大学“十四五”师资队伍建设规划

大学“十四五”师资队伍建设规划大学“十四五”师资队伍建设规划师资队伍是学校人才培养、科学研究和社会服务的核心力量，是学校可持续发展的重要资源。围绕学院的近期目标和中长期发展战略，按照学院“以服务为宗旨，就业为导向，发挥性别优势”的办学理念，为加速推进人才强校战略，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，制定本规划。一、“十三五”期间我院师资队伍建设成效与不足（一）“十三五”师资队伍建设成效“十三五”期间，学院党委高度重视师资队伍建设工作，紧紧抓住引进、培养和使用三个重要环节，以人事分配制度改革为杠杆，不断加大对师资队伍建设的投入力度，五年来，师资队伍总量持续增长，结构明显改善，整体素质显著提升，为教学质量、科研水平提提高以及社会服务提供了保障，增强了学校的核心竞争力，主要表现在：1.师资队伍总量持续增长五年来，学院坚持自主培养和重点引进并举的原则，积极探索师资队伍建设中的人才引进评估、聘期考核机制，取得了较为显著的效果。至2020年4月,学校教职工总数达人，其中专任教师人，与2020年相比，规模净增加了约15%，专任教师增加了73人。2.师资结构进一步优化与2020年相比，我院师资队伍结构在各方面有了明显改善：从职称结构来看，高职称教师数稳定增长。学校现有副高以上职称的专任教师265人，其中正高59人，增加7人；副高156人，增加21人；高级专业技术职称教师占专任教师的比例为%。从学历（位）结构看，高学历教师数较快增长。学校现有博士学历教师共6人，增加了3倍；硕士学历（位）教师111人，增加了79人，占专任教师总量的53.6%。从年龄结构看，青年教师居多，发展潜力较大。35岁及以下教师101人，36－45岁教师57人，46－55岁教师44人，56岁及以上教师5人。学院现有教师队伍结构见表1。表一：学院现有师资队伍结构一览表年龄分布统计项目35周岁以下36—45周岁46—55周岁56周岁以上合计人数比例专任教师人数小计100%学历(学位)结构博士3.0%硕士53.6%学士41.5%其他1.9%职称结构正高级4.3%副高级27.1%中级55.1%初级12.5%其他1.0%3.师资队伍整体素质明显提升学校非常重视师资队伍建设，为教师成长和工作提供良好的环境。采取国外进修与国内培养相结合的方式，对具有较高学术水平、突出创新能力和发展潜力的骨干教师给予重点培养。通过校内分配制度改革，充分调动教师的工作积极性，激发他们的创造力，提高教学和科研水平。“十三五”期间，有2人获“南粤优秀教师”称号，5人成为省“千百十”工程校级培养对象，3人获校级“教学名师”奖，选拔和培养校级专业带头人34人，骨干教师22人。另外，选派2名教师到国外访学，多名教师到国内高校进行访问进修，教师整体素质显著提升。4.师资队伍建设工作改革创新，为新一轮队伍建设夯实基础学院被列为省教育综合改革试点，以校企合作创新教师评聘机制和培养培训体系为着眼点，全力建设“双师”结构、专兼结合的教学团队。以事业单位岗位设置和人员聘用管理工作为契机，大力推进师资队伍建设工作改革，制定并实施了《教师教学工作质量评价方案》、《专任教师参加社会实践的暂行规定》、《教师到国内外进修管理办法》、《关于企（行）业人员兼任教学工作暂行规定》、《青年教师导师制暂行规定等各项制度》、《人员岗位津贴和福利补贴办法》、《教师绩效考核管理办法》等；不断施行吸引、聚集高层次人才的一系列政策，为“十三五”师资队伍建设打下了良好的基础。（二）“十三五”师资队伍建设存在的问题和不足1.“双师”型教师不足，缺乏专业领军人物，外聘教师比例较低教师多为教学型人员，到企业一线实践锻炼的时间缺乏有效保障，“双师”型教师比例偏低；学术型人才严重不足，缺乏在学界有影响力的学科带头人；外聘教师队伍不稳定，所占教师比例较低。2.师资结构性矛盾突出教师队伍结构不完善，部分专业教师不能满足专业调整的需要，专业知识与专业需求的结构性矛盾较为突出；新建专业教师数量缺口较大。3.制度建设尚待完善，保障机制需要调整学院现行的制度设计和保障机制已经不能适应新的发展要求。岗位评聘机制、绩效考核机制和激励约束机制仍需调整完善，重身份轻绩效、重身份轻能力问题突出。二、师资队伍建设面临的形势和发展趋势全球金融危机后，党中央、国务院把科技支撑作为应对危机的主要措施之一。要实现这一重大转变，人才是根本。大学作为国家聚集和培养人才的重要机构，在现代化建设中起着先导性和全局性的作用。因此，未来一段时间，高等教育将继续处于一个极好的发展机遇期。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（下简称“纲要”）的制定和实施是我国高等教育发展的一个新起点。随着经济社会的飞速发展，在新的历史起点上，加快高等教育改革和发展，加强高校师资队伍建设，对于建立人力资源强国具有重大的战略意义。“纲要”明确指出高校教师应提高教学质量，提升科学研究水平，增强社会服务能力；高校应选择和吸纳优秀的具有教学经验且具有一定实践能力和技能水平的人才，即“双师型”教师来承担实践性和技能性强的教学任务。由此，“十四五”师资队伍建设应遵循以下发展趋势：1.注重师德建设，打造高素质教师队伍教师的专业素养是教师在教学中的基本素质之一，提高教师的职业道德是建设一支高素质教学团队的前提。教师必须在思想政治、道德品质、学识学识、学风等方面以身作则，自觉率先垂范，真正做到为人师表。2.提升教师的专业和学术水平，增强社会服务能力教师要通过从事科学研究，掌握本学科的最新知识和前沿发展趋势与方向，将与本学科相关的知识和科研成果转化为教学内容。通过鼓励科研带动教学，教学与科研相互促进，使教师不断进取，不断创新，从而提高教师的整体实力和素质，促进教学质量的提高。教育部、财政部把高校“社会服务领先”作为示范性院校的入选条件之一，足以表面服务社会这一重要职能对高职院校来讲是不可或缺的。因此，应鼓励教师参与行业企业的人力资源开发和培训，在区域或行业的知识创新和技术开发中作出重要贡献；鼓励教师积极推进产、学、研、用相结合，加快科技成果转化；鼓励教师开展志愿服务，提高主动为社会服务的意识。3.校企深度融合，以“双师型”教师为重点，加强高校教师队伍建设学校与企业密切交流，建立“校企合作”交流平台，“产、学、研”相结合。建立校企资源共享机制，促进校企双方互惠互利、优势互补，完善专任教师到企业一线定期实践的机制。在专业教师的遴选上，应选择和吸纳优秀的具有教学经验且具有一定实践能力和技能水平的人才，即“双师型”教师来承担实践性和技能性强的教学任务。4.以中青年教师和教学科研团队为重点，建设高素质的高校师资队伍高校发展，既要着力建设一支重视师德，加强自身修养的教学科研团队，又要努力建设一支老中青结合，和谐、可持续发展的教学科研团队。注重发挥老教师的“传、帮、带”作用，同时充分发挥青年教师的作用，让年轻教师参与到教学科研工作中来，做好团队建设和学校发展的建设者和接班人。三、“十四五”师资队伍建设的指导思想与目标（一）指导思想根据国家和省中长期教育改革和发展战略需求，适应大力发展现代服务业的需要，以创建省级示范性高职院校为契机，大力加强内涵建设，着力推进以体制机制创新为主的各项改革。以提高教育教学质量为核心，以重点学科为依托，围绕重点方向和重大项目凝聚学术队伍，推进创新团队建设，完善不同层次人才培养机制和绩效考评办法，改善队伍结构，建设一支教学改革意识优良，学术造诣深厚，社会服务能力强，富有创新精神、专兼结合、具有“双师”素质的高水平师资队伍。（二）建设目标1.师资队伍总体规模根据学校总体规划和发展规模，到2025年，普通全日制专科学生及成人教育学生合计达到16800人。专任教师数量达到550人，兼职教师达750人，且承担专业课学时比例达到40%。2.结构目标学位结构：到2025年，学校具有硕士以上学位的专任教师比例不低于80%，其中具有博士学位的教师比例达到5%。职称结构：“十四五”期间，按照事业单位岗位设置工作要求，教授、副教授职称的教师比例分别达到5%和30%，努力提高中青年教师的高级职称所占比例，培养13名省级教学名师。双师结构：教育部《高职高专院校人才培养工作水平评估方案》明确指出：“双师型”教师并非是讲师与工程师的简单叠加或具有“双师经历”、“双证书”的教师，而是由工程技术人员、技师和教师综合构建的“双师结构”的教师队伍。建设“双师”型师资队伍，学校必须明确适合自身发展的“双师”素质的内涵，校内教师的职业素质标准与规格应达到“双师”、“双能”、“双证”，即能从事专业理论课或文化课教学又能从事专业技能训练的教学、指导；具有能进行专业理论或专业技能的教育教学能力，具有能进行科学研究和专业技能开发的及应用的能力；取得职称资格证、技术（技能）等级证、继续教育证和教师资格证等。到2025年，“双师型”专业教师比例达到85%以上，重点建设专业“双师型”专业教师比例达90%以上。初步建成一支师德优良、规模适当，专业知识深厚、有一定行业的背景、实践工作经验较丰富、专业技术应用能力较强的高素质“双师型”教师队伍。同时，设立“校企双专业带头人”制度，建成2支省级双师结构优秀团队。专业结构:根据学院的专业设置和招生规模，按照高职教育师资队伍的要求，以核心专业为重点，基础专业、拓展专业、前瞻专业齐头并进，协调发展。根据社会经济发展、产业转型和学校内涵式发展的需要，鼓励相关教师积极调整专业方向，逐步建立一支适应学院专业建设、结构合理的高素质教师队伍。3.师德建设目标“十四五”期间，学校师德建设的基本目标为：“爱岗敬业、教书育人、严谨治学、博学精业、为人师表”。通过开展师德教育活动，树立一批师德模范，以此带动全校师德建设的发展；通过建立和完善相应的管理制度，形成包含师德评价在内的评价机制和奖惩机制。4.校企合作目标学校与企业相互合作、相互促进，深度融合。建立校企合作的企业依托平台，实现人才双向流动。到2025年，校企共建6家以上“校中厂”，建成1个国家级生产性实训基地、2个省级生产性实训基地；建立120个以上稳定的校外实习基地。5.社会服务能力目标提高教师社会服务能力，充分发挥政校企联动机制下的联动作用，面向社会接受各种岗位培训和职业技能鉴定，力争每年达到9000人次；成人继续教育规模达到800人，与1-2所高职院校开展对口支援。6.制度建设目标通过建立科学合理的激励约束机制，完善教师评聘机制和培养体系，充分发挥制度的规范作用和导向作用。探索管理的新模式，完成新一轮的人事管理及分配制度改革。结合学院的实际发展，适时推出“教师教学工作质量评价方案”、“专任教师参加社会实践管理规定”、“教师到国内外进修管理办法”、“兼职教师管理办法”、“青年教师导师制暂行规定”、“人员岗位津贴和福利补贴办法”、“教师绩效考核管理办法”、“双师素质教师管理办法“、”教师职称评审管理办法“等制度，为教师队伍建设提供科学的政策导向。四、师资队伍建设的主要措施（一）完善专业教师培训制度，强化对专业教师的培养培训体系建设1.实施“专任教师企业经历工程”。(1)加强校企深度融合，建立校企合作的企业支撑平台。做好教师企业工作站建设规划，按专业群选择与专业对应、代表行业发展水平的企业，共建6个教师企业工作站。(2)建立人才双向流动机制。选派优秀的专业教师，参与企业技术项目的合作开发，为企业提供必要的技术服务和专业知识培训；然后，企业为教师提供核心工作的实践机会，让教师深入企业一线学习新知识、新技术、新工艺，提高教师企业实践的有效性。同时，企业派出能工巧匠参与相关专业教学计划的制定，承担实训课程的教学任务。（3）完善校内专任教师到企业实践的管理规定，建立切实有效的激励机制。推行“一师一企”制度，要求每位专业教师稳定联系一家合作企业，开展“百名教师下百企活动”。采取定期轮流脱产的形式，确保专业教师下企业锻炼的时间和待遇，让青年教师能安心融入企业的实践工作。把青年教师到企业实践锻炼与“双师型”资格评定、职称评聘、年度考核、访学进修等因素结合起来，同时对在企业实践中取得突出成效的教师给与表彰奖励。(4)加强检查、监督和管理，确保演练的有效性。实行学校和企业实践实训单位双重管理制度，指定专人跟踪服务和管理，定期或不定期派出检查组，进行暗访检查，通过与企业领导和员工座谈，真正掌握锻炼教师的学习和工作情况。实习结束后，安排实习教师对本系全体教师和本专业学生进行第二次实习专题报告，并参加研讨班进一步学习交流，全面汇报实习成果。根据总体做法进行综合考核，作为津贴发放、职称评聘和年度考核的依据。2.实施“专任教师职业教育教学能力建设工程”。（1）政策指引，转变教学观念。制定专任教师职业教育教学能力培养与检查验收办法，明确“专任教师职业教育教学能力建设工程”的工作目标和任务。要求专任教师联系企业定期调研，突破教科书的局限，掌握职业岗位工作过程、能力需求、活动素材等方面的一手材料，完成教学观念的转变，实