2019版 苏教版 高中通-用技术 必修 技术与设计1《第六章 模型或原型的制作》大单元整体教学设计2020课标

版苏教版高中通用技术必修技术与设计1《第六章模型或原型的制作》大单元整体教学设计[2020课标]一、内容分析与整合二、《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析高中通用技术必修《技术与设计1》第六章“模型或原型的制作”是技术设计过程中的一个重要环节，它既是设计思维的具体体现，也是设计实践的重要步骤。这一章内容涵盖了模型或原型的特性与作用、材料的性能与规划、工艺的类别与选择以及具体的台灯模型或原型制作等多个方面，旨在通过理论讲解与实践操作相结合的方式，使学生能够理解模型或原型在制作过程中的重要性，掌握相关材料的选择与规划、基本工艺技能，并能够通过团队协作或个人努力，完成一个具有实用价值的台灯模型或原型制作。模型或原型制作不仅是对设计方案的检验，更是对设计思维的培养和锻炼。通过这一过程，学生能够更好地理解设计原则，掌握设计技巧，提高解决实际问题的能力。这一章内容也强调了团队合作与沟通的重要性，培养了学生的协作精神和创新意识。（二）单元内容分析模型或原型的特性与作用任务一探寻生产生活中的模型或原型：通过观察和分析生产生活中的模型或原型，使学生理解模型或原型在产品设计、制造过程中的重要性。任务二辨析不同设计阶段模型的作用：通过对比和分析不同设计阶段模型的特点和作用，使学生认识到模型在设计过程中的不同阶段具有不同的功能和价值。材料的性能与规划任务一探究材料的性能与应用：通过了解不同材料的性能特点和应用范围，使学生能够根据设计需求选择合适的材料。任务二选择和规划材料：在了解材料性能的基础上，引导学生学会如何根据设计要求和成本预算进行合理的材料选择和规划。工艺的类别与选择任务一走进工艺世界：通过介绍常见的工艺方法和类别，使学生了解工艺在产品设计和制造过程中的重要性。任务二探究木工工艺：重点介绍木工工艺的基本知识和操作技能，为学生后续制作台灯模型或原型打下基础。任务三探究金工工艺：介绍金工工艺的基本知识和操作技能，包括金属材料的切割、弯曲、连接等，拓宽学生的工艺知识面。制作台灯模型或原型任务一准备台灯制作材料和工具：在掌握了材料选择和规划、基本工艺技能的基础上，引导学生准备制作台灯所需的材料和工具。任务二制作台灯模型或原型：通过团队协作或个人努力，完成台灯模型或原型的制作，实现从设计到实物的转化。（三）单元内容整合本单元内容在结构上呈现出循序渐进、由易到难的特点。从模型或原型的特性与作用入手，逐步深入到材料的性能与规划、工艺的类别与选择，最后通过具体的台灯模型或原型制作来检验和巩固所学知识。在整合过程中，注重理论与实践的结合，强调学生的实践操作能力和创新设计思维的培养。通过小组合作和个人实践的方式，培养学生的团队协作精神和自主学习能力。在整合教学内容时，还注重了跨学科知识的融合。例如，在介绍材料性能时，可以引入物理学中的力学、热学等知识；在介绍工艺方法时，可以引入化学中的化学反应原理等。这种跨学科的知识融合不仅有助于拓宽学生的知识面，还能促进学生对技术的深入理解和应用。二、《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》分解通用技术的核心素养目标是：技术意识技术意识是指对技术现象、技术原理和技术应用具有敏锐的感知和理性的认识。在本单元教学中，通过引导学生观察和分析生产生活中的模型或原型，理解模型或原型在产品设计、制造过程中的重要作用；通过了解不同材料的性能特点和应用范围，培养学生的材料选择意识；通过掌握基本工艺技能，使学生能够运用技术手段解决实际问题。在台灯模型或原型的制作过程中，强调学生的安全意识、质量意识和环保意识等，进一步培养学生的技术意识。工程思维工程思维是指以系统的观点和方法分析、解决工程问题的思维方式。在本单元教学中，通过引导学生辨析不同设计阶段模型的作用，使学生认识到工程设计是一个不断迭代、优化的过程；通过让学生参与台灯模型或原型的制作，培养他们的系统思维、逻辑思维和创新思维等工程思维能力。在材料选择和规划、工艺选择等方面，也注重培养学生的成本意识和效率意识等工程思维素养。创新设计创新设计是指运用创新思维和方法进行产品或服务的设计活动。在本单元教学中，通过鼓励学生观察生活、发现问题、提出解决方案，培养他们的创新意识和创新能力；通过让学生参与台灯模型或原型的制作，让他们在实践中体验创新设计的乐趣和成就感。在材料选择、工艺选择等方面也鼓励学生进行尝试和创新，以培养学生的创新设计能力。图样表达图样表达是指运用图形、符号和文字等方式表达设计思想和设计方案的能力。在本单元教学中，通过引导学生绘制台灯模型或原型的草图、三视图等图样，培养他们的图样表达能力；通过让学生理解图样中的尺寸标注、比例关系等要素，提高他们的图样阅读和理解能力。在小组合作中鼓励学生进行图样交流和讨论，以进一步提高他们的图样表达能力。物化能力物化能力是指将设计思想和设计方案转化为实物或产品的能力。在本单元教学中，通过让学生参与台灯模型或原型的制作，培养他们的物化能力；通过引导学生掌握基本工艺技能和材料选择技巧等物化手段，提高他们的物化效率和质量。在台灯模型或原型的制作过程中也注重培养学生的团队合作精神和自主学习能力等物化能力素养。（注：由于篇幅限制，本教学设计仅展示了第一到第二部分的内容。在实际教学中，教师还需要根据具体情况进一步细化教学设计，包括教学方法的选择、教学活动的安排、教学评价的制定等。）（以下是继续展开的教学设计示例，仅供参考，具体内容和细节应根据实际情况调整）（续）三、学情分析学生知识基础学生已经学习了技术与设计1的前几章内容，对技术设计的基本流程和原则有了一定的了解。学生在初中阶段也接触过一些基本的物理和化学知识，为学习本单元的材料性能和工艺选择等内容打下了一定的基础。学生能力水平高一学生具备较强的观察力和动手能力，能够通过观察和实践来理解和掌握知识。他们也具备一定的创新意识和团队协作能力，能够在小组合作中发挥自己的优势并相互学习。学生学习兴趣大多数学生对技术和设计类课程表现出浓厚的兴趣，尤其是实践操作和创新设计环节。他们希望通过学习本单元的内容，能够亲手制作出具有实用价值的台灯模型或原型，并从中获得成就感和满足感。四、大单元目标叙写技术意识学生能够理解模型或原型在产品设计、制造过程中的重要性，并能够在实际设计中运用相关知识。学生能够了解不同材料的性能特点和应用范围，并能够根据设计需求选择合适的材料。学生能够掌握基本工艺技能，并能够运用技术手段解决实际问题。工程思维学生能够辨析不同设计阶段模型的作用，并能够在设计中进行迭代和优化。学生能够运用系统思维、逻辑思维和创新思维等工程思维能力来解决问题。学生能够在进行材料选择和规划、工艺选择等方面时考虑成本意识和效率意识等工程思维素养。创新设计学生能够观察生活、发现问题并提出解决方案，具有较强的创新意识和创新能力。学生能够参与台灯模型或原型的制作，并在实践中体验创新设计的乐趣和成就感。学生能够在材料选择、工艺选择等方面进行创新尝试，以培养学生的创新设计能力。图样表达学生能够运用图形、符号和文字等方式表达设计思想和设计方案的能力。学生能够理解图样中的尺寸标注、比例关系等要素，并提高图样阅读和理解能力。学生能够在小组合作中进行图样交流和讨论，进一步提高图样表达能力。物化能力学生能够将设计思想和设计方案转化为实物或产品，并具有较高的物化效率和质量。学生能够掌握基本工艺技能和材料选择技巧等物化手段，提高物化能力素养。学生能够在台灯模型或原型的制作过程中培养团队合作精神和自主学习能力等物化能力素养。（注：以上内容仅为示例，具体教学目标应根据实际情况进行调整和完善。）由于篇幅限制，本教学设计示例仅展示了部分框架和内容。在实际教学中，教师还需要根据具体情况进一步细化教学设计，包括教学方法的选择、教学活动的安排、教学评价的制定等。教师还应注重培养学生的实践操作能力、创新设计思维和团队协作能力等综合素养，为学生的全面发展打下坚实的基础。三、学情分析（一）已知内容分析技术基础认知：学生在之前的课程中已经对技术及其性质有了初步的认识，理解了技术与人、自然、社会的关系，形成了对人工世界的基本观念。这些基础认知为学生理解模型或原型的制作提供了必要的背景知识。设计过程体验：通过《技术与设计1》前五章的学习，学生已经经历了发现与明确问题、制订设计方案的过程，对技术设计的一般流程有了较为清晰的认识。这种设计过程的体验为模型或原型的制作打下了良好的基础。技术语言与图样表达：学生已经学习了识读简单的机械加工图、电子线路图等技术图样，并能用手工绘图工具和简易绘图软件绘制草图、简单的三视图。这些技能在模型或原型的制作过程中将发挥重要作用。基础工具使用：学生在之前的课程中已经接触并使用过一些基础的手工工具和绘图工具，如锯子、锉刀、尺子、圆规等，这些工具的使用经验将直接应用于模型或原型的制作中。（二）新知内容分析模型或原型的特性与作用：学生需要深入理解模型或原型在设计过程中的作用，包括其作为设计交流工具、测试对象以及迭代设计的依据等。学生还需要了解不同设计阶段（如草图设计、初步设计、详细设计等）中模型或原型的不同作用。材料的性能与规划：学生需要学习如何根据设计需求选择合适的材料，并了解不同材料的性能特点及其加工方法。学生还需要掌握材料规划的基本方法，包括材料的用量计算、成本控制等。工艺的类别与选择：学生需要了解常见的加工工艺类别，如木工工艺、金工工艺等，并掌握这些工艺的基本操作方法。学生还需要学会根据设计需求和材料特性选择合适的加工工艺。模型或原型的制作实践：学生将通过动手制作台灯模型或原型，将理论知识转化为实践能力。在制作过程中，学生将综合运用所学知识，如设计、材料选择、工艺选择等，完成从设计到实物的全过程。（三）学生学习能力分析逻辑思维能力：经过之前课程的学习，学生已经具备了一定的逻辑思维能力，能够理解和分析复杂的技术问题。这种能力在制作模型或原型的过程中将发挥重要作用，帮助学生系统地思考和解决问题。动手操作能力：学生在之前的课程中已经积累了一定的动手操作经验，能够熟练使用一些基础的手工工具和绘图工具。这种动手操作能力在制作模型或原型的过程中将得到进一步的锻炼和提升。团队协作能力：模型或原型的制作往往需要团队合作完成。学生在之前的课程中已经通过小组讨论、合作设计等活动培养了团队协作能力。在制作模型或原型的过程中，这种能力将有助于学生更好地分工合作、共同完成任务。自主学习能力：随着信息技术的快速发展，学生需要具备较强的自主学习能力来适应不断变化的技术环境。在制作模型或原型的过程中，学生将通过查阅资料、网络学习等方式培养自主学习能力，不断提升自己的技术素养。（四）学习障碍突破策略加强理论与实践的结合：针对学生在理论知识与实践操作之间可能存在的脱节问题，教师可以通过案例分析、现场演示等方式加强理论与实践的结合。例如，在讲解模型或原型的特性与作用时，可以展示一些实际的模型或原型案例，让学生直观感受其在设计过程中的作用。提供多样化的学习资源：为了满足不同学生的学习需求，教师可以提供多样化的学习资源，如视频教程、在线课程、图书资料等。这些资源可以帮助学生更好地理解课程内容，提高学习效果。组织小组合作学习：针对学生在动手操作过程中可能遇到的困难，教师可以组织小组合作学习。通过小组内的分工合作，学生可以相互学习、相互帮助，共同解决问题。小组合作学习还有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力。开展阶段性评价与反馈：为了及时了解学生的学习情况并调整教学策略，教师可以开展阶段性评价与反馈。通过评价学生的设计作品、模型或原型制作情况等，教师可以发现学生在学习过程中存在的问题并及时给予指导。通过反馈机制鼓励学生积极参与课堂活动，提高学习积极性。注重创新思维的培养：在制作模型或原型的过程中，教师应注重培养学生的创新思维。通过引导学生尝试不同的设计方案、选择不同的材料和工艺等方式，激发学生的创新潜能，培养其独立思考和解决问题的能力。加强安全教育与管理：在制作模型或原型的过程中，教师应加强安全教育与管理，确保学生的安全。例如，在使用木工、金工等工艺时，教师应提醒学生注意操作规范和安全防护；在制作过程中，教师应定期检查学生的操作情况并及时纠正不安全行为。通过学情分析，教师可以更好地了解学生的学习情况和需求，制定针对性的教学策略和方法，帮助学生克服学习障碍，提高学习效果。在《第六章模型或原型的制作》的教学过程中，教师应注重理论与实践的结合、提供多样化的学习资源、组织小组合作学习、开展阶段性评价与反馈、注重创新思维的培养以及加强安全教育与管理等方面的工作，以确保教学目标的顺利实现。四、大主题或大概念设计本大单元教学设计以“模型与原型的制作”为核心大主题，围绕通用技术必修课程《技术与设计1》中第六章“模型或原型的制作”内容展开。通过本单元的学习，学生将深入理解模型与原型在技术与设计过程中的重要性，掌握模型或原型制作的基本方法和技能，培养技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力等通用技术核心素养。设计理念实践性：强调通过动手实践，让学生在“做中学”，在真实的技术设计与制作过程中体验技术学习的乐趣。系统性：将模型与原型的制作视为一个系统工程，从需求分析、材料选择、工艺规划到实际制作，每一步都体现工程思维。创新性：鼓励学生发挥创造力，在设计和制作过程中尝试新的想法和方法，提升创新设计能力。综合性：整合物理、数学、艺术等多学科知识，使学生在解决实际问题的过程中，综合运用所学知识。五、大单元目标叙写（一）技术意识学生能够理解模型与原型在技术与设计过程中的重要性，形成对模型与原型的基本认识。学生能够分析不同设计阶段的模型作用，理解模型与原型在辅助设计决策、验证设计可行性等方面的价值。（二）工程思维学生能够运用系统分析的方法，规划模型与原型的制作流程，考虑材料、工艺、成本等因素，形成初步的工程意识。学生能够识别和解决模型与原型制作过程中的问题，优化设计方案，提升问题解决能力。（三）创新设计学生能够在模型与原型的制作过程中，发挥创造力，尝试新的设计思路和制作方法。学生能够结合用户需求，设计具有创新性的模型与原型，提升创新设计能力。（四）图样表达学生能够识读和绘制与模型与原型制作相关的技术图样，如三视图、装配图等。学生能够通过图样准确表达设计构思，与团队成员有效沟通。（五）物化能力学生能够根据设计方案，选择合适的材料和工具，进行模型与原型的制作。学生能够掌握基本的加工工艺，如木工、金工等，完成模型与原型的成型制作和装配。六、大单元教学重点模型与原型的特性与作用：深入理解模型与原型在技术与设计过程中的重要性，明确不同设计阶段模型的作用。材料的性能与规划：掌握常见材料的性能特点和应用范围，学会根据设计需求选择合适的材料，并进行材料规划。工艺的类别与选择：了解不同加工工艺的特点和适用范围，学会根据设计需求选择合适的加工工艺。模型与原型的制作：通过实际动手制作台灯模型或原型，掌握模型与原型制作的基本流程和方法，提升物化能力。七、大单元教学难点系统分析能力的培养：学生在面对复杂的设计问题时，如何运用系统分析的方法，全面考虑材料、工艺、成本等因素，形成初步的工程意识。创新设计能力的培养：如何在模型与原型的制作过程中，鼓励学生发挥创造力，尝试新的设计思路和制作方法，提升创新设计能力。图样表达能力的培养：如何使学生通过图样准确表达设计构思，与团队成员有效沟通，提高图样表达能力。物化能力的提升：如何在有限的教学时间内，使学生掌握基本的加工工艺，完成模型与原型的成型制作和装配，提升物化能力。大单元教学设计具体内容任务一：探寻生产生活中的模型或原型活动设计：组织学生参观工厂、博物馆等场所，观察不同领域的模型与原型，了解其在生产生活中的实际应用。核心素养培养：通过观察和分析，培养学生的技术意识和工程思维。任务二：辨析不同设计阶段模型的作用活动设计：分组讨论不同设计阶段（如概念设计、初步设计、详细设计等）模型的作用，每组选择一个设计阶段进行深入研究，并制作PPT进行汇报。核心素养培养：通过讨论和汇报，提升学生的技术意识、工程思维和图样表达能力。任务三：探究材料的性能与应用活动设计：提供多种材料样品（如木材、金属、塑料等），让学生通过实验探究其性能特点和应用范围。核心素养培养：通过实验探究，培养学生的材料规划能力和物化能力。任务四：选择和规划材料活动设计：根据台灯设计要求，让学生分组讨论并选择合适的材料，制定材料规划方案，并进行汇报。核心素养培养：通过讨论和汇报，提升学生的材料规划能力和工程思维。任务五：走进工艺世界活动设计：邀请工艺专家进校讲座，介绍不同加工工艺的特点和适用范围；组织学生参观工厂，了解实际生产工艺流程。核心素养培养：通过讲座和参观，拓宽学生的工艺视野，提升工程思维。任务六：探究木工与金工工艺活动设计：在专用教室进行木工和金工工艺实训，让学生掌握基本的木工和金工操作技能。核心素养培养：通过实训操作，提升学生的物化能力。任务七：制作台灯模型或原型活动设计：分组进行台灯模型或原型的制作，从需求分析、方案设计、材料选择、工艺规划到实际制作，全程参与。核心素养培养：通过台灯模型或原型的制作，综合提升学生的技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力。评价方式过程性评价：观察学生在各个任务中的表现，记录其参与度、合作能力、创新思维等。成果性评价：对学生制作的台灯模型或原型进行评价，包括设计创新性、工艺水平、图样表达准确性等。自我评价与互评：鼓励学生进行自我评价和互评，促进自我反思和相互学习。通过以上大单元教学设计，学生将在实践中学习，在学习中创新，全面提升通用技术核心素养。八、大单元整体教学思路在高中通用技术必修课程《技术与设计1》中，《第六章模型或原型的制作》是一个重要的教学单元，旨在通过模型或原型的制作实践活动，培养学生的技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力。以下是根据《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》以及提供的教学材料，设计的《第六章模型或原型的制作》大单元整体教学思路。一、教学目标设定（一）技术意识理解技术现象：学生能够结合生活中的实例，理解模型或原型在技术设计过程中的作用和意义，认识到技术设计是一个不断探索、优化和完善的过程。形成技术责任感：通过对模型或原型制作过程的体验，学生能够形成对技术的责任感，了解技术对社会、环境和个人的影响，树立可持续发展和环保意识。技术文化的感悟：通过模型或原型的制作，学生能够感受技术文化的魅力，理解技术设计的文化特性和美学特征，形成对技术的兴趣和尊重。（二）工程思维系统分析能力：学生能够运用系统分析的方法，理解模型或原型在不同设计阶段的作用，识别技术问题的特性和细节，明确制约条件和影响因素。优化设计方案：通过模型或原型的制作，学生能够运用工程思维对设计方案进行优化，考虑材料、工艺、成本等多方面因素，提出合理的解决方案。风险评估与决策：在制作模型或原型的过程中，学生能够初步运用模拟试验或数学模型对技术方案进行性能和风险评估，形成一定的决策能力。（三）创新设计创新意识：通过模型或原型的制作实践，学生能够激发创新意识，尝试从不同角度思考问题，提出新颖的设计方案。创新思维：学生能够运用创新思维方法，如联想组合法、类比法等，对模型或原型的设计进行创新，形成具有独特性的设计成果。创新实践：在制作过程中，学生能够勇于尝试新技术、新材料和新工艺，将创新思维转化为具体的设计作品。（四）图样表达技术图样识读：学生能够识读常见的技术图样，如机械加工图、装配图等，理解图样中的符号、标注和说明。设计图样绘制：通过模型或原型的制作实践，学生能够掌握手绘和计算机辅助绘图的基本技能，绘制出规范的设计图样。图样交流能力：学生能够利用技术图样表达设计构想，与他人进行有效交流，共同完善设计方案。（五）物化能力材料选择与规划：学生能够根据设计要求选择合适的材料，了解材料的性能和应用范围，制定合理的材料规划方案。工具使用与操作：在制作模型或原型的过程中，学生能够熟练使用各种工具和设备，掌握基本的操作技能。模型或原型制作：学生能够按照设计方案制作出符合要求的模型或原型，具备一定的手工制作和机械加工能力。二、教学内容与活动设计（一）模型或原型的特性与作用任务一：探寻生产生活中的模型或原型活动内容：引导学生观察和分析生产生活中的模型或原型实例，如汽车模型、建筑模型、产品原型等，理解模型或原型在不同领域中的应用。活动目标：培养学生的技术意识，理解模型或原型在技术设计过程中的作用和意义。任务二：辨析不同设计阶段模型的作用活动内容：通过案例分析，辨析概念设计、初步设计、详细设计等不同阶段模型的作用和特点。活动目标：培养学生的工程思维，理解系统分析的方法，明确制约条件和影响因素。（二）材料的性能与规划任务一：探究材料的性能与应用活动内容：通过实验和调研，了解常见材料的性能和应用范围，如金属、塑料、木材等。活动目标：培养学生的技术意识，了解材料对社会、环境和个人的影响。任务二：选择和规划材料活动内容：根据设计要求选择合适的材料，制定材料规划方案，考虑材料的成本、可加工性、环保性等因素。活动目标：培养学生的物化能力，掌握材料选择和规划的基本方法。（三）工艺的类别与选择任务一：走进工艺世界活动内容：介绍常见的工艺类别，如木工工艺、金工工艺、电子工艺等，了解各种工艺的特点和应用范围。活动目标：培养学生的技术意识，了解工艺在技术设计过程中的重要性。任务二：探究木工工艺活动内容：通过实践操作，学习木工工具的使用方法和木工加工的基本技能，如锯割、刨削、钻孔等。活动目标：培养学生的物化能力，掌握木工工艺的基本操作技能。任务三：探究金工工艺活动内容：学习金属材料的加工方法，如切割、焊接、锻造等，了解金工工艺的基本流程和安全操作规程。活动目标：培养学生的物化能力，掌握金工工艺的基本操作技能和安全意识。（四）制作台灯模型或原型任务一：准备台灯制作材料和工具活动内容：根据设计方案准备台灯制作所需的材料和工具，如木材、金属、塑料、电子元件等，以及锯子、锉刀、电钻、焊台等工具。活动目标：培养学生的物化能力，掌握材料和工具的准备方法。任务二：制作台灯模型或原型活动内容：按照设计方案进行台灯模型或原型的制作，包括结构设计、材料加工、组装调试等过程。活动目标：培养学生的技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力，通过实践活动加深对技术设计的理解和应用。三、教学策略与评价方法（一）教学策略项目式学习：以制作台灯模型或原型为项目载体，贯穿整个教学单元，引导学生在实践中学习技术设计的基本知识和技能。情境教学：创设真实或模拟的情境，如生产车间、实验室等，让学生在情境中体验技术设计的全过程。合作学习：鼓励学生分组合作，共同完成项目任务，培养团队协作和沟通能力。信息技术融合：利用计算机辅助设计软件进行图样表达和技术试验，提高教学效率和质量。（二）评价方法过程性评价：通过观察学生在实践活动中的表现，如参与度、操作技能、创新思维等，进行及时反馈和指导。作品评价：对学生制作的台灯模型或原型进行综合评价，包括设计创意、制作质量、功能实现等方面。自我评价与互评：鼓励学生进行自我反思和相互评价，提高自我认知和评价能力。终结性评价：通过纸笔测试或非纸笔测试的方式，考查学生对技术设计基本知识和技能的掌握情况。四、教学资源与环境建设专用教室建设：建设配备必要工具、设备和材料的通用技术专用教室，为学生提供实践活动的场所。数字化教学资源：利用多媒体和网络技术，开发数字化教学资源，如教学视频、在线课程、虚拟实验室等。校企合作：与企业合作，建立校外实习基地，为学生提供更广阔的实践平台。社区资源利用：利用社区资源，如科技馆、博物馆、工厂等，丰富教学内容和形式。五、教学实施建议合理安排教学进度：根据学生的学习情况和课程要求，合理安排教学进度，确保每个教学环节都得到充分落实。注重实践环节：加强实践环节的教学和指导，提高学生的动手操作能力和解决实际问题的能力。鼓励创新思维：在教学过程中鼓励学生发挥想象力，提出新颖的设计方案，培养创新精神和实践能力。加强安全教育：在进行实践操作前，对学生进行安全教育，确保学生在安全的环境下进行学习和活动。通过以上教学思路的设计和实施，旨在培养学生的技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力，为学生的全面发展和终身学习奠定坚实的基础。九、学业评价在通用技术课程的教学过程中，学业评价是检验学生学习成效、促进学生学习进步的重要手段。根据《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，学业评价应围绕通用技术的核心素养目标展开，即技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力。以下是以2019版苏教版高中通用技术必修《技术与设计1》第六章《模型或原型的制作》为例，设计的学业评价方案。一、教学目标技术意识：学生能够理解模型或原型在技术设计过程中的重要性和作用。学生能够分析生产生活中模型或原型的实例，理解其技术特性和应用场景。学生能够形成对技术设计和制作过程中材料选择、工艺选择等方面的环境意识和责任意识。工程思维：学生能够运用系统分析的方法，明确模型或原型在不同设计阶段的作用。学生能够通过探究材料的性能和规划材料的使用，形成初步的工程意识和系统观念。学生能够在对模型或原型制作过程中，运用工程思维解决遇到的问题。创新设计：学生能够基于实际问题，提出创新性的设计思路，设计具有创意的模型或原型。学生能够在设计过程中，结合多种材料和工艺，进行创造性的组合和应用。学生能够在制作模型或原型的过程中，不断改进和优化设计方案。图样表达：学生能够识读和理解技术图样，包括草图、三视图、机械加工图等。学生能够运用图样表达设计构想，绘制出清晰、准确的设计图纸。学生能够通过图样表达，与他人有效交流设计思想和成果。物化能力：学生能够根据设计要求，选择合适的材料和工具，进行模型或原型的制作。学生能够掌握基本的工艺技能，如木工、金工等，完成模型或原型的加工和装配。学生能够对模型或原型进行测试、调试和优化，确保其功能和性能的实现。二、学习目标理解模型或原型的特性和作用：能够列举并解释模型或原型在技术设计过程中的重要性和作用。能够分析不同设计阶段中模型或原型的区别和联系。探究材料的性能与应用：能够了解常见材料的性能和特点，包括金属、木材、塑料等。能够根据设计要求，选择合适的材料并进行性能测试。选择和规划材料：能够根据设计方案，制定材料使用计划，并进行成本估算。能够考虑材料的可持续性和环保性，进行合理规划。掌握基本工艺技能：能够了解木工、金工等基本工艺的原理和操作步骤。能够运用所学工艺技能，完成模型或原型的加工和装配。设计并制作台灯模型或原型：能够根据设计要求，绘制出台灯的设计图纸。能够选择合适的材料和工具，制作出台灯的模型或原型。能够对台灯模型或原型进行测试和调试，确保其功能和性能的实现。三、评价目标设定1.技术意识评价指标：学生能否准确理解模型或原型在技术设计过程中的作用，能否分析生产生活中模型或原型的实例，能否形成对技术设计和制作过程中材料选择、工艺选择等方面的环境意识和责任意识。评价方式：通过观察学生在课堂讨论和案例分析中的表现，以及学生提交的案例分析报告和反思日志来评价。2.工程思维评价指标：学生能否运用系统分析的方法明确模型或原型在不同设计阶段的作用，能否通过探究材料的性能和规划材料的使用形成初步的工程意识和系统观念，能否在对模型或原型制作过程中运用工程思维解决遇到的问题。评价方式：通过观察学生在小组讨论和项目实践中的表现，以及学生提交的设计方案和项目报告来评价。3.创新设计评价指标：学生能否基于实际问题提出创新性的设计思路，能否设计具有创意的模型或原型，能否在设计过程中结合多种材料和工艺进行创造性的组合和应用，能否在制作模型或原型的过程中不断改进和优化设计方案。评价方式：通过学生提交的设计草图、三维模型、创新点阐述以及项目展示和答辩来评价。4.图样表达评价指标：学生能否识读和理解技术图样，能否运用图样表达设计构想并绘制出清晰、准确的设计图纸，能否通过图样表达与他人有效交流设计思想和成果。评价方式：通过检查学生绘制的设计图纸、技术图样以及学生在团队讨论和汇报中的表现来评价。5.物化能力评价指标：学生能否根据设计要求选择合适的材料和工具进行模型或原型的制作，能否掌握基本的工艺技能并完成模型或原型的加工和装配，能否对模型或原型进行测试、调试和优化以确保其功能和性能的实现。评价方式：通过观察学生在实践操作中的表现，检查学生制作的模型或原型实物、测试报告和项目总结来评价。四、评价方法与工具课堂观察与评价：在课堂讨论、案例分析、小组合作等环节中，观察学生的参与度、思维活跃度、合作能力等，及时给予口头反馈和记录。作品评价：对学生制作的台灯模型或原型进行实物评价，检查其结构合理性、功能实现情况、工艺质量等。要求学生提交设计图纸、材料清单、制作说明等文档，评价其图样表达能力、材料规划能力和设计思路。案例分析报告：要求学生撰写案例分析报告，分析生产生活中的模型或原型实例，评价其技术特性和应用场景的理解程度。反思日志：要求学生记录在学习过程中的思考、问题和解决方案，评价其自我反思能力和问题解决能力。项目报告与展示：要求学生提交项目报告，总结设计思路、制作过程、遇到的问题及解决方案等。组织项目展示和答辩活动，评价学生的表达能力、应变能力和创新能力。同伴评价与自我评价：鼓励学生进行同伴评价和自我评价，培养批判性思维和自我反思能力。设计同伴评价和自我评价表格，引导学生从多个维度对自己和同伴的学习成果进行评价。五、评价实施与反馈定期评价与即时反馈：在教学过程中，定期进行课堂观察、作品评价、案例分析报告等评价活动，及时给予学生反馈和指导。对学生的优秀作品和创新思路进行表扬和展示，激励其他学生积极学习和创新。综合评价与个性化指导：在学期末进行综合评价，结合课堂观察、作品评价、案例分析报告、反思日志、项目报告与展示等多个方面的评价结果，对学生的学业成就进行全面评估。根据评价结果，为学生提供个性化的学习建议和指导，帮助其明确努力方向和改进措施。家校合作与社区参与：鼓励学生将学习成果展示给家长和社区成员，增强学习的社会认同感和成就感。通过家长会和社区活动等形式，加强与家长和社区的沟通与合作，共同关注和支持学生的学习和发展。通过以上学业评价方案的实施，旨在全面、客观地评价学生在通用技术课程中的学习成效，促进其核心素养的全面提升。通过评价反馈和指导，帮助学生明确自己的优点和不足，激发其学习兴趣和动力，促进其全面发展。十、大单元实施思路及教学结构图1.实施思路本大单元以苏教版高中通用技术必修《技术与设计1》第六章《模型或原型的制作》为教学内容，通过一系列任务和项目，帮助学生理解和掌握模型或原型的制作原理、方法及其在产品设计中的重要性。整个教学单元以提升学生的通用技术核心素养为目标，结合技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力五个方面，通过实践操作、案例分析、小组讨论等多种形式，使学生在真实情境中体验技术设计的全过程。2.教学目标设定（一）技术意识学生能够形成对技术现象及问题的感知与体悟，理解技术的规范、标准与专利意识。学生能就某一技术领域对人、社会、环境的影响作出理性分析，形成技术的安全和责任意识、生态文明与环保意识、技术伦理与道德意识。学生能把握技术的基本性质，理解技术与人类文明的有机联系，形成对技术文化的理解与主动适应。（二）工程思维学生能认识系统与工程的多样性和复杂性，运用系统分析的方法，针对某一具体技术领域的问题进行要素分析、整体规划。学生能领悟结构、流程、系统、控制等基本思想和方法并加以运用。学生能进行简单的风险评估和综合决策。（三）创新设计学生能在发现与明确问题的基础上，收集相关信息，并运用人机关系及相关理论进行综合分析，提出符合设计原则且具有一定创造性的构思方案。学生能进行技术性能和指标的技术试验、技术探究等实践操作，准确地观测、记录与分析。学生能综合各种社会文化因素评价设计方案并加以优化。（四）图样表达学生能识读简单的机械加工图及控制框图等常见技术图样。学生能分析技术对象的图样特征，会用手工和二维、三维设计软件绘制简单的技术图样。学生能通过图样表达设计构想，用技术语言实现有形与无形、抽象与具体的思维转换。（五）物化能力学生能知道常见材料的属性和常用工具、基本设备的使用方法，了解一些常见工艺方法，并形成一定的操作经验积累和感悟。学生能根据方案设计要求，进行材料选择、测试与规划，工具选择与使用，工艺设计与产品制作等。学生能独立完成模型或产品的成型制作、装配及测试，具有较强的动手实践与创造能力。3.教学结构图模型或原型的制作│├──一、模型或原型的特性与作用│├──任务一：探寻生产生活中的模型或原型│└──任务二：辨析不同设计阶段模型的作用│├──二、材料的性能与规划│├──任务一：探究材料的性能与应用│└──任务二：选择和规划材料│├──三、工艺的类别与选择│├──任务一：走进工艺世界│├──任务二：探究木工工艺│└──任务三：探究金工工艺│└──四、制作台灯模型或原型├──任务一：准备台灯制作材料和工具└──任务二：制作台灯模型或原型4.具体教学实施步骤一、模型或原型的特性与作用任务一：探寻生产生活中的模型或原型情境创设：展示生活中的实际产品（如汽车、手机、家具等），引导学生思考这些产品在设计过程中是如何使用模型或原型的。小组讨论：学生分组讨论，列举出生活中常见的模型或原型，并分析它们在不同设计阶段的作用。案例分析：选取一两个典型案例（如飞机设计模型、建筑设计模型），详细分析模型或原型在设计过程中的具体应用。任务二：辨析不同设计阶段模型的作用知识讲解：教师讲解产品设计的不同阶段（如概念设计阶段、详细设计阶段、生产准备阶段等），以及每个阶段中模型或原型的作用。图表展示：通过图表或PPT展示不同设计阶段模型或原型的差异和联系。实践操作：学生选择一个产品设计项目，模拟不同设计阶段，制作相应的模型或原型，并撰写报告分析每个阶段模型的作用。二、材料的性能与规划任务一：探究材料的性能与应用实验探究：通过实验探究常见材料的物理、化学性能（如强度、硬度、耐腐蚀性等），并记录数据。案例分析：选取不同领域（如建筑、汽车、电子等）的产品案例，分析材料选择对产品性能的影响。小组讨论：学生分组讨论，根据特定设计需求选择合适的材料，并说明理由。任务二：选择和规划材料知识讲解：教师讲解材料选择和规划的基本原则和方法。实践操作：学生根据设计任务书，选择和规划所需材料，并编制材料清单和预算。汇报交流：各组展示材料选择和规划方案，进行汇报交流，教师和同学提出改进建议。三、工艺的类别与选择任务一：走进工艺世界知识讲解：教师讲解工艺的基本概念、分类及其在产品设计中的重要性。视频观看：观看不同工艺（如木工、金工、电子等）的加工过程视频，了解各工艺的特点和应用范围。小组讨论：学生分组讨论，分析不同工艺在产品设计中的优势和局限。任务二：探究木工工艺实践操作：在木工实训室，学生进行木工工具的使用练习，如锯割、凿削、打磨等。项目制作：学生分组制作一个简单的木工制品（如小板凳、笔筒等），体验木工工艺的全过程。评价反馈：教师和同学对制品进行评价，提出改进建议。任务三：探究金工工艺实践操作：在金工实训室，学生进行金工工具的使用练习，如车削、铣削、钻孔等。项目制作：学生分组制作一个简单的金工制品（如小锤子、钥匙扣等），体验金工工艺的全过程。评价反馈：教师和同学对制品进行评价，提出改进建议。四、制作台灯模型或原型任务一：准备台灯制作材料和工具知识讲解：教师讲解台灯设计的基本原理和步骤。材料选择：学生根据设计需求选择合适的材料和工具，并编制材料清单。工具检查：检查所需工具是否齐全、完好，确保制作过程中的安全。任务二：制作台灯模型或原型设计草图：学生绘制台灯的设计草图，包括结构、尺寸、连接方式等。制作加工：根据设计草图，学生进行台灯的制作加工，包括材料的切割、成型、连接等。组装调试：将各部件进行组装，调试台灯的功能（如亮度调节、开关控制等），确保台灯能正常工作。评价反馈：教师和同学对台灯模型或原型进行评价，提出改进建议。优化改进：学生根据反馈意见对台灯进行优化改进，提高产品的质量和性能。通过以上教学实施步骤，学生将全面理解和掌握模型或原型的制作原理、方法及其在产品设计中的重要性，同时提升通用技术的核心素养。十一、大情境、大任务创设一、大情境设定随着科技的飞速发展，现代产品设计越来越注重创新与实践。为了更好地理解模型或原型在制作过程中的重要性，以及如何通过实践操作来提升我们的技术设计与制作能力，我们将通过制作一台实用且美观的台灯模型作为大任务，贯穿整个“技术与设计1”第六章《模型或原型的制作》的教学内容。这一大任务将涵盖模型或原型的特性与作用、材料的性能与规划、工艺的类别与选择等多个方面，旨在全面提升学生的技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力。二、大任务概述任务名称：制作一台实用且美观的台灯模型目标群体：高中学生教学时长：约8课时教学目标：技术意识：学生能够认识到模型或原型在产品设计中的重要性，理解其在不同设计阶段的作用。学生能够形成对技术产品安全、环保、经济等方面的意识，并在制作过程中加以体现。工程思维：学生能够运用系统分析的方法，对台灯设计进行整体规划，考虑结构、材料、工艺等因素。学生能够在进行技术设计和制作过程中，进行风险评估和综合决策，优化设计方案。创新设计：学生能够结合用户需求，提出具有创新性的台灯设计方案，并运用人机关系理论进行分析和优化。学生能够通过技术试验和探究，验证设计方案的可行性和有效性，提出改进意见。图样表达：学生能够识读和绘制台灯设计的相关图样，如草图、三视图、机械加工图等，准确表达设计构想。学生能够利用计算机辅助设计软件，进行台灯的三维建模和渲染，提高设计效率和质量。物化能力：学生能够根据设计方案，选择合适的材料和工具，进行台灯模型的制作和装配。学生能够在制作过程中，掌握基本的木工、金工等工艺技能，形成严谨细致、精益求精的工作态度。三、大任务分解与实施（一）探寻生产生活中的模型或原型任务一：探寻生产生活中的模型或原型活动内容：学生分组搜集并展示生产生活中的模型或原型实例，分析其特性和作用。活动目标：增强学生对模型或原型的直观认识，理解其在产品设计中的重要性。物化能力：通过观察和分析，学生能够初步了解模型或原型的制作材料和工艺。任务二：辨析不同设计阶段模型的作用活动内容：学生分组讨论并总结概念模型、结构模型、功能模型等不同设计阶段模型的作用。活动目标：帮助学生理解模型在不同设计阶段的应用和价值，培养系统分析和决策能力。工程思维：通过讨论和总结，学生能够形成对产品设计过程的整体认识，提升工程思维能力。（二）材料的性能与规划任务一：探究材料的性能与应用活动内容：学生分组探究不同材料的性能特点和应用范围，如木材、金属、塑料等。活动目标：帮助学生了解常见材料的性能特点和应用场景，为材料选择提供依据。技术意识：通过探究材料的环保性、经济性等特点，学生能够形成对技术产品的全面认识。任务二：选择和规划材料活动内容：学生根据台灯设计方案，选择合适的材料，并制定材料规划表。活动目标：培养学生根据设计需求进行材料选择和规划的能力。物化能力：通过实际操作，学生能够掌握材料选择和规划的基本方法。（三）工艺的类别与选择任务一：走进工艺世界活动内容：学生分组搜集并展示不同工艺类别的实例，如木工工艺、金工工艺、电子工艺等。活动目标：拓宽学生对工艺类别的了解，为选择合适的工艺提供依据。创新设计：通过展示和讨论，激发学生的创新思维，鼓励他们在设计中尝试不同的工艺组合。任务二：探究木工工艺活动内容：学生学习木工工艺的基本知识和技能，如锯割、刨削、砂光等。活动目标：掌握木工工艺的基本技能，为台灯模型的制作打下基础。物化能力：通过实践操作，学生能够提升木工工艺的制作水平。任务三：探究金工工艺活动内容：学生学习金工工艺的基本知识和技能，如车削、铣削、钻孔等。活动目标：掌握金工工艺的基本技能，为台灯模型的金属部件制作提供技术支持。物化能力：通过实践操作，学生能够提升金工工艺的制作水平，增强物化能力。（四）制作台灯模型或原型任务一：准备台灯制作材料和工具活动内容：学生根据设计方案，准备所需的材料和工具，如木材、金属、灯具、电线等。活动目标：确保制作过程的顺利进行，培养学生准备工作的条理性。物化能力：通过实际操作，学生能够掌握材料和工具的准备方法，提升物化能力。任务二：制作台灯模型或原型活动内容：学生分组进行台灯模型或原型的制作，包括结构件加工、组装、电路连接等步骤。活动目标：通过制作实践，提升学生的技术设计和制作能力。技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力：技术意识：在制作过程中，学生能够形成对技术产品安全、环保、经济等方面的意识。工程思维：学生能够运用系统分析的方法，对台灯设计进行整体规划，考虑结构、材料、工艺等因素。创新设计：学生能够结合用户需求，提出具有创新性的台灯设计方案，并通过制作实践进行验证和优化。图样表达：学生能够识读和绘制台灯设计的相关图样，准确表达设计构想，并利用计算机辅助设计软件进行三维建模和渲染。物化能力：学生能够根据设计方案，选择合适的材料和工具进行制作和装配，掌握基本的木工、金工等工艺技能。四、教学总结与反思通过本次大情境、大任务的创设与实施，学生不仅掌握了模型或原型的制作流程和技术要点，还在实践中提升了技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力。通过小组合作和展示交流，学生还学会了与他人协作、分享和沟通的技巧，为未来的学习和工作打下了坚实的基础。在教学过程中，我们也发现了一些问题和不足。例如，部分学生在材料选择和规划方面缺乏经验，导致制作过程中出现了材料浪费或不足的情况；部分学生在工艺技能方面还有待提高，需要加强实践操作和训练。针对这些问题，我们将在今后的教学中加强指导和训练，帮助学生更好地掌握相关知识和技能。本次大情境、大任务的创设与实施是一次成功的尝试，不仅提升了学生的技术设计和制作能力，还培养了他们的团队合作和创新精神。我们将继续探索和实践更多有效的教学方法和策略，为学生的全面发展贡献更多的力量。十二、单元学历案（一）单元主题与课时单元主题：模型或原型的制作课时设计：第一课时：模型或原型的特性与作用任务一：探寻生产生活中的模型或原型任务二：辨析不同设计阶段模型的作用第二课时：材料的性能与规划任务一：探究材料的性能与应用任务二：选择和规划材料第三课时：工艺的类别与选择任务一：走进工艺世界任务二：探究木工工艺第四课时：继续探究工艺类别任务三：探究金工工艺第五课时：制作台灯模型或原型的准备任务一：准备台灯制作材料和工具第六课时：制作台灯模型或原型任务二：制作台灯模型或原型（二）学习目标通用技术的核心素养目标：技术意识：学生能够理解模型或原型在技术设计中的作用，认识到其在产品开发中的重要性。学生能够区分模型与原型的区别和联系，以及它们在不同设计阶段的应用。工程思维：学生能够运用工程思维分析设计问题，提出解决方案，并进行评估和优化。学生能够选择合适的材料和工具，根据设计要求进行简单的技术试验和材料性能测试。创新设计：学生能够发挥创新思维，设计出具有新颖性和实用性的模型或原型。学生能够掌握基本的创新设计原则和方法，将创新思维应用于模型或原型的制作过程中。图样表达：学生能够绘制和解读基本的工程图样，能够用图样表达设计思想。学生能够了解图样在设计、制造和交流中的重要作用，提高图样表达能力。物化能力：学生能够根据设计要求选择合适的材料与工具，掌握常用材料的属性及加工方法。学生能够了解不同加工工艺的流程，掌握基本的工具使用方法，制作出符合设计要求的模型或原型。（三）评价任务课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括提问、讨论和回答问题等。评价学生是否能够积极参与课堂活动，与他人进行有效合作。设计作品评价：对学生的设计作品进行口头和书面点评，包括设计的创新性、实用性和美观性等。根据学生的设计作品，评价其技术意识、工程思维和创新设计能力等。制作过程评价：观察学生在制作过程中的操作情况，包括材料的选择、工具的使用和加工步骤等。评价学生是否能够按照设计要求正确、安全地制作出模型或原型。学业测试：组织学生进行书面测试，考察其对模型或原型制作原理、方法和步骤的掌握情况。通过测试成绩，评价学生的知识掌握程度和学业水平。（四）学习过程第一课时：模型或原型的特性与作用任务一：探寻生产生活中的模型或原型展示生活中的实际产品，引导学生识别其中的模型或原型。学生分组讨论，分析模型或原型在产品开发中的作用。任务二：辨析不同设计阶段模型的作用通过PPT展示不同设计阶段的模型，引导学生辨析其作用。学生小组讨论，分享对模型在不同设计阶段作用的理解。第二课时：材料的性能与规划任务一：探究材料的性能与应用发放不同材料的样品，让学生触摸、观察并讨论其性能。引导学生通过实验探究材料的性能，如强度、硬度、耐腐蚀性等。任务二：选择和规划材料根据设计要求，引导学生选择合适的材料。学生制定材料规划表，明确所需材料的种类、数量和规格。第三课时：工艺的类别与选择任务一：走进工艺世界介绍常见的加工工艺，如木工工艺、金工工艺等。播放视频，展示不同工艺的加工过程。任务二：探究木工工艺发放木工工具，让学生尝试简单的木工操作。引导学生分析木工工艺的特点和适用范围。第四课时：继续探究工艺类别任务三：探究金工工艺发放金工工具，让学生尝试简单的金工操作。引导学生分析金工工艺的特点和适用范围，与木工工艺进行对比。第五课时：制作台灯模型或原型的准备任务一：准备台灯制作材料和工具根据设计要求，学生准备所需的材料和工具。教师检查学生的准备情况，确保材料和工具的齐全和正确性。第六课时：制作台灯模型或原型任务二：制作台灯模型或原型学生分组进行台灯模型或原型的制作。教师巡回指导，解决学生在制作过程中遇到的问题。学生完成制作后，进行展示和分享。（五）作业与检测课后作业：设计一个简易的模型或原型，并绘制相应的工程图样。编写一份材料规划表，明确所需材料的种类、数量和规格。准备一份制作步骤说明书，详细记录制作过程中的每一步操作。检测任务：组织学生进行课堂展示，展示他们的设计作品和制作步骤说明书。学生对他人的作品进行点评，提出改进建议。教师根据学生的表现进行评分，作为平时成绩的一部分。（六）学后反思学生反思：学生撰写学后反思报告，总结本次学习的收获和不足。学生分享自己的反思报告，与他人交流学习心得。教师反思：教师根据学生的表现和反馈，反思本次教学的成功和不足之处。教师根据反思结果，调整教学策略和方法，优化教学设计。在本次单元学习中，学生不仅掌握了模型或原型的制作原理和方法，还提高了动手能力和创新思维。通过探究材料的性能与应用、选择和规划材料以及不同加工工艺的探究，学生进一步加深了对工程技术的理解。通过制作台灯模型或原型的实践活动，学生将所学知识应用于实际操作中，提高了物化能力和解决实际问题的能力。在未来的教学中，将继续注重培养学生的通用技术核心素养，提高他们的创新能力和实践能力。十三、学科实践与跨学科学习设计一、教学目标本学科实践与跨学科学习设计旨在通过“模型或原型的制作”这一主题，使学生能够深入理解并掌握模型制作的全过程，同时提升学生的技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力。具体教学目标如下：技术意识：通过实际操作，培养学生对技术的敏感度和应用能力，使其能够识别和分析技术问题的本质，理解技术的社会价值。工程思维：通过模型制作的各个环节，培养学生系统化的思考和问题解决能力，使其能够运用工程原理和方法进行设计和改进。创新设计：鼓励学生发挥创造力，通过设计不同的模型，培养学生的创新思维和审美能力，使其能够在设计中融入个人见解和创意。图样表达：通过绘制设计图样和模型制作，提升学生的绘图和表达能力，使其能够清晰、准确地传达设计意图。物化能力：通过动手实践，提高学生的动手能力和实际操作技能，使其能够将设计转化为实际产品。二、学习目标理解模型或原型的特性与作用：理解模型或原型在产品设计过程中的重要性。能够辨识不同设计阶段中模型的具体作用。掌握材料的性能与规划：比较常见材料的特性、应用环境和加工工艺。能够根据设计方案和产品用途，选择合适的材料，并进行合理规划。熟悉工艺的类别与选择：了解常见材料的加工工艺和工具使用方法。能够根据设计方案和已有条件选择合适的加工工艺。完成台灯模型或原型的制作：能够根据设计方案准备材料和工具。通过团队协作，完成台灯模型或原型的制作，并进行测试和评估。三、作业目标设定技术意识：识别并分析模型制作过程中的技术问题，提出解决方案。探讨模型制作在现实生活中的应用，理解其社会价值。工程思维：系统化地规划模型制作的各个步骤，考虑成本、时间和资源等因素。运用工程原理对模型进行改进和优化，提高其实用性和美观性。创新设计：在台灯模型设计中融入个人创意和见解，展现独特的审美风格。尝试使用新材料或新技术，提升模型的性能和功能。图样表达：绘制详细的台灯设计图样，包括尺寸、结构和连接方式等。通过图样准确传达设计意图，便于团队协作和交流。物化能力：动手制作台灯模型，熟练掌握相关工具和设备的使用方法。对模型进行组装、调试和测试，确保其符合设计要求。四、教学内容与活动设计（一）模型或原型的特性与作用任务一：探寻生产生活中的模型或原型活动内容：引导学生观察和分析生活中的各种模型或原型，如建筑模型、桥梁模型、飞机模型等。活动目标：理解模型或原型在现实生活中的应用及其重要性。跨学科链接：结合物理学、数学等学科知识，分析模型的结构和性能。任务二：辨析不同设计阶段模型的作用活动内容：以榨汁机的设计过程为例，讨论草模、概念模型、结构模型、功能模型和展示模型在不同阶段的作用。活动目标：明确不同设计阶段中模型的具体作用和功能。跨学科链接：结合信息技术课程，利用计算机辅助设计软件制作虚拟模型。（二）材料的性能与规划任务一：探究材料的性能与应用活动内容：通过实践活动，比较不同材料的特性（如木材、金属、塑料等）及其应用环境。活动目标：理解材料的性能对产品设计的影响。跨学科链接：结合化学课程，了解材料的化学成分和反应原理。任务二：选择和规划材料活动内容：根据台灯设计方案，选择合适的材料并进行合理规划。活动目标：掌握材料选择和规划的方法。跨学科链接：结合经济学课程，讨论材料成本对产品设计的影响。（三）工艺的类别与选择任务一：走进工艺世界活动内容：介绍常见的加工工艺和工具（如木工工艺、金工工艺等），并进行实践操作。活动目标：了解不同加工工艺的特点和应用范围。跨学科链接：结合物理课程，理解加工工艺中的力学原理。任务二：探究木工工艺活动内容：通过制作七巧板等实践活动，掌握木工工艺的基本技能。活动目标：提高木工工艺的操作能力。跨学科链接：结合美术课程，进行木工艺术品的创意设计。任务三：探究金工工艺活动内容：通过金属材料的切割、钻孔、连接等实践活动，掌握金工工艺的基本技能。活动目标：提高金工工艺的操作能力。跨学科链接：结合物理课程，了解金属材料的物理性质和加工工艺的关系。（四）制作台灯模型或原型任务一：准备台灯制作材料和工具活动内容：根据设计方案准备所需的材料和工具，进行材料的预处理。活动目标：为台灯模型的制作做好充分准备。跨学科链接：结合信息技术课程，利用网络资源查找相关材料和工具的信息。任务二：制作台灯模型或原型活动内容：分组进行台灯模型的制作，包括画线、锯割、钻孔、连接、表面处理等步骤。活动目标：通过团队协作完成台灯模型的制作，并进行测试和评估。跨学科链接：结合电子电工课程，进行台灯电路的设计和连接。五、教学评价与反馈过程性评价：观察学生在各个活动环节中的表现，记录其参与程度、合作能力、操作技能等方面的情况。成果性评价：对完成的台灯模型进行外观、结构、功能等方面的评价，评选出优秀作品进行展示和分享。反思性评价：组织学生进行自我反思和小组讨论，总结制作过程中的经验和教训，提出改进建议。跨学科评价：结合其他学科教师的评价意见，综合评价学生在跨学科学习中的表现。六、教学反思与改进在教学过程中，关注学生的学习需求和兴趣点，适时调整教学内容和活动设计。加强跨学科教学的组织和协调，确保各学科之间的有效衔接和融合。注重培养学生的自主学习能力和创新思维能力，鼓励其大胆尝试和探索。根据学生的反馈和评价结果，不断反思和改进教学方法和手段，提高教学效果和质量。十四、大单元作业设计一、教学目标技术意识：通过模型或原型的制作，学生能够理解模型在产品设计中的重要性，掌握模型在不同设计阶段的作用，培养运用模型解决实际问题的能力。工程思维：学生能够通过探究材料的性能与应用，选择合适的材料并进行合理规划，理解工艺对产品设计的影响，提升工程思维和决策能力。创新设计：在台灯模型或原型的制作过程中，学生能够发挥创新思维，设计出具有创新性的台灯模型，提升创新设计能力。图样表达：学生能够通过绘制设计图样，清晰表达设计构思，提高图样表达能力。物化能力：学生能够运用简易木工、金工、电子电工常用工具，掌握常用材料的连接方法，完成台灯模型或原型的制作，提升物化能力。二、作业目标设定理解模型或原型的特性与作用：学生能够识别生产生活中的模型或原型，理解模型在产品设计不同阶段的作用。探究材料的性能与应用：学生能够比较不同材料的性能，根据设计方案选择合适的材料，并进行合理规划。掌握常见工艺的类别与选择：学生能够了解常见工艺的类别，掌握木工、金工等工艺的基本操作方法，选择合适的加工工艺进行模型制作。完成台灯模型或原型的制作：学生能够根据设计方案，准备材料和工具，完成台灯模型或原型的制作，并对制作过程进行反思和改进。三、大单元实施思路及教学结构图第六章模型或原型的制作├──一、模型或原型的特性与作用│├──任务一：探寻生产生活中的模型或原型│├──任务二：辨析不同设计阶段模型的作用├──二、材料的性能与规划│├──任务一：探究材料的性能与应用│├──任务二：选择和规划材料├──三、工艺的类别与选择│├──任务一：走进工艺世界│├──任务二：探究木工工艺│├──任务三：探究金工工艺├──四、制作台灯模型或原型│├──任务一：准备台灯制作材料和工具│├──任务二：制作台灯模型或原型四、具体教学实施步骤及课时设计第一课时：模型或原型的特性与作用教学内容：任务一：探寻生产生活中的模型或原型任务二：辨析不同设计阶段模型的作用教学活动：引入：通过《天工开物》中的铁钟模制作，引出模型在产品设计中的重要性。任务一：学生分组，探寻生产生活中的模型或原型，如建筑模型、桥梁模型等，并讨论其功能和作用。任务二：以榨汁机的设计过程为例，辨析不同设计阶段（草模、概念模型、结构模型、功能模型、展示模型）模型的作用。讨论：分享各组探寻的模型，讨论模型在产品设计中的具体应用。作业：完成《探寻生产生活中的模型或原型》记录表，记录探寻的模型及其功能和作用。分析榨汁机设计过程中不同模型的作用，并撰写分析报告。第二课时：材料的性能与规划（探究材料的性能与应用）教学内容：任务一：探究材料的性能与应用教学活动：引入：通过炊具的发展历史，引出材料在产品设计中的重要性。探究活动：学生分组，比较不同木质材料的抗弯强度，了解材料的力学性能。讨论：分享各组实验结果，讨论不同材料的性能及其适用环境。案例分析：以台灯设计为例，分析不同材料（木材、金属、塑料等）的优缺点。作业：完成《不同木质材料抗弯强度实验报告》。分析台灯设计中不同材料的适用性，并撰写分析报告。第三课时：材料的性能与规划（选择和规划材料）教学内容：任务二：选择和规划材料教学活动：引入：通过泰坦尼克号沉没的案例，强调材料选择对产品性能的影响。小组讨论：学生分组，根据台灯设计方案，选择合适的材料，并进行合理规划。分享：各组分享材料选择和规划方案，讨论其合理性和可行性。技术提示：讲解材料规划的方法和注意事项，如料尽其用、优材不劣用等。作业：完成《台灯材料选择和规划方案》。对所选材料进行成本预算，并撰写预算报告。第四课时：工艺的类别与选择（走进工艺世界）教学内容：任务一：走进工艺世界教学活动：引入：通过七巧板的制作，引出工艺在产品设计中的重要性。体验活动：学生分组，使用桐木板和木工工具制作七巧板，体验木工工艺的基本操作方法。讨论：分享各组制作七巧板的经验，讨论工艺对产品设计的影响。拓展：介绍其他常见工艺（如金工、钳工、铸造等），了解其在产品设计中的应用。作业：完成《七巧板制作体验报告》。调查并总结其他常见工艺的特点和应用场景。第五课时：工艺的类别与选择（探究木工工艺）教学内容：任务二：探究木工工艺教学活动：引入：通过木质台灯的制作，引出木工工艺在产品设计中的应用。演示：教师演示木工工艺的基本操作方法（如画线、锯割、刨削、钻孔、连接等）。实践：学生分组，使用木工工具制作木质台灯的各个部件。讨论：分享各组制作过程中的经验和问题，讨论如何改进木工工艺。作业：完成《木质台灯部件制作报告》。总结木工工艺的基本操作方法和注意事项。第六课时：工艺的类别与选择（探究金工工艺）教学内容：任务三：探究金工工艺教学活动：引入：通过金属底座的制作，引出金工工艺在产品设计中的应用。演示：教师演示金工工艺的基本操作方法（如画线、锯割、锉削、钻孔、连接等）。实践：学生分组，使用金工工具制作金属底座，并将其与木质台灯进行连接。讨论：分享各组制作过程中的经验和问题，讨论如何改进金工工艺。作业：完成《金属底座制作报告》。总结金工工艺的基本操作方法和注意事项。第七课时：制作台灯模型或原型（准备台灯制作材料和工具）教学内容：任务一：准备台灯制作材料和工具教学活动：引入：通过展示台灯设计效果图，引出制作台灯模型或原型的任务。小组讨论：学生分组，根据设计方案准备所需的材料和工具，并填写材料清单和工具清单。分享：各组分享材料和工具准备情况，讨论如何优化材料和工具的选择。技术提示：讲解材料和工具的准备方法和注意事项。作业：完成《台灯制作材料和工具准备清单》。预习台灯模型或原型的制作步骤。第八课时：制作台灯模型或原型（制作台灯模型或原型）教学内容：任务二：制作台灯模型或原型教学活动：引入：回顾台灯设计方案和材料准备情况，明确制作任务。分组实践：学生分组，按照设计方案和制作步骤制作台灯模型或原型。教师指导：教师在制作过程中进行巡回指导，及时解决学生遇到的问题。展示与评价：各组展示制作的台灯模型或原型，进行相互评价和教师评价。作业：完成《台灯模型或原型制作报告》。对制作过程进行反思，提出改进建议。第九课时：总结与反思教学内容：总结本单元的学习内容和学习成果。反思制作过程中的问题和不足，提出改进措施。展望未来：讨论模型或原型制作在产品设计中的进一步应用和发展。教学活动：学生分组，总结本单元的学习内容和学习成果。分享各组在制作台灯模型或原型过程中的经验和教训。教师总结，强调模型或原型制作在产品设计中的重要性。展望未来：引导学生思考模型或原型制作在产品设计中的进一步应用和发展方向。作业：完成《本单元学习总结与反思报告》。设计一款具有创新性的产品模型或原型，并撰写设计方案。五、作业评价作业评价将围绕通用技术的核心素养目标进行，包括技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力五个方面。具体评价内容如下：技术意识：评价学生对模型或原型在产品设计中的重要性的理解程度，以及运用模型解决实际问题的能力。工程思维：评价学生探究材料性能与应用的能力，以及选择和规划材料的合理性。创新设计：评价学生在台灯模型或原型设计过程中的创新思维和创新能力。图样表达：评价学生绘制设计图样的能力，以及图样表达的清晰度和准确性。物化能力：评价学生使用简易木工、金工、电子电工常用工具的能力，以及完成台灯模型或原型制作的物化能力。作业评价将采用定量评价和定性评价相结合的方式，通过自我评价、同伴评价和教师评价等多种评价方式，全面、客观地反映学生的学习成果和进步。十五、“教-学-评”一致性课时设计第一课时：模型或原型的特性与作用一、教学目标技术意识：通过探寻生产生活中的模型或原型，理解模型在产品设计过程中的重要性和作用。工程思维：能够分析不同设计阶段模型的作用，理解模型在不同阶段对产品设计的影响。二、作业目标完成一份关于生产生活中模型或原型的调查报告，包括模型名称、功能和作用。分析并撰写不同设计阶段模型的作用。三、课程目标技术意识：提升学生对技术现象的好奇心和探究欲，形成对技术问题的敏感性和解决问题的愿望。工程思维：通过模型制作的实际操作，培养学生的系统思考能力和工程实践能力。四、教学过程导入新课展示《天工开物》中关于铁钟模制作的描述，引导学生思考模型在古代铸造技术中的应用。提问：你们在生活中见过哪些模型？它们有什么作用？任务一：探寻生产生活中的模型或原型分组活动：学生分小组，通过实地考察、网络搜索等方式，探寻生产生活中的模型或原型。小组汇报：每组选派代表分享调查结果，包括模型名称、功能和作用。教师点评：总结各组调查结果，强调模型在产品设计、生产、生活中的重要性。任务二：辨析不同设计阶段模型的作用案例分析：以榨汁机的设计过程为例，展示草模、概念模型、结构模型、功能模型和展示模型的不同作用。讨论交流：学生讨论不同设计阶段模型的作用，并撰写分析报告。教师总结：强调模型在不同设计阶段对产品设计的重要性，以及如何通过模型来呈现、分析、调整设计方案。课堂练习学生完成一份关于生产生活中模型或原型的调查报告，并准备在课堂上进行展示。学生分析并撰写不同设计阶段模型的作用，提出自己的观点和见解。课堂小结总结本节课的重点内容，强调模型在产品设计中的重要性。布置下节课的预习任务，要求学生思考材料的性能与应用。课后作业完成生产生活中模型或原型的调查报告。分析并撰写不同设计阶段模型的作用。第二课时：材料的性能与规划一、教学目标技术意识：理解不同材料的性能特点及其对产品设计的影响。工程思维：能够根据设计方案和产品用途选择合适的材料，并进行合理规划。二、作业目标完成一份材料性能与应用的调研报告。根据设计方案选择合适的材料，并规划材料的使用。三、课程目标技术意识：提升学生对材料性能的关注，形成对材料选择的敏感性。工程思维：通过材料选择和规划的实际操作，培养学生的系统思考能力和工程实践能力。四、教学过程导入新课回顾上节课内容，强调模型在产品设计中的重要性。提问：在产品设计过程中，如何选择合适的材料？任务一：探究材料的性能与应用分组活动：学生分小组，通过查阅资料、实验等方式，探究常见材料的性能特点及其应用环境。小组汇报：每组选派代表分享探究结果，包括材料的名称、性能特点和应用环境。教师点评：总结各组探究结果，强调材料性能对产品设计的重要性。任务二：选择和规划材料案例分析：以台灯设计为例，展示如何选择合适的材料并进行合理规划。讨论交流：学生讨论如何根据设计方案和产品用途选择合适的材料，并进行合理规划。教师总结：强调材料选择和规划对产品设计的重要性，以及如何进行合理的材料规划。课堂练习学生完成一份材料性能与应用的调研报告。学生根据设计方案选择合适的材料，并规划材料的使用，绘制材料规划图。课堂小结总结本节课的重点内容，强调材料性能与应用对产品设计的重要性。布置下节课的预习任务，要求学生思考不同材料的加工工艺。课后作业完成材料性能与应用的调研报告。根据设计方案选择合适的材料，并规划材料的使用。第三课时：工艺的类别与选择一、教学目标技术意识：了解不同材料的加工工艺及其特点。工程思维：能够根据设计方案选择合适的加工工艺，并进行实际操作。二、作业目标完成一份加工工艺的调查报告。根据设计方案选择合适的加工工艺，并进行实际操作。三、课程目标技术意识：提升学生对加工工艺的关注，形成对加工工艺选择的敏感性。工程思维：通过加工工艺的选择和实际操作，培养学生的系统思考能力和工程实践能力。四、教学过程导入新课回顾上节课内容，强调材料性能与应用对产品设计的重要性。提问：在设计过程中，如何选择合适的加工工艺？任务一：走进工艺世界分组活动：学生分小组，通过查阅资料、实地考察等方式，了解不同材料的加工工艺及其特点。小组汇报：每组选派代表分享调查结果，包括加工工艺的名称、特点和适用范围。教师点评：总结各组调查结果，强调加工工艺对产品设计的重要性。任务二：探究木工工艺和金工工艺案例分析：以台灯制作为例，展示木工工艺和金工工艺在产品设计中的应用。实践操作：学生分组进行木工和金工实践操作，体验不同材料的加工工艺。教师指导：在学生实践过程中，教师巡回指导，及时纠正错误操作。课堂练习学生完成一份加工工艺的调查报告。学生根据设计方案选择合适的加工工艺，并进行实际操作。课堂小结总结本节课的重点内容，强调加工工艺对产品设计的重要