二年级数学下册三生活中的大数第3节拨一拨教案北师大版_第1页
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文档简介

Page3第3节拨一拨教材第24~26页的内容。1.借助直观模型相识数位依次表,感受数的构成和计数单位之间的关系。2.通过在计数器上拨数等操作活动,学习读、写万以内的数。3.通过用多种形式表示数的活动,了解大数的构成。4.了解算盘是我国重要的文化遗产,感受我国悠久的数学文化。重点:了解万以内数的依次,会数、读、写万以内的数。难点:驾驭中间或末尾有0的四位数的读、写法。课件(教材主题图)、计数器、算盘、小正方体若干。师:老师手中拿着的是什么?(计数器)你能说说从右到左计数器上的数位依次吗?生:个位、十位、百位、千位、万位。师:假如老师在个位上拨一个珠子表示什么?十位上拨一个珠子表示什么?百位呢?生:个位上拨一个珠子表示1个一,十位上拨一个珠子表示一个十,百位上拨一个珠子表示一个百。师:老师拨出几个数字,大家试着读一读。(师拨数,生读。)师:像这样,我们把个、十、百、千、万叫做计数单位。(板书课题:拨一拨)(一)填一填,认一认。师:我们早就相识了计数器,对于上面的数位也有所了解,同学们打开书,试着填一填数位依次表。生填写,师巡察,集体订正。师:谁情愿来展示一下你填写的依次。生:数位依次表……(万)位(千)位(百)位(十)位(个)位师:特别好,填写的既精确又工整。同学们思索一下,还有比“万”更高级的单位吗?生:有,因为表格前面有省略号,表示还有其他数位。师:你真擅长发觉,其实啊,数位的家族很浩大,等待同学们去渐渐了解。师:大家表现的这么好,那么让我们一起来做个嬉戏吧!(二)拨一拨,说一说,读一读。师:老师在计数器上拨2932,你能读出这个数吗?试试看。生:二千九百三十二。(可能个别学生会读,一些学生不会读。假如没有学生会读,则由老师引导学生读数。)师:你真是太棒了,那么你是怎样读出这个数的呢?和大家说一说。生:我们以前学习的两位数是从左往右读起,也就是从高位起先读起,所以这个数我也试着从最高位读起,千位上有2个珠子,代表两个千,读作两千;百位上有9个珠子,表示9个百,就是九百;十位上有3个珠子,代表3个十,就是三十,个位上有2个珠子,表示2个一:连在一起就是二千九百三十二。(若学生不能完整说出,则由老师引导完成。)师:说得真细致,再看这个数是由几个数字组成的?生:4个。师:像这样的数,就是四位数,可以说由几个数字组成的就叫做几位数。再看下面两组数字,“9040”“1001”你能在计数器上拨出这两个数,并读出来吗?预设:生1:由9个千,0个百,4个十,0个一组成。读作:九千零四十生2:由1个千,0个百,0个十,1个一组成。读作:一千零一。(想要精确读出这个数,对于孩子们来说可能会有困难,老师可适当引导学生精确读出。)师:像这样叫做数的读作,要写成汉字,称之为“大写”。读数要从最高位读起,读了数字就应当加上相应的“单位”,遇到0就读“零”,两个或多个0连在一起只读一次。0在末尾无论有几个都不读。设计意图:引导学生通过借助计数器加深对大数的相识,在训练学生读数的过程中加深学生对学问的理解与驾驭。(三)看一看,写一写。师:同学们现在已经会拨会读这些大数了,那么你们会写吗?我们来试一试吧!照样子写一写。(课件出示教材中表格)师:谁情愿来展示一下你的成果?预设:生1:八千零五十二写作:万千百十个8052生2:一千五百零三写作:万千百十个1503师:像这样叫做数的写作,写数时,从高位起,哪个数位上是几就写几,假如哪一位上一个也没有就写零。(再对学生的表格填写加以评价,订正)(四)认一认,拨一拨。师:(出示课件:教材小资料,并拿出教具算盘向学生介绍清晰算盘的一般结构和常见的形式。)师:谁来说一说,怎样才能在算盘上拨出2024这个数字?生:先确定个位,个位上把下珠向上拨4个,个位左面一位是十位,下珠向上拨1个,百位是零不用拨动珠子,千位上把下珠向上拨两个,就得到了2024。(对学生回答加以评价,向学生介绍清晰在盘算上表示数的这些规则。)师:个位上的几表示几个,十位上的几表示几十……梁上面的一个珠子相当于下面的五个,某数位上是0,则以不拨珠空档表示。(再给出几个数让学生在算盘上拨一拨。)(五)看一看,说一说。师:还真是什么问题都难不倒你们呀!你们个个都是小天才。一起看大屏幕(课件出示:教材第25页情境图)2128=()+()+()+()师:这道题是什么意思?生:让我们写连加法算式。师:是随意写吗?(出示小正方体帮助学生理解)同学们可以拿出计数器拨一拨。预设:生1:我知道了。这道题是让我们分析出2128是由2个千,1个百,2个十,8个一组成的。生2:2个千可以写成2000,1个百可以写成100,2个十可以写成20,8个一可以写成8,所以算式可以这样填2128=(2000)+(100)+(20)+(8)。师:说得真好,那么换个数你还能说出它的组成吗?(课件出示数,生练习。)设计意图:结合计数器的拨数过程,让学生再次体会数位,计数单位。教学时可以先让学生试着读出这个数,再说这个数是由哪些数位组成的,每个数位上的数字表示的意义,然后再拨出数字,写出加法算式。1.教材第25页“练一练”第1题。2.教材第25页“练一练”第2题。3.教材第26页“练一练”第4题。今日,我们学习了万以内数的读法和写法,想一想读数时要留意什么?除此之外,你还有什么要提示大家的吗?拨一拨数位依次表……万位千位百位十位个位2932读作:二千九百三十二三百二十七写作:3279040读作:九千零四十八千零五十二写作:80521001读作:一千零一一千五百零三写作:15032128=2000+100+20+8本节课的教学主要是借助计数器开展,结合在计

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