“送”“迎”有度,落实幼小衔接

引言《义务教育语文新课程标准》(以下简称“新课标”)强调“注重幼小衔接”。为了落实幼小衔接,国家出台了一系列文件,如《幼儿园入学准备教育指导要点》指向幼儿园的“送”,《小学入学适应教育指导要点》指向小学的“迎”,《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》指向“送”和“迎”的融合,以文件的形式来推动幼小衔接工作的开展,体现了国家对幼小衔接工作的重视。但要做到真正落实,还需关注新课标中提出的“注重活动化、游戏化和生活化的学习设计”。在此基础上,幼儿园适度地“送”一程,小学适度地“迎”一程,方能有效促进幼小衔接的落实。一、学前阶段“送”有度,助力幼儿期待小学生活学前阶段的“送”体现在身心准备、生活准备、社会准备和学习准备四个方面,这四个方面都要做到“送”有度,才有利于幼小衔接工作的开展。(一)落实幼儿身心准备工作幼儿园的小朋友对小学生活充满向往,渴望快快长大,早日成为一名小学生。特别是家里有哥哥、姐姐是小学生的幼儿,非常羡慕自己的哥哥姐姐。我们在幼儿园可以定时地“剧透”一些有趣的小学校园生活,让幼儿看看哥哥姐姐们是怎样学习的,让他们初步了解小学生活,对小学生活充满期待,希望成为小学生,愿意为入学做准备。这样他们就会调节自己的情绪,遇到困难或不开心的事,也不会乱发脾气,迁怒于他人。在幼儿园中,我们要循序渐进地发展幼儿的运动机能,引导幼儿积极参加各项户外活动,在活动中培养幼儿观察力、交往能力、想象力、创造力的同时,鼓励幼儿每天连续参加体育活动半小时以上,为其小学体育生活做好铺垫。我们还要锻炼幼儿动作的协调性,在手工活动中,引导他们使用一些材料创作出自己的作品,幼儿园老师在引导时应该顺势而为,适度即可,不要过分强调上小学应该怎样做,以免给幼儿造成心理负担,应该让他们感觉上小学就像他们长大了一岁那样自然而然。(二)落实幼儿生活准备工作幼儿的生活准备工作的作用不容小觑,因为小学与幼儿园生活有诸多不同之处,提前让幼儿准备,有利于实现从幼儿园到小学的顺利过渡。我们在生活习惯方面要注意引导幼儿保持作息规律,坚持早睡早起,确保睡眠充足,向小学五项管理中的“睡眠管理”标准靠拢;让他们保持个人卫生,自觉洗手,形成保护视力的意识。在生活自理方面,“能按需喝水、如厕、增减衣服;坚持自己的事情自己做,能分类整理和保管好自己的物品;有初步的时间观念、做事不拖沓”。我们需要在游戏活动中增强他们对上述行为的认识,让他们感受到,要想成为一名合格的小学生,这些都是必须做到的。幼儿年龄小,安全防范意识薄弱,我们需要通过一些游戏活动,教育他们自觉遵守基本的安全规则和交通规则,形成自我保护意识,知道基本的安全知识,遇到危险会求助。同时,我们还要引导幼儿在园里参加一些力所能及的劳动,主动承担并完成分餐、清洁、整理等班级劳动,在家里做一些力所能及的家务活,使其形成基本的劳动意识。这样一系列的教育,在自然而然的状态下,做到渗透无痕。(三)落实幼儿社会准备工作幼儿的社会交往与合作能力、诚实守规品质、任务意识和热爱集体思想的培养,都有利于幼小衔接。我们可以通过各类游戏让幼儿与同伴和谐相处,乐于交友,能与同伴分工合作完成相关任务,遇到困难互相帮助,意见不统一时懂得尝试协商解决,能主动向老师表达自己的想法和需求。我们可以通过游戏活动让幼儿学会遵守游戏规则,诚实守信,说话算话。我们可以不定时地请幼儿向家长转述一些小事情,并自觉完成老师交给的任务。我们还要引导学生热爱自己的班级,热爱就学的幼儿园,愿意为班级为幼儿园争光,初步形成热爱家乡、热爱祖国的情感。这一系列的社会准备活动都要有机地融入游戏活动中,让幼儿在不知不觉中受到教育,得到提升。(四)落实幼儿学习准备工作适度地培养幼儿乐学好问的习惯,激发他们的学习兴趣,使其形成一定的学习能力,养成良好的学习习惯,是促进幼小衔接的重要途径。在培养幼儿乐学好问的习惯方面,要引导他们善于发现身边的新事物,有好奇心和探究欲望,对自己感兴趣的问题刨根问底,爱动脑筋,爱动手操作。学习习惯的培养重在平时。比如,进行专注力的训练,引导幼儿做事有一定的规划和安排。学习兴趣的激发一刻都不能放松。要培养他们对大自然和身边事物的兴趣,使其喜欢阅读,享受和他人一起看书的快乐,用图画和符号记录自己感兴趣的部分和独特的发现及感受。培养幼儿学习能力,如“在集体情境中能认真听懂他人说话,有疑问时能主动提问”,有利于他们上小学后顺利地进行语文教材中的口语交际活动,能“较清楚地讲述一件事情”。而“能认识并书写自己的名字”这一准备给幼儿学习汉字书写做了有效铺垫。较强的学习能力将会让幼儿在小学得更加轻松愉快。上述四个方面有层次、有梯度地再现了幼小衔接中“送”的内涵,让幼儿园老师执教起来有章可依,有据可靠。落实这四个方面工作,让幼儿乐于接受,能收到适度地“送”一程的效果。二、小学阶段“迎”有度,助力学生适应小学生活顺利实现幼小衔接,单靠幼儿园“送”是远远不够的,还需要小学“迎”。(一)落实身心适应工作要让幼儿喜欢上学,在一年级开学的第一天,老师们就要行动起来。我们可以先通过一系列的游戏或活动,让幼儿记住自己学校的名字和班级,知道自己从今天开始就是一名小学生了,接着带他们参观一下校园,感受校园环境的美好,了解学校发展的历程。老师一边组织小朋友游览校园,一边用讲故事的方式进行解说,加深学生对校园的感情,促进他们主动参与学校和班级活动,感受到小学生活的快乐。我们还要注意培养他们快乐向上的心态,让他们保持积极快乐的情绪,鼓励他们积极倾诉自己的心声。我们可以组织多种形式的体育活动,如大课间活动,培养学生坚持参加体育锻炼的好习惯;在体育课上引导学生参加比赛,让他们获得运动荣誉感。从幼儿园入学准备要求“动作协调”到小学适应教育的“动作灵活”,体现了衔接的层次性。在一年级我们要发展小学生的精细动作,使学生能熟练使用常用工具。小学阶段这样适度的“迎”,让教师顺利接过幼儿园入学准备的接力棒,在幼儿园通往小学生适应准备的路上,牵着孩子的手走进小学的大门。(二)落实生活适应工作具体而言,我们要从生活习惯、自理能力、安全自护和热爱劳动四个层面适度引领。我们要引导学生适应小学生活的作息时间,养成良好的生活和卫生习惯,主动喝水,大课间做眼睛保健操,懂得保护视力很重要,掌握保护视力的基本方法。要引导学生做到不用大人提醒就能够照顾好自己,并学会管理好自己的学习用品和生活用品,做好上课前的准备工作,认真听讲。在小学阶段,我们还要通过各种形式,让学生认识安全标识,懂得自救和求救的方法,不做危险的事情。我们要鼓励学生独立承担班级的自我服务,并指导家长让孩子在家做一些适当的家务活。而这一系列生活适应方面的要求需要老师循循善诱,不可急功近利,欲速则不达。比如,有些小学生刚入学时“事儿”很多:不会整理书包,不能正确取出上课所需课本,不会削铅笔,不会系鞋带,刚入队时不会系红领巾,等等。这些校园生活技能,都可以通过比赛的方式促进小学生形成。我们可以创设“我是书包整理小行家”“我会认课本”“系鞋带竞技大赛”“按口令系红领巾”等一系列真实情境,帮助小学生逐步克服困难,适应小学生活。(三)落实社会适应工作这包括融入集体、人际交往、遵规守纪和品德养成四个层面的工作。首先,帮助学生逐步融入新班级,享受新同学、新朋友带来的快乐,还要增强他们的社会责任感,引导他们制定一些班级和活动的细则,方便班级管理,增强学生的规矩意识。其次,引导学生建立良好的师生、伙伴关系,利用“找朋友”“请你猜猜我是谁”等游戏活动,打通师生、生生关系的“最后一公里”。再次,小学生要了解《小学生日常行为规范》,老师可以利用知识竞答的方式加以推动。最后,要让学生逐步明辨是非,知错就改。我们还可以利用一年级小学语文上册的起始单元——“入学教育”进行德育渗透。语文教材里的“入学教育”分为“我上学了”“我是中国人”“上学歌”“我爱学语文”四个板块,我们可以通过创设情境让他们认识56个民族的小学生,和他们一样背着书包走进小学生活,在此基础上,通过“我是中国人”“上学歌”两个板块的内容引导学生知道自己是中国人,要学好本领为祖国立功劳,让他们从小树立远大的报国之志。这样的语文活动为落实学生的社会适应工作做好了铺垫。而通过一年级道德与法治课以及游览校园和社区等活动,更能拉近小学生与社会的距离,深化社会适应工作。(四)落实学习适应工作这一工作需要关注四个方面的内容——乐学好问、学习习惯、学习兴趣和学习能力。在乐学好问方面,小学生要做到能发现问题、提出问题,对不懂的现象进行追问和探究。要想达成这一目标,小学老师要营造敢问想问的氛围,激发学生的求知欲。在学习习惯方面,我们要引导学生做事专注,能有意识地调整注意力,还要有一定的计划能力,对自己的学习有一定的规划,遇到困难能积极主动地寻找解决办法。在学习兴趣和学习能力方面,我们需要为学生创设轻松舒适的听说环境,提供丰富多样的材料,营造浓厚的阅读氛围,培养学生良好的阅读习惯,丰富学生的生活经验。比如,教室一角除了摆放一些一年级小学生爱读的绘本读物,还可以摆放一个智慧箱,里面放置一些插接类和棋类玩具,减少他们对小学学习的畏难情绪,让他们很快融入小学生活中来。再如,在各学科课堂教学中,在课程进行到25分钟至30分钟时开展一个小游戏,让他们的头脑得到休息,为接下来的学习做好铺垫。像这样逐步缩短休息的次数,直到学生完全适应小学生活为止。学习适应工作是幼小衔接的重要一环,既要让学生适应,也要让家长适应,因此,我们设计的这一系列活动要科学适度,不能缺位,也不能越位,从而更好地落实幼小衔