员工管理人才培养工作评估说听课工作方案

员工管理人才培养工作评估说听课工作方案为指导，将自己(团队)对课程标准(大纲)和教材的理解与把握、课堂教学程序的进行阐述的教学研究活动。专家通过听取有关教师(说课(授课)情况进行简要评价，并与有关教师(团队)进行沟通，填写相关工作用表。共基础课和实训课，剖析的专业至少要进行一门说课。说课重点在于分析本课程在实现所在专业培养目标中的地位、作用及责任；考核方法等。说课的内容一般包含以下几个方面：量标准(知识、能力、素质结构)所起的作用；从专业人才培养计划的全局出2.教材和教3.教学方法目的、实施过程、实施效果；相应的上课学生规模；能否融“教、学、做”学方法手段的改革在激发学生学习兴趣和提高教学效何。力的形成和发展。5.教学程序自己教态、语言、板书、教案及现代教育技术应用的水平有较高要求。进行说课，然后专家针对说课内容进行提问交流，最后作出评议。行探讨和分析，并结合说课及交流情况，对有关问题提出针对性的意见和建议。这个阶段的时间由专家和学校有关人员根据需要掌握，不明确规定时间。说课是教师对自己讲授课程的介绍。通常依据说课稿（可利用多媒体设备的教学思想和教学水平，以及老师本人所教课程的个性特点。安排。考模板，如下表。准办学定位、专业人才培养目标和本课程定位、目标、前后课程关系、重点难点、学时分配、课程设计等。1.1说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标质量标准(知识、能力、素质结构)所起的作用；1.2说明本课程的分工，处理好先修课程与后续课程1.3说明课程的重点、难点及解决办法；1.4说明本课程内容有关章节的教学目标及在课程作用。1.5说明本课程教学内容的范围和分量，时间分配和安排。1.6如果本课程是实践教学课程，也要根据课程标准纲）说明课程设计的思想、教学内容以及课程目标。2.教源2.1说明本课程的教师团队，如学历结构、职称结构、双师结构等；2.3说明教材是否反映现代科学技术的最新成就和行业企业最新技术发展水平，是否符合学生的接受能力。2.5说明教师如何利用教材扩大学生的知识面并培养学生的自2.6说明教师是否为学生的研究性学习和自主学习的开展提供信息等）。2.7说明实验教材是否配套齐全，满足教学需要。3.教3.1能够根据课程内容和学生特征，对教学方法和教学评价进何组合运用多种行设计，教学方法教学、3.2针对不同的教学内容，能灵活组合运用多种恰当的教学方如何重视现代教的应用及其预期效果、融“教、情况、如何恰当充分地使用现代教育技术手段、如何加强课外辅导、如何探教学方式改革等。3.3举例说明本课程教学过程使用的各种教学3.3.1说明相应的上课学生规模；能否融“教、学、做”为一体；3.3.2说明如何开展讨论式、案例式、情境式教学，3.3.3说明如何利用板书、板图和实物、模型等直观教具，3.3.4说明如何恰当、充分地使用现代教育技术手段，如何协调传统教学手段和现代教育技术的应用；3.4说明网络教学资源建设如何在教学中发挥作用；3.5说明课外辅导方法、作业、考试考查等教改举措；3.6本课程教学方法手段的改革在激发学生学习兴趣和提高教3.7如果本课程是实践教学课程，要说明相对于教学内容（实内容与方法、教学创新与特点等。3.8说明实践教学条件能否满足教学要求；能否进行开放式教4.学学生学习状况的估价、如何改变学生学习方法的指导研究与研究学生结合起来。4.1说明学生是否成为学习的主体，学习方法是否科学；4.3根据教学的重点难点，分析学生学习过程中可能遇到的困难及其原因，怎样针对这些困难加强对学生的指导；4.4说明指导学生掌握本课程基本知识和基本技能，掌握理论知识应用以及使用教材和参考资料的能力。4.5说明教师指导学生掌握了何种自学方法：研究性学习、协的基本素质。4.6说明教师有无因材施教观念，树立面向个体学生的思想，展。5.教计5.1结合具体的教学内容，说明师生双边活动的具体安排及学情依据，5.2教师教的活动与学生学的活动如何有机结合，5.3教学媒体选择和使用的最佳作用点和最佳使用时机，5.4教学过程的板书设计以及教具的使用。5.5在教学程序设计中要突出以下几个方面：性、自觉性；6.课课程特色、存在不足、今后建设6.1课程特色，如课程设计特色、教学改革特色、教学方法特环节设计特色等；等。阐明本课程在专业人才培养中起什么样的作用、提供说清楚课程整体设计的理念与思路。课程整体设计的思路清晰、理念先进、绍课程建设与改革的历程。证书的要求。对性和实用性，能反映现代科学技术的最新成就和行业企业最新技术发展水平；程，应体现出教、学、做一体化对内容组织、学时分配和进度安排的特有要求，内容，应结合学生实际情况确定。解决办法要具体，有针对性，切实可行。2.教学资源 任教情况。新技术发展成果，是否符合学生的学习需要对于教材的不足，在教学中如何弥补。如果是主参编教材，应作专门说明。），说清楚教学参考资料：参考教材、报刊文献、工具书、规范、标准等资料，应作专门说明。训室、校内实验实训室、校外实习基地、仿真实训条件等。说清楚课程所采用的主要教学方法与手段。理念及思路；体，体现学生的主体地位和素质教育的本质要求；用。主要的教学方法与手段，实施效果良好。革理念、思路、具体做法和实施成效，举例说明。指导。学习、创造性学习等方面的指导，体现因材施教的5.教学程序设计果等。单元具体、完整（课内、课后）的实施过程和实施效果。6.课程特色与建设思路有创新，贵在人无我有、人有我精、人精我特。革思路。这部分内容可简练些。的教案，然后根据教案写出说案，结合说案制作多媒体教2.说课支撑材料其他教具及其他有特色的教学资源。说课时，说课者应提供以上相关支撑材料备查。的区别。说课要体现教师的教学思维逻辑，教学流程的设计，教学内容的组合，教学目标的达成等可行性蓝图。说课时有以下几点需要重点注意：别、课程的学时、学分、适用专业等。念、思路和做法，即说课要有内涵、有质量、有精彩之处。模式改革、校企共同开发教材、共同实施教学与评价等内容时，得到充分反映。长发展的需要，更加有利于学生实践能力、创新精神和综合素质的培法与手段、考核评价、教学组织实施等方面加大改革力度，者照屏宣科、老师满堂灌。位或专业技术课程服务；专业核心课为核心职业岗位服务等等。4.说课内容应当全面、且详略得当都是重要内容。5.说课应生动自然、图文并茂说课者要有信心，有礼貌；衣着得体，举止端庄，仪态自然；普通话准确，不能照本宣科，要口语化，连贯自然，生动活泼。图片等直观表达相关内容，图文并茂；不能空洞无6.说课是所有任课老师都要参与的项目改革，学习国内外的先进经验，在这样的基础上才能真正说好课。查标准简表等。各学院主要工作：布置说课任务、落实说课课程和负责人（包括说课课程、因此这一阶段也叫第一轮说课自建自评阶段。互评”活动、在反复演练中查找说课过程中问题、学院抽取课程随堂听课等找差距；各学院继续做说课演练与完善工作。存在问题，提出改进措施。各学院自行模拟说课演练，进行针对性的查漏补缺，确保达到评估要求。序号12各学院确定说课课程及课程责人的通知”2.2学习省评估文件中关于说课的总体要求，2.3各学院确定所有说课课程及课程负责人，确保不遗漏。2.5各学院负责人负责审核各门课程的负责03制定第一轮说课自建自评工作实施方案3.2讨论并通过“第一轮说课自建自评工施方案”3.3制定说课材料及课程教学材料的检查表格54第一轮说评工作实施4.1各学院按照要求制定本院说课演练的具体4.3各课程负责人组织课程组教师学习研讨，04.6各学院对第一轮说课自建自评工作情况动，向课程建设工作组上报推荐课程的说课5全校说课05.2在全校开展说课示范交流活动6第一轮说评工作检6.1检查组采用抽检方式对各学院说课材料7讨论第二轮说课演练完善实7.2讨论并通过第二轮说课演练完善的实施7.3第二轮说课演练完善实施方案报迎评办8第二轮说课演练完8.1各学院组织各课程组学习说课的细化要8.4各学院对每门课程相关教学资料进行检8.5各学院抽取课程进行随堂听课，主要考察99第二轮说课演练完善工作检9.1检查组采用抽检方式对各学院说课工作谈7.20-7.257.26-7.30做好说课模拟评估10.2讨论并通过第一轮说课模拟评估的实施7.28-7.31第一轮说课模拟评估11.2说课课程须安排本课程组的有关同行教师、部分企业兼职教师、部分学生一起参与；须准备好说案、课程标准、授课计划、教案、11.3进行第一轮说课模拟评估，听取课程负11.4对模拟说课的课程进行随堂听课，主要11.5根据第一轮模拟评估意见，提出详细整8.1-8.30第一轮说课模拟评12.1各学院组织学习与研讨第一轮说课模拟12.2继续对各课程相关材料进行修改完善，9.1-9.26商讨第二轮说课模拟评估实13.4“第二轮说课模拟评估实施方案”报迎13.5推荐课程报迎评办审核，报迎评工作领9.28-9.30第二轮说课模拟评估14.1针对推荐课程开展说课模拟评估，听取谈14.2根据检查结果，提出详细的书面整改意见14.3有针对性地进行整改，确保达到相关标准全面检查说课工作1.学好各类文件，准确理解评估手册要求，以各类文件为工作依据。施方案，并以文件形式下发各学院。果考核。4.请教学管理组、专家组全程参与说课工作的指导与督查。上报迎评办进行表彰奖励。也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，培训教师的活动。教学能力和教学水平；之有效、事半功倍的作用。简单地说，开展“说课”活动的主要目的,就长为教育家，就是要培养既知其然，又知其所以然的教育行是教师智慧生成与表达的重要手段，是智慧型教师成长的重要途径。1.对于学校和教师，说课的作用有如下几个方面：传统的教研活动一般就是听课和评课。授课者处在被动的接受评判的地位。重点更突出，提高了教研活动的实效。传统的备课，尽管教师们都很认真，但大多数教师都只备怎样教、怎样做，教育理论、深究教学大纲。这就有效地提高了教师备课的质量。到位等问题，有效地提高了课堂教学效率。说课使以往上一节课备一节课,零打碎敲的教书匠的做法走到了尽头。一方质。行说课活动，可以对被评估学校和被评估专业的以下几个方面进行考察:具有份过硬的专业知识等，现代教育技术下的教学基本功大致包含六个方面：理解.公共基础课是基本素质课，为专业课服务；专业基础课为专业核心课服务，专业核心课为职业岗位服务。参与教学计划和教学大纲等教学文件的研究制订,选用，编写教材及其辅助工作，参加教育科学研究和教学法研究活动等情况。职教育教学基本特点的情况.服务第一线的实际工作的阅历.科情况；教师双语教学的能力。这是从培养高职院校教师从教书匠向教育行家发展的必然要求。位、作用（基础、专业、桥梁、纽带公共基础课为专业课服务；专业基础课为专业核心课服务，专业核心课为职业岗位服务。其次，根据这门课所选用的教材，概“说”教材的章节（单元）内容设置、课时安排；说这部分特别要注意实践教学的内容和课时比例的安排。上挖掘重点和难点。教具”等方面进行。说课首先应依据课程标准（教学大纲结合本校的办学定位，专业人才培实现培养目标的质量标准(知识，能力,素质结构)所起的作用；从专业人才培养计划的全局出发说明本课程的分工，处理好先修课程与后续课程的衔接和配合；说明课程的重点，难点及解决办法。说明本节课内容有关章节教学目标及在课程中的地位和作用及其与前后章程目标.2.说课程资源耗品等；）；说明本课程选用教材(含讲义,指导书,视听教材)情况,应选用近年出版的高职高专优秀教材(含全国优秀教材,国家高职高专规划教材或高水平的自编教材).映现代科学技术的最新成就和行业企业最新技术发展水平;是否符合学生的接受能力.教师和学生如何运用教材和教学参考资料,对教材的不足，在教学中如何弥补教师如何扩大学生的知识面并培养学生的自学能力,是否为学生的研究性学习和自主学习的开展提供有效的文献资料或信息资料清单(含参考书,报刊文献,网络资源信息等).实验教材是否配套齐全,满足教学需要.点；确定课题重点难点及理由；对教材内容进行修改，增减处理的理由和依适当增加大纲尚未编入的有重大价值的最新科技成就和生产技术成果的材料。3.说教学方法手段及采用依据现代教育特别强调坚持启发式,废止单向灌输式教辅导法,案例教学法,情境教学法,实训作业法等用于职业教育取得了较好的教学效果.“教学有法,但无定法,贵在得法”,教师应根据具体的教学目的和任务，师生特点,教学条件等灵活选择相适应的方法,配合使用多种教学方法.要重视现代教育理念在教学中的应用，能够根据课程内容和学生特征,对教学方法和教学评调动学生积极参与学习,启发学生积极思维,促进学生学习能力的发展.效果；相应的上课学生规模；能否融“教，学，做”为一体，如何开展讨论式，革在激发学生学习兴趣和提高教学效果方面能否取得实效。如果本课程是实践教学课程,要说明相对于教学内容(实验或实践项目名称和学时)的课程组织形式与教师指导方法,考核内容与方法,教学创新与特点等践教学条件能否满足教学要求;能否进行开放式教学,预期效果如何.4.说学情（即教学对象分析）及学生学习方法的指导学生是否成为学习的主体,学习方法是否科学,首先受教师教育思想观念和习方法的指导研究与研究学生结合起来.学生的学习方法与其学习目的，态度，情感，意志以及个性特征有着密切的关系.握程度；根据教学的重点难点，分析学生学习过程中可能遇到的困难及其原因，掌握理论知识应用以及使用教材和参考资料的能力。于自己的学习经验，促进学习能力的形成和发展.5.说教学程序设计说清楚一节课教学过程设计的总体框架,教学内容的详略安排和教学板块的时间分配.结合具体的教学内容,清楚地说明师生双边活动的具体安排及学情依据,教师教的活动与学生学的活动如何有机结合,教学媒体选择和使用的最佳作用点和最佳使用时机,教学过程的板书设计以及教具的使用.要说清楚教师突破教学重点的主要环节设计,化解教学难点的具体步骤,说清楚课后作业的布置和训练意图.严谨治学，不仅要以自己的学识去教人，更要以自己高尚品格去育人。6.改革思路容，建立突出职业能力培养的课程标准,规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。期教学目的。（六）评估中,教师说课活动的基本形式及1.高职人才培养工作评估说课的教师和课程由专家组根据现行课表研究确定,教师讲授什么课，就说什么课；提前将抽选说课的教师和课程名单及有关要求通知学校，给说课教师必要的准备时间(0.5--2小时).2.说课分为说一门课和说一堂课两种.专家组对抽选教师的所授课程,指定某一章节(章节说课)或某一课时(课时说课),并提出相应说课要求.3.无论章节说课,还是课时说课,说课教师都要首先简要说明课程教学大纲和选用教材(及教学参考资料),准确把握课程在专业人才培养目标中的定位与课程目标,学生情况分析,相关课程(包括有关实践环节)的关系.4.章节说课要重点分析章节教学目标及在课程中的地位和作用及其与前后章节的联系;本章节教学对学生知识,技能和态度的要求:本章节教学的重点,难点及解决的办法;举例说明本章节教学过程使用的主要教学方法和对学生学习方法的指导;展示教学手段的运用;说教学方法和学习方法不能过于笼统,要说明课程素质培养的具体思路.传授，能力培养，素质教育于一体等。明现代教育理念在课程教学中的应用;要将自己的教学特长与创新之处讲清,讲透,利用各种方法手段将课程教学设计中最精彩的部分充分表达出来,展示说课艺术,增强说课效果.表等,在有限的时间里向同行和专家把课说清楚.每位教师说课时间控制在钟左右.8.说课过程中或说课后,教师应将说案,教案,教学大纲，教材和主要教学参考资料，授课计划,助教助学多媒体课件及其他教具展示给专家和同行。教学大情况在专家填写的说课记录表中要有所反映.践课时数；培养目标，能力目标等。办法；举例说明本章节教学过程使用的主要教学方法和对学生学习方法的指导。于一体等。应首先准备要说课章节或课时的教案，然后根据教案写出说案，需要制作必要的多媒体教学课件。备好课是说课的前提，而说课必须站在理论的高度和人才培养的角课作出科学的分析和解释。教案是教师备课过程的总结，是教学的操作性方案，（说案的编写多以教案为蓝本但更重要的是要体现出说课者的教学思想、教学设计和理论依据。11.教师说课时要做到：有信心，有礼貌；衣着是读，不要照本宣科，要口语化。行”等。发，结合学生实际、认知特点进行分析。说课中一般应该重视下列理论依据:言也可做为强有力的理论根据。将是本次说课最绝妙的一笔，听众眼前将会豁然明亮，则说课效果将不言而喻。备、这样做，备课缺乏理论依据，致使备课质量不高。有了说课活动,教师就必纲。这就有效地提高了教师备课的质量。础上，可以生动活泼点，连贯要自然。）：12345例如：1朱2丁3刘4陈5张6潘781朱2345！）当然，伴随着经济交流带来技术技能型人才在可持续发展是指既满足当代人的需求,又不损害后代人利益的一种注重长远发展的经济增长模式,其体现着公平性原则、持续性原则和共同性原则。高职教育可持续发展是指高等职业教育按照自身发展规律,通过教育教学,提高社会服务能力,满足区域经济社会发展的需一方面,指高职教育在不同的地区之间通过均衡教育资源,满足各区域适龄年轻人的受教育分配等基本做到均衡,契合社会的需要。二是高职教育整体性优化发展。高职是要提高服务社会的能力,满足经济社会发展需要,因此,高职教育的办学规模和办学水平、师资力量、教学效果等要协调共进。育人才培养模式的内涵，必须包括七个基本要素。1.人才培养方向：服务地方经济社会发展。2.人才培养目标：高端技能型专门人才。3.人才培养内容：项目化的课程体系。4.人才培养过程：工学结合贯穿始终。5.人才培养途径：校企合作搭建平台。6.人才培养制度：弹性化的制度体系。7.人才培养评价：多元化的评价体系。高职教育要更好地完成“培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才”社会发展和国家政策的要求，在人才培养模式的改革创新上实现八个对接，才能得到更好、更快的发展。1.专业与产业对接2.人才培养与市场需求对接。3.课程内容与职业标准对接。4.教学过程与生产过程对接。5.学校教育与顶岗实训对接。6.学习过程与工作过程对接。7.学历证书与职业资格证书对接。8.职业教育与终身学习对接。实习地点的一体化”等观点从教学质量层面肯定了高职教育人才培养的“一体化”趋势。这对高职教育提出了与其他教育机构相互融通、融为一体的办学要求。1.教育理念与院校文化相结合3.专业能力与就业能力相结合4.纵向贯穿与横向沟通相结合“后示范”时期高职教育“一体化”人才培1.培养目标：立足“多元需求”2.专业建设：以“专业群”为纽带3.课程设置：秉持“分层”的理念4.教学改革：“产学研”相结合5.学生管理：落实“全人”教育6.社会服务：搭建终身教育“立交桥”上来。会发展“五位一体”的新目标，培育和完善开放的、互动的、共享的发展机制，完善制度、动高职教育的科学转型与健康发展。统领下，实施“三位一体”人才培养模式已成趋势。悄然变化。“三位一体”人才培养模式中的教学法选择具有多样1.根据教学过程的任务，选择适宜教学方法2.根据学习刺激方式的差异，选择适当教学方法3.根据学生认知活动特点，选择恰当教学方法4.依据师生共同活动的性质，选择合适教学方法5.根据教学内容，选择最佳教学方法举，学历与能力并存。实施职业教育“双证制”是贯彻“以就业为导向”这一职教理念。格两张证书。高职教育“三育人”创新文化；遵纪守法、诚实守信、友善循礼的行为文化；敬业乐业、精益求精、刻苦耐劳、为学生专业能力、核心技能、可迁移能力等体的协作、协同的行为，这是育人行为实施过程的显著特点。他自己的经验。而，只有提升“微能力”才能形成团队整体补充，也是对职业人才培养的完善。根据高职教育的培养目标，教学模式的设计应紧紧围绕以能力为本位，以素质为基础，生被动的教学局面。1.讲解一传授式教学模式概括如下:其一,关注知识的建构。其二,依靠背景知识建构。三,提供真实世界的、以案例为授和技能培养,更要注重对学生道德品质的教育,要通过对学生的人格塑造和潜能开发以极大的新经济时代。“人格本位”教育就是以培养学生健全人格为核心价值的教育，必须通过课程来实施。具有高技术素养和高超技能的合格公民的课程。质作用的同时，还培养学生的公民意识。课程的比重或实效；三是将人文教育渗透于其他课程中；四是增加活动课和社会五是通过校园人文环境对学生进行熏陶。综合能力。结和建构，不断修正和增长现代性，规避风险，降低成本，引导高职教育发展进步。吸收后现代性的合理批判，促使现代性不断得到修正和增长。信息化环境下教与学理念的发展：过去十多年，教育信息化都在关注硬件设施的建设，心（关注技术、计算机、网络、软件、资源库等转移到以“人”为中心（培养能够在已资队伍的素质提出了新的要求。学习效果的评估。第四，教师应该树立终身学习的习惯。要学习的内容。另一方面，学生需要充分利用好网络上的教学资源，获取学习的相关资料，并且把这些资料进行筛选，然后与他人共享、讨论与研究。展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等代职业教育体系，满足人民群众接受职业教能型人才的要求。换言之，新时期高职教育的改革将会有更多的挑战，需要更多更智慧的创新，更努力的工作；而这一切，都需要一个正确的指导思想，要正确理解高职人才培养目标属性，正确实现高职教育思想观念的转变，做好高职教育改革各项工作。次(高端)，普通高等专科教育是普通高等教育的一个较低层次(低端)，应分属两个教育系要求越来越高的背景下产生的。高职教育不应限于专也能相互沟通。1.2高职教育的职业性职业性应是高职教育培养目标定位的基本内涵。高职教育与普通高等教育的职业要求有很大的不同。普通高等教育一般有一个“专业”或“研究方实、能够解决职业岗位复杂实际问题的“职业通才”。高职教育的职业性能够具体化到院校准确定位人才培养方向和培养规格，制定符合本地区(区域)的人才市场需要的专业培改革等。教学改革必须以转变教育思想观念为先导。要客观认识高等职业教育的基本特征，树立具有高职特色的人才观、质量观和教学观。一高职人才培养模式的核心，结合本区域和本校的实际研究解决具体问题，把人才培养模式的改革与建设引向深入。要注意克服传统人才培养育、学历教育并不矛盾；只是与普通高校的封闭式学科实践性。高职教育强调工学结合，要求实践教学占总课时50％以上，实践教学中要有一也有利于社会教育资源的扩大与整合。价以学生岗位应用能力和工作经验形成为准绳持职业能力培育的质量观，就要做到以服务区域经济建设为宗旨，专业建设以经济建设以教、学、做一体化为主。要强调职业道德教育，并学生为主。比较普通高等教育，高等职业教育对教师的职业技能要求更高，内容更为丰富，其教学质量不能简单地以课是否讲得好来评判。作为高职课，会说课，而且还要熟悉相关的专业技能，具备服务企业的能力，能够做学生的师傅。2.3高职教育的教学观高职教育要系的最新教育成果，发现和创造新的教学模式，组织更加符合职业技能教学能效规律的到真正高职的高端技能。这种教学活动要使学生统一要求向因材施教，由重理论轻实践向产学研相结合培养高端技能型深刻感觉。高职教育教学改革需要正确理课程体系的改革。改革的基本前提是改革者必须具备正确的高职教育理念，能够正确认识高职教育人才培养目标的属性，客观认识高等职特色的人才观、质量观和教学观。如果我们能的全过程，深化改革工学结合的人才培养模式，构建以岗位职业能系，设置以专业技术应用能力为主线的课程内双飞，高职教育将会有更加灿烂的明天。编者）的“一个战略定位、两个重要判断、三项重要任务、四个基本要求”。传承技术技能、促进就业创业的重要职责。职业教育体系；三是着力提高人才培养质量，创造个人人生出彩机会。方向，深化体制机制改革，创新各层次、各类型职业教育模式，坚持产教融合、校企合作、好支持和帮助职业教育发展，把加快发展现代职业教育放在更加突出的位置。指导和企业参与”的发展理念进行了论述，引起与会老师们的强烈共鸣。才，这既是“后示范”时期高职教育发展面临的机遇，更是高职教育科学发展的重要挑战。和十大重要主题。第二个十年经济社会发展规划。 育紧密相关。（二）从“全民教育”转向“全民学习”新愿景。教育质量与加快从教育向学习的转变”。也将教育延伸到了新的空间维度。认为，之所以这份新战略报告关注于学习，只有一个简单的原因:增长、发展和减贫依赖于人所获得的知识和技能，而不是他们待在课堂中的时间。在人生的任何阶段都能获得学习机会。入探究影响学生素养和学业成绩的教育与社会原因，包括学校均衡、办学效能、家庭背景、任。会经济地位的代际社会