小学四年级语文下册部编版教案 5.第五单元17 记金华的双龙洞

17.记金华的双龙洞教学目标1.认识“浙、簇”等6个生字，会写“浙、罗”等15个字，正确读写“浙江、罗店”等17个词语。2.朗读课文，理清作者游双龙洞的顺序，画出路线图，体会路上景色的特点。3.学习按游览顺序进行叙述的写作方法，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。教学重点1.理清作者游双龙洞的顺序。2.学习按游览顺序进行叙述的写作方法，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。教学难点学习按游览顺序进行叙述的写作方法，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。教学策略1.识字写字让学生读准字音，并通过联系上下文以及提出疑难的方式，初步理解词语的意思。笔画较多的生字如“簇、臀、蜿、蜒”，重点指导识记。引导学生根据旅游见闻理解“石钟乳”“石笋”等词语的意思。2.阅读理解读通课文后理清文章思路，通过画示意图的方法，理清作者游览的顺序；深入研读，分别找到途中洞口外洞孔隙、内洞的特点，体会作者是怎样把事物的特点写清楚的，引导学生反复揣摩、品味重点词句，体会其准确与贴切。3.语言运用训练学生学会按游览顺序写自己游览的景点。学前准备1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。教学课时2课时。第1课时课时目标1.认识“浙、簇”等7个生字，会写“浙、罗”等15个字，正确读写“浙江、罗店”等17个词语。2.初读课文，理清作者游双龙洞的顺序，画出路线图，体会路上景色的特点。教学过程板块一了解背景，激发兴趣1.谈话导入。师：同学们好！欢迎来到状元成才路慕课堂。我是乐乐老师，将和大家一起开始今天的学习。（1）今天这节课我们将跟着叶圣陶爷爷到浙江的金华去旅游，让我们即刻出发吧！（2）（出示金华双龙洞图片）师引导：叶圣陶爷爷游览过这儿，写下了一篇游记。（板书课题：记金华的双龙洞）2.了解课题中的“记”的意思。课件出示：记，即记录的意思3.师：本文是一篇游记，游记就是记录旅行的见闻和感受的文章，一般是按照游览的先后顺序写的，也叫移步换景。（板书：游记）【设计意图：这样直奔主题导入新课的方式新颖、直观，能很快吸引学生的注意力，引起学生的情感共鸣，使学生迅速进入学习状态。】板块二学习字词，了解洞名1.师：请同学们打开课文自由地读一读，注意读准字音，读通句子，想想作者是按什么顺序游览双龙洞的。开始吧！生自由朗读课文。师：课文读好了，我们一起来学习生字词（课件出示的词语）（1）课文读完了，这些词你们能读准吗？出示词语，跟老师一起读一读，再大声读一次，巩固一下吧，相机指导：注意“浙”读翘舌音。（2）全班齐读，思考：怎样记住这些字？（3）师指名交流，重点指导：“浙”，形声字，左边是“氵”，右边是“折”，不要多写一点。（4）师指导生书写“乳”字。爪字头要注意点画间的距离，角度竖弯钩要注意竖长弯短①视频出示书写笔顺。生书空练习。请同学们练习书写两遍②师在田字格中范写；生在田字格中练写。（5）结合旧知，联系生活，理解“蜿蜒”。①（课件出示：蜿蜒）同学们写得都很正确，现在我们来看看这个词蜿蜒师指名读后全班齐读。②师：（课件出示长城图及《长城》一文中的句子）③师：这就是蜿蜒的长城。那蜿蜒是什么意思呢？生：蜿蜒以前是比作蛇的，现在比作弯弯曲曲的路。师：你说得不错，大家可以结合汉字形声字构字法，理解“蜿蜒”的词义：它是“虫字旁”，意思是形容像虫一样弯弯曲曲延伸的样子。这篇课文中“蜿蜒”形容的是什么呢？到书本中去赶快找一找吧。6.了解双龙洞的得名。（出示课件）课件出示：首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。生：在文中指，蜿蜒就是洞顶的双龙。师：从哪知道的呢？读读文章中的句子。生：首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条白龙，一条青龙。师：哦，正是因为如此，这个洞才得名——双龙洞【设计意图：大部分的生字让学生自己想办法解决，老师只指导部分难写的生字，让学生养成良好的识字习惯和自主学习的能力。指导学生运用回忆已学知识、形声字的构字方式及联系课文中的句子等方法理解“蜿蜒”一词，这样学生既掌握了词的意思，又理解了课文内容，一举多得。】板块三再读课文，了解内容1作者是按照怎样的顺序游览双龙洞的呢？请在文中圈画出有关作者行踪变化的词语。完成路线图：作者是按怎样的顺序来叙述游览双龙洞的经过的？理清作者游双龙洞的顺序再把下面的路线图补充完整汇报交流。师：那作者是按什么顺序游览双龙洞的呢？别着急，在文中圈画出有关作者行踪的词语，完成这张游程图，开始吧。师：我们来交流在文中圈画出词语。金华城罗店入山双龙洞口外洞孔隙内洞师：要是我们能把这些连起来对照课文内容说就更清楚了，谁来说说作者述游览双龙洞的游程？预设：作者首先来到了金华城，出金华城大约五公里来到罗店，过了罗店就渐渐入山，入山大约5公里就来到双龙洞口，走进去就来到了外洞，到了孔隙，就到了内洞，最后作者又仰卧在小船里出了洞。师：你说的就是课文的主要内容。真棒。师：你们瞧，金华、罗店、入山、洞口这是作者在去双龙洞的？预设生：途中，路上师：外洞、孔隙、内洞这是作者正在游览的，最后，原路返回出了洞。通过路线图我们知道了作者的游览过程，游览的顺序也就是作者的写作顺序。课文先交代了游览双龙洞的时间，地点，再具体描写游览过程，最后写了返回。这也是这篇课文的段落结构。课件出示：我们可以根据图示，对照课文，划分段落，归纳段意。同学们，游记除了交代流程，还要抓住景点的特点写出自己所看到的、听到的、还有感受到的。这就是游记文体的特点。【设计意图：初步了解游记的特点，按一定顺序来写，抓住景点的特点，调动自己的感官，写出自己看到的，听到的，还有感受到的。】四、回顾整理，小结所学1.过渡：现在就让我们跟着作者踏上去双龙洞的路途，用心感受山中的春色。2.交流第2自然段。出示第二段。（1）请同学们边读边思考：作者见到了哪些景物？这些景物有什么特点？课件出示第二自然段对，作者看到了映山红，油桐，山上的沙土，分别有什么特点出示山上开满了映山红，无论花朵还是叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。精神[jīnɡshen]有三种意思，在这里是什么意思呢？1.表现出来的活力。2有生气。3.英俊；相貌、身材好。是的，映山红开了，生机勃勃。我们理解词语要依据字不离词，词不离句的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。出示油桐的图片。这儿一丛，那儿一簇的油桐花可很不少，粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。“明艳”是什么意思？为什么作者会感到“眼前一片明艳”？生:明艳指：明亮艳丽的意思，因为有”粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿”所以作者感到眼前一片明艳。师指导朗读，我们来读读这句，读出这一片明艳的景色，读出作者当时的心情。2.交流第3自然段，体会作者写溪流的句子（1）师：山中有花也有水，谁来读一读写这一路迎接游客的溪流的句子？课件出示第三自然段文字（师指名读第3自然段）（2）师：作者对溪流的描写很有情趣，你能找出句中的反义词吗？（相机出示课件）（师相机将课件句中的反义词“宽、窄”和“缓、急”标红）(3)师你认为这句话运用了什么修辞手法？（预设：排比、拟人）写出了作者怎样的心情？（预设：愉快、期待）（4）师指导朗读，提示读出愉快、期待的心情。师：注意老师把相同的词语稍微读重些，你体会到了什么？（预设：溪流在不断地发生变化）生地形变化多样，溪流也随之变化，流水声也各有不同，作者感受着这些，心情十分愉快。我从四个时而读懂了溪流在不断地发生变化。（5）生齐读课件出示的句子。大家说的很好，一起来读读这句话。（6）生练习仿写。让我们根据例句仿写吧。生1：月亮在云朵里穿行，时而明，时而暗，时而快，时而慢，好像在跟我们捉迷藏呢！2：动物园里的小猴子，时而跳到假山上，时而爬到树干上，时而向游人要吃的，时而躺在那儿懒洋洋地晒着太阳，太可爱了！3：师小结：这节课我们跟随着叶圣陶爷爷的脚步前往金华的双龙洞，一路上欣赏着明艳的春景，聆听着溪流欢快的调子，多么惬意呀！下节课我们将继续前行，一睹双龙洞的风采！【设计意图：阅读教学的基本任务是教学生读懂文章。这一板块主要是抓住重点词句“明艳”“时而”，帮助学生体会沿途景物的特点，在这一过程中培养学生提取信息的能力和对信息的分析能力。】作业设计1.读熟第16课。2.完成《状元大课堂“好学案”》273页第一课时练习题。状元成才路，祝你学习进步！今天的课我们就上到这里了，同学们下期再见！第2课时课时目标：领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。教学过程板块一进入“孔隙”，感受“窄小”【语文要素：抓住文中的关键词，联系自身生活来加深对课文的理解】1.复习导入，明确学习任务。师：同学们好！欢迎来到状元成才路慕课堂。我是乐乐老师。1.导入新课。（1）师导入：欣赏着沿途美丽的春光，我们不知不觉来到了双龙洞。（2）出示课件。课件出示：课文哪几个自然段写了作者游双龙洞？（3）师指名回答。（预设：是的，课文第4～7自然段写了作者游双龙洞）2.初步感受“孔隙”。（出示课件）课件出示：边读边思考：课文的第4～7自然段写了哪些景点？这些景点分别给你留下了怎样的印象？（1）师指名读。（相机板书：洞口、外洞、孔隙、内洞）（2）师：这些景点中最令你好奇、难忘的是哪儿？（预设：学生回答孔隙）3.感受“孔隙”的特点。（1）师：什么是孔隙？（出示课件）（2）从“孔隙”这个词中，你知道这个景点的特点是什么吗？（板书：窄小）4.学习表达方法。作者是怎样写出孔隙的窄小的呢？默读课文第5自然段，圈画出相关词句。（生交流，师相机指导）（1）出示课件。课件出示：怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。师：老师把这两句话改动一下，谁来说说改动前和改动后的句子有什么不一样？课件出示：怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。怎样的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样的小船。生：和改过的句子比较，原句的短短两句话用了4个“小”字，就是为了突出小船的小。师：你还从哪儿感觉到小船的小？（相机出示：并排仰卧再没法容）生：我从并排仰卧，刚合适，这两个词中感觉小船小的。师：说说你的理解。生：并排仰卧就是两个人仰卧在小船上，刚合适，再没法容第三个人，这足以说明了船的小。师：那作者仅仅是在写小船的小吗？师小结：作者没有用具体的数字写孔隙的窄小，而是用小船的小表现出了孔隙的窄小。（2）课件出示句子。我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。①（相机将课件中的词语“后脑、肩背、臀部、脚跟”变为红色）师：你有什么发现？（预设：这些词语都和身体有关）②师引导：凡是和身体有关的部位都写出来了，“从……到……到……，没有一处不……”，从这样细致具体的描写中，你感受到了什么？（预设：孔隙的窄小）③师：读读这句话，读出作者的感受吧！（3）出示课件。课件出示：……自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了……①师范读，生想象画面并模拟通过孔隙的动作和情形。②师：你是怎么躺的？（师指名读句子）生读“我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。③师引导朗读：过洞时你有什么感觉？生：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。师：在这种情况下，你们会不会动？敢不敢动？生：我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子师这两句话主要写了作者的感觉。师：作者正是用过孔隙的感觉写出了孔隙的窄小。④师：我们终于穿过孔隙到了内洞，此时你感觉怎样？（生交流）生1：我非常激动，因为我终于出来了，没受伤。生2：我的感觉是终于出来了，不用再胆颤心惊呢！师小结写法：作者写他通过孔隙时的见闻和感受，如小到只能容纳两人并排仰卧的船，几乎与他擦身而过的山石，表现出了孔隙的窄小。当然，孔隙的“小”是相对于外洞和内洞的宽大来说的。作者是用直观描写孔隙的特点和自己真实感受相结合的方法，把孔隙的特点写具体的，读后让人印象深刻，仿佛身临其境。【设计意图：突破了本课的重难点——体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的，学习了作者通过见闻和感受把景物的特点写具体的方法，做到了“既授之以鱼，又授之以渔”。】板块二运用学法，自主感悟【语文要素：】1.根据第5自然段的写法，生自学其他景点的写法。（1）师引导：双龙洞的其他几个景点又是怎么写的呢？请大家运用刚才学习“孔隙”景点的方法，看看其他几个景点有什么特点，作者的真实感受是怎样的。（2）生默读第4～7自然段，在相关的词句下画线。2.生交流，自主感悟。（1）洞口。①课件出示段落。在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。洞口像桥洞似的，很宽。②洞口的特点是“宽、高”。“突兀森郁、像桥洞似的”这些都是作者的感受，这样的描写不仅让双龙洞具有一种神秘感，也突出了洞口“宽、高”的特点。（相机出示：突兀森郁、像桥洞似的）（2）外洞。①出示段落。师从洞口进入，来到外洞出示句子走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。②师小结：外洞的特点是“大”。作者抓住仿佛到了大会堂，高高的石顶，1000或者800人开个会，一定不觉得拥挤来描写外洞高大的特点，作者是通过自身感受来写外洞特点的。（3）内洞。经过孔隙就进入了内洞，内洞又有什么特点呢？作者又有怎样的感受？①生自由读第6、7自然段，边读边思考:内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？生回答。（相机板书：奇大）生：内洞一团漆黑，什么都看不见。工人提着汽油灯，也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗，不知道有多么宽广。内洞的特点：黑。生：（洞顶有双龙，洞内有石钟乳、石笋）很神奇。生：内洞比外洞还要大得多。③师启发想象：摇曳的灯光，忽明忽暗，当我们置身于美丽的景象中，怎能不惊叹自然的神奇？其实我们看到的只是其中的一部分，内洞里的景物还有很多。展开你想象的翅膀，猜猜还可能有些什么。④生交流。洞内随处可见的钟乳石，似菱角悬挂，似玉柱连接天地，似海上吹来的阵阵波浪，又似拔地而起的峻峭山峰.洞内还有形状变化多端，颜色各异的石钟乳和石笋，非常美丽神奇：有的像飘飘欲飞的仙女，给我们带来了美的享受；有的像巨柱擎天，令我们感到它的磅礴气势；有的像顶天立地的“灵芝柱”，是那样的特殊。⑤师指名读表现石钟乳和石笋形状变化多端、颜色各异的句子。⑥师引导生注意表明观看顺序的词语。a.师述：洞内景物的描写，也是有顺序的，找找看是哪些词。b.课件出示相关语句。课件出示：先看到的是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。其他那些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么……c.师小结：文中用了“先看到的、其他那些”来表明观看顺序，这样写，文章的条理就清楚了。师过渡：欣赏完洞内浑然天成的奇特景观，我们又随作者仰卧在小船里，通过孔隙出了洞。【设计意图：运用前面对第5自然段写法的学习，让学生自读感悟其他景点的特点及写法，体现了在教学过程中以学生为学习主体的理念。】板块三总结全文，畅谈收获（1）师：假如让你当双龙洞的一个小导游，你准备怎样向游客介绍双龙洞呢？请你根据游览示意图，用小导游的语气，把金华双龙洞的景色特点介绍给大家吧。（2）同桌互相交流。（3）师总结