高考语文复习：文学类双文本阅读主观题新题型 课件

高考备考文学类双文本阅读主观题新题型任务一：研究2021-2022两年考题，总结文学类文本出题方式（怎么考？）选材特点：重视群文阅读。高考文学类文本选材多是单篇文本，2021年起出现了双文本考查（文本一是散文或小说，文本二是另一体裁作品或文学理论），有的一主一辅，有的双文本并列。题型特点：重视常规题和创新题结合。老高考“1客2主”，15分；新高考“2客2主”，18分。主观题除传统题型外，出现了双文本对照解答的新题型（印证式、对比式）。年份类型文本第8题第9题总结2021新高考1卷《石门阵》（卞之琳）王木匠讲石门阵的时候，多处使用反复的手法，这种讲述方法有什么效果？小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。

新高考2卷文本一：《放猖》（废名）文本二：《莫须有先生教国语》（废名）文本一中画线部分用了多个“跑”字，请简要分析这样写的好处。文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的欢喜”，谈谈文本一是如何实践“能懂得小孩子的欢喜”这一主张的。全国甲卷《当痛苦大于力量的时候》（王小鹰）作者访问米哈伊洛斯克夫村，为什么会联想到达吉雅娜？请谈谈你的看法。普希金临终遗言是理解文本的钥匙，请简要分析。全国乙卷《秦琼卖马》（谈歌）王超杰为什么选择《秦琼卖马》的唱段，且唱得壮气不足？请简要分析。买卖瓷盘的过程中，杨成岳的心理发生了哪些变化？请结合作品简要说明。2022新高考1卷《江上》（冯至）舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。新高考2卷《到橘子林去》（李广田）“我”和小岫最终放弃去橘子林，本文却仍以“到橘子林去”为题，请简要谈谈你的理解。本文的童趣往往通过细节体现出来，请指出三处这样的细节并简要分析。全国甲卷文本一：支队政委（王愿坚）文本二：长征：前所未闻的故事（美哈里森·索尔兹伯里）老胡这一人物形象有哪些特点？请结合文本一简要分析。这两个内容相近的文本文体不同，因而艺术表现也有差异。请比较并简要分析。全国乙卷《“九一八”致弟弟书》（萧红）这封信情真意切，“恍恍惚惚”的情感状态更是一再呈现。请分析这种恍惚感的由来。对于弟弟先后在上海和山西的两段生活，“我”都放在周围年轻人的群体生活中来叙述，且有不同的感受。请对此加以分析。2023年高考真题考试类型文本第8题第9题新高考1卷《给儿子》（陈村）“下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。新高考2卷《社戏（节选）》（沈从文）本文是如何描写社戏的仪式感的？请结合全文简要说明。文中记述社戏的筹备及演出过程，多处使用“依照往年成例”“照习惯”“照例”等，含有哪些意味？请结合全文谈谈你的理解。全国甲卷《机械的诗旅途随笔之一》（巴金）本文在写“机械的诗”时写到工人，请简要分析二者之间的内在联系。这篇随笔的最后段跳转到作者在上海的生活见闻，这样写有什么好处？请结合文本简要分析。全国乙卷《长出一地的好荞麦》（曹多勇）文中画线部分的描写，人、牛、犁浑然一体，这种艺术效果是如何营造出来的？请简要赏析。德贵与牛、犁对话，表现了德贵什么样的心理？请结合小说简要分析。2020年：全国Ⅰ卷《越野滑雪》（海明威）2021年：新高考Ⅱ卷文本一：《放猖》（废名）文本二：《莫须有先生教国语》（废名）2022年：新高考Ⅰ卷《江上》（冯至）全国甲卷文本一：《支队政委（节选）》（王愿坚）文本二：《长征：前所未闻的故事（节选）》（［美］哈里森·索尔兹伯里）真题回顾：文学类文本阅读现代文阅读Ⅱ“双文本”的组合形式文章与评论的组合不同文体文章与文章的组合现代文阅读Ⅱ“双文本”的两种类型

①隐藏的主次补充式，如《越野滑雪》与题干中的“冰山理论”②外显的并列对照式，如《放猖》和《莫须有先生教国语》现代文阅读Ⅱ“双文本”的考查角度文学理论的实际应用文体特征复杂性不同文本的特征比较文本内容与形式的异同作品的结构完整性等考查角度

题型考查印证式比较式印证式答题步骤：A、审题（前提）找观点：有观点阐释的，圈出关键词，明确答题角度；没有阐释的，就明确观点。找其他关键词：题型（对不上题型就问什么答什么），角度等，调取相关积累B、筛选：根据题目要求在文本二提炼观点的具体阐释。根据观点的要点，在文本一中找到具体体现。C、规范答题：分点作答；双扣：扣文本二观点+文本一情境（+分析+总结）比较式答题步骤：A、审题（前提）：明确问题目标+题干线索（答题角度、要点），调取相关储备知识。B、筛选：根据答题角度和要点，在文本中找到具体体现。C、规范答题：明确得分关键词，分点并列呈现。为塑造人物服务。烘托/制约人物的性格。人物刻画：深入细致。环境：具体充分情节：完整、跌宕起伏推动/暗示情节的发展。文体知识：文本一：小说

纪实文学，是指借助个人体验方式（亲历、采访等）或使用历史文献（日记、书信、档案、新闻报道等），以非虚构方式反映现实生活或历史中的真实人物与真实事件的文学作品，其中包括报告文学、历史纪实、回忆录、传记等多种文体。文体知识：文本二：纪实文学主次补充式2021年新高考2卷：文本一：《放猖》（废名）文本二：《莫须有先生教国语》（废名）10.文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的欢喜”，谈谈文本一是如何实践“能懂得小孩子的欢喜”这一主张的。（6分）9．文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的欢喜”，谈谈文本一是如何实践“能懂得小孩子的欢喜”这一主张的。（6分）解析：文本一以童年的“我”的口吻进行描写，是从一个孩子的视角进行描写的。“放猖”是一种民间活动，是孩子们喜闻乐见的事情，更是他们极想参与其中的事情，作者以此为题材，切合了小孩子的需求和兴趣，并且通过“我当时非常羡慕这种小猖兵……何以不让我也来做一个呢”“我的心里却寂寞之至……已经完了”等语句来表达孩子的心理，呈现出孩子的心理变化。9．文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的欢喜”，谈谈文本一是如何实践“能懂得小孩子的欢喜”这一主张的。（6分）①选题为儿童喜欢的放猖；②在回忆放猖时，选用儿童视角，用儿童的口吻和语言，写儿童看到的场景和参与的活动；③注重表达儿童的心理，写小孩子的羡慕、寂寞和失落等。（评分参考：共6分，每点2分；注意答案要从选题、视角、内容等角度突出“儿童”这一核心要点）主次补充式文本一：守翻口①孙犁文本二：侯军《“沉浸式”战地体验》文章通过描绘抗日战争时期的一个地道战故事，以第一人称的“沉浸式”叙述让读者身临其境。文本一中，孙犁生动刻画了三槐这一典型的革命英雄形象，他机智勇敢、不畏强敌、充满责任感，捍卫家园和百姓的安危。通过对敌斗争的紧张氛围及三槐精彩的对话，表现了人民群众的智慧和斗争精神。文本二则进一步分析“沉浸式报道”，强调了孙犁作品中真实感和参与感的独特魅力。【典例】“沉浸”指浸入水中，“沉浸式”则引申为让人全身心地投入到某种情境当中。文本二中所说的“沉浸式报道”有什么特点，请结合文本一简要分析。8．①以第一人称叙述事件，真切记述事件过程；②多用事件亲历者的原话，不作过多的修饰和评论；③打破传统的新闻结构，使观众如同置身于故事之中。隐藏的主次补充式海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，他说：“冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。”本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。（6分）本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。（6分）①小说的情节是两人越野滑雪及在小客栈的逗留，这只是小说“露出水面的八分之一”；②通过小说已有的情节安排，可以推测出其背后隐藏着更为丰富的内容，尤其是两人在滑雪之外的生活；③这种情节安排使小说大量留白，引人遐思。双文本并列【典例一】这两个题材相近的文本都蕴含着悲感，但情感基调仍有不同之处。请结合文本内容简要分析。【典例二】在契诃夫的书信、笔记中有这样一些写作的警句：“写作的艺术就是提炼的艺术；简洁是才力的姊妹；写得有才力，也就是写得短”。请结合两则文本分析契诃夫作品是如何实现短小精悍、简洁精炼的特点的。并列文本，横向比较4．①文本一的情感基调是高亢悲壮。马老汉在屈辱与杀虐之下迸发出来的战斗热情，突出了普通民众对日寇的仇恨，体现了坚贞的民族气节与强烈的爱国精神。②文本二的情感基调是深沉内敛。阎胡子的内心深埋着家国破碎的悲哀，交织着对现实的迷茫与对未来的希冀，突出了侵略者给百姓带来的心灵与生活的双重灾难。【典例】这两个题材相近的文本都蕴含着悲感，但情感基调仍有不同之处。请结合文本内容简要分析。并列文本，相互印证【典例】在契诃夫的书信、笔记中有这样一些写作的警句：“写作的艺术就是提炼的艺术；简洁是才力的姊妹；写得有才力，也就是写得短”。请结合两则文本分析契诃夫作品是如何实现短小精悍、简洁精炼的特点的。①选材上，以小见大。善于选取日常生活琐事展现出深刻的社会内容和主题，两则文本选取的都是生活中的小事，钉子上的帽子、狗咬人事件，但都展现了