人教版小学五年级上册数学教案

（1）生算完后，小组讨论计算过程，然后板书，并指名说是如何算的.引导性提问:4．5(32。34。62。3662？（？（通过以上的学习，谁能用自己的话说说小数1165000163232625408充分的时间做课堂作业.作业中的主要问题有以下几种:60×0.5“别担心，它追不上我！”所以每个小朋友要养成认真做题,仔细检查的良好习惯.？（0.7×0.50.11×0.6保留整数保留一位小数主动保留了结果，这反映出数学与生活脱离的现象实生活中到底是应该保留几位小数呢？学生保留的0.25×0.40.067×0.10.1×算顺序跟整数的一样，这节课我们就用这些板书：0.9×0.9×100=81（平方米100块不够）=0.81×110=8.1=89.1(平方米)=50.4×0.1=5.04=0.094＋25.8=25.894在练习中发现小数加减法出现回生现象。主要是竖式写法与小数乘法混淆，0.7×1.2○1.2×0.7（2.4＋3.6）×0.5○2.4×0.5＋3.6=0.25×4×4.78乘法交换律=1×4.78乘法结合律=4.7850×0.13×0.21.25×0.？（？（=0.65×（200+1）=0.65×200＋0.65乘法分配律=130+0.65=130.65在认真审题的基础上，让学生先说说打算怎样224÷4＝416÷32＝1380÷15=情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻？（三．教学新课:位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐怎样计算小数除以整数?(按整数除法的方法除,计算时商的小数点要和被除教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗会）请同学们用这种方法算一算.课后反思:生们一直精神饱满地投入到学习的全过程,教学效果相当——商小于1原来"7"这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.？（课后小记:课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、计算法则，但作为教师有必要让学生经历将来的过程，所以引导学生小结小数除法的计困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这5？（请同学们运用上一题讨论的方法进行改写，学生边被除数的小数末尾添0，使除数和被除数的小数位数种类型，所以许多学生在学完例题后错误的除以整数。针对这一现象我补充了专项针对通过这些有针对性的练习帮助学生突破教学2．按“四舍五入”法，将下列各数保留两位小数.除到哪一位?为什么?（应该保留两位小数，只要算出三教师问：表示计算到“角”需要保留几位小数?除的时候要除到哪一位?应该约等对．做完后，让学生说一说按照不同的要求，取的计算出商的小数的位数要比要求保留的小数课后小记:本以为求近似数是教学难点,所以在新授前安排了大量相关知识的复习.但在实际教学中才发现计算才是真正的教学难点,由于例题及做一做中所装都忘记了"一看,二移"的步骤.所以在设计巩固练习时应增加小数除以小数的练习.其次我根据学情补充介绍了一种求商近似数的简便方法.即除3.24÷24=3.24÷0.24=3.24÷2.4=0.324÷2.4=情况，我还在这里补充了除数不变，被除数扩大商环小数的简便记法。能用“四舍五入”法求今天这节课老师给你们讲个故事：从前有座正在给小和尚讲故事说：从前有座山，山里和尚讲故事说：„„这个故事讲得完吗？为什么讲不完呢？（板书：重复出现）今天我们要学习的知识和这个故事有相同的观察例8、例9的三道题，你们发现他们的异同吗不同点：一个是小数“3”（2）有的是一个数字不断重复出现，有的是两个„„。教师小结循环数的意义，0.999„52.52525„4.1677„3.212121„3.1415926„除了用省略号来表示循环小数外，还可以用简便记法来表示。如5.333„还可以（52.52525„可能出现问题52.5252.52552.52，师生共同辨析）用计算器算出商后，说出商是什么小数，依循环小数而不再继续往下除了。如：2。01212„„学生除到2。0121时就发现小下方的‘你知道吗”其中有关循环节的介绍及“0.666„3.27676„301415926„40.03666„100.78780.06262„3.203203„0.2142857142857„70.2641先观察这些小数的特点，再试一试.将认识的小学阶段唯一一个无理数派。孩子们对无的倍数„„任意给出四个互不相同的数字，组成最大数和最——归一问题对成绩较好的同学而言是计算的巩固练习课，但是一大难点。因为条件较多，分析起来的中间问练习的数量关系各不相同，只有学生在正确分析——用“进一”法或“去尾”法取近似值谈话引入：生活中处处蕴含着数学问题。你能帮②全班交流答案，组织学生讨论，强调以理服人，使学生明确，盒数取整数，你能举例说一说生活中什么时候要用“进一法”，什么时候要用“去尾法”1、P33“做一做”活中的应用。同时，我还以此为周记题材，让同？（？）请学生先在小组内谈谈自己的想法和解题思路，然法”？用四舍五入法的同学认为问题是求“无法冲一杯；用进一法的同学认为条件中指解法一：50000/10000*6.3*4=126(吨);这种解法是将一个月看成四周，求的是8注：教师留心学困生掌握情况，及时解决，可根有的图文结合、有的题目中有隐含的条件，还有的需要统一单位后再列式计算„„“视图与投影”是《课程标准》中“空间与图形”这一领域的内容，在不同习，已经能辨认从不同位置观察到的简单物观察较为抽象的几何形体，使学生进一步认的形状是不同的；使学生能正确辨认从正面测和推理进行探究的活动，培养学生的空间同方位观察一个立体图形所得到的三个图形形。这就要求学生要根据已有的图形的表象和调整，最后再通过拼摆进行验证，从而使朵）为什么能看见别人的耳朵，却看不见自将学生分为四至六人一小组，每小组一个鞋盒。将变。由于教学中强调不够，所以有学生回答可以看到六个面。]231154563锥应该到六年级学生才正式学习，但在生活中他确加以评价。我有些困惑：圆锥从上面看到底是今天我们继续来学习观察物体。前面都只是难，但根据图形推测拼搭的方式由于是逆向思维第三题摆法更是“唯一”。其实在设计时，我是幅图与例题联系密切，难度较小，第二幅图变化间是不连续的，而第三幅图难度更大，是根据两的形状。由于有两个不同的观察面，所以摆法受确，因为靠右侧的猫头鹰头部不可能遮挡住计算公式和数量关系。第二节的主要内容是？（提问请学生思考回答：这几小题中，要求的未知？（如：扑克牌，行程A、B两地，C大调„„.看书45页“用字母表示„„.”这一段。乘法交换律：a×b=b×a乘法结合乘法分配律a+b）×c=a×c＋b×c？（乘法交换律：a×b=b×aS？（？（师：这些式子，每个只能表示某一年爸爸的年龄。你能用一个式子表示出任何一？（板书设计:量是:引发学生自主思考，亲近数学，激发起他们对新自然而然地想到用更简便的方式来表示老师的年了由数到式的认识过程；在这一过程后，使学生（）材的说法，这里只能说人的骨骼约是体重的18%。因为不足1倍，所以只能说是几分之几或零点一八，为何在这题还能以“倍”自居？（1）a＋a=a×a=()5、儿歌：一只青蛙一张嘴，2只眼睛4条腿，„„通过练习，你还有什么疑困？你觉得你掌握得比今天我们上课要用到一种重要的称量工具，表示？让学生得出：100+x<300.使学生主动发现了50+50=100虽然是等式，却不含有未知数，而1100+X<300虽然含有未知数，却是不等式，从第一步，出示天平，左盘放一茶壶，右盘放第二步，问：想一想，怎样变换能使天平仍而问：往两边各放一个茶杯，天平会发生什第四步，想一想，怎样变换能使天平保持平第一步，出示天平，左盘放一瓶墨水，右盘平还保持平衡吗？验证，天平两边加的东西不同平衡呢？学生可能会说，因为两边增加的质量相倍）因此，天平两边尽管所增加的东西不同，数用式子表示就是2c÷2=4d÷2。因此，天平除了在两边同时增加或减少同样的物品会保持平衡外，还可怎么变换也可以保持得出天平保持平衡的变换规律1）天平两边同时增加或减少同样的物品，天平保持平衡2）天平两边的质量同时扩大或缩小相同的倍数发生变化时，等式的两边也在发生变化，天平保平保持平衡的规律，我们可以发现等式保持不变交流，发现：等式保持不变的规律1）等式两边都加上或减去相同的数，等式5X÷5=20()X÷11×11=3()真观察、努力思考，比一比谁的脑子灵，能发现与思考。这里，教师与学生的对话语言使教学环对话语言使教学观察思考的指向性更明确，教学X是多少方程的左右两边才相等呢？也就是求盒子中一共有多像这样，使方程左右两边相等的未知知数的值，叫做方“方程的解”及“解方程”概念教学，要求学生掌握方程检验的书写格式，第四课时完成加、减、乘、除各类型方程解法的教学式；第四课时只完成乘除法方程的解法。其次对如要掌握加减乘除各种类型方程的解法、理解解程的解”这两个概念结合规范的解方程书写过程在脑子中开始酝酿如何用儿歌帮助学生突破程左右两边仍然相等。这是我们解方程常用的两值得推荐的好方法。可惜，今天这“妙招”却被我平不费力。学生完全能够通过迁移自主探索出解法会上教研员明确指明：这两类方程教师必须作为x-3.4=7.6x÷4=2.7下游，风景优美，物产丰富。但每当上游的洪水的人民的生命财产带来了危险。因此，密切注视全十分重要，如果湖水到了警戒水位的高度，就越多，大坝的危险就越大。下面，我们来就来看“今天上午8时，洪泽湖蒋坝水位达14.14m，超过警戒水位0.64m.”根据刚才所了解的信息，这个问题中有哪几？（①x+0.64=14.14③14.14﹣0.64=x如第一种，学生根据的是“警戒水位+超出部分=今日水位”这一数量关系（由于对于第二种，可以肯定学生所列的方程是正确的对于第三种，可让学生让算术解法与之作比较，x+0.64=14.14x=13.5将所求数量设为x，对未知数参加列式，都会用工具测量所接水的质量。如果按学生的方要列方程解答吗？所以建议先出示“一个滴问题，如何用算术方法解答，并说明列式理千克要化成克”、“列的方程是不是已经学按照教学的顺序重新进行了编号，在教学中4在评课时，校领导首先让我自己谈一谈本课最成功与到学生质疑的水平还有待提高，他们只重结果，却遍只关注到怎样解决这一实际问题，却少有人去关关系，再选择其中最喜欢的一种列方程或算生解决也很被动，此处他们的学习热情较质使他们的情绪始终高昂呢？校领导建议：在生可以建议他们翻开书本自学，其他学生则的方式将三种数量关系式一一呈现出来。这板书中的设和答，我也就顺手将答板书在黑板上实这种做法不严谨，应该先引导学生验算完后再3.学生感受数学与现实生活的联系，培养学生的数学而且还有检验方程的好习惯。但像2X-20=4和）（还有的用（20—4）÷2„„。当然，也正是由于有了这些错误才使得学生对方程充满期待，正是因为这些错误才使学生倍感方程6X+24=304X－10=236—4a=8。解答这两个方程，可以利用加减法的关系，即减数=被减数—差，把通过昨天课堂练习发现，方程仅仅在例题基习环节中补充相应习题进行辅导。但在教学中发很好掌握。为何学生处处都这么“依赖”老师呢2.学生通过学习两积之和的数量关系来理解作业设计：P71练习十三2、3它更好理解。但在实际解方程过程中2.8+X）×2=10.4正确率要明显高于2X+2.8=5.2看来一节课完成两大教学任务对于本班学情3、4.5X+X=()？（8、师：我们做的对吗？怎样检验？（„„）时较长，所以巩固拓展练习没能在课内完成。下然后由例题稍加变化，呈现变式练习，使学生了3、小结：„„„„题作为指导练习，重点引导学生分析已知两数差，求两数分别是多少用“较大数大24岁”顺势写等量关系的现状，补充讲解了X＋24=3其次，我将“鸡兔同笼”作为本课的另一重教学此类习题时多用假设法，学生分析理解难度数量间的关系清晰明了，学生解答起来难度也易进一步明确列方程和用算术方法解应用题的区别， X—6.5=3.24.8+X=7.23X=8.7（1）.正确判断下面各题，哪些适合用算术方法提示：“要是你给我3颗，我们两个就一样多了。”可见两人相差3×2=其实用字母表示数也值得挖掘，应该重视。如用现在感觉用等式的基本性质解题，写起来特的方法，前几天请教初中数学老师，他说现在还初中移项时，为什么方程左边的“+3”移动整理和复习题计算平行四边形的面积.解决问题的能力和逻辑思维能力.3．对学生进行辩诈唯物主义观点的启蒙教育.教学重点：理解公式并正确计算平行四边形的面积.教学难点：通过转化,理解平行四边形面积公式的推导过程.），边形面积我们还没有学过，所以不能计算出平行现在请同学们用这种方法算出平行四边形和长方格计算。把数出的数据填在80页的表格中，然后指名说出数得的结果，并说一说直角三角形直接放在剩下的梯形的右边，拼[板书：长方形的面积＝长×宽；平行四边形的面积＝底×高。]？（1、学生自学例1后，教师根据学生提出的问题讲解。高。但今天的内容我同样布置了预习，效果却不太学生的动手操作少了一份探索成功后的欣喜，少了积极性不高。针对这种现象，我准备采取两种不同的面积》我不要求学生预习，上课时根据学生情况请同学们预习，但在预习中我布置一项作业，请他其次，本课不太成功的原因是今天有近一半的学？（在黑板上，描出其形状，然后拉动框架，再1．理解三角形面积公式的推导过程，正确运用三角形面积计算公式进行计算.4．培养学生勤于思考，积极探索的学习精神.教学难点:理解三角形面积公式的推导过程.（一）推导三角形面积计算公式.①两个完全一样的三角形都可以拼成一个平行？（1．由学生独立解答.（一）总结这一节课的收获，并提出自己的问题.（二）计算下面每个三角形的面积.板书设计:因为：平行四边形的面积=底×高，例1„„三角形面积=拼成的平行四边形的一半，100×梯形的面积，也因此他们在探索面积推导的三角形转化成平行四边形，有的将两个完全一样有的学生将两个完全一样的等腰直角三角形转化结果，是一一进行分析从而得出相同的结论还是„„？这位教师通过巧妙设问引导学生发现其中的联系，从而大大节省了时间。这三种图形有什么共同特别呢？”果然，学生很的平行四边形，从而很快使研究聚焦到三角形与题。如在请学生尝试如何将三角形转化成已经学旧采用割补法，将三角形沿它的一条高剪下，然角形，所以无论如何旋转、平移都无法转化成已割补法无法成功找到解决问题的途径后，老师引两个完全一样的的三角形拼摆的转化方法。又如此后学生完善说法为“将两个面积相等的三角形并不一定形状相同，最后学生终于正确表述为“成一个平行四边形”。而且在这一过程中，学生角形的推导方法，因此不回避现状，将计就计，三角形，在此基础上再放手让学生探索，最后“个三角形，能通用割补或折叠的方法将它转化成的方法还真是丰富，相关内容我请孩子们记录在（）积是平行四边形面积的一半。A点是其中一个三角形底边上的中点，根据等底等高的三角形面积相等，涂色三角形的面积是课时完成。他们用小黑板直接出示用不同彩笔勾积相等”作基础，不仅很快作出判断，而且准确在书上画出了与它们面积相等的三角形后，我立第一位学生所指的两个三角形面积是否相等的探的飞跃。全班同学也明白了两个面积相等的三角面积相等。班上甚至也人指出这应用了等式的性【分析】等高的三角形面积相等”来思考问题。如有的学左边三角形的面积。由于它们的高相等，减去的在这一教学过程中让我感受到正确的可能只在这一过程中我还深深体会到学生的错误不平时教学中遇到学生错误时，我常常问“还有没笔带过。即使有心关注，也只是分析完正确中精典内容，让我眼睛突然一亮，我想错误住有价值的结果，并将其视为一种教育资源计算方法，生活中还有很多物体面的形状是车玻璃就是梯形的，那梯形的面积又该如何计推导三角形面积的计算公式，那怎样计算梯①启发学生思考：你能仿照求三角形面积计„„④教师带领学生共同操作：拿两个完全一样的把第一个梯形的左边沿着第二个梯形的右边S=（a+b）h÷2预设的多种推导方法仅剩教材中常见的一种，对不够。当然，任何事情都要一分为二地来分析。推导方法探究时间更充裕，学生学得更透彻。在任意梯形，直角梯形和等腰梯形三组图形进行探式的过程后，我不仅请个别学生说发现了什么，学生通过观察发现结论。因此作业正确率很高，100？（？（方法一2+3.5）×1.8÷2-2×1.8=4.95-3.6式中是上底加下底的和，可在列式时却是用惑，教师一定要通过示意图帮助学生理解，积一定要知道上底、下底分别是多少。在这选择合适的方法。学生一改平行四边形中求底或学生都主动利用方程根据计算公式来列式。在解？（列出了算式，学生只需完成计算即可。第二种算两个完全一样的梯形”，列式则完全放手让学生下底、高都无法直接由图中得出，因此步骤较多分析得出第一种解法并正确列出算式后再开书完写出第二种算法。殊不知真正需要我引导分析的谈中了解到“其实在昨天预习时，第一种方法我二种算法，我还是不明白。”中，我却要求大家都用分步解答。由于我的示范作用不到位，所以作业虽然正确率较高，但格式却是“各具特色”，很不统一。在这一失误中，让我常常体会到“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”字母公式再代入求值，这样不仅可以巩固所学生列式出错。2、在考试中如果列综合算有学生将例2第二种算法中的两个完全一样的梯形通过旋转平移变成提醒学生这是一个组合图形的分解图。对理解有根据长方形的长与宽，可以求出它的面积。1据“盛宴”。这些纷繁的数据造成的强力视觉冲击然大家从图中清晰可辨圣诞树的面积被分成就是求况。教学伊始，我是通过画简单示意图的方突破就难了。此时，我顺势出示课前按标准立即掌声雷动，这自发的掌声不仅仅是对她结果现在拿出课前准备的硬币，我们来做抛硬币的师：1/2只是理论上的结果，因为随机事件的概念值是建数数正面朝上次数反面朝上次基？（长方体及正方体的骰子、同学们也都准备了环节以操作、游戏贯穿，所以学生忘我地投入到学习全过程，教学效果相当好。1、对本课情境图使用的分析。我曾听过几位教师执教此内容，许多人都是直接用录像由足球开赛引入，可谓直奔主题。但蕴含大量可能性教学的素材，不仅今天的例题足费，所以，我采用了小组合作然后全班汇总竞赛促使学生较安静、快速地完全了实验活平的转盘决定男女生谁先走（咱们班男生选的蓝它两种颜色则重来）。当决定了某方先走后，就子由男生掷，正方体骰子由女生掷，此时男生大在男生手里就由男生组表演节目，这样游戏少呢？„„完成练习二十一每个人手里的可能性与落在男生组（或女生能性正好相等，难以激发起学生探究的欲望来帮助理解比较容易突破难点，但主题图中学生生活中很少是男生组或女生组为单位来进行他们谈到了商场购物后的促销活动经常运用很小，所以获奖的可能性也就小。但他们又分散重复排列的，如：一等奖、二等奖、三等奖、一等奖、二等奖、三等奖„„。如果把转盘中所有一等奖的区域都集中到一域较小，所以指针很容易因偏离获奖区域一的学生从面积的大小来思考，认为可能性不认为从理论上来说，获奖可能性不变，但在下面我们就从可能性的大小来看看这个游戏头头布石石看一个规则公平不公平，主要看它们的可能？（平均数、中位数都是反映一组数据集中趋势的统平均数和中位数都是反映一组数据集中趋势的统的分布情况合理选择统计量。如果一组数据位数；反之，会使平均数小于中位数。另外，如果果都在25米左右，可实际计算出的平均值却与估计值有较大出入。正是因为这“出入”引起学生的认识冲突，激发起他们强烈的探究欲望，促使他们去寻找其用计算器的，而计算作为基本技能必须加以学生带计算器进校园。可本课我大胆引入计为求平均数并非今天的新知，且计算也并非程。当教学完例4，学生初步了解到中位数的含义1100元是有失常理的。当然，在此也建议教材在统计表中将“月工资/元”改为方案3：将所有员工的工资按大小排序，如：6500、4000、4000、4000、1100、1100、„„、500、500、500，然后找到或求出其中位数。还有一部分学生则交错地摆，力求使其缝隙更小我及时表扬了力求密铺的同学。正是这种“力争反交错地摆放，第二种则是将等边三角形围又能够密铺呢？此时，我没有按照原订教学原订探索图形的顺序逆向练习。学生们以小组为“数学广角”主要是向学生渗透一些重要的数学思想方法。本单元是通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单码，初步培养学生的抽象、概括能力。《标准》一步体会数在日常生活中的作用，会运用数表示还可以用来编码，本单元就是在学生的生活经验会数字编码在日常生活中的应用，并通过实践活4、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会表什么？它们分别是怎样编排的？邮编查询网址：http://www.yb对！每个同学都有一个相对应的学号。看来数不写好封面的信封，仔细观察，你发现什么？同桌？（投入邮筒后，邮局把收集起来的信件通过机器分编码进行分类的，再把信件传递到收信人所在地个省，5个自治区（西藏自治区、新疆维吾尔自治区、广西壮族自治区族自治区、内蒙古自治区）4个直辖市（北京市、上海市、天津市重庆市）。请通过皮带传输和机械手把信函放进特定邮政支局？（虽然在此之前已经听过多节有关的研讨课,但临到自己教学时才真正体会到本住址的邮编，至于邮政编码的结构含义等是完全），的邮编，全班有半数左右的家庭收集不到已经邮课前师生对邮政编码都是知之甚少，教师本身都询，但在实际教学中仍旧倍感吃力。如有学生质的邮编是100008，它的第三、四位都是0呢”；“为什么师认为这是一节以观察发现探究为主的内容。常），那么到底选用哪种方法能够在常规课内既在有限能充分发挥学生的主动性呢？我选择了以后者为2、什么叫邮区?邮区或称邮界。指邮政机构进行邮政服务所划分的区域。邮？（ 中发现了出生日期的秘密，因此本课只剩一①学生思考并讨论：编的学号要包含哪些信息④最后，展示同学设计的学生学号的编排方法，老①（出示挂图）周日，小红到图书馆去借书，天也没有找到。后来在图书馆阿姨的帮助下，很快标准对图书进行分类，用字母来表示图书的种类用A、B、C„„Z字母表示，字母后的数字表示进一步细分。一般来说，数的位数③提出问题：我们教室图书角里也有很多书，为？（指出版社号，可以多达7位数，这个107就是指人民教育出版社社号。“18617”独立尝试及全班交流环节中少了一分热烈研生尝试，全班交流后再统一规则可能他们的以整个教学感觉务“虚”不够实在。不过学生结合点上还是十分值得肯定的。如：学生研讨认为如果书中是同一作者的可能性并不大。看来例题介绍的容的顺序，并把有些分散学习的内容适当归样，便于在复习时进行整理和比较，使学生知识。例如，把小数的乘法和小数的除法集乘、除法的计算法则，同时，把小数乘、除通过总复习，把本学期所学的知识进一步系算法则、规律性知识得到进一步巩固，计算高，代数思想、空间观念、统计观念得以进根据具体的题目说一说小数乘、除法的计算不同点，再用自己的语言叙述小数乘、除法式进行计算以外，更要注意引导学生回忆这填书，集体订正时教师引导学生回忆乘法的运算定律.2.85×5.2+2.85×5.8－2.算、对计算结果取近似值）、相关概念的判a×b×8可以简写成ab8。()a的立方等于3个a相加。()a÷b中，a、b可以是任何数。()4+X＞9是方程。()方程一定是等式。()x+5=4×5是方程。()X=4是方程2X—3=5的解。()根据等量关系式让学生列方程解答，指名板演，集体订3（X+5）=24600÷（15－X）=200X÷6－2.5=1.1运用等式的性质来解方程是新教材在代数知识在经过讲解后，学生终于明白了其中的道理。1、加强两种不同类型方程的对方，防止混淆。如：5.6X－3.8=1.8和5.6X-（），们面积的计算方法、理解这些图形之间的联()。行四边形的面积是()边形的高是()疏漏。练习中呈现多组有多余条件的图形，1平2345平678放手了，其最主要的原因是可能性的部分习在教学此题时，我将重点放在引导学生如何所以课堂中少了孩子们发现与创造后的欣喜若汽车牌照的含义:U只是序号，以长沙为例，最初长沙市的“湘A”牌号后面五位属县市占用，于是开始排列A0000~A9999，然后U××××刚发完，到现在是V××××号段了，现区D琼南车辆管理所：五指山市、东方市、白沙黎族自治县、昌江黎族C永川车辆管理所：永川市、江津市、合川市、潼南县、铜H黔江车辆管理所：黔江区、石柱土家族自治县、秀山土家族苗族自治F毕节地区G安顺市H黔东南苗族侗族M保山市N德宏傣族景颇族自治州P丽江市Q怒江傈僳族自治州H驻四川省天全县车辆管理所J驻青海省格尔木市E海南藏族自治州F果洛藏族自治州G“金”为黄金部队，“警”为警卫部队，“电”为水电部队个在全国范围内推行邮政编码的国家。紧接着，来因种种原因，推行工作全面停止。直到1986年，全国邮全国推行邮政编码。我国目前采用的邮政编码为“邮电局和投递局（区）四级。六位数的前两位代位代表邮区，前四位代表县（市）邮电局，最后两/postcode/ybc北京市区[北京](100000)上海市区[上海重庆市区[重庆](400000)呼和浩特市[呼和浩特市](0石家庄市[石家庄市](050000)沈阳市[沈阳市](1济南市[济南市](250000)福州市[福州市](350000)长沙市广州市[广州市](510000)南宁海口市[海口市](570000)成都市拉萨市[拉萨市](850000)西宁市[西宁市](810000)是一人一号，同年、同月、同日所出生的按从左至右依次为：六位数字地址码，八位数字出生84么询询市省市省省市省省市省省省省省省省省古省省省省省省省省江省区区区区地地地区区区途区途伊哈伊大牡大七七五市齐市恩途区区途区区津津市邵耒区区区地区区区市地区市区途呼市市市扎区区区区区区区地