小学英语文化教学与意识培养

小学英语文化教学与意识培养中西方传统的价值、思维方式和词语，文化内涵等方面的差异，会导致中英文化交流之间的意识冲突和学生英语学习上的困惑。因此，教师在小学阶段应对学生进行跨文化意识的教育和培养，在教学中注意把中西文化与课堂教学进行有效的整合，让学生得体运用语言，从而避免学生在交际中出现文化错误，使他们成真正意义上的成功语言学习者。标签：英语教学；文化意识培养；文化与教学的整合一、小学英语教学中培养文化意识的必要性在英语学习中，英语不仅是一门知识，更是一门语言。语言跟文化是不可分割而独存的，语言是文化的载体，也是文化的写照；语言跟文化是不可分割而独存的。学习外语的过程也是接触所学语言的国家的文化的过程，也就是说，外语学习离不开对所学语言所代表和负载文化的了解。要使学习者得体运用英语语言，真正具备跨文化交际能力，成为真正意义上的成功语言学习者，就应该在学生的各个学习阶段对学生进行跨文化意识的培养，小学阶段亦是如此。因此小学英语教师要根据小学生的语言水平、认知能力和生理、心理特征，不能操之过急，要由浅入深，由表及里，让学生逐渐理解文化内容的本质。使学生在小学阶段的文化教育达到使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解，并能激发“学生学习英语的兴趣“这一根本目的。二、文化意识的目标要求（一）、文化意识目标概述：文化意识，包括文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力三个方面内容。新课程标准把文化意识作为英语课程的目标之一，并明确指出：基础英语教学应“帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”而在小学阶段，教学英语的目的是让学生大致了解所学语言国家文化背景，注意各民族、国家之间的文化差异，理解、容忍和尊重所学语言国家的文化和风俗习惯。（二）、文化意识目标的具体内容要求：基础教育阶段的文化意识分为九个级别的目标要求，其中一、二级文化意识目标适用于小学阶段；一级目标为三、四年级适用，二级目标为五、六年级年适用。具体地说对于一级目标，要求学生对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣，对于二级目标，文化教育总体描述为学生做到乐于了解异国文化、习俗。在小学阶段，英语学习者应做到以下几个方面：1、应知道英语中简单的称谓语、问候语和告别语。如三、四级学生要区别得出：“I/she/he,boy/girl,Mr/Ms,it/they”等人称、称呼的不同含义；理解和会运用“Hi/Hello"、“Howareyou?"、力'mfine,thankyou,Andyou?”、“Goodmorning,/Goodafternon”等语句进行问候。能用“Goodbye/Bye-bye.”进行告别。而五、六年级的学生则应会使用“Pleasetomeetyou./Nicetomeetyou.”等更为丰富的问候语；能理解和运用“Seeyoulater/tomorrom.”等告别语。2、能对一般的赞扬、请求作出相应的反应。对于三、四年级学生要听懂例如：“Passmetherice/book….，please？”这样的句子并会用“Hereyouare”作出回应。对老师的简单指令如：“Pointtothewindow/desk...”也能作出相应动作。对于老师的简单指令"Pointtothewindow/desk..」等能作出相应的动作。四年级的学生对于别人的赞扬会用“You'rewelcome”来回答，对于老师的指令"Tureright/left/back，goahead”作出相应的动作。3、知道国际上最重要的文娱和体育活动。学生通过足球、蓝球、乒乓球、游泳等体育项目知识的学习初步了解相关的文化背景知识，如足球、蓝球等分别起源于哪个国家，奥运会是什么性质的运动会，2008年奥运会、2012年奥运会在哪个国家举行；“世界杯"指的是哪类体育项目？什么是NBA等。四年级的学生对别人的感谢、帮忙会用“Youarewelcome.Thankyouverymuch.”作出回答，以及听懂“Tureright/left/back，goahead”等句子并作相应的反应。五、六年级的学生知道句子"Canyoudoit？”的意思并会做出相应的回答。“Yes，Ican/ofcourse./No，Ican't”等等。4、知道主要英语国家首都国旗。例如，学生要掌握如下的知识：美国的首都是华盛顿，英国的首都为伦敦，加拿大的首都是渥太华，它们的国旗分别为星条旗、米字旗、枫叶图案旗等。5、了解世界上主要国家的重要标志物。如英国的大笨钟，大英博馆、美国纽约港的自由女神像，中国的长城，法国的凯旋门，悉尼的歌剧院等。6、了解英语国家中重要的节假日。了解西方国家的圣诞节、复活节、感恩节、圣万节、情人节等节日的起源及庆祝形式、时间等。三、英语课堂教学与文化意识培养的有效整合既然文化意识总体目标描述有如上具体要求，作为教师，应该把文化教育渗透到英语教学中，引导和帮助学生接触和了解英语国家文化，使学生在学外语了解异国文化的过程中加深对本国文化的理解与认识，进而培养他们的世界意识。小学英课堂教学可从这几方面着手对学生进行文化知识传播和跨文化意识培养。（一）、文化知识传播及导入方法。通过英语课堂教学循序导入相应不同的背景文化背景知识及内容。一般可以采取如下这几种文化导入的方法。1、注释：即在教材中对涉及到文化特异性的内容加以注释和讲解。这些内容往往是学生们理解有困难的地方，有时会引起理解上的偏差。2、比较：即在教学中直接利用本国文化，通过对比去发现两种文化的异同。这是一个十分重要而且有效的手段，特别有利于加深对中、外文化的理解和培养文化意识。3、融入：即直接把外国文化内容作为语言教学材料，或把外国文化中具有文化特异性的内容直接编成教材开设课程，介绍异国的习俗、典故、历史、风土人情等。如果选材得当，可以提高学生学习英语的兴趣，语言学习和文化学习可以并行。但在基础教育阶段，常会遇到文化内容和语言难易度难以兼顾的问题。4、体验：即通过学生具体的语言实践学习和了解异国文化。这些实践活动包括听、说、读、写、观察、看电视和录像，阅读英语文学作品等。但是，这通常要充分考虑学生的语言水平和认知能力。以上常用四种文化导入方法中对于小学阶段英语教学中的教师文化教育与语言知识传播都起到了有效的作用，它能引导学生形成积极的外语学习心态。但不管采用何种方法导入，它都要求教师在英语教学中根据小学生英语学习的具体特点，对应每一教学阶段目标要求，结合教材相应的文化内容列出相关的文化信息，有计划、有步骤地进行文化教学，在教学中重视文化导入，采用多途径进行文化知识传授。例如，在学习《新标准英语》（三年级起始版）第二册第七模块“Festival”时，教师可以结合我国的传统节日“SpringFestival”（春节）来谈谈，也可以适当介绍西方英语国家的传统节日“Christmas”（圣诞节）的情况。然后，让学生分别扮演中国小朋友和外国小朋友，尽量说出这两个节日的情况，让他们通过比较，更深切地体会、理解中外文化的异同。而在学习第五册第二模块“Shopping”（购物）时，老师在课堂上应积极创设文化语境，为学生提供多样的，真实的练习。如采用“pairwork"、“groupdiscussion”等方法，让学生在特定的文化情景中进行练习，初步运用英语询问物品的多少（Howmany...？）和价格（Howmuch...？）进行购物，并会用英语制定购物单（shoppinglist）。这样学生就会身临其境，接受文化的熏陶，同时自然而然学到和运用相关的语言知识。又例如在学习第五册第八模块“School”（学校）时，教师可引导学生根据自身实际情况对本校校园日常生活进行描述。而在学习了玲玲在英国学校见闻之后，可以设计一个活动，把全班同学分为两个大组--中方和英方，进行竞赛。学生就中、英国小学异同之处尽可能多地加以介绍、描述，让他们通过这一方式了解、积累更多的文化信息和文化知识。除了通过设计场景，竞赛活动等主要方