探析新课标理念下初中英语课堂的导入艺术

引言《义务教育英语课程标准(2022年版)》中强调了课堂导入的重要性,指出课堂导入是整节课教学的“序曲”,具有酝酿情绪、代入情境等作用,同时也要求教师创新课堂导入方式,在彰显新课标理念的同时凸显课堂导入的艺术性。一、温故知新,以旧迎新在以往的初中英语课堂导入中,大部分英语教师选择“温故知新法”,即教师找准新旧知识的联结点,通过针对性的复习为学生学习新知识做好铺垫,同时巧妙设疑,引发学生的求知欲,创造传授新知识的契机。但是这种导入方式通常以回顾上一堂课知识点为主。而在新时代的背景下,为了提升初中英语课堂导入的艺术性,教师可以对此种课堂导入法进行创新,给予学生全新的感受。在此所提到的“温故知新,以旧迎新”主要强调在复习旧知识的基础上引出新知识,加强新旧知识的横纵向联系,帮助学生自然而然地过渡到新知学习当中。以外研社版七年级Module5的Shopping为例,在新课教学的前一天,教师可要求学生与家长共同前往超市、便利店或文具店,记录下超市中的商品价格;随后,在课堂导入中,教师可以提出“Discussthecommoditypriceyourecordedwithyourclassmates.”引导学生展开讨论。这样既可以复习小学教育阶段所学习的旧单词,同时教师可导入Shopping中的新单词。此种课堂导入方式相比于以往的直接导入显得更加流畅、自然。在七年级下册将来时的学习中,教师可以利用七年级上册学习过的现在进行时进行导入。从两种时态的结构、含义以及用法切入,比如先给出例句“Mymotheriscookinginthekitchennow.”让学生记忆现在进行时的时态构成是“bedoing,”现在进行时表达的是现在的动作或存在的状态,动作发生的时间是现在,动作的状态是正在进行中。接着,教师再给出关于将来时的例句“Mymotherisgoingtocookinthekitchenthisafternoon”,教师引导孩子们自己总结出一般将来时的时态是“begoingtodo”,一般将来时表示的是将来某一时段内经常有的动作或状态。二、创设情境,直观导入《义务教育英语课程标准(2022年版)》中明确提出教师要创新教学方法,同时提出“情境教学”。基于文件的指示,初中英语教师可在课堂导入中使用“情境教学法”,在凸显新课标理念的同时彰显课堂导入的艺术性。教师利用实物、图片、教学挂图等直观教具呈现教学内容。对初中英语教材进行分析发现,初中英语教材中每个单元都有1～3篇情境对话,所以教师在课堂导入时可以以此类对话主题为中心,通过多媒体设备、挂图或实物再现情境,从而帮助学生在情境中理解语篇内容。以外研社版七年级Module4Healthyfood课堂导入为例,教师在课堂导入环节可以先利用多媒体展示当堂课要学的新单词、新句型,鼓励学生自行分为2～4人小组,并以“Customizeahealthydietplan”为主题开展对话或自行演绎课堂小话剧。例如部分小组同学在课堂小话剧的编演过程中,以“Getsickandseekmedicaltreatment”为主题展开表演,对话内容如下:A:DoctorLi,I’mnotfeelingwellrecently.Ican’teatwellandsleepwellB:HeyMing.Youhaveaccumulatedfoodanddon’tdigestit.Whatareyourusualeatinghabits?A:Ilovemeat,potatochips,friedchicken,coke,chocolateandcake.B:MyGod!Thesearealljunkfood.Youneedtomakea“healthyeatingplan”again!A:OK.B:Doyouhavevegetablesorfruitsinyourhome?A:No,myfamilyneverbuysfruitsandvegetables.B:Youshouldeatmorefruitseveryday,suchasapplesandbananas,eatmorevegetables,suchascarrotsandvegetables,gotobedearlyandgetupearly,andstrengthenexercise.A:Thankyou.WhatshouldIdowithoutdeliciousfood!此种诙谐的情境对话,能够帮助学生掌握单词、短句的应用技巧,同时降低了传统的“对话式”课堂导入的生硬感,凸显出新课标理念下的课堂导入艺术,让学生在一个轻松自然的氛围中进入英语课堂的学习。与学生生活实际相近的语言环境,可以有效帮助教师在最短的时间里集中学生的注意力,激发他们的学习热情和兴趣,发挥他们的主观能动性,从而改善和提高课堂学习效率。三、装扮导入,身临其境2022年版课标提出的课程理念之一是践行学思结合,用创为本的英语学习活动观。课标的教学建议部分也强调:秉持英语学习活动观组织和实施教学。从以上课程理念和教学建议可以看出,以英语学习活动观为指导实施英语教学是促进学生核心素养发展的需要。英语学习要基于实践。英语学习活动观提倡的教学活动有三大类,为了有效促进学生完成学习理解类活动,我们在日常的英语教学导入环节应该大胆创新,让学生能得到最佳情境体验。我们在平时的教学中应当结合每节课的内容创新导入形式。比如设置主题、营造情境进行扮演,让学生沉浸在英语课堂学习中,自然过渡到主题学习。如外研社版本七年级下册的Module12的主题为westernmusic,那么教师可以装扮成一位著名的西方音乐家,例如莫扎特,在上课之前模仿演唱著名的欧洲古典配乐。随着音乐缓缓地响起,再辅以维也纳金色大厅的优美配图,教师以第一人称介绍莫扎特的生平及其家庭,这样学生可以更好地理解模块主题,从而激发学生的学习兴趣。当然在平时较为忙碌的教学中,我们不可能每节课都这么设置,这样太烦琐且消耗时间精力。我们可以在一个学期中精选两到三个模块提前准备,也可以让学生分组准备,提高学生学习兴趣。值得注意的是,无论是教师还是学生分小组扮演导入都切忌让表演喧宾夺主,而忽视和占用了后续的学习时间。四、咏唱导入,节奏轻快不同学习内容最好有不同的活动形式,这样学生才会觉得有趣。教师可以设计听、说、读、写、画等活动来丰富活动形式。我们面对的是初中的孩子,他们的特点是活泼好动,容易被新鲜事物所吸引。教师应该紧跟时代潮流,多了解、学习新的教学形式。比如现如今年轻人最爱的说唱,我们可以把说唱的形式融入英语课的导入环节中。英语是一门语言,而语言的学习离不开多说多练。平常学生多以背诵为主,比较枯燥无味。如果教师可以选取一个主题背景音乐,将本模块的生词或者重点语法串成较为押韵的歌词,配合节奏反复咏唱,可以让学生在放松自在的氛围中进入英语课的学习。歌曲导入可以活跃气氛,营造良好的课堂教学氛围。比如外研社版七年级上册Module8主题是choosingpresents,教师可以在导入环节导入歌曲:HellohellomystudentsMrsSally’sbirthdayiscomingWhatwouldshelikeAcardacakeandapartyHellohellomyclassmatesMybirthdayiscomingWhatwouldIlike?AscarfaCDandashirt.以咏唱形式导入,需要教师做好充分的课前准备,选取能朗朗上口的节奏、设计重点突出的歌词尤为重要。在歌曲选择和活动设计上应注意切勿仅仅为了活跃气氛而选择与教学无关的的歌曲。歌曲导入前设问,让学生带着问题吟唱歌曲。教师在吟唱示范时要积极活泼,引导学生站起来动起来。教师自己也应在正式上课前反复练习,做到自信流畅地说唱,尽量做到表情自然,动作具有引领性。活动形式应尽量具体化,不能过于概括或抽象,否则会出现走形式、走过场的情况。五、游戏互动,趣味导入初中阶段的学生理性思维的发展有限,身体发育、知识经验、心理品质方面依然保留着小学生的特点。他们新鲜感和紧张感共存,对新环境、新老师、新同学、新学科都感到新鲜。但不久后,由于学科增多,复杂性增强,课时延长,考试增多,教法和学法与小学不同,其会感到紧张。所以教师在课堂上要关注学生的适应性,在课堂开始前,适当设置互动游戏,这样可以缓解学生的紧张感,使其尽快适应初中的学习。英语教师在课堂导入时可以设计一些学科趣味游戏,这样可以激发学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性,使其思维由抑制状态转为活跃状态。比如在早读课上教师准备好单词卡片,中间放入几张炸弹的卡片,学生看到单词卡就大声把单词读出来,看到炸弹就集体趴下;也可以在其中加入一些表情包的卡片,学生根据表情包做出相应的表情,这样可以提高学生学习单词的积极性和朗读单词的趣味性。另外,教师的手也可以充当钢琴键,手升得越高,学生齐读单词时的声音越大;手放的越低,学生声音越小。这种方法可以活跃课堂氛围,提高齐读的效率和趣味性。在学习七年级上册subject时,教师可以用猜谜这一游戏形式导入。Beforeourclass,let’splayagame.Canyouguesswhat’smyfavoritesubject?S:PE/English/Maths/Art!T:Yes,Art!Great!Group1getsonepoint.T:DoyouknowwhichsubjectdoesMr.Yanglikebest?S:……T:Totally.Iheardgroup2sayhistory.Youhitthepoint.Helikeshistoryverymuch.Todaylet’slearnsomethingnewaboutsubjects.导入环节最主要的是引入教学话题,奠定课堂基调,让学生迅速进入学习状态,因此课堂导入应该简明扼要,直奔主题。教师借用游戏趣味导入时可以省去过于复杂的活动,让学生形成较高的课堂期待,为后续的活动争取时间。六、感官吸引,多媒体视听导入多媒体视听导入指的是在课前播放多媒体视频等,从多个感官引起学生的注意,调动学生的积极性和兴趣,让他们快速进入英语学习状态,激发他们活跃的思维和表达的欲望的课前导入方法。现如今是多媒体迅速发展的时代,教师可以依据模块主题在网络上搜寻相关的视听音频和视频,在模块学习前给学生播放。多媒体导入通常分三步走,首先教师呈现视听内容,其次描述内容,最后联系模块主题。以八年级上册第五模块导入LaoSheTeahouse为例:T:Goodmorning,boysandgirls!Howareyoutoday?BeforetheclassIhavepreparedashortvideoforyou.Afterwatchingthevideo,pleasetellmewhereisitandwhattheyaredoing.S:……T:Yes!Ithinkallofyouhaveagoodsenseofcatchingdetails.ThevideoisaboutLaoSheTeahouse.ItisinBeijing.Inthevideo,wecanseemanypeoplearedoingdifferentkindsofactivities,suchasdrinkingteaandenjoyingthefantasticBeijingOpera.Theylookveryenjoyable.Todaylet’shaveatourinLaoSheTeahouse!值得我们注意的是,多媒体导入使用的素材有时也可来源于教材,教师要充分利用教材中的有用信息,如课题、标题、导读框、插图等有用信息。此外,教师要适当描绘导入时所选的多媒体信息和素材,尽可能与教材内容相联系,内容应符合主旋律,具有积极教育意义。结语以有效提升初中英语课堂教学的有效性为目标,教师应当积极落实新课标理念,在课堂导入环节创新方式方法。本文以外研社版七年级教材内容为例,列举温故知新、情境导入等课堂导入方法,望在落实新课标理念的同时彰显课堂导入的艺术性。2022版课标将思维品质列为四大核心素养之一。英语教学应该更多强调培养学生的思维品质,我们应该敢于放手让学生去思考,去设计,去创新。英语课堂的导入环节可以由教师引导、学生主导,去设计能体现和培养学生思维品质的某些语言活动。同时通过设计相互关联、层层递进的导入学习活动,也能巩固结构化知识,促进学生语言能力的发展。除了文中提到的六种导入法,还有许多其他有效的英语课堂导入方法,这需要我们英语教师边教边学,提高自己的教学能力,为课堂不断注入新的教学方法和理念。作为英语教师,我们要充分认识到学生才是语言学习的主体,在课堂导入时要引导学生围绕主题语境学习语言、获取新知、探究意义、解决问题,确保学生在语言学习过程中文化意识建构。但是,有效地设计和实施英语课堂导入活动并非易事。设计活动时需