2019版 苏教版 高中通-用技术 选择性必修8 技术与职业探索《第二章 技术与职业素养》大单元整体教学设计2020课标

版苏教版高中通用技术选择性必修8技术与职业探索《第二章技术与职业素养》大单元整体教学设计[2020课标]一、内容分析与整合二、《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》明确提出了通用技术课程的核心素养目标，包括技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力。选择性必修8《技术与职业探索》模块中的第二章《技术与职业素养》是围绕这些核心素养展开的重要教学内容。本单元的教学内容旨在帮助学生明晰专业技能的内涵，探究职业的关键能力，探索职业精神的内涵，并明确人文素养的要求，为学生未来的职业生涯和终身发展奠定坚实的基础。本单元通过一系列的学习活动，如案例分析、情境展示、讨论交流等，使学生能够深入理解专业技能对于职业发展的重要性，掌握关键能力的具体表现，同时培养学生的职业精神和人文素养。这些教学活动不仅能够提升学生的技术素养，还能够增强学生的综合素质，促进其全面发展。（二）单元内容分析本单元《技术与职业素养》主要包括两个主要部分：专业技能与关键能力、职业精神与人文素养。每一部分又细分为两个任务，具体如下：专业技能与关键能力任务一：明晰专业技能的内涵本任务旨在通过调查探究和案例分析，使学生感知不同行业的专业技能，描述并分析某一职业应具备的专业技能，认识专业技能对职业发展的重要作用。任务二：探究职业的关键能力本任务要求学生通过结合相关知识，分析职业关键能力的具体表现，理解其对职业发展的重要作用，并初步明确自己喜欢的职业及其所需的专业技能和关键能力。职业精神与人文素养任务一：探索职业精神的内涵本任务通过案例分析和活动体验，使学生归纳职业精神和人文素养的内涵，认识其对从业者职业发展的重要作用，并探究其培育的路径和方法。任务二：明确人文素养的要求本任务旨在通过活动体验和案例分析，使学生明确人文素养对从业者的要求，理解其在职业发展中的重要性，并思考如何提升自己的人文素养。（三）单元内容整合本单元的内容整合遵循以下原则：以核心素养为导向：围绕通用技术的核心素养目标，即技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力，整合教学内容，确保每一项教学活动都能够有效提升学生的核心素养。理论与实践相结合：通过案例分析、情境展示等理论教学活动，结合技术试验、项目制作等实践操作，使学生在理论学习的基础上，通过实践加深对专业技能和职业精神的理解。注重学生的主体性：鼓励学生主动参与学习活动，通过小组讨论、角色扮演、项目设计等方式，激发学生的学习兴趣和积极性，培养其自主学习和合作学习的能力。关注跨学科融合：本单元的教学内容涉及技术、职业、人文等多个领域，注重跨学科知识的融合，使学生在学习过程中能够形成更加全面的认知体系。强化评价与反馈：通过多样化的评价方式，如自我评价、同伴评价、教师评价等，及时了解学生的学习情况，给予针对性的指导和反馈，促进学生的学习进步。二、《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》分解通用技术的核心素养目标是本单元教学设计的重要指导依据。根据《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》，通用技术的核心素养目标包括技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力。以下是对这些核心素养目标在本单元教学中的具体分解。（一）技术意识技术意识是对技术现象及技术问题的感知与体悟，是学生形成对人工世界和人技关系的基本观念的基础。在本单元的教学中，技术意识的培养主要体现在以下几个方面：感知技术现象的重要性：通过案例分析和情境展示，使学生感知技术现象在日常生活和职业发展中的重要性，形成对技术的亲近感和认同感。理解技术与人、自然、社会的关系：通过讨论和交流，引导学生理解技术与人、自然、社会之间的复杂关系，形成对技术问题的理性分析和判断能力。形成技术的安全和责任意识：通过技术试验和项目制作等活动，培养学生的技术安全意识和责任意识，使其能够在使用技术的过程中遵守相关规范和标准。树立生态文明与环保意识：结合当前的社会热点和环保问题，引导学生树立生态文明与环保意识，理解技术在环境保护和可持续发展中的作用。（二）工程思维工程思维是以系统分析和比较权衡为核心的一种筹划性思维，是学生解决复杂技术问题的重要能力。在本单元的教学中，工程思维的培养主要体现在以下几个方面：认识系统和工程的多样性：通过案例分析，使学生认识系统和工程的多样性，理解不同系统和工程的特点和结构。运用系统分析方法：引导学生运用系统分析的方法，针对某一具体技术领域的问题进行要素分析、整体规划，并尝试进行模拟和简易建模。领悟基本思想和方法：通过技术设计和项目制作等活动，使学生领悟结构、流程、系统、控制等基本思想和方法，并能够将其应用于实际问题的解决过程中。进行简单的风险评估和综合决策：在技术试验和项目制作的过程中，引导学生进行简单的风险评估和综合决策，培养其解决复杂技术问题的能力。（三）创新设计创新设计是指基于技术问题进行创新性方案构思的一系列问题解决过程，是学生形成创造性思维和创新能力的重要途径。在本单元的教学中，创新设计的培养主要体现在以下几个方面：发现与明确问题：通过情境展示和案例分析，引导学生发现与明确技术问题，激发其创新设计的兴趣和动力。收集相关信息：指导学生收集与问题相关的信息，运用人机关系及相关理论进行综合分析，为创新设计提供有力支持。提出创造性构思方案：鼓励学生提出符合设计原则且具有一定创造性的构思方案，通过技术试验和项目制作等活动验证其可行性。优化设计方案：在技术试验和项目制作的过程中，引导学生不断优化设计方案，提高其创新设计的能力和实践水平。（四）图样表达图样表达是指运用图形样式对意念中或客观存在的技术对象进行可视化的描述和交流，是学生进行技术设计和交流的重要工具。在本单元的教学中，图样表达的培养主要体现在以下几个方面：识读常见技术图样：通过案例分析和技术试验等活动，使学生识读常见的机械加工图、电子线路图等技术图样，理解其表达的内容和意义。绘制简单技术图样：指导学生运用手工和二维、三维设计软件绘制简单的技术图样，如草图、三视图等，培养其图样表达的能力。通过图样表达设计构想：鼓励学生通过图样表达自己的设计构想，与他人进行交流和分享，提高其技术沟通和协作的能力。实现有形与无形的思维转换：引导学生通过图样表达实现有形与无形、抽象与具体的思维转换，培养其空间想象和抽象思维能力。（五）物化能力物化能力是指采用一定的工艺方法等将意念、方案转化为有用物品，或对已有物品进行改进与优化的能力，是学生将理论知识应用于实践的重要体现。在本单元的教学中，物化能力的培养主要体现在以下几个方面：了解常见材料和工具：通过技术试验和项目制作等活动，使学生了解常见材料的属性和常用工具的使用方法，为物化实践打下基础。掌握基本工艺方法：指导学生掌握一些基本的工艺方法，如金工、木工、电子电工等，培养其动手操作的能力。进行模型或产品制作：鼓励学生根据设计方案进行模型或产品的制作，通过实践加深对物化过程的理解。体验工匠精神：在技术试验和项目制作的过程中，引导学生体验工匠精神，注重细节和品质，追求精益求精的工作态度。通过以上对通用技术核心素养目标的分解和具体教学活动的设计，本单元的教学旨在全面提升学生的技术素养和综合素质，为其未来的职业生涯和终身发展奠定坚实的基础。三、学情分析（一）已知内容分析技术基础：高一学生在初中阶段已经接触过基础的科学和技术知识，如物理、化学、生物等，对这些学科的基本概念有所了解，但缺乏系统性学习和实践操作经验。职业认知：学生对未来的职业规划有初步的思考，但对职业的具体要求、所需技能和职业精神等方面的认识较为模糊，缺乏深入的理解和体验。学习方法：学生在初中阶段已经掌握了一定的学习方法，如阅读、记忆、归纳等，但在高中通用技术课程中，更需要培养自主学习、合作探究、实践操作等综合能力。（二）新知内容分析专业技能与关键能力：学生将深入学习不同职业所需的专业技能，理解专业技能的内涵及其在职业发展中的重要性。学生还需要掌握职业关键能力，如方法能力和社会能力，这些能力对于个人在职场中的成功至关重要。职业精神与人文素养：学生将探索职业精神的内涵，了解职业精神在职业发展中的作用，并学习如何培养自己的职业精神。学生还将明确人文素养的要求，提升自己的道德品质、文化修养和社会责任感。技术与职业探索：通过具体案例和任务，学生将深入了解技术与职业的关系，探索职业发展的路径，并学会进行职业规划和决策。（三）学生学习能力分析自主学习能力：高一学生已经具备一定的自主学习能力，能够独立完成一定的学习任务，如阅读教材、查找资料等。但在通用技术课程中，需要进一步加强学生的自主学习能力，引导他们主动探索、发现问题和解决问题。合作探究能力：学生具有一定的合作探究能力，能够在小组内进行讨论和交流。但在实际操作中，还需要加强学生的团队协作和沟通能力，确保每个成员都能积极参与到任务中来。实践操作能力：学生在初中阶段已经接触过一些简单的实践操作，但通用技术课程对实践操作的要求更高。学生需要具备一定的工具使用、材料选择和加工等方面的能力，以便更好地完成实践操作任务。（四）学习障碍突破策略增强学习兴趣：通过引入生动的案例、视频、图片等资源，激发学生的学习兴趣和好奇心，使他们更加主动地参与到学习中来。可以组织学生进行实地考察和体验活动，让他们亲身感受技术和职业的魅力。加强实践操作：针对学生在实践操作方面的不足，可以增加实践操作环节的时间和机会，让学生更多地参与到实践操作中来。可以邀请行业专家或技术能手来校指导，提高学生的实践操作能力。培养自主学习和合作探究能力：通过设计一系列探究性和开放性的学习任务，引导学生进行自主学习和合作探究。可以鼓励学生提出问题、设计方案、进行实践探究和成果展示等环节，培养他们的自主学习和合作探究能力。强化职业规划和决策能力：通过职业咨询、模拟面试、职业规划等活动，帮助学生了解自己的职业兴趣和优势，制定个人职业规划。可以引导学生进行职业决策模拟训练，提高他们的职业规划和决策能力。在具体的教学设计中，可以采用以下策略来突破学生的学习障碍：任务导向的教学策略：以具体任务为驱动，引导学生主动探索和学习。例如，在“明晰专业技能的内涵”任务中，可以设计一系列与专业技能相关的探究性问题，让学生在完成任务的过程中深入理解专业技能的内涵。情境教学的教学策略：通过创设真实或模拟的职业情境，让学生身临其境地体验职业生活。例如，在“探究职业的关键能力”任务中，可以邀请行业专家或技术能手来校进行讲座或指导，让学生更直观地了解职业所需的关键能力。合作探究的教学策略：鼓励学生组成学习小组，共同完成任务和解决问题。例如，在“明确人文素养的要求”任务中，可以让学生分组讨论人文素养的内涵和要求，并共同制定提升人文素养的计划。反思总结的教学策略：在完成每个学习任务后，引导学生进行反思和总结。例如，在“探索职业精神的内涵”任务中，可以让学生分享自己的学习体会和感悟，以及如何在日常生活中践行职业精神。还可以采用多元化的评价方式，如自我评价、同伴评价和教师评价相结合的方式，全面了解学生的学习情况，及时给予反馈和指导。可以设立学习奖励机制，激发学生的学习积极性和竞争意识，提高他们的学习效果和成就感。通过增强学习兴趣、加强实践操作、培养自主学习和合作探究能力以及强化职业规划和决策能力等策略，可以有效地突破学生在学习通用技术课程中的障碍，提高他们的学习效果和综合素质。在实际教学中，教师应根据学生的实际情况和学习需求，灵活运用这些策略，以达到最佳的教学效果。四、大主题或大概念设计本大单元主题为“技术与职业素养：探索专业技能、关键能力与职业精神”。通过本单元的学习，学生将深入理解技术与职业素养的内涵及其在职场中的重要作用，明晰专业技能与关键能力的具体要求，探索职业精神与人文素养的培养路径，从而为自己未来的职业生涯规划奠定坚实的基础。五、大单元目标叙写（一）技术意识学生能够认识到技术与职业素养在个人职业发展中的重要性，理解技术对社会、经济、文化等方面的影响。学生能够形成对技术与职业素养的基本观念，包括技术规范、标准与专利意识，以及职业道德、职业规范的意识。学生能够分析不同职业领域对技术与职业素养的具体要求，形成适应未来职场需求的技术意识。（二）工程思维学生能够运用系统分析的方法，理解专业技能与关键能力在职场中的相互作用和相互影响。学生能够针对某一具体职业领域，分析其所需的专业技能与关键能力，并提出相应的培养策略。学生能够运用工程思维的方法，对职业发展规划进行整体规划和优化设计，提高职业发展的系统性和科学性。（三）创新设计学生能够基于职业发展的需求，提出创新性的专业技能与关键能力培养方案，体现创新思维和创造力。学生能够结合具体职业案例，分析职业精神与人文素养在职业发展中的创新作用，提出相应的创新设计思路。学生能够通过创新设计活动，如职业规划大赛、职业素养展示等，展示自己的创新成果，提升创新实践能力。（四）图样表达学生能够运用技术图样、流程图、系统框图等方式，表达专业技能与关键能力的培养方案和职业发展规划。学生能够识读和理解与职业发展相关的技术图样和文献资料，提高图样表达能力。学生能够通过图样表达的方式，清晰、准确地展示自己的职业发展规划和职业素养提升路径。（五）物化能力学生能够根据专业技能与关键能力的培养方案，选择合适的工具和材料，进行物化实践操作，提升物化能力。学生能够通过物化实践活动，如职业技能大赛、职业素养工作坊等，将所学的理论知识转化为实际技能，提高职业素养。学生能够在物化实践过程中，不断反思和改进自己的操作方法和技能水平，形成精益求精、追求卓越的工作态度。六、大单元教学重点明晰专业技能的内涵：通过案例分析、实践操作等方式，帮助学生深入理解专业技能的具体要求和特点，掌握专业技能的基本方法和技巧。探究职业的关键能力：引导学生认识职业关键能力的重要性，分析不同职业领域对关键能力的具体要求，培养学生的方法能力和社会能力。探索职业精神的内涵：通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生领悟职业精神的具体表现和要求，形成正确的职业观和价值观。明确人文素养的要求：结合具体职业案例，分析人文素养在职业发展中的作用，引导学生注重人文知识的积累和人文素养的提升。七、大单元教学难点如何将专业技能与关键能力有效结合：专业技能与关键能力在职场中相互作用、相互影响，如何帮助学生将两者有效结合，形成综合职业能力，是教学的一大难点。如何培养学生的职业精神和人文素养：职业精神和人文素养的培养需要学生长时间的积累和感悟，如何在教学过程中潜移默化地培养学生的这些素养，是教学的另一大难点。如何提高学生的物化能力：物化能力是学生将理论知识转化为实际技能的关键能力，但学生在物化实践过程中往往会遇到各种困难和挑战，如何帮助学生克服这些困难，提高物化能力，也是教学的一大挑战。教学设计详细说明（一）教学内容组织本大单元教学内容围绕“技术与职业素养”这一主题展开，具体包括专业技能与关键能力、职业精神与人文素养两大板块。在教学过程中，通过案例分析、角色扮演、小组讨论、实践操作等多种教学方式，帮助学生深入理解技术与职业素养的内涵及其在职场中的重要作用。（二）教学活动设计案例分析：选取不同职业领域的典型案例，引导学生分析这些职业所需的专业技能与关键能力，以及职业精神和人文素养的具体表现。通过案例分析，帮助学生形成对技术与职业素养的直观认识。角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，如模拟职场面试、职业发展规划展示等。通过角色扮演，让学生亲身体验职场环境，感受职业素养的重要性，同时锻炼学生的沟通能力和表达能力。小组讨论：围绕特定主题或问题，组织学生进行小组讨论。通过小组讨论，激发学生的思维活力，培养学生的团队合作精神和问题解决能力。教师可以及时了解学生的学习情况，为后续的教学活动提供有针对性的指导。实践操作：结合具体职业案例，设计相关的实践操作活动，如职业技能大赛、职业素养工作坊等。通过实践操作，让学生将所学的理论知识转化为实际技能，提高物化能力。在实践过程中，教师可以引导学生不断反思和改进自己的操作方法和技能水平。（三）教学评价设计本大单元的教学评价采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。过程性评价主要关注学生在学习过程中的表现，包括参与度、合作精神、创新能力等方面；终结性评价则主要关注学生的学习成果，包括专业技能的掌握程度、职业发展规划的合理性、物化能力的提升等方面。通过综合评价，全面反映学生的学习情况，为后续的教学活动提供反馈和改进的依据。在教学过程中，教师还应注重对学生的个别化指导，针对不同学生的学习特点和需求，提供有针对性的教学支持和帮助。鼓励学生进行自我反思和自我评价，培养学生的自主学习能力和自我管理能力。八、大单元整体教学思路一、教学目标设定基于《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合选择性必修8《技术与职业探索》第二章《技术与职业素养》的教学内容，本大单元的教学目标设定如下，旨在全面提升学生的通用技术核心素养：（一）技术意识理解技术现象与职业发展的关系：学生能够认识到技术发展对职业变迁的深远影响，理解技术进步如何推动职业的专业化和细分化。形成对技术职业的基本观念：通过案例分析，学生能够形成对技术职业的基本认识和尊重，理解技术职业在社会经济发展中的重要作用。培养技术伦理与安全意识：学生能够理解技术职业中的伦理规范和安全要求，形成正确的技术使用态度和责任感。（二）工程思维系统分析职业问题的能力：学生能够运用系统分析的方法，识别职业问题中的关键因素，理解各因素之间的相互作用和影响。优化职业解决方案的能力：在面对职业问题时，学生能够提出多种解决方案，并通过比较、权衡和优化，选择最佳方案。跨学科整合的能力：学生能够将科学、技术、工程、数学、艺术和社会等多学科的知识与方法综合应用于职业问题的解决中。（三）创新设计发现职业中的创新需求：学生能够敏锐地捕捉到职业领域中的创新机会和需求，理解创新对职业发展的推动作用。提出创新性的职业解决方案：在面对职业问题时，学生能够运用创新思维和创造技法，提出具有创新性的解决方案。评估与优化创新方案：学生能够对提出的创新方案进行全面的评估和优化，确保其可行性和有效性。（四）图样表达运用图样表达职业问题：学生能够运用技术图样（如流程图、系统图、控制图等）来清晰、准确地表达职业问题及其解决方案。识读与绘制职业相关图样：学生能够识读和绘制与职业相关的各种技术图样，理解图样的含义和作用。通过图样进行技术交流与协作：学生能够运用图样与他人进行技术交流和协作，共同解决职业问题。（五）物化能力将职业设计方案转化为实物：学生能够根据职业设计方案，选择合适的材料和工具，将其转化为具体的实物或模型。解决物化过程中的技术问题：在物化过程中，学生能够遇到并解决各种技术问题，如材料选择、工艺优化等。形成精益求精的工匠精神：在物化过程中，学生能够注重细节和品质，形成精益求精的工匠精神和工作态度。二、大单元教学重点明晰专业技能的内涵：通过调查探究和案例分析，帮助学生理解不同职业所需的专业技能及其重要性。探究职业的关键能力：结合具体职业案例，分析职业关键能力的构成及其培养途径。探索职业精神的内涵：通过案例分析和活动体验，引导学生理解职业精神的核心要素和重要作用。明确人文素养的要求：结合职业发展的实际需求，明确人文素养在职业成功中的重要作用及其培养方法。三、大单元教学难点如何将抽象的职业素养转化为具体的教学活动：职业素养是一个相对抽象的概念，如何将其具体化、可操作化，是教学中的一大难点。如何培养学生的创新设计和物化能力：创新设计和物化能力是通用技术核心素养的重要组成部分，但学生的基础和能力差异较大，如何因材施教，培养学生的这些能力，也是教学中的一大挑战。如何激发学生的学习兴趣和主动性：技术与职业探索的内容相对枯燥，如何激发学生的学习兴趣和主动性，使其积极参与教学活动，是教学中需要重点关注的问题。四、大单元整体教学思路（一）教学内容的组织与整合本大单元的教学内容以《技术与职业探索》第二章《技术与职业素养》为核心，围绕“专业技能与关键能力”、“职业精神与人文素养”两大主题展开。通过任务驱动的方式，将教学内容分解为多个具体的学习任务，每个任务都围绕一个核心问题或技能展开，通过案例分析、活动体验、项目实践等多种形式，帮助学生深入理解并掌握相关知识和技能。（二）教学方法的选择与应用案例分析法：通过选取具有代表性的职业案例，引导学生分析其中的专业技能、关键能力、职业精神和人文素养等方面的要求，帮助学生形成对职业素养的全面认识。活动体验法：通过组织各种与职业相关的活动，如职业角色扮演、职业技能竞赛等，让学生在亲身体验中感受职业的魅力，激发其学习兴趣和主动性。项目实践法：结合学生的兴趣和特长，设计一系列与职业相关的项目实践活动，让学生在实践中锻炼自己的专业技能、关键能力、创新设计和物化能力等方面的素养。（三）教学过程的安排与实施导入阶段：通过创设职业情境或提出职业问题，激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生进入学习状态。探究阶段：通过案例分析、小组讨论、角色扮演等多种形式，引导学生深入探究职业素养的内涵和要求，形成自己的理解和认识。实践阶段：结合具体项目或任务，组织学生进行实践操作和技能训练，提高学生的动手能力和实践能力。评价阶段：通过作品展示、成果汇报、同伴互评等多种形式，对学生的学习成果进行全面评价，及时反馈学生的学习情况，指导其改进和提高。拓展阶段：结合职业发展的最新动态和趋势，引导学生关注职业领域的最新发展，拓展其视野和知识面。（四）教学资源的开发与利用教材资源：充分利用教材中的案例、图片、图表等资源，帮助学生理解和掌握知识点。网络资源：通过网络平台获取最新的职业信息、技术动态和教学资源，丰富教学内容和形式。实物资源：利用学校或社区的实物资源，如职业技能实训室、企业生产线等，为学生提供实践操作的机会和平台。人力资源：邀请企业专家、职业导师等走进课堂，与学生进行面对面交流和指导，提高学生的职业素养和实践能力。（五）学业评价的设计与实施评价原则：注重过程性评价与终结性评价相结合，全面评价学生的知识掌握、技能提升、态度转变等方面的表现。评价方式：采用作品展示、成果汇报、同伴互评、教师点评等多种评价方式，确保评价的公正性和准确性。评价标准：根据教学目标和核心素养的要求，制定具体的评价标准，明确各评价维度的具体要求和评分细则。反馈与指导：及时反馈学生的学习情况，针对存在的问题和不足，给予具体的指导和建议，帮助学生改进和提高。五、大单元实施思路及教学结构图（一）大单元实施思路本大单元的实施思路以“任务驱动、项目导向、实践探究、全面发展”为核心，通过设计一系列与职业相关的任务和项目，引导学生在实践中探究、学习和成长。在实施过程中，注重激发学生的学习兴趣和主动性，培养其自主学习和合作探究的能力；注重评价的反馈和指导作用，及时调整教学策略和方法，确保教学目标的顺利实现。（二）教学结构图大单元整体教学结构图大单元整体教学结构图一、导入阶段├──创设职业情境└──提出职业问题二、探究阶段├──专业技能与关键能力│├──任务一：明晰专业技能的内涵││└──案例分析、小组讨论│└──任务二：探究职业的关键能力│└──案例分析、角色扮演└──职业精神与人文素养├──任务一：探索职业精神的内涵│└──案例分析、活动体验└──任务二：明确人文素养的要求└──案例分析、小组讨论三、实践阶段├──项目实践一：职业技能竞赛├──项目实践二：职业角色扮演└──项目实践三：职业创新设计四、评价阶段├──作品展示与汇报├──同伴互评与教师点评└──反馈与指导五、拓展阶段├──关注职业领域最新动态└──拓展职业视野和知识面通过以上教学结构图，可以清晰地看到本大单元的教学流程和实施步骤，有助于教师更好地把握教学节奏和进度，确保教学目标的顺利实现。九、学业评价教学目标设定根据《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合苏教版高中通用技术选择性必修8《技术与职业探索》中第二章《技术与职业素养》的教学内容，设定以下教学目标，涵盖通用技术核心素养的五个维度：技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力。技术意识：学生能够理解技术在职场中的重要性和价值，形成对技术与职业关系的初步认识。学生能够识别不同职业所需的专业技能，并理解这些技能对个人职业发展的重要性。学生能够分析技术进步对职业发展的影响，形成对技术发展的敏感性和适应性。工程思维：学生能够运用系统分析的方法，理解职业发展中专业技能与关键能力的相互关系。学生能够通过案例分析，识别职业发展中的关键问题，并提出可能的解决方案。学生能够结合个人兴趣和职业规划，制定初步的职业发展目标，并考虑实施路径。创新设计：学生能够结合职业需求，提出创新性的技能提升方案或职业发展路径。学生能够通过团队合作，设计并实施一项与职业发展相关的创新项目。学生能够评价自己和他人的创新成果，并提出改进建议。图样表达：学生能够识读和绘制与职业发展相关的技术图样，如职业流程图、技能树等。学生能够运用技术语言准确表达职业发展规划和技能提升方案。学生能够通过图样表达，展示个人对职业发展路径的理解和规划。物化能力：学生能够根据职业发展规划，选择合适的技能提升途径和方法，并付诸实践。学生能够通过实践活动，将职业发展规划和技能提升方案转化为具体的成果或作品。学生能够对物化成果进行反思和评价，不断优化职业发展路径和技能提升方案。学习目标设定结合教学内容和教学目标，设定以下具体的学习目标：明晰专业技能的内涵：学生能够通过调查探究，感知不同行业的专业技能，并描述某一职业应具备的专业技能。学生能够通过案例分析，理解专业技能的基本内涵，并说出关键能力的具体表现。学生能够初步明确自己喜欢的职业，并描述此类职业应具备的专业技能与关键能力。探究职业的关键能力：学生能够通过案例分析，理解职业关键能力的内涵和重要性。学生能够识别不同职业所需的关键能力，并说明这些能力对职业发展的作用。学生能够结合自身情况，制定提升职业关键能力的计划。探索职业精神的内涵：学生能够通过案例分析，归纳职业精神的内涵和表现。学生能够认识职业精神对从业者职业发展的重要作用，并理解其构成要素。学生能够结合自身经历，分享对职业精神的理解和感悟。明确人文素养的要求：学生能够了解人文素养在职业发展中的重要性，并明确其具体要求。学生能够识别不同职业所需的人文素养，并说明这些素养对职业发展的作用。学生能够结合自身情况，制定提升人文素养的计划。评价目标设定结合教学目标和学习目标，设定以下评价目标，以全面评估学生的学习成效：技术意识评价：评估学生对技术与职业关系的理解程度，以及对专业技能重要性的认识。评估学生对技术进步对职业发展影响的敏感性和适应性。通过案例分析、讨论交流等方式，观察学生的技术意识和价值观念。工程思维评价：评估学生运用系统分析方法理解职业技能与关键能力关系的能力。评估学生识别职业发展关键问题并提出解决方案的能力。通过职业发展规划、项目设计等方式，考察学生的工程思维和决策能力。创新设计评价：评估学生结合职业需求提出创新性技能提升方案或职业发展路径的能力。评估学生团队合作实施创新项目的能力，以及项目成果的创新性和实用性。通过创新项目展示、评价交流等方式，观察学生的创新设计和实践能力。图样表达评价：评估学生识读和绘制与职业发展相关技术图样的能力。评估学生运用技术语言准确表达职业发展规划和技能提升方案的能力。通过图样作品展示、交流讨论等方式，考察学生的图样表达能力和思维转换能力。物化能力评价：评估学生根据职业发展规划选择合适技能提升途径和方法的能力。评估学生通过实践活动将职业发展规划转化为具体成果或作品的能力。通过物化成果展示、反思评价等方式，观察学生的物化能力和实践操作能力。评价内容与方式为了实现上述评价目标，设计以下评价内容与方式：课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言质量、合作态度等，评估其技术意识、工程思维和创新设计能力。记录学生在课堂讨论、案例分析、项目设计中的表现，作为评价的重要依据。作业与作品评价：布置与职业发展相关的作业，如职业发展规划书、技能提升计划、创新项目设计等，评估学生的图样表达能力和物化能力。收集学生的作业和作品，根据评价标准进行评分，并给予具体反馈。项目实践评价：组织学生开展与职业发展相关的项目实践活动，如职业技能竞赛、创新项目展示、职业规划咨询等，评估学生的综合应用能力和实践操作能力。通过项目汇报、成果展示、现场答辩等方式，考察学生的团队合作、问题解决和创新设计能力。自我评价与同伴评价：引导学生进行自我评价，反思自己的学习过程和成果，评估自己的技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力。组织学生进行同伴评价，相互分享学习经验和成果，促进共同进步。教师评价与专家评价：教师根据学生的学习表现、作业作品和项目实践成果，进行综合评价，给出具体分数和评语。邀请行业专家或企业代表参与评价过程，为学生提供更加专业和有针对性的建议和指导。评价实施与反馈评价实施：在教学过程中，根据评价目标和内容，灵活运用课堂表现评价、作业与作品评价、项目实践评价、自我评价与同伴评价、教师评价与专家评价等多种方式，全面评估学生的学习成效。定期收集和分析评价数据，了解学生的学习进展和存在的问题，及时调整教学策略和方法。反馈与改进：及时向学生反馈评价结果，指出其优点和不足，提出具体的改进建议。鼓励学生根据反馈意见进行自我反思和调整，不断完善自己的学习计划和方法。教师根据反馈结果，反思教学过程中存在的问题和不足，不断改进教学策略和方法，提高教学质量。通过以上学业评价的设计与实施，旨在全面评估学生在《技术与职业探索》第二章《技术与职业素养》学习过程中的成效，促进其技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力等核心素养的全面发展。通过及时的反馈与改进，不断提升教学质量和学生的学习效果。十、大单元实施思路及教学结构图一、大单元实施思路本单元以“技术与职业素养”为主题，围绕专业技能与关键能力、职业精神与人文素养两大核心内容展开教学。通过明确专业技能的内涵、探究职业的关键能力、探索职业精神的内涵以及明确人文素养的要求，旨在帮助学生理解职业素养的多重维度，为未来的职业规划和终身学习奠定坚实基础。具体实施思路如下：情境导入：通过实际案例或视频展示，引入职业素养的重要性，激发学生的学习兴趣。理论讲解：结合教材，详细讲解专业技能、关键能力、职业精神和人文素养的内涵及其在职场中的重要性。案例分析：选取典型职业案例，分析不同职业所需的专业技能、关键能力、职业精神和人文素养要求。实践活动：组织学生进行角色扮演、小组讨论、项目实践等活动，加深对职业素养的理解和应用。总结反思：引导学生总结本单元学习内容，反思自身在职业素养方面的不足，并制定改进计划。二、教学目标设定根据《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》，本单元的教学目标设定如下：（一）技术意识学生能够理解技术在职业中的应用及其对职业素养的影响。学生能够分析不同职业中技术应用的差异及其对职业素养的特定要求。（二）工程思维学生能够运用系统分析和比较权衡的方法，分析不同职业对专业技能和关键能力的需求。学生能够识别职业素养中的关键因素，并理解其在职场中的重要性。（三）创新设计学生能够结合职业特点，提出提升职业素养的创新方案。学生能够通过设计实践活动，体验职业素养在职场中的实际应用。（四）图样表达学生能够用图表或图示形式表达不同职业对专业技能和关键能力的要求。学生能够通过图样表达，展示职业素养的构成及其相互关系。（五）物化能力学生能够通过实践活动，将职业素养的理论知识转化为实际行动。学生能够在项目实践中，体现并提升自身的专业技能和关键能力。三、教学结构图中心主题：技术与职业素养|+++|||专业技能与关键能力职业精神与人文素养实践活动||||||任务一任务一角色扮演|||明晰专业技能的内涵探索职业精神的内涵小组讨论||||||任务二任务二项目实践|||探究职业的关键能力明确人文素养的要求总结反思四、具体教学实施步骤第一步：情境导入（1课时）活动内容：播放一段关于职场人士如何运用专业技能和职业素养取得成功的视频。教师活动：引导学生观看视频，并提问：“视频中的人物是如何通过专业技能和职业素养获得成功的？”学生活动：观看视频，小组讨论并分享观后感。设计意图：通过视频案例，激发学生的学习兴趣，引入职业素养的主题。第二步：理论讲解（2课时）任务一：明晰专业技能的内涵（1课时）活动内容：讲解专业技能的定义、分类及其在职场中的重要性。教师活动：结合教材，详细讲解专业技能的内涵，并通过案例分析不同职业所需的专业技能。学生活动：记录专业技能的定义和分类，小组讨论并列举不同职业所需的专业技能。设计意图：使学生明确专业技能的内涵，理解其在职场中的重要性。任务二：探究职业的关键能力（1课时）活动内容：讲解职业关键能力的定义、分类及其培养方法。教师活动：通过案例分析，展示不同职业所需的关键能力，并引导学生探讨如何培养这些能力。学生活动：记录关键能力的定义和分类，小组讨论并分享个人在关键能力培养方面的经验。设计意图：使学生理解职业关键能力的内涵，掌握其培养方法。任务一：探索职业精神的内涵（1课时）活动内容：讲解职业精神的定义、构成要素及其在职场中的作用。教师活动：结合教材，详细讲解职业精神的内涵，并通过案例分析展示职业精神在职场中的重要性。学生活动：记录职业精神的定义和构成要素，小组讨论并分享对职业精神的理解。设计意图：使学生明确职业精神的内涵，理解其在职场中的作用。任务二：明确人文素养的要求（1课时）活动内容：讲解人文素养的定义、内容及其在职场中的重要性。教师活动：通过案例分析，展示不同职业所需的人文素养要求，并引导学生探讨如何提升人文素养。学生活动：记录人文素养的定义和内容，小组讨论并分享个人在人文素养提升方面的计划。设计意图：使学生理解人文素养的内涵，掌握其在职场中的重要性及提升方法。第三步：案例分析（2课时）活动内容：选取典型职业案例，分析不同职业所需的专业技能、关键能力、职业精神和人文素养要求。教师活动：提供案例背景资料，引导学生分析案例中的职业素养要求。学生活动：小组讨论案例，分析并总结不同职业对专业技能、关键能力、职业精神和人文素养的具体要求。设计意图：通过案例分析，加深学生对职业素养要求的理解，提升其分析和总结能力。第四步：实践活动（4课时）角色扮演（2课时）活动内容：学生分组进行角色扮演，模拟不同职业场景，体验职业素养的实际应用。教师活动：设计角色扮演脚本，分配角色和任务，指导学生进行表演。学生活动：分组准备角色扮演内容，进行表演并分享体验感受。设计意图：通过角色扮演，使学生亲身体验职业素养在职场中的重要性，提升其实践应用能力。小组讨论（1课时）活动内容：学生分组讨论个人在职业素养方面的优势与不足，制定个人提升计划。教师活动：引导学生开展小组讨论，分享个人经验和计划。学生活动：小组讨论并分享个人在职业素养方面的现状和提升计划。设计意图：通过小组讨论，使学生认识到自身在职业素养方面的不足，并制定切实可行的提升计划。项目实践（1课时）活动内容：学生分组进行项目实践，运用所学职业素养知识解决实际问题。教师活动：设计项目任务书，指导学生进行项目实践。学生活动：分组完成项目任务书，展示项目成果并分享实践经验。设计意图：通过项目实践，使学生将所学职业素养知识转化为实际行动，提升其问题解决能力和团队协作能力。第五步：总结反思（1课时）活动内容：引导学生总结本单元学习内容，反思自身在职业素养方面的提升及未来努力方向。教师活动：组织学生分享学习心得和反思成果。学生活动：撰写学习心得和反思报告，分享个人在职业素养方面的提升及未来规划。设计意图：通过总结反思，巩固学生所学内容，明确未来努力方向，促进其持续发展。通过以上教学实施步骤，学生将全面理解并掌握技术与职业素养的相关知识，为未来的职业规划和终身学习奠定坚实基础。十一、大情境、大任务创设一、教学目标设定根据《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合选择性必修8《技术与职业探索》第二章《技术与职业素养》的教学内容，本单元的教学目标设定如下：（一）技术意识学生能够理解技术与职业素养在个人职业发展中的重要性，认识到专业技能和职业精神对个人职业成功的影响。学生能够分析不同职业中技术应用的差异及其对职业素养的特定要求，了解技术在不同职业领域的应用和发展趋势。（二）工程思维学生能够运用系统分析和比较权衡的方法，分析不同职业对专业技能和关键能力的需求，理解职业发展的多样性和复杂性。学生能够识别职业素养中的关键因素，并理解其在职场中的重要性，形成对职业发展的全面认知。（三）创新设计学生能够结合职业特点，提出提升职业素养的创新方案，如通过技术革新或职业精神的培养来提高个人竞争力。学生能够通过设计实践活动，体验职业素养在职场中的实际应用，并探索新的职业发展方向。（四）图样表达学生能够用图表或图示形式表达不同职业对专业技能和关键能力的要求，通过视觉化的方式展示职业发展的路径和要求。学生能够通过图样表达，展示职业素养的构成及其相互关系，加深对职业素养内涵的理解。（五）物化能力学生能够通过实践活动，将职业素养的理论知识转化为实际行动，如通过角色扮演、项目实践等方式提升个人职业素养。学生能够在项目实践中，体现并提升自身的专业技能和关键能力，形成一定的职业实践经验和能力。二、大情境与大任务创设（一）大情境设计情境背景：在当今社会，随着科技的飞速发展和职业结构的不断变化，职业素养成为了衡量个人职业竞争力的重要指标。为了帮助学生更好地适应未来职业发展的需求，提升他们的职业素养，我们设计了一个以“未来职业规划与职业素养提升”为主题的大情境。在这个情境中，学生将扮演不同的职业角色，通过实践活动和案例分析，深入了解不同职业对专业技能和职业精神的要求，探索个人职业发展的路径和策略。情境描述：在不久的将来，随着新兴技术的不断涌现和产业的转型升级，职场环境将发生巨大的变化。为了应对这些变化，学生需要提前做好职业规划，提升个人的职业素养。在这个大情境中，我们将模拟一个多元化的职场环境，包括传统行业、新兴行业以及创新创业领域等多个方面。学生将根据个人兴趣和职业规划，选择不同的职业角色进行扮演，如工程师、医生、教师、创业者等。通过实践活动和案例分析，他们将深入了解这些职业对专业技能和职业精神的要求，探索个人职业发展的路径和策略。（二）大任务设计任务一：明晰专业技能的内涵活动目标：通过调查探究，感知不同行业的专业技能，描述并分析某一职业应具备的专业技能。理解专业技能的基本内涵和分类，认识其对职业发展的重要作用。活动内容：分组调查：将学生分成若干小组，每组选择一个具体行业进行深入调查。通过查阅资料、访谈从业者等方式，了解该行业对专业技能的要求。案例分析：选取该行业中的典型职业案例，分析这些职业所需的专业技能及其在职业发展中的作用。汇报交流：各小组将调查结果和案例分析进行汇总整理，并在班级内进行汇报交流。通过讨论和分享，加深对专业技能内涵的理解。活动成果：撰写调查报告和案例分析报告，详细记录调查过程和分析结果。制作专业技能分类图表，直观展示不同职业对专业技能的要求。任务二：探究职业的关键能力活动目标：理解职业关键能力的内涵和分类，认识其对职业发展的重要性。通过案例分析，描述职业关键能力的具体表现及其培养方法。活动内容：理论学习：讲解职业关键能力的内涵和分类，以及其在职业发展中的作用。案例分析：选取不同行业的典型职业案例，分析这些职业所需的关键能力及其具体表现。小组讨论：学生分组讨论如何培养这些关键能力，提出具体的培养方法和途径。角色扮演：学生扮演不同职业角色，在模拟的职场环境中运用所学关键能力解决实际问题。活动成果：撰写关键能力分析报告，详细阐述不同职业所需的关键能力及其培养方法。录制角色扮演视频，展示关键能力在职场中的实际应用。任务三：探索职业精神的内涵活动目标：理解职业精神的内涵和构成要素，认识其对从业者职业发展的重要作用。通过观察和分析，领悟职业精神在职场中的具体表现。活动内容：理论学习：讲解职业精神的内涵和构成要素，以及其在职业发展中的作用。案例分析：选取不同行业的优秀从业者案例，分析他们身上的职业精神及其具体表现。小组讨论：学生分组讨论职业精神在个人职业发展中的重要性，以及如何培养职业精神。实践活动：组织学生进行职业体验活动，如参观企业、采访从业者等，亲身体验职业精神在职场中的作用。活动成果：撰写职业精神分析报告，详细阐述职业精神的内涵和构成要素。制作职业精神宣传海报或视频，展示职业精神在职场中的具体表现。任务四：明确人文素养的要求活动目标：理解人文素养的内涵和要求，认识其对个人职业发展的重要性。探讨如何提升个人的人文素养，以满足职场需求。活动内容：理论学习：讲解人文素养的内涵和要求，以及其在职业发展中的作用。案例分析：选取不同行业的优秀从业者案例，分析他们的人文素养如何助力职业发展。小组讨论：学生分组讨论如何提升个人的人文素养，提出具体的提升方法和途径。实践活动：组织学生进行人文素养提升活动，如阅读经典文学作品、参加文化艺术展览等。活动成果：撰写人文素养提升计划，详细规划个人人文素养的提升路径和方法。制作人文素养展示作品，如读书笔记、摄影作品、艺术作品等，展示个人人文素养的提升成果。三、总结与反思在大情境与大任务的实施过程中，学生将深入了解不同职业对专业技能、关键能力、职业精神和人文素养的要求，并通过实践活动和案例分析不断提升自己的职业素养。教师也需要密切关注学生的学习进度和表现，及时调整教学策略和方法，确保教学目标的顺利实现。在活动结束后，教师可以组织学生进行总结与反思，分享学习心得和体会，进一步巩固和深化所学知识。通过本次大情境与大任务的创设与实施，学生不仅能够提升自己的职业素养，还能够在实践中锻炼自己的综合能力和团队协作精神。这将为他们未来的职业发展奠定坚实的基础，使他们更好地适应职场需求和社会变化。十二、单元学历案（一）单元主题与课时单元主题：技术与职业素养课时设计：第1课时：情境导入活动内容：播放关于职场人士如何运用专业技能和职业素养取得成功的视频。教师活动：引导学生观看视频，并提问视频中人物的成功要素。学生活动：观看视频，小组讨论并分享观后感。第2-3课时：理论讲解第2课时：明晰专业技能的内涵活动内容：讲解专业技能的定义、分类及其在职场中的重要性。教师活动：结合教材详细讲解，并通过案例分析不同职业所需的专业技能。学生活动：记录专业技能的定义和分类，小组讨论并列举不同职业所需的专业技能。第3课时：探究职业的关键能力活动内容：讲解职业关键能力的定义、分类及其培养方法。教师活动：通过案例分析展示不同职业所需的关键能力，引导学生探讨培养方法。学生活动：记录关键能力的定义和分类，小组讨论并分享个人在关键能力培养方面的经验。第4-5课时：理论讲解第4课时：探索职业精神的内涵活动内容：讲解职业精神的定义、构成要素及其在职场中的作用。教师活动：结合教材详细讲解，并通过案例分析展示职业精神的重要性。学生活动：记录职业精神的定义和构成要素，小组讨论并分享对职业精神的理解。第5课时：明确人文素养的要求活动内容：讲解人文素养的定义、内容及其在职场中的重要性。教师活动：通过案例分析展示不同职业所需的人文素养要求，引导学生探讨提升方法。学生活动：记录人文素养的定义和内容，小组讨论并分享个人在人文素养提升方面的计划。第6-7课时：案例分析活动内容：选取典型职业案例，分析不同职业所需的专业技能、关键能力、职业精神和人文素养要求。教师活动：提供案例背景资料，引导学生分析案例中的职业素养要求。学生活动：小组讨论案例，分析并总结不同职业对职业素养的具体要求。第8-11课时：实践活动第8-9课时：角色扮演活动内容：学生分组进行角色扮演，模拟不同职业场景，体验职业素养的实际应用。教师活动：设计角色扮演脚本，分配角色和任务，指导学生进行表演。学生活动：分组准备角色扮演内容，进行表演并分享体验感受。第10课时：小组讨论活动内容：学生分组讨论个人在职业素养方面的优势与不足，制定个人提升计划。教师活动：引导学生开展小组讨论，分享个人经验和计划。学生活动：小组讨论并分享个人在职业素养方面的现状和提升计划。第11课时：项目实践活动内容：学生分组进行项目实践，运用所学职业素养知识解决实际问题。教师活动：设计项目任务书，指导学生进行项目实践。学生活动：分组完成项目任务书，展示项目成果并分享实践经验。第12课时：总结反思活动内容：引导学生总结本单元学习内容，反思自身在职业素养方面的提升及未来努力方向。教师活动：组织学生分享学习心得和反思成果。学生活动：撰写学习心得和反思报告，分享个人在职业素养方面的提升及未来规划。（二）学习目标教学目标设定（包括通用技术的核心素养目标）：技术意识：学生能够理解技术在职业中的应用及其对职业素养的影响。学生能够分析不同职业中技术应用的差异及其对职业素养的特定要求。工程思维：学生能够运用系统分析和比较权衡的方法，分析不同职业对专业技能和关键能力的需求。学生能够识别职业素养中的关键因素，并理解其在职场中的重要性。创新设计：学生能够结合职业特点，提出提升职业素养的创新方案。学生能够通过设计实践活动，体验职业素养在职场中的实际应用。图样表达：学生能够用图表或图示形式表达不同职业对专业技能和关键能力的要求。学生能够通过图样表达，展示职业素养的构成及其相互关系。物化能力：学生能够通过实践活动，将职业素养的理论知识转化为实际行动。学生能够在项目实践中，体现并提升自身的专业技能和关键能力。（三）评价任务过程性评价：通过观察学生在角色扮演、小组讨论和项目实践中的表现，评价其对职业素养的理解和应用能力。收集学生的讨论记录、项目任务书和反思报告，评价其在职业素养方面的提升和进步。总结性评价：组织学生进行单元测试，通过选择题、简答题和案例分析题等形式，全面评价其对技术与职业素养知识的掌握情况。要求学生撰写一篇关于职业素养的论文或报告，评价其综合分析和应用能力。（四）学习过程情境导入：教师播放视频，引导学生进入职业素养的学习情境。学生观看视频，小组讨论并分享观后感，初步认识职业素养的重要性。理论讲解：教师结合教材详细讲解专业技能、职业关键能力、职业精神和人文素养的内涵及其在职场中的重要性。学生认真听讲，记录笔记，并通过小组讨论和案例分析加深对职业素养的理解。案例分析：教师提供典型职业案例，引导学生分析不同职业所需的专业技能、关键能力、职业精神和人文素养要求。学生小组讨论案例，分析并总结职业素养的具体要求，提升分析和总结能力。实践活动：学生分组进行角色扮演、小组讨论和项目实践等活动，亲身体验职业素养的实际应用。教师在活动中给予指导和反馈，帮助学生提升职业素养的实际应用能力。总结反思：教师组织学生总结本单元学习内容，反思自身在职业素养方面的提升及未来努力方向。学生撰写学习心得和反思报告，分享个人在职业素养方面的提升和感悟。（五）作业与检测作业设计：情境分析作业：学生选择一个自己感兴趣的职业，分析该职业所需的专业技能、关键能力、职业精神和人文素养要求，并撰写一份分析报告。项目实践作业：学生分组选择一个与职业素养相关的项目，如校园文明建设、职业素养提升计划等，制定项目任务书并实施项目，最后撰写项目报告。检测设计：单元测试：组织学生进行单元测试，通过选择题、简答题和案例分析题等形式全面评价其对技术与职业素养知识的掌握情况。论文或报告撰写：要求学生撰写一篇关于职业素养的论文或报告，评价其综合分析和应用能力。（六）学后反思学生反思：学生撰写学后反思报告，总结自己在技术与职业素养方面的学习和提升情况。学生反思自己在实践活动中的表现和不足，提出未来努力的方向和改进措施。教师反思：教师总结本单元的教学实施情况，评价教学目标的实现程度和学生的学习效果。教师反思教学过程中的优点和不足，提出改进措施和未来教学计划。通过以上单元学历案的设计和实施，学生将全面理解并掌握技术与职业素养的相关知识，为未来的职业规划和终身学习奠定坚实基础。教师也将通过反思和改进不断提升教学质量和效果。十三、学科实践与跨学科学习设计一、教学目标技术意识：学生能够认识到技术与职业素养在职业领域中的重要性，理解不同职业对专业技能和关键能力的特定要求。学生能够分析技术应用对职业素养的影响，明确技术与职业素养的相互关系。工程思维：学生能够运用系统分析和比较权衡的方法，探究职业精神与人文素养的内涵及其在职场中的重要性。学生能够识别职业关键能力中的关键因素，理解其对职业发展的推动作用。创新设计：学生能够结合职业特点，提出提升职业素养的创新方案，并通过实践活动体验职业素养的实际应用。学生能够运用跨学科知识，设计并实施提升职业素养的项目，展现创新设计能力。图样表达：学生能够用图表或图示形式表达不同职业对专业技能和关键能力的要求，以及职业精神和人文素养的内涵。学生能够通过图样表达，展示职业素养的构成及其相互关系，提升技术图样表达能力。物化能力：学生能够通过实践活动，将职业素养的理论知识转化为实际行动，提升专业技能和关键能力。学生能够在项目实践中，体现并提升自身的职业精神和人文素养，展现物化能力。二、学习目标任务一：明晰专业技能的内涵技术意识：学生能够通过调查探究，感知不同行业的专业技能，描述并分析某一职业应具备的专业技能。学生能够理解专业技能对职业发展的重要性，认识到技能提升的必要性和紧迫性。工程思维：学生能够运用系统分析的方法，探究专业技能的基本内涵和分类，理解其在职场中的应用价值。学生能够识别不同职业对专业技能的特定要求，明确技能提升的方向和重点。创新设计：学生能够结合个人兴趣和职业规划，提出提升专业技能的创新方案，并尝试在实践中应用。学生能够运用跨学科知识，设计并实施与专业技能提升相关的项目，展现创新设计能力。图样表达：学生能够用图表或图示形式表达某一职业应具备的专业技能及其分类，提升技术图样表达能力。学生能够通过图样表达，展示专业技能在职场中的应用场景和价值。物化能力：学生能够通过实践活动，将专业技能的理论知识转化为实际操作能力，提升技能水平。学生能够在项目实践中，体现并提升自身的专业技能，展现物化能力。任务二：探究职业的关键能力技术意识：学生能够理解职业关键能力的内涵和分类，认识到其对职业发展的重要作用。学生能够分析不同职业对关键能力的特定要求，明确能力提升的方向和重点。工程思维：学生能够运用比较权衡的方法，探究职业关键能力中的关键因素及其相互关系。学生能够识别职业关键能力对职业发展的推动作用，明确能力提升的策略和途径。创新设计：学生能够结合职业特点和个人兴趣，提出提升职业关键能力的创新方案，并尝试在实践中应用。学生能够运用跨学科知识，设计并实施与职业关键能力提升相关的项目，展现创新设计能力。图样表达：学生能够用图表或图示形式表达职业关键能力的内涵和分类，以及其在不同职业中的应用场景。学生能够通过图样表达，展示职业关键能力对职业发展的推动作用和价值。物化能力：学生能够通过实践活动，将职业关键能力的理论知识转化为实际操作能力，提升能力水平。学生能够在项目实践中，体现并提升自身的职业关键能力，展现物化能力。任务三：探索职业精神的内涵技术意识：学生能够理解职业精神的内涵和构成要素，认识到其对职业发展的重要作用。学生能够分析不同职业对职业精神的特定要求，明确精神培育的方向和重点。工程思维：学生能够运用系统分析的方法，探究职业精神在职场中的具体表现和价值。学生能够识别职业精神对职业发展的推动作用，明确精神培育的策略和途径。创新设计：学生能够结合职业特点和个人兴趣，提出培育职业精神的创新方案，并尝试在实践中应用。学生能够运用跨学科知识，设计并实施与职业精神培育相关的项目，展现创新设计能力。图样表达：学生能够用图表或图示形式表达职业精神的内涵和构成要素，以及其在不同职业中的应用场景。学生能够通过图样表达，展示职业精神对职业发展的推动作用和价值。物化能力：学生能够通过实践活动，将职业精神的理论知识转化为实际行动，提升精神境界。学生能够在项目实践中，体现并提升自身的职业精神，展现物化能力。任务四：明确人文素养的要求技术意识：学生能够理解人文素养的内涵和构成要素，认识到其对职业发展的重要作用。学生能够分析不同职业对人文素养的特定要求，明确素养提升的方向和重点。工程思维：学生能够运用系统分析的方法，探究人文素养在职场中的具体表现和价值。学生能够识别人文素养对职业发展的推动作用，明确素养提升的策略和途径。创新设计：学生能够结合职业特点和个人兴趣，提出提升人文素养的创新方案，并尝试在实践中应用。学生能够运用跨学科知识，设计并实施与人文素养提升相关的项目，展现创新设计能力。图样表达：学生能够用图表或图示形式表达人文素养的内涵和构成要素，以及其在不同职业中的应用场景。学生能够通过图样表达，展示人文素养对职业发展的推动作用和价值。物化能力：学生能够通过实践活动，将人文素养的理论知识转化为实际行动，提升素养水平。学生能够在项目实践中，体现并提升自身的人文素养，展现物化能力。三、作业目标设定任务一：明晰专业技能的内涵技术意识：学生能够收集并分析不同行业的专业技能要求，撰写一篇关于某一职业专业技能的调查报告。学生能够结合个人兴趣和职业规划，制定一份个人专业技能提升计划。工程思维：学生能够绘制一张专业技能分类图，展示不同职业对专业技能的特定要求。学生能够分析一项具体职业技能在职场中的应用价值，撰写一篇分析报告。创新设计：学生能够设计并实施一项与专业技能提升相关的创新项目，撰写项目计划书和实施报告。学生能够运用跨学科知识，设计一份提升专业技能的创意方案，并进行展示和分享。图样表达：学生能够用图表或图示形式表达某一职业的专业技能及其分类，完成一份技术图样作业。学生能够结合个人实践经验，绘制一张专业技能应用场景图，并进行展示和说明。物化能力：学生能够通过实践活动，展示一项专业技能的实际操作过程，录制视频并提交。学生能够结合个人项目实践，制作一件体现专业技能水平的作品，并进行展示和评价。任务二：探究职业的关键能力技术意识：学生能够收集并分析不同职业对关键能力的特定要求，撰写一篇关于职业关键能力的调查报告。学生能够结合个人兴趣和职业规划，制定一份个人职业关键能力提升计划。工程思维：学生能够绘制一张职业关键能力分类图，展示不同职业对关键能力的特定要求。学生能够分析一项具体职业关键能力在职场中的重要作用，撰写一篇分析报告。创新设计：学生能够设计并实施一项与职业关键能力提升相关的创新项目，撰写项目计划书和实施报告。学生能够运用跨学科知识，设计一份提升职业关键能力的创意方案，并进行展示和分享。图样表达：学生能够用图表或图示形式表达职业关键能力的内涵和分类，完成一份技术图样作业。学生能够结合个人实践经验，绘制一张职业关键能力应用场景图，并进行展示和说明。物化能力：学生能够通过实践活动，展示一项职业关键能力的实际操作过程，录制视频并提交。学生能够结合个人项目实践，制作一件体现职业关键能力水平的作品，并进行展示和评价。任务三：探索职业精神的内涵技术意识：学生能够收集并分析不同职业对职业精神的特定要求，撰写一篇关于职业精神内涵的调查报告。学生能够结合个人兴趣和职业规划，制定一份个人职业精神培育计划。工程思维：学生能够绘制一张职业精神构成要素图，展示职业精神在职场中的具体表现和价值。学生能够分析一项具体职业精神在职场中的重要作用，撰写一篇分析报告。创新设计：学生能够设计并实施一项与职业精神培育相关的创新项目，撰写项目计划书和实施报告。学生能够运用跨学科知识，设计一份提升职业精神的创意方案，并进行展示和分享。图样表达：学生能够用图表或图示形式表达职业精神的内涵和构成要素，完成一份技术图样作业。学生能够结合个人实践经验，绘制一张职业精神应用场景图，并进行展示和说明。物化能力：学生能够通过实践活动，展示一项体现职业精神的实际行动过程，录制视频并提交。学生能够结合个人项目实践，制作一件体现职业精神水平的作品，并进行展示和评价。任务四：明确人文素养的要求技术意识：学生能够收集并分析不同职业对人文素养的特定要求，撰写一篇关于人文素养内涵的调查报告。学生能够结合个人兴趣和职业规划，制定一份个人人文素养提升计划。工程思维：学生能够绘制一张人文素养构成要素图，展示人文素养在职场中的具体表现和价值。学生能够分析一项具体人文素养在职场中的重要作用，撰写一篇分析报告。创新设计：学生能够设计并实施一项与人文素养提升相关的创新项目，撰写项目计划书和实施报告。学生能够运用跨学科知识，设计一份提升人文素养的创意方案，并进行展示和分享。图样表达：学生能够用图表或图示形式表达人文素养的内涵和构成要素，完成一份技术图样作业。学生能够结合个人实践经验，绘制一张人文素养应用场景图，并进行展示和说明。物化能力：学生能够通过实践活动，展示一项体现人文素养的实际行动过程，录制视频并提交。学生能够结合个人项目实践，制作一件体现人文素养水平的作品，并进行展示和评价。四、具体实践活动设计活动一：专业技能展示与交流活动目的：通过展示和交流不同职业的专业技能，加深学生对专业技能内涵的理解。提升学生的技术意识和物化能力，增强对职业发展的认知。活动内容：学生分组选择不同职业，收集并分析该职业的专业技能要求。每组选派代表进行专业技能展示，如操作演示、作品展示等。全体学生进行交流讨论，分享对专业技能内涵的理解和感悟。活动评价：根据学生的展示内容和交流表现进行评价，重点关注技术意识、物化能力和表达能力。鼓励学生提出创新性的观点和建议，展现创新设计能力。活动二：职业关键能力挑战赛活动目的：通过挑战赛的形式，提升学生的职业关键能力，如方法能力和社会能力。增强学生的团队协作意识和解决问题的能力。活动内容：设计一系列与职业关键能力相关的挑战任务，如信息处理、团队合作、问题解决等。学生分组参与挑战赛，完成各项任务并展示成果。教师和评委根据任务完成情况和展示成果进行评价和打分。活动评价：根据学生的任务完成情况和展示成果进行评价，重点关注职业关键能力的提升和团队协作意识。鼓励学生运用跨学科知识解决问题，展现创新设计能力。活动三：职业精神主题演讲活动目的：通过主题演讲的形式，加深学生对职业精神内涵的理解。提升学生的语言表达能力和公众演讲能力。活动内容：学生围绕职业精神主题进行资料收集和分析，撰写演讲稿。学生分组进行主题演讲，分享对职业精神内涵的理解和感悟。教师和评委根据演讲内容和表现进行评价和打分。活动评价：根据学生的演讲内容和表现进行评价，重点关注对职业精神内涵的理解和语言表达能力。鼓励学生结合个人经历进行演讲，展现真实情感和独特见解。活动四：人文素养提升工作坊活动目的：通过工作坊的形式，提升学生的人文素养，包括人文知识和人文精神。增强学生的跨文化交流能力和社会责任感。活动内容：设计一系列与人文素养提升相关的工作坊活动，如经典诵读、文化体验、社会实践等。学生分组参加工作坊活动，完成相关任务并分享体验感受。教师和评委根据任务完成情况和分享内容进行评价和打分。活动评价：根据学生的任务完成情况和分享内容进行评价，重点关注人文素养的提升和跨文化交流能力。鼓励学生结合个人兴趣选择工作坊活动，展现个性化和多元化的学习成果。通过以上学科实践与跨学科学习设计，旨在全面提升学生的通用技术核心素养，包括技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力。通过实践活动的设计和实施，增强学生的职业素养和跨学科学习能力，为未来的职业发展和终身学习奠定坚实基础。十四、大单元作业设计一、教学目标本单元以“技术与职业素养”为主题，围绕专业技能与关键能力、职业精神与人文素养两大核心内容展开教学。通过明确专业技能的内涵、探究职业的关键能力、探索职业精神的内涵以及明确人文素养的要求，旨在帮助学生理解职业素养的多重维度，为未来的职业规划和终身学习奠定坚实基础。具体教学目标如下：技术意识：学生能够理解技术在职业中的应用及其对职业素养的影响；能够分析不同职业中技术应用的差异及其对职业素养的特定要求。工程思维：学生能够运用系统分析和比较权衡的方法，分析不同职业对专业技能和关键能力的需求；能够识别职业素养中的关键因素，并理解其在职场中的重要性。创新设计：学生能够结合职业特点，提出提升职业素养的创新方案；能够通过设计实践活动，体验职业素养在职场中的实际应用。图样表达：学生能够用图表或图示形式表达不同职业对专业技能和关键能力的要求；能够通过图样表达，展示职业素养的构成及其相互关系。物化能力：学生能够通过实践活动，将职业素养的理论知识转化为实际行动；能够在项目实践中，体现并提升自身的专业技能和关键能力。二、作业目标设定根据《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》和本单元的教学目标，本单元作业设计旨在全面促进学生通用技术核心素养的发展，具体目标包括以下几个方面：技术意识：通过案例分析和实践活动，学生能够加深对技术在职业中应用的理解，提高技术应用的敏感性和适应性。工程思维：通过系统分析和比较权衡的方法，学生能够识别并理解不同职业对专业技能和关键能力的需求，培养逻辑思维和问题解决能力。创新设计：通过创新设计任务，学生能够提出提升职业素养的创新方案，培养创新意识和设计能力。图样表达：通过图表或图示形式表达职业素养的要求和构成，学生能够提高信息组织和表达能力。物化能力：通过实践活动和项目实践，学生能够将职业素养的理论知识转化为实际行动，提高实践能力和团队合作能力。三、作业内容设计作业一：案例分析——专业技能在职场中的应用作业目标：技术意识：理解专业技能在职场中的重要性及其对不同职业的影响。工程思维：分析不同职业对专业技能的具体要求，培养逻辑思维和问题解决能力。作业内容：选择案例：从提供的案例（如华佗、鲁班、黄道婆、茅以升、屠呦呦、胡双钱等）中选择一个，深入分析其专业技能在职场中的应用。案例分析：描述该职业所需的专业技能及其具体表现。分析这些专业技能如何影响该职业的发展和个人职业生涯。撰写报告：将分析结果整理成一份报告，包括职业背景、专业技能描述、技能应用分析等内容。作业要求：报告内容应逻辑清晰，条理分明。分析应深入具体，结合实际情况。报告字数不少于500字。作业二：角色扮演——职业关键能力的体验作业目标：工程思维：通过角色扮演，体验不同职业对关键能力的需求。物化能力：将关键能力的理论知识转化为实际行动，提高实践能力。作业内容：选择职业：从提供的职业（如教师、医生、导游、快递员、会计、警察等）中选择一个，了解其职业特点和关键能力需求。角色扮演：设计一个与所选职业相关的角色扮演场景。分配角色和任务，进行角色扮演活动。反思总结：记录角色扮演过程中的体验和感受。分析所选职业对关键能力的具体要求及其在角色扮演中的体现。作业要求：角色扮演应真实投入，体现职业特点。反思总结应深入具体，结合个人体验。提交角色扮演的视频或照片，以及反思总结报告。作业三：创新设计——提升职业素养的方案作业目标：创新设计：结合职业特点，提出提升职业素养的创新方案。图样表达：用图表或图示形式表达创新方案，提高信息组织和表达能力。作业内容：选择职业：从提供的职业或自己感兴趣的职业中选择一个，了解其职业素养要求。创新设计：分析该职业在职业素养方面存在的问题或不足。提出具体的创新方案，以提升职业素养。图样表达：用图表或图示形式表达创新方案的具体内容和实施步骤。说明创新方案的优势和预期效果。作业要求：创新方案应具有可操作性和创新性。图样表达应清晰明了，易于理解。提交创新方案的设计文档和图样表达材料。作业四：项目实践——职业素养的综合应用作业目标：物化能力：通过项目实践，将职业素养的理论知识转化为实际行动。技术意识、工程思维、创新设计、图样表达：综合运用通用技术核心素养，完成项目实践任务。作业内容：选择项目：从提供的项目（如传统手工艺制作、校园活动策划、社区服务方案等）中选择一个，或自己设计一个与职业素养相关的项目。项目策划：分析项目背景和需求，明确项目目标和任务。制定项目计划和时间表，分配任务和资源。项目实施：按照项目计划进行实施，包括资料收集、方案设计、实践操作等环节。记录项目实施过程中的关键步骤和遇到的问题及解决方案。项目总结：整理项目实施过程中的相关资料和成果。分析项目实施的效果和存在的问题，提出改进建议。作业要求：项目实践应紧密结合职业素养的要求。项目策划和实施应条理清晰，注重团队合作。提交项目策划书、实施过程记录和总结报告，以及项目成果展示材料。四、作业评价评价原则全面性原则：评价应全面覆盖技术