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文档简介
教师来源部编版小学语文四年级上册第四单元课型阅读推进课四年级学生1课时教学准备多媒体课件、便利贴学习目标1.由教材第四单元的神话故事(篇)引向《中国神话传说》(本)的阅读,结合单元要素,了解神话的特点。2.交流分享阅读过的故事,形成阅读策略激发学生继续阅读《中国神话传说》的兴趣。3.完善修改阅读计划,指导学生对整本书的阅读节奏做出个性化的安任务一:总结前面四篇文章中的人物图谱,引导学生猜《中国神话传说》中的神话人物,调动起学生到持续去探寻中国神话秘密的兴趣。内分工合作,借助鱼骨图讲故事,同时加入自己的想象,把神奇的地方讲生动。任务三:选择适切的版本,继续阅读进程。推荐学生运用已有阅读经验,继续阅读《中国神话传说》并自主阅读《古希腊神话故事》,根据一步修改完善阅读计划,引导学生进入更广阔的神话世界。教学过程教学环节学教活动一、由游戏猜人物,了解神话特点人物图谱。也已经知道了读神话,我们要了解故事的起因、经过、人物形象。(出示教材单元页内容)一定给大家留下了深刻的印象。下面一起来猜猜他们是谁节分为两轮:1.第一轮:必答题。活动规则:依次出示图片,各组派出一位代表,按照顺序猜出图片中的人物,猜对得一张神话N卡——“阅读猜猜卡”,能说出相关的理由,再得一张卡。如果其他组的同学抢答或透露答案,则该组猜出人物得一张说出原因得张出得4张雪扣掉一张卡。2.第二轮:抢答题。(1)活动规则老师会按照顺序分别给出提示,每个人物有4条提示,如果在第1条提示给出答案,并说明猜测的理由,即可得4张N卡。在第2条提示给出答案,即可得3张N卡。组内其他成出得1张二、提供支架,让阅读翼活动1:聚焦形象,再探“神奇”学习要求:读了《中国神话传说》,交流你所记录故事的分享步骤:①分小组交流;②全班择优交流(1)猜猜他是谁?除了课文中学到的神话,你们也已经阅读了《中国神话传说》和《古希腊神话故事》,知道了很多神话故事,认识了很多神奇的人物,我们来做个游戏——看图猜神话。(出示《盘生猜一猜。)(2)继续欣赏,这些图片上的人物,你都认识吗?师播放图片并简要介绍,引导学生继续猜人(3)人类在大禹建立夏朝之前的那段历史是没有文字记载的。出龙;相柳——人面蛇身,长了九个脑袋,全身青色下自己的腹部,就会发出打雷声。读了这些内容,你的脑海中是否出现了这些神灵的模样?在阅读书中描述神灵外貌的语句时,我们可以展开丰富的想象,把文字图像更有趣。(4)当我们阅读时遇到这么多人物,名字又很长时,我们可以借助图表借助图表将人物进行分类,这是我们阅读神话故事的一个阅读速地高清楚故事中出现的人物;(5)神话世界中的人物,大都不是孤立存在的,他们之间往往有着千丝万缕的联系。而且同一个人物在不同书籍版本中说法不同比如《山海经》炎帝之妻、赤水之子听生炎居,炎居生节并,节从这里我们猜测祝融是黄帝之后?一个即可得寻访清单;①边读边思考这个神话故事的起因、经过、结果(1)盘古手执巨斧用力劈落,天地由此产生事。阅读时,我们可以尝试把这些故事讲出来,让神话传说通过我步掌握了把握故事主要内容的方法——了解故事的起因、经过、结果(出示单元语文要素)。你能在思维导图的帮助下,梳理出“快乐读书吧”中这则神话故事的起因、经过和结果吗?起因起因(古时候人们饱受疾病之苦)炎帝尝百草》思维导图(2)不同的故事,可以用不用类型的思维导图来梳理。有的故事跌宕起伏、扣人心弦,可以用山形图(见图)来表示;有的故事线索众多、错综复杂,可以用鱼骨图(见图)来整(山形图/故事山)起因(鱼骨图)起因经过结果程1.继续阅读《中国神话传说》,阅读完的,还可继续运用阅读锦囊阅读《古希腊神话故事》。2.继续完成阅读计划无论选择什么版本、都要给自己制订一个可总天数,分配好每天阅读的页码。便于自我督促阅读任务的完成。以曹文轩、们可以在目录标题上标记自己阅读的日期,3.赠送阅读工具送大家一个阅读小帮手——便利贴,你可以把它当书签用,也可以和鲜明的人物形象。神话N卡——阅读达标卡:读《中国神话传说》整本书,至少完成3张阅读卡。
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