论综合实践活动中的成长体验

引言综合实践活动是国家课程方案规定的必修课程,从学生的真实生活和发展需要出发,引导和鼓励学生在生活中学习、在实践中成长。依据学生已有的知识储备,从自我、社会和大自然中提出具有目标意义的活动主题,通过主题活动的层层推进,从而提升学生留心观察、勤于实践、合作交流、乐于探究及勇于创新等方面的意识和能力。随着时代的发展和国家早期计划生育政策的影响,现在的大部分孩子都生活在“6+1”模式的家庭中。在与家长的交流中发现大多数孩子过于以自我为中心,甚至自私,很难教育,由此我陷入了深深的思考:怎样才能引发学生对自己成长的关注呢?困惑之余我与学生共商良策,最后决定开展以“成长”为主题的实践活动,引导学生关注自己、关注生活、关注集体、关心他人,在活动中领悟成长的意义,感受成长的快乐,重建完整的成长认知价值观。一、目标性选择活动主题综合实践是通过主题活动把学科知识和日常生活联系起来,达到预设的活动目标。在开展以“成长”为主题的活动初期我鼓励学生积极思考,小组共商,自主设计与主题对应的实践活动,学生跃跃欲试,情绪饱满,参与活动的热情高涨。但“成长”题材涉及广泛,如何有效地指导学生进行选题呢?为此我先引导学生进行调查,然后通过删减、挑选、组合,最终选定了贴近学生生活实际的子主题“我长大了”“自己的事自己做”“我的兴趣爱好”“过我们十岁的生日”,在各目标主题活动中围绕活动目标,鼓励学生自主设计与各子主题相关活动,自主有序地开展活动。以“我长大了”这一主题活动为例,活动中学生收集儿时的衣服鞋袜、玩具,与现在的衣服鞋袜和玩具相对比,由今昔物品的变化感叹时间的流逝;由儿时的照片、视频等资料回忆儿时无忧无虑的快乐生活;由听说的关于自己的童言童语和记录的成长故事,明白成长中不仅有喜怒哀乐,还有成功与失败,学会分享快乐、化解烦恼。学生在这一主题活动中深切感受到“长大”带来的身体、行为及心智等方面的变化,对成长形成一定的认识,懂得生活不是一帆风顺的,快乐时可以和同伴分享,烦恼时可以向他人倾诉,让快乐蔓延,让烦恼散去。为了证明自己长大了,学生还自主设计了“挑战不可能”“魔力镜”等活动。如四人一组的“挑战不可能”活动:四人一组站在八开的纸板上,脚不能接触地面,活动每进行一轮纸板对折一次,活动一轮一轮进行,坚持到最后的胜出。为了挑战成功,学生纷纷开动脑筋,集思广益,团结合作,忍耐包容,用行动证实了自己的成长。在两人一组的“魔力镜”活动中,学生积极去发现同伴的美,从外貌、语言、行为习惯性情品格等各方面入手,将赞美的词语、句子写下来,并对着同伴大声读出来,表达赞美。同学们明白了成长中要勤学善思,乐于赞美,了解了成长的意义。这些实践活动让在爱的包围中成长的学生,对自我的成长产生积极的体验并积累丰富的经验,从而对自己的过去、现在、未来之间的内在联系形成初步的认识,有效预防他们成长为“巨婴”,为家庭和社会带来沉重负担。二、多样化设计活动形式活动是综合实践的基本形式,可以采用考察探究、设计制作、职业体验、成果展示等丰富多彩的活动形式,让学生乐于参与。(一)考察探究“兴趣是最好的老师”,考察探究活动无疑能激发学生的自身兴趣。三年级学生自我意识逐渐发展,对“成长”有一定的感知和初步的理解,对自己的成长充满好奇和期待。在“我长大了”主题活动中,学生们努力寻找自己的成长足迹,在资料搜集、采访记录和对比分析中主动获取体现成长的重要信息,如衣服鞋子变小了、个子长高了、以前感兴趣的事情现在觉得幼稚了。在“自己的事自己做”主题活动中,学生们从依赖他人做、自己学着做、完全不会做几个方面对自己展开生活调查,并针对调查结果在小组内部进行讨论分析,决定从改进内容、改进时间、改进方法和邀请监督人等方面去解决存在的问题,并通过监督人跟踪改进过程、评价预期效果,据此树立自理意识,培养自理能力,养成爱劳动的好习惯。为调动学生的积极性,最后在班级开展自我服务比赛,如整理书包、系鞋带、叠衣服、削铅笔等,学生在享受成功喜悦的同时更感受到“成长”的快乐。在“我的兴趣爱好”主题活动中,学生们就唱歌、下棋、舞蹈等健康兴趣爱好及痴迷电视、打游戏等不健康兴趣爱好对不同对象展开社会调查,各小组汇报调查小结,在班级内展开辩论,加深学生对不健康的兴趣爱好的认识,抵制不健康兴趣爱好的诱惑,培养学生积极进取的良好个性品质和行为,促进对活动主题的诠释。(二)设计制作设计制作指运用各种工具、工艺进行设计,并动手操作,将自己的创意、方案付诸现实,转化为物品或作品的过程,如手抄报制作、陶艺创作、LOGO设计等。在“我长大了”主题活动中,学生把自己的成长“小档案”和班级的“成长记录册”设计制作成精美的画册在学校的展台展示,得到了全校师生的一致好评,激发了创作兴趣并提高了动手操作能力等。在“我的兴趣爱好”主题活动中,学生结合自己的兴趣爱好,有的选择设计制作手抄报,有的选择加入一个兴趣社团,参与其LOGO设计。LOGO在生活中无处不在,但三、四年级学生很少真正关注,为此,教师可以学生最为熟悉的校徽或队徽为示例,讲解有关LOGO设计的相关理念和知识等,引导学生了解图像简洁、识别度高、便于记忆、适合场景的LOGO就是好的设计。在活动过程中,鼓励学生积极思考,勤于动手,充分发挥手、脑两大“法宝”的作用,将所学各类知识巧妙地运用到实践操作中去,提高学生的综合能力和知识迁移水平等。现代科技飞速发展,电脑、手机、电子竞技产品充斥着学生的生活,以至于有些学生染上网瘾,沉迷于虚拟的网络世界,严重影响了学生的身心健康。开展设计活动,能够引导学生发展自己的兴趣爱好,使其合理安排自己的课余生活,发挥特长,努力向着人生理想迈进。(三)职业体验职业体验指在实际工作岗位上或模拟情境中对职业角色进行体认,如学生入校军训、走进工厂车间参与生产、走上马路指挥交通、奔向田野春耕秋收等。在职业体验活动中,学生根据自己的爱好选择理想职业,通过查阅资料和调查访问等途径初步了解自己所选择角色的工作特点,然后对身边从事不同职业的人展开调查,深入地了解所要体验角色的工作性质、职责、禁忌等,充分做好职业体验准备。在“我的兴趣爱好”这一主题活动中,利用班级这一有利阵地,学生进行了“教师”这一职业的角色体验,各种不同类型的教师形象引人注目,有严肃认真的数学老师、知识渊博的科学老师、风趣幽默的语文老师,还有能歌善舞的音乐老师和健步如飞的体育老师,学生们出色的表演令教师自叹不如。为了让学生获得更多的职业体验,家长和学校配合,协调有关部门组织学生进行不同角色的职业体验,通过“未来的一天”体验活动,引导学生了解职业的特性,体会劳动的快乐,感受职业的艰辛,初步形成人生的理想目标及人生发展规划。这些活动形式让学生获得对职业生活的初步认识,进一步培养职业兴趣,树立“我劳动,我光荣”的观念,提升职业规划能力,坚定“胸有凌云志,无高不可攀”的理想信念。(四)成果展示综合实践活动的成果汇报是分享经验的过程,也是学生之间分享喜悦、探索困惑的过程,能够培养学生团结合作、相互分享、表达交流的意识和能力,增进学生的自信心和进取精神,促进学生综合素养的提升和健康全面成长。在“过我们十岁的生日”这一主题活动中,学生们集思广益,成功策划组织了“十岁成长礼,成长有意义”的汇报演出。此次演出以简约而不失隆重为前提,流程规范正式,邀请校领导或少先大队辅导员致贺词,邀请家长、全校师生参与见证,增进学生的集体意识和目标管理意识,引导学生心怀梦想、感恩成长;通过成长宣言书写和宣誓等活动,引导学生将认知、情感和价值观相整合,形成有生活根基的道德情感、意义领悟以及价值认同。演出之前同学们选定主持人,确定参演节目,编写诗歌、主持人串词。为了让汇报演出成功而完美,学生们进行了一遍又一遍的精心排练。同时,学生们用自己稚嫩的双手叠出一朵朵小花,扎好成串的气球,把礼堂布置得五彩缤纷,让参与活动见证成长的家长们仿若来到了童话的世界。学生们盛装出演,吹拉弹唱、载歌载舞,成果展示精彩纷呈。孩子成长需要仪式感,十岁是人生的一个重要里程碑。随着十岁生日蛋糕的缓缓入场,学生们深情地朗诵诗歌表达对父母的恩情,用坚定有力的话语许下了成长的誓言。家长们几度哽咽,与孩子们产生了情感的共鸣。这一活动形式不仅体现了课程的自主性、综合性、实践性及生成性,更体现了学生的主体性,使学生心怀梦想,感恩成长。三、及时性评价活动过程在每个主题实践活动结束之后,教师要及时引导学生从参与态度,合作、探究精神,学习、实践能力,收获及反思等方面自评、互评活动表现。教师、家长也要客观、公正地给出方向性的评价。活动评价分两个阶段:第一阶段引导学生从不同人员观察的角度评价在活动过程中的表现;第二阶段引导学生从自身观察的角度,抓取活动中参与完成的任务,从问题解决、创意物化、责任担当、价值体认四个维度谈谈自己的收获和感悟。如在“我长大了”主题活动中,在填写成长记录表和搜集采访成长故事时,要对学生的完成情况予以及时评价,评价时既要肯定优点,更要提出希望。在“挑战不可能”活动中教师要针对出现的各种情况及时进行引导。活动后开展小组评议,对组内每一位成员的表现从正反两方面给出中肯的评价;教师要结合活动中细致的观察对各小组进行点评,并邀请表现出色的小组和个人分享成功的经验,为课堂活动的延伸奠定基础。活动中指导学生根据预设进行记录,要求做到数据真实、有据可查。最后教师还要结