的图样表达能力：检查学生的徒手绘图、尺规绘图、计算机绘图作品，评价其准确性、清晰度和规范性。分析学生在图样表达过程中是否能够准确传达设计构想，是否能够清晰标注尺寸和说明。评价学生的图样识读和解析能力：通过测试或作业，检查学生对常见技术图样的识读和解析能力。评价学生在识读和解析技术图样过程中是否能够准确理解图样中的符号、标注和说明。五、物化能力评价学生的物化实践能力：观察学生在设计交流过程中是否能够积极参与物化实践，是否能够独立完成模型或原型的制作。评价学生在物化实践过程中是否能够合理运用材料和工具，是否能够按照设计要求完成模型或原型的制作。评价学生的物化转化能力：分析学生在设计交流过程中是否能够将设计构想有效转化为实际产品或模型。评价学生在物化转化过程中是否能够解决遇到的问题和困难，是否能够不断改进和完善产品或模型。评价方式课堂观察：通过观察学生在课堂讨论、小组合作、设计实践等活动中的表现，评价其技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力。作业和测试：通过布置与“设计的交流”相关的作业和测试，检查学生对设计交流知识的理解和掌握情况，评价其图样表达和识读能力。项目评价：通过设计项目或实践活动，评价学生在实际设计过程中的表现，包括设计交流、图样表达、物化实践等方面。自我评价和同伴评价：鼓励学生进行自我评价和同伴评价，培养其反思能力和团队协作能力。教师评价：教师根据学生的课堂表现、作业完成情况、项目实践情况等进行综合评价，给出具体的反馈和建议。通过以上评价方式的综合运用，可以全面、客观地评价学生在“设计的交流”这一章节的学习情况，促进其核心素养的全面提升。十、大单元实施思路及教学结构图1.大单元实施思路本大单元以《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》为指导，围绕《技术与设计1》中“设计的交流”这一主题，通过系统的教学设计和多样化的教学活动，旨在培养学生的技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力等通用技术核心素养。具体实施思路如下：（1）情境创设与问题导入通过创设与日常生活紧密相关的设计情境，引导学生发现问题，激发学习兴趣和探究欲望。引入实际设计案例，如学校标志设计、教室布局优化等，让学生感受到设计的实用性和重要性。（2）理论讲授与技能训练系统讲解设计交流的各种途径，包括语言、文字、图形、模型等，强调不同交流方式的特点和适用场景。通过徒手绘图、尺规绘图和计算机绘图等技能训练，提高学生的图样表达能力。讲解图纸的幅面、比例和图线等国家标准，培养学生的规范意识。（3）项目实践与方案设计设计并实施一系列与课程内容紧密相关的项目实践活动，如设计一张课桌、一把椅子等，让学生在实践中深化理解。指导学生进行三视图绘制和尺寸标注，培养其空间想象能力和工程思维。（4）成果展示与评价反馈组织学生进行设计成果展示，通过互评、师评等方式，促进相互学习和借鉴。根据学生的设计过程和成果，给予具体的评价反馈，指出优点和不足，提出改进建议。（5）拓展延伸与创新设计鼓励学生结合所学知识，进行创新设计，如设计一款具有特色的书包、水杯等。引导学生关注设计的社会价值，培养其创新意识和社会责任感。2.教学目标设定根据《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，本大单元的教学目标设定如下：（一）技术意识学生能够认识到设计交流在设计过程中的重要性，理解不同交流方式的特点和适用场景。培养学生的技术规范意识和安全意识，使其在设计过程中能够遵守相关技术标准和安全规范。（二）工程思维通过项目实践活动，学生能够运用系统分析的方法，对设计问题进行全面分析，明确设计目标和约束条件。培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力，使其能够合理规划设计方案，优化设计流程。（三）创新设计激发学生的创新意识，鼓励其提出新颖的设计思路和解决方案。通过创新设计活动，培养学生的创新思维和实践能力，提高其解决问题的能力和创造力。（四）图样表达掌握徒手绘图、尺规绘图和计算机绘图的基本技能，能够准确、清晰地表达设计意图。熟悉图纸的幅面、比例和图线等国家标准，能够在设计过程中规范使用技术图样。（五）物化能力通过项目实践活动，学生能够将设计方案转化为实际作品，提高其物化能力。培养学生的动手能力和团队协作精神，使其能够在实践中不断完善和优化设计方案。3.教学结构图设计的交流|├──设计交流的途径│├──语言交流│├──文字交流│├──图形交流│└──模型交流|├──绘图手段及技能│├──徒手绘图│├──尺规绘图││├──绘图工具与材料││└──绘图步骤与方法│└──计算机绘图│├──软件选择与安装│└──绘图操作与技巧|├──图纸的幅面、比例和图线│├──国家标准│├──图纸的幅面尺寸和格式│├──比例│└──图线|├──三视图及其投影规律│├──投影│├──三视图的形成│├──三视图的绘制│└──三视图的尺寸标注|└──识读技术图样├──几种常见的技术图样│├──效果图│├──机械加工图│├──电子线路图│└──装配图└──其他技术图样├──透视图├──轴测图└──展开图4.具体教学实施步骤第一阶段：情境创设与问题导入（2课时）第1课时：设计交流的重要性活动内容：通过展示一些优秀的设计作品，引导学生讨论设计交流的重要性。教学目标：让学生认识到设计交流在设计过程中的关键作用。教学方法：讲解法、讨论法。第2课时：设计情境的创设活动内容：创设一个与日常生活紧密相关的设计情境，如学校标志设计、教室布局优化等。教学目标：激发学生的学习兴趣和探究欲望。教学方法：情境教学法、引导发现法。第二阶段：理论讲授与技能训练（6课时）第3课时：设计交流的途径活动内容：系统讲解设计交流的各种途径，包括语言、文字、图形、模型等。教学目标：让学生理解不同交流方式的特点和适用场景。教学方法：讲解法、案例分析法。第4-5课时：徒手绘图技能训练活动内容：通过示范和练习，让学生掌握徒手绘图的基本技能。教学目标：提高学生的图样表达能力。教学方法：示范法、练习法。第6-7课时：尺规绘图与计算机绘图活动内容：讲解尺规绘图的基本工具和材料，以及计算机绘图软件的选择与安装。教学目标：让学生掌握尺规绘图和计算机绘图的基本技能。教学方法：讲解法、实践操作法。第三阶段：项目实践与方案设计（8课时）第8-9课时：设计项目导入活动内容：介绍设计项目的要求和目标，如设计一张课桌、一把椅子等。教学目标：让学生明确设计任务和要求。教学方法：讲解法、任务布置法。第10-15课时：项目实践与方案设计活动内容：学生进行项目实践，包括收集资料、方案设计、绘制三视图等。教学目标：通过实践深化理解，提高设计能力。教学方法：实践操作法、小组合作法。第四阶段：成果展示与评价反馈（2课时）第16课时：设计成果展示活动内容：组织学生进行设计成果展示，包括设计作品、设计报告等。教学目标：促进学生相互学习和借鉴。教学方法：展示法、讨论法。第17课时：评价反馈与改进建议活动内容：根据学生的设计过程和成果，给予具体的评价反馈，提出改进建议。教学目标：帮助学生认识自己的优点和不足，明确改进方向。教学方法：评价反馈法、个别指导法。第五阶段：拓展延伸与创新设计（2课时）第18课时：创新设计思维培养活动内容：讲解创新设计的基本思维和方法，激发学生的创新意识。教学目标：培养学生的创新思维和实践能力。教学方法：讲解法、案例分析法。第19课时：创新设计实践活动内容：鼓励学生结合所学知识，进行创新设计，如设计一款具有特色的书包、水杯等。教学目标：提高学生的创新能力和实践能力。教学方法：实践操作法、小组合作法。十一、大情境、大任务创设教学设计主题：校园智能垃圾分类回收站的设计与实施一、教学目标设定（一）技术意识感知技术现象：通过校园智能垃圾分类回收站的设计与实施，学生能够认识到垃圾分类回收技术的重要性及其对环境保护的积极影响。技术规范与安全意识：在设计过程中，学生将了解并遵守相关的技术标准和安全规范，如电气安全、机械安全等。（二）工程思维系统分析：学生将运用系统分析的方法，全面分析垃圾分类回收站的需求、功能、结构等，明确设计目标和约束条件。逻辑思维与决策：在设计过程中，学生将通过比较、权衡和优化，形成合理的设计方案，并考虑经济性、实用性、可行性等因素。（三）创新设计创新思维：鼓励学生提出新颖的设计理念和解决方案，如智能化识别、自动分类等功能。实践能力：通过实践操作，将创新设计转化为实际产品，提高学生的动手能力和解决问题的能力。（四）图样表达技术图样绘制：学生能够熟练使用手工绘图、尺规绘图和计算机绘图工具，绘制垃圾分类回收站的设计图样。技术语言交流：通过图样、文字、口头报告等方式，清晰、准确地表达设计意图和方案。（五）物化能力材料选择与工具使用：根据设计要求，选择合适的材料和工具，进行垃圾分类回收站的制作和组装。产品测试与优化：对制作完成的垃圾分类回收站进行测试，根据测试结果进行优化和改进，提高产品的实用性和可靠性。二、大情境创设随着环保意识的日益增强，垃圾分类已成为社会关注的热点话题。为了响应国家垃圾分类的号召，提升校园环境的整洁度和资源利用率，学校决定设计并实施一套智能垃圾分类回收站。该回收站将具备自动识别、分类投放、满载预警等功能，以提高垃圾分类的准确性和效率。三、大任务分解（一）任务一：需求分析与功能设计活动目标：通过调研和讨论，明确智能垃圾分类回收站的需求和功能。绘制功能流程图，展示回收站的工作流程和各功能模块。活动步骤：组建项目小组：将学生分为若干小组，每组负责一个或多个功能模块的设计。调研与分析：通过问卷调查、访谈等方式，收集师生对垃圾分类回收站的需求和建议。功能设计：根据调研结果，设计回收站的功能模块，如自动识别模块、分类投放模块、满载预警模块等。绘制功能流程图：使用流程图工具或手绘方式，展示回收站的工作流程和各功能模块之间的关系。核心素养培养：技术意识：通过调研和分析，增强学生对垃圾分类技术重要性的认识。工程思维：运用系统分析的方法，明确回收站的功能需求和设计目标。图样表达：通过绘制功能流程图，培养学生的图样表达能力。（二）任务二：结构设计与材料选择活动目标：设计回收站的结构布局，选择合适的材料和连接方式。绘制回收站的结构设计图，包括主视图、俯视图、左视图等。活动步骤：结构设计：根据功能需求，设计回收站的结构布局，包括投放口、收集箱、控制系统等部分。材料选择：根据结构设计和使用环境，选择合适的材料，如金属、塑料、木材等。连接方式设计：设计各部件之间的连接方式，确保结构的稳定性和可靠性。绘制结构设计图：使用尺规绘图或计算机绘图工具，绘制回收站的结构设计图，包括主视图、俯视图、左视图等。核心素养培养：工程思维：通过结构设计，培养学生的逻辑思维和决策能力。图样表达：通过绘制结构设计图，提高学生的图样表达能力。物化能力：通过材料选择和连接方式设计，培养学生的物化能力。（三）任务三：控制系统设计与编程活动目标：设计回收站的控制系统，包括硬件选型、软件编程等。实现回收站的自动识别、分类投放、满载预警等功能。活动步骤：硬件选型：根据控制需求，选择合适的传感器、执行器、控制器等硬件。软件编程：使用编程语言（如Arduino、Python等），编写控制程序，实现回收站的自动识别、分类投放、满载预警等功能。系统调试：将硬件和软件集成后进行系统调试，确保各功能模块正常运行。编写用户手册：为用户提供详细的操作指南和注意事项。核心素养培养：创新设计：鼓励学生提出新颖的控制方案和设计理念。物化能力：通过硬件选型和软件编程，提高学生的物化能力。技术意识：通过系统设计和调试，增强学生的技术规范和安全意识。（四）任务四：制作与测试活动目标：根据设计图纸和材料清单，制作智能垃圾分类回收站的原型机。对原型机进行测试，根据测试结果进行优化和改进。活动步骤：材料采购与加工：根据材料清单采购所需材料，并进行加工和预处理。组装与调试：按照设计图纸将各部件组装成完整的回收站原型机，并进行初步调试。功能测试：对回收站的各项功能进行测试，包括自动识别、分类投放、满载预警等。优化与改进：根据测试结果对原型机进行优化和改进，提高其实用性和可靠性。核心素养培养：物化能力：通过制作和组装过程，提高学生的物化能力。创新设计：在测试过程中鼓励学生提出改进意见和建议，培养创新思维。技术意识：通过测试和优化过程，增强学生的技术规范和安全意识。（五）任务五：展示与评价活动目标：展示智能垃圾分类回收站的设计成果和使用效果。通过评价反馈促进学生反思和改进设计。活动步骤：成果展示：组织成果展示会或展览活动，邀请师生参观并了解回收站的设计思路和使用方法。用户反馈：收集用户（师生）对回收站的使用反馈和建议。评价反馈：根据用户反馈和评价标准对回收站的设计和实施效果进行评价。反思与改进：根据评价结果和反馈意见进行反思和改进设计。核心素养培养：图样表达：通过展示活动提高学生的图样表达能力和技术语言交流能力。创新设计：通过用户反馈和评价促进学生反思和改进设计思路和方法。技术意识：通过评价活动增强学生的技术规范和安全意识以及对技术发展的关注。四、教学资源与支持硬件资源：提供必要的硬件设备和工具（如传感器、执行器、控制器、计算机等）供学生使用。软件资源：提供相关的编程软件和图样绘制软件（如ArduinoIDE、AutoCAD、SolidWorks等）供学生下载和使用。指导教师：配备具有丰富经验和专业知识的指导教师为学生提供指导和支持。合作单位：与相关企业或机构建立合作关系，为学生提供实习和实践机会。五、预期成果与影响通过本项目的实施，学生将掌握智能垃圾分类回收站的设计与实施全过程，提高通用技术核心素养。该项目的实施还将对校园环境产生积极影响，提升垃圾分类的准确性和效率，促进资源的循环利用和环境保护。该项目还将为学生提供一个展示自己才华和创造力的平台，激发他们的创新精神和实践能力。十二、单元学历案（一）单元主题与课时单元主题：设计的交流课时设计：情境创设与问题导入（2课时）第1课时：设计交流的重要性第2课时：设计情境的创设理论讲授与技能训练（6课时）第3课时：设计交流的途径第4-5课时：徒手绘图技能训练第6-7课时：尺规绘图与计算机绘图项目实践与方案设计（8课时）第8-9课时：设计项目导入第10-15课时：项目实践与方案设计成果展示与评价反馈（2课时）第16课时：设计成果展示第17课时：评价反馈与改进建议拓展延伸与创新设计（2课时）第18课时：创新设计思维培养第19课时：创新设计实践（二）学习目标通用技术的核心素养目标：技术意识：学生能够认识到设计交流在设计过程中的重要性，理解不同交流方式的特点和适用场景。培养学生的技术规范意识和安全意识，使其在设计过程中能够遵守相关技术标准和安全规范。工程思维：通过项目实践活动，学生能够运用系统分析的方法，对设计问题进行全面分析，明确设计目标和约束条件。培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力，使其能够合理规划设计方案，优化设计流程。创新设计：激发学生的创新意识，鼓励其提出新颖的设计思路和解决方案。通过创新设计活动，培养学生的创新思维和实践能力，提高其解决问题的能力和创造力。图样表达：掌握徒手绘图、尺规绘图和计算机绘图的基本技能，能够准确、清晰地表达设计意图。熟悉图纸的幅面、比例和图线等国家标准，能够在设计过程中规范使用技术图样。物化能力：通过项目实践活动，学生能够将设计方案转化为实际作品，提高其物化能力。培养学生的动手能力和团队协作精神，使其能够在实践中不断完善和优化设计方案。（三）评价任务过程性评价：观察学生在课堂讨论和小组活动中的参与度与贡献度。检查学生的徒手绘图、尺规绘图和计算机绘图作业，评估其图样表达能力。对学生的设计项目进展进行定期检查，评估其设计思路的合理性和创新性。成果展示评价：组织设计成果展示会，通过互评和师评的方式，评估学生的设计作品质量。根据学生的设计报告和现场讲解，评估其对设计过程的理解和掌握程度。反思性评价：要求学生撰写学后反思报告，评估其在设计交流、图样表达和物化能力等方面的进步与不足。通过师生交流，了解学生对本单元学习内容的理解和应用情况，提出改进建议。（四）学习过程1.情境创设与问题导入第1课时：设计交流的重要性活动内容：通过展示一些优秀的设计作品，引导学生讨论设计交流的重要性。教学目标：让学生认识到设计交流在设计过程中的关键作用。教学方法：讲解法、讨论法。第2课时：设计情境的创设活动内容：创设一个与日常生活紧密相关的设计情境，如学校标志设计、教室布局优化等。教学目标：激发学生的学习兴趣和探究欲望。教学方法：情境教学法、引导发现法。2.理论讲授与技能训练第3课时：设计交流的途径活动内容：系统讲解设计交流的各种途径，包括语言、文字、图形、模型等。教学目标：让学生理解不同交流方式的特点和适用场景。教学方法：讲解法、案例分析法。第4-5课时：徒手绘图技能训练活动内容：通过示范和练习，让学生掌握徒手绘图的基本技能。教学目标：提高学生的图样表达能力。教学方法：示范法、练习法。第6-7课时：尺规绘图与计算机绘图活动内容：讲解尺规绘图的基本工具和材料，以及计算机绘图软件的选择与安装。教学目标：让学生掌握尺规绘图和计算机绘图的基本技能。教学方法：讲解法、实践操作法。3.项目实践与方案设计第8-9课时：设计项目导入活动内容：介绍设计项目的要求和目标，如设计一张课桌、一把椅子等。教学目标：让学生明确设计任务和要求。教学方法：讲解法、任务布置法。第10-15课时：项目实践与方案设计活动内容：学生进行项目实践，包括收集资料、方案设计、绘制三视图等。教学目标：通过实践深化理解，提高设计能力。教学方法：实践操作法、小组合作法。4.成果展示与评价反馈第16课时：设计成果展示活动内容：组织学生进行设计成果展示，包括设计作品、设计报告等。教学目标：促进学生相互学习和借鉴。教学方法：展示法、讨论法。第17课时：评价反馈与改进建议活动内容：根据学生的设计过程和成果，给予具体的评价反馈，提出改进建议。教学目标：帮助学生认识自己的优点和不足，明确改进方向。教学方法：评价反馈法、个别指导法。5.拓展延伸与创新设计第18课时：创新设计思维培养活动内容：讲解创新设计的基本思维和方法，激发学生的创新意识。教学目标：培养学生的创新思维和实践能力。教学方法：讲解法、案例分析法。第19课时：创新设计实践活动内容：鼓励学生结合所学知识，进行创新设计，如设计一款具有特色的书包、水杯等。教学目标：提高学生的创新能力和实践能力。教学方法：实践操作法、小组合作法。（五）作业与检测徒手绘图作业：要求学生完成一系列徒手绘图练习，包括直线、圆、平面图形和立体图形的绘制。尺规绘图作业：布置尺规绘图作业，要求学生绘制简单的机械零件图。计算机绘图作业：指导学生使用计算机绘图软件绘制三视图和装配图。设计项目作业：要求学生分组完成设计项目，包括方案设计、三视图绘制、设计报告撰写等。检测与反馈：通过课堂提问、作业检查和项目展示等方式，及时了解学生的学习情况，并给予反馈和指导。（六）学后反思要求学生撰写学后反思报告，内容包括：设计交流的理解：反思自己对设计交流重要性的认识和理解程度。图样表达能力的提升：总结自己在徒手绘图、尺规绘图和计算机绘图方面的进步与不足。项目实践的收获：分享自己在设计项目实践中的经验和教训，以及解决问题的策略和方法。创新设计的思考：探讨自己在创新设计方面的想法和尝试，以及未来的改进方向。团队协作的体验：反思自己在小组合作中的表现和贡献，以及团队协作的重要性和挑战。通过学后反思，帮助学生总结学习经验，明确改进方向，为后续学习打下坚实的基础。十三、学科实践与跨学科学习设计一、引言《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》强调，通用技术课程应基于学生直接经验和亲身经历，通过技术实践获得知识与技能，培养核心素养。本学科实践与跨学科学习设计，以《技术与设计1》中“第二章设计的交流”的教学内容为基础，旨在通过多样化的实践活动，促进学生对设计交流途径、绘图技能、图纸规范以及三视图绘制等方面的理解和掌握，同时融入跨学科内容，培养学生的技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力等核心素养。二、教学目标技术意识：学生能够认识到设计交流在产品设计中的重要性，理解不同交流方式的特点和适用场景，形成良好的技术交流和合作意识。培养学生的技术规范意识和安全意识，在设计交流过程中遵守相关技术标准和安全规范。工程思维：通过跨学科实践活动，学生能够运用系统分析的方法，对设计问题进行全面分析，明确设计目标和约束条件。培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力，使其能够合理规划设计方案，优化设计流程。创新设计：激发学生的创新意识，鼓励其提出新颖的设计思路和解决方案。通过跨学科实践活动，培养学生的创新思维和实践能力，提高其解决问题的能力和创造力。图样表达：掌握徒手绘图、尺规绘图和计算机绘图的基本技能，能够准确、清晰地表达设计意图。熟悉图纸的幅面、比例和图线等国家标准，能够在设计过程中规范使用技术图样。物化能力：通过跨学科实践活动，学生能够将设计方案转化为实际作品，提高其物化能力。培养学生的动手能力和团队协作精神，使其能够在实践中不断完善和优化设计方案。三、学习目标了解设计交流的途径：学生能够了解并掌握设计交流的各种途径，包括语言、文字、图形、模型等。能够根据设计内容和交流对象选择合适的交流方式。掌握绘图手段及技能：掌握徒手绘图、尺规绘图和计算机绘图的基本技能。能够准确绘制三视图，并标注尺寸。熟悉图纸规范：了解国家标准中关于图纸幅面、比例和图线的规定。能够在设计过程中规范使用技术图样，符合国家标准要求。培养跨学科素养：通过跨学科实践活动，学生能够将通用技术知识与其他学科知识相结合，解决实际问题。培养学生的跨学科思维和综合应用能力。四、作业目标设定技术意识：完成一项设计交流任务，选择合适的交流方式表达设计意图，并考虑技术标准和安全规范。工程思维：设计一个跨学科的产品原型，运用系统分析的方法明确设计目标和约束条件，合理规划设计方案。创新设计：提出一项具有创新性的设计方案，结合跨学科知识解决实际问题。图样表达：绘制并标注一项产品的三视图，符合国家标准要求。物化能力：制作一项设计作品原型，展示设计方案的实际效果。五、学科实践与跨学科学习活动设计（一）活动一：设计交流实践活动目标：了解并掌握设计交流的各种途径。选择合适的交流方式表达设计意图。活动内容与步骤：分组讨论：将学生分成若干小组，每组选择一个设计主题（如校园导视系统设计、教室布局优化等）。设计交流：各小组内部进行设计讨论，使用语言、文字、图形等多种方式交流设计意图。交流展示：各小组选派代表向全班展示设计思路和方案，其他同学进行评价和反馈。总结反思：讨论不同交流方式的优缺点，选择最适合本设计的交流方式。跨学科融合点：结合语文知识，提升语言表达和文字组织能力。融入美术知识，增强图形表达效果。（二）活动二：绘图技能实践活动目标：掌握徒手绘图、尺规绘图和计算机绘图的基本技能。能够准确绘制三视图并标注尺寸。活动内容与步骤：徒手绘图练习：学生使用铅笔和纸进行徒手绘图练习，绘制简单的几何图形和零件草图。尺规绘图实践：使用尺规绘制标准零件的三视图，并标注尺寸。计算机绘图训练：利用绘图软件（如AutoCAD、SolidWorks等）绘制零件的三维模型和工程图。成果展示与评价：展示绘图成果，进行自我评价和同伴评价。跨学科融合点：结合数学知识，提高空间想象和几何作图能力。融入信息技术知识，掌握计算机绘图软件的操作技能。（三）活动三：图纸规范实践活动目标：了解国家标准中关于图纸幅面、比例和图线的规定。在设计过程中规范使用技术图样。活动内容与步骤：学习国家标准：学习《技术制图图线》、《技术制图图纸幅面和格式》等国家标准。绘制规范图纸：按照国家标准要求，绘制一份规范的技术图样（如零件图、装配图等）。审查与修改：小组内相互审查图纸，指出不符合国家标准的地方并进行修改。成果展示与交流：展示规范图纸，分享绘制经验和心得。跨学科融合点：结合法律知识，了解国家标准的法律效力和实施要求。融入标准化管理知识，提高图纸的规范性和标准化水平。（四）活动四：跨学科产品设计实践活动目标：运用跨学科知识解决实际问题，设计具有创新性的产品。培养跨学科思维和综合应用能力。活动内容与步骤：选题与调研：学生自选一个跨学科产品设计主题（如智能家居产品、环保节能装置等），进行市场调研和技术分析。方案设计：运用通用技术、物理、化学、信息技术等多学科知识，设计产品方案。制作原型：根据设计方案制作产品原型，并进行测试和优化。展示与评价：展示产品原型和设计文档，进行自我评价和同伴评价。跨学科融合点：结合物理和化学知识，理解产品的工作原理和材料性能。融入信息技术和人工智能知识，提升产品的智能化水平。利用美术和设计知识，提升产品的外观和用户体验。六、评价与反馈过程性评价：在学科实践和跨学科学习活动中，教师观察学生的参与情况、合作态度和创新能力，给予及时反馈和指导。成果性评价：对学生的设计成果、绘图作品和跨学科产品原型进行评价，重点考察其技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力等方面的发展情况。自我评价与同伴评价：鼓励学生进行自我评价和同伴评价，培养其自我反思和批判性思维能力。七、总结与展望通过本次学科实践与跨学科学习设计，学生不仅能够掌握设计交流、绘图技能和图纸规范等通用技术知识，还能培养跨学科思维和综合应用能力。我们将继续探索更多跨学科融合的教学模式和方法，为学生的全面发展提供更加广阔的平台和机会。我们也将关注学生的学习需求和反馈，不断优化教学设计和方法，提高教学效果和质量。十四、大单元作业设计一、教学目标根据《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合2019版豫科版高中通用技术必修《技术与设计1》中《第二章设计的交流》的教学内容，设定以下教学目标：技术意识：学生能够认识到设计交流在设计过程中的重要性，理解不同交流方式的特点和适用场景。培养学生的技术规范意识和安全意识，使其在设计过程中能够遵守相关技术标准和安全规范。工程思维：通过项目实践活动，学生能够运用系统分析的方法，对设计问题进行全面分析，明确设计目标和约束条件。培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力，使其能够合理规划设计方案，优化设计流程。创新设计：激发学生的创新意识，鼓励其提出新颖的设计思路和解决方案。通过创新设计活动，培养学生的创新思维和实践能力，提高其解决问题的能力和创造力。图样表达：掌握徒手绘图、尺规绘图和计算机绘图的基本技能，能够准确、清晰地表达设计意图。熟悉图纸的幅面、比例和图线等国家标准，能够在设计过程中规范使用技术图样。物化能力：通过项目实践活动，学生能够将设计方案转化为实际作品，提高其物化能力。培养学生的动手能力和团队协作精神，使其能够在实践中不断完善和优化设计方案。二、作业目标设定依据教学目标，设定以下作业目标，涵盖通用技术的五大核心素养：技术意识：学生通过完成设计交流相关的作业，能够认识到设计交流在设计过程中的重要性，并理解不同交流方式的特点和适用场景。学生在作业过程中能够自觉遵守相关技术标准和安全规范，形成良好的技术规范意识。工程思维：学生在作业中运用系统分析的方法，对设计问题进行全面分析，明确设计目标和约束条件，培养空间想象能力和逻辑思维能力。学生通过合理规划设计方案，优化设计流程，锻炼工程思维能力。创新设计：学生在作业中提出新颖的设计思路和解决方案，展现创新思维和实践能力。学生在完成作业的过程中，能够解决具体问题，提高创新设计能力。图样表达：学生掌握徒手绘图、尺规绘图和计算机绘图的基本技能，能够准确、清晰地表达设计意图。学生在作业中熟悉图纸的幅面、比例和图线等国家标准，能够规范使用技术图样。物化能力：学生通过完成设计项目作业，将设计方案转化为实际作品，提高物化能力。学生在作业过程中培养动手能力和团队协作精神，能够不断完善和优化设计方案。三、作业设计内容第一阶段：情境创设与问题导入（作业1-2）作业1：设计交流的重要性内容：通过阅读相关案例，分析设计交流在设计过程中的重要性。目标：认识到设计交流在设计过程中的关键作用。形式：撰写一篇小论文，不少于500字。作业2：设计情境的创设内容：创设一个与日常生活紧密相关的设计情境，如家庭厨房布局优化，并设计交流方案。目标：激发学生的学习兴趣和探究欲望。形式：小组讨论并撰写设计方案，每组提交一份设计方案报告。第二阶段：理论讲授与技能训练（作业3-7）作业3：设计交流的途径内容：分析并总结设计交流的各种途径，包括语言、文字、图形、模型等。目标：理解不同交流方式的特点和适用场景。形式：制作一份设计交流途径的思维导图。作业4：徒手绘图技能训练内容：练习徒手绘制简单的草图，如课桌、椅子等。目标：掌握徒手绘图的基本技能。形式：提交至少三幅徒手绘制的草图。作业5：尺规绘图训练内容：使用尺规绘制简单的机械零件图。目标：掌握尺规绘图的基本方法和步骤。形式：提交一幅尺规绘制的机械零件图。作业6：计算机绘图训练内容：使用计算机绘图软件绘制简单的三维模型。目标：掌握计算机绘图的基本操作和技能。形式：提交一份计算机绘制的三维模型文件。作业7：图纸规范学习内容：学习并理解图纸的幅面、比例和图线等国家标准。目标：熟悉图纸的规范要求。形式：撰写一份学习心得，不少于300字。第三阶段：项目实践与方案设计（作业8-12）作业8：设计项目导入内容：明确设计项目的要求和目标，如设计一张多功能课桌。目标：了解设计任务的具体要求。形式：小组讨论并提交项目计划书。作业9：项目实践内容：进行项目实践，包括收集资料、方案设计、绘制三视图等。目标：通过实践深化理解，提高设计能力。形式：提交项目实践报告和绘制的三视图。作业10：三视图绘制内容：根据设计方案绘制物体的三视图。目标：掌握三视图的绘制方法和步骤。形式：提交绘制的三视图。作业11：尺寸标注内容：对绘制的三视图进行尺寸标注。目标：掌握尺寸标注的方法和规范。形式：提交标注后的三视图。作业12：技术图样识读内容：识读并分析给定的技术图样，如机械加工图、电子线路图等。目标：提高识读技术图样的能力。形式：提交技术图样识读分析报告。第四阶段：成果展示与评价反馈（作业13-14）作业13：设计成果展示内容：组织学生进行设计成果展示，包括设计作品、设计报告等。目标：促进学生相互学习和借鉴。形式：小组展示并提交展示材料。作业14：评价反馈与改进建议内容：根据同学和老师的评价反馈，提出改进建议。目标：帮助学生认识自己的优点和不足，明确改进方向。形式：提交个人反思报告和改进建议。第五阶段：拓展延伸与创新设计（作业15-16）作业15：创新设计思维培养内容：学习创新设计的基本思维和方法，激发创新意识。目标：培养创新思维和实践能力。形式：参加创新设计思维培训并提交学习心得。作业16：创新设计实践内容：结合所学知识，进行创新设计实践，如设计一款具有特色的书包、水杯等。目标：提高创新能力和实践能力。形式：提交创新设计作品和设计报告。通过以上作业设计，学生能够在不同阶段、通过不同形式的作业，全面提升通用技术的五大核心素养，即技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力。作业设计也充分考虑了学生的实践能力和团队协作精神的培养，旨在促进学生全面发展。十五、“教-学-评”一致性课时设计课程基本信息教材版本：2019版豫科版高中通用技术必修《技术与设计1》单元主题：第二章设计的交流课时设计：共19课时，分为五个阶段第一阶段：情境创设与问题导入（2课时）第1课时：设计交流的重要性教学目标：学生能够认识到设计交流在设计过程中的重要性。培养学生的技术意识，理解不同交流方式的特点和适用场景。作业目标：搜集生活中设计交流的实际案例，分析其交流方式及效果。思考并写下自己在设计过程中可能遇到的交流问题及其解决方案。教学过程：导入：通过展示一些优秀的设计作品，引导学生讨论设计交流的重要性。讲解：讲解设计交流在设计过程中的作用，以及不同交流方式（语言、文字、图形、模型等）的特点和适用场景。讨论：分组讨论设计交流中的实际案例，分析其成功或失败的原因。总结：总结设计交流的重要性，并布置作业。评价反馈：通过学生的讨论和作业，评价学生对设计交流重要性的理解程度。给予具体的反馈和建议，帮助学生提高技术意识。第2课时：设计情境的创设教学目标：激发学生的学习兴趣和探究欲望。培养学生的工程思维，学会从实际情境中提炼设计问题。作业目标：创设一个与日常生活紧密相关的设计情境，如学校标志设计、教室布局优化等。分析设计情境中的设计问题，并提出初步的解决方案。教学过程：导入：回顾上节课内容，强调设计交流的重要性。情境创设：引导学生创设一个与日常生活紧密相关的设计情境。问题分析：分析设计情境中的设计问题，鼓励学生提出初步的解决方案。讨论交流：分组讨论各自的设计情境和解决方案，进行交流和分享。总结：总结设计情境创设的方法，并布置作业。评价反馈：通过学生的情境创设和问题分析，评价学生的工程思维能力。给予具体的反馈和建议，帮助学生提高从实际情境中提炼设计问题的能力。第二阶段：理论讲授与技能训练（6课时）第3课时：设计交流的途径教学目标：学生能够了解设计交流的常用途径。能够用多种技术语言与他人交流设计思想和结果。作业目标：分析一个设计案例中的交流途径，并总结其特点。尝试用多种技术语言（语言、文字、图形等）表达一个设计思想。教学过程：导入：回顾上节课内容，强调设计情境创设的重要性。讲解：系统讲解设计交流的常用途径，包括语言、文字、图形、模型等。案例分析：分析一个设计案例中的交流途径，并总结其特点。实践练习：分组进行实践练习，尝试用多种技术语言表达一个设计思想。总结：总结设计交流的途径，并布置作业。评价反馈：通过学生的案例分析和实践练习，评价学生对设计交流途径的理解程度。给予具体的反馈和建议，帮助学生提高用多种技术语言表达设计思想的能力。第4-5课时：徒手绘图技能训练教学目标：学生能够掌握徒手绘图的基本技能。提高学生的图样表达能力。作业目标：徒手绘制一个简单物体的三视图。分析徒手绘图的优缺点，并提出改进建议。教学过程：导入：回顾上节课内容，强调设计交流的重要性。讲解：讲解徒手绘图的基本要求和技能，包括画直线、画圆、绘制平面图形和立体图形等。示范练习：教师示范徒手绘图的基本方法，学生进行练习。实践练习：分组进行实践练习，徒手绘制一个简单物体的三视图。总结：总结徒手绘图的技能要点，并布置作业。评价反馈：通过学生的实践练习和作业，评价学生的徒手绘图技能。给予具体的反馈和建议，帮助学生提高图样表达能力。第6-7课时：尺规绘图与计算机绘图教学目标：学生能够掌握尺规绘图的基本方法和步骤。了解计算机绘图的基本知识和常用软件。作业目标：使用尺规绘制一个复杂物体的三视图。尝试使用计算机绘图软件绘制一个简单物体的三视图。教学过程：导入：回顾上节课内容，强调图样表达的重要性。讲解：讲解尺规绘图的基本工具和材料，以及计算机绘图软件的选择与安装。示范练习：教师示范尺规绘图和计算机绘图的基本方法，学生进行练习。实践练习：分组进行实践练习，使用尺规绘制一个复杂物体的三视图，并尝试使用计算机绘图软件绘制一个简单物体的三视图。总结：总结尺规绘图和计算机绘图的技能要点，并布置作业。评价反馈：通过学生的实践练习和作业，评价学生的尺规绘图和计算机绘图技能。给予具体的反馈和建议，帮助学生提高图样表达的准确性和效率。第三阶段：项目实践与方案设计（8课时）第8-9课时：设计项目导入教学目标：学生能够明确设计任务和要求。培养学生的工程思维，学会从实际任务中提炼设计问题。作业目标：分析设计任务中的设计问题，并提出初步的解决方案。制定详细的设计计划，包括设计步骤、时间安排等。教学过程：导入：回顾上节课内容，强调图样表达的重要性。设计任务导入：介绍设计项目的要求和目标，如设计一张课桌、一把椅子等。问题分析：分析设计任务中的设计问题，鼓励学生提出初步的解决方案。制定计划：分组制定详细的设计计划，包括设计步骤、时间安排等。总结：总结设计项目导入的方法，并布置作业。评价反馈：通过学生的问题分析和计划制定，评价学生的工程思维能力。给予具体的反馈和建议，帮助学生提高从实际任务中提炼设计问题的能力。第10-15课时：项目实践与方案设计教学目标：学生能够通过实践深化对设计交流的理解。提高学生的设计能力，包括方案设计、图样表达等。作业目标：完成设计项目的方案设计，包括草图绘制、三视图绘制等。对设计方案进行优化和改进，提高设计的可行性和实用性。教学过程：导入：回顾上节课内容，强调设计项目导入的重要性。方案设计：分组进行方案设计，包括草图绘制、三视图绘制等。交流讨论：分组展示设计方案，进行交流讨论，提出改进建议。优化改进：根据讨论结果，对设计方案进行优化和改进。总结：总结项目实践与方案设计的过程，并布置作业。评价反馈：通过学生的方案设计和交流讨论，评价学生的设计能力和图样表达能力。给予具体的反馈和建议，帮助学生提高设计的可行性和实用性。第四阶段：成果展示与评价反馈（2课时）第16课时：设计成果展示教学目标：学生能够展示自己的设计成果，促进相互学习和借鉴。培养学生的创新意识和展示能力。作业目标：准备设计成果展示的材料和内容。思考如何更好地展示自己的设计成果，吸引观众的注意力。教学过程：导入：回顾上节课内容，强调项目实践与方案设计的重要性。成果展示：分组进行设计成果展示，包括设计作品、设计报告等。交流讨论：观众对展示成果进行评价和讨论，提出改进建议。总结：总结设计成果展示的过程，强调创新意识和展示能力的重要性。评价反馈：通过学生的成果展示和交流讨论，评价学生的创新意识和展示能力。给予具体的反馈和建议，帮助学生提高展示效果和设计水平。第17课时：评价反馈与改进建议教学目标：学生能够根据评价反馈认识自己的优点和不足。培养学生的反思能力和改进意识。作业目标：分析评价反馈，总结自己的优点和不足。制定改进计划，明确下一步的学习方向和目标。教学过程：导入：回顾上节课内容，强调设计成果展示的重要性。评价反馈：教师对学生的设计成果进行评价反馈，指出优点和不足。自我反思：学生根据评价反馈进行自我反思，总结自己的优点和不足。制定计划：分组制定改进计划，明确下一步的学习方向和目标。总结：总结评价反馈与改进建议的过程，强调反思能力和改进意识的重要性。评价反馈：通过学生的自我反思和改进计划，评价学生的反思能力和改进意识。给予具体的反馈和建议，帮助学生明确下一步的学习方向和目标。第五阶段：拓展延伸与创新设计（2课时）第18课时：创新设计思维培养教学目标：学生能够了解创新设计的基本思维和方法。培养学生的创新意识和创新能力。作业目标：分析一个创新设计案例，总结其创新点和设计方法。尝试运用创新设计思维和方法提出一个新的设计思路。教学过程：导入：回顾上节课内容，强调反思能力和改进意识的重要性。讲解：讲解创新设计的基本思维和方法，包括发散思维、逆向思维、联想思维等。案例分析：分析一个创新设计案例，总结其创新点和设计方法。实践练习：分组进行实践练习，尝试运用创新设计思维和方法