双减分层书面作业设计案例-方案-(含评价与反思)人教版生物七年级上册第一单元第二章-了解生物圈

中学生物学作业设计姓名学校学段初中学科生物联系电话单元章节人教版七年级上册第一单元第二章《了解生物圈》单元作业设计 大概念任何生境中都有多种多样的生物。每种生物都离不开它们的生活环境，同时又能适应、影响和改变环境。生物与环境保持着十分密切的关系，并形成多种多样的生态系统。重要概念1.生物与环境相互依赖，相互影响。2.一个生态系统包括一定区域内的所有的植物、动物、微生物以及非生物环境。3.依据生物在生态系统中的不同作用，一般可分为生产者、消费者和分解者。4.生产者通过光合作用把太阳能(光能)转化为化学能，然后通过食物链(网)传给消费者、分解者，在这个过程中进行着物质循环和能量流动。5.生物圈是最大的生态系统。学情分析七年级的学生已能说出很多生物的名称、并能简单描述一些生物的生活环境和生活习性等，也大致知道地球上哪些地方有生物生存等，但还没有生物圈的概念，不知道生物圈为生物生存提供了基本条件，不知道生物对生物圈的依赖关系。七年级的学生已有一定的环保意识。作业目标1.检测学生对“生物与环境相互依赖，相互影响”“生态系统的组成”“生物圈是最大的生态系统”这些重要概念的理解。2.通过设置学生较熟悉的苏木山森林生态系统这一真实的情境的材料，帮助学生深化理解和应用重要生物学概念，发展思维，促进学生对知识的迁移作用，培养学生生物学核心素养。3.通过对核心概念的考查，让学生建构稳态与平衡观的生命观念，培养学生的社会责任意识，树立生态环保的理念。设计策略1.依据课标，根据学情，围绕核心概念确立作业目标，选择作业类型。2.依据作业目标，创设问题情境或材料分析类题目，引导学生在解决问题的过程中逐步构建核心概念。3.作为老师，多关注社会热点问题，在作业完成过程中渗透社会责任的教育。基础性作业（必做）作业内容设计意图1.生物与环境相互依赖、相互影响。下列能体现生物影响环境的是（）A.大树底下好乘凉B.雨露滋润禾苗壮C.人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开D.春江水暖鸭先知本题通过古诗考查学生对生物与环境的关系的理解。侧重学生对“生物影响环境”“生物适应环境”“环境影响生物”几个概念的区分。培养了学生的科学思维的核心素养。2.探究“土壤湿度对鼠妇生活的影响”，应选择图装置（）A.B.C.D.本题考查的是探究实验遵循的“对照原则”和“单一变量原则”。培养学生科学探究的核心素养，使学生对探究实验形成初步认知。3.校园处处有景点，以下对校园的描述中可以看做一个生态系统的是（）A.校园里的一棵榆树B.校园里的所有学生C.生物实验室里的水族箱D.校园里的阳光、空气、水等无机环境本题以学生生活的校园创设情境，A和B选项来自于学生熟悉的场景，C选项来自于教材25页课后习题，D选项是生态系统的非生物部分。通过比较，加深学生对生态系统概念的理解，培养学生的比较能力，能力。4.“我为花草呵护，花草向我微笑”，体现了人与自然的和谐相处。这里的“花草”和“我”在生态系统中分别扮演的角色是（）A.生产者、消费者B.消费者、生产者C.分解者、生产者D.生产者、生产者本题通过生活中的爱护花草的情境考查不同生物在生态系统中的不同作用。激起学生热爱自然，爱护生物的环保意识。5.下图为草原生态系统中草、鼠、蛇、鹰四种生物体内有毒物质的相对含量示意图，其中丙最可能代表（）A.草B.鹰C.蛇D.鼠本题考查的知识点是物质和能量的流动是沿着食物链和食物网进行的，沿着食物链有害物质在不断的积累。本题要求学生通过对条形图分析，得出结论。6.在生态文明建设中，我国践行“绿水青山就是金山银山”的理念，“青山”中植被丰富，能够保持水土，调节气候。这里的“青山”主要是指（）A.森林生态系统B.海洋生态系统C.草原生态系统D.湿地生态系统本题联系当今热门话题，考查学生对常见的生态系统的类型的判断。有助于学生树立和践行“绿水青山就是金山银山”的理念，形成生态意识，参与环境保护实践。7.“地球，我的母亲，我过去，现在，未来，食的是你，衣的是你，住的是你，我要怎样才能够报答你的深恩”地球上所有生物共同的家园称为（）A.生物圈B.陆地生态系统C.海洋生态系统D.城市生态系统引导学生明白“地球是所有生物共同的家园，我们应该保护这个家园----生物圈”，培养学生“保护地球，人人有责”的社会责任意识。综合性作业（8题、9题任选一题）8.阅读下列资料，分析回答下列问题资料一：塞外北疆美丽的苏木山，地处乌兰察布市兴和县南部，是XX中西部地区最大的人工林场，有着丰富的自然风光、人文景观、野生鸟兽。森林面积28.1万亩，森林覆盖率达80%以上，堪称XX高原上的“绿色明珠”。资料二：空气中的负离子具有杀菌、降尘等功效。苏木山森林公园负氧离子含量较高，被誉为“天然氧吧”“洗肺谷”；这里植被丰富，种类繁多，能保持水土、调节气候等。资料三：下图为苏木山森林公园内部分生物构成的食物网简图。（1）苏木山森林公园属于森林生态系统，在这个生态系统中，植物、鸟兽、昆虫、蘑菇等属于生态系统组成中的______部分，其中植物扮演的角色是。除此之外，生态系统还包括阳光、空气、水等部分。（2）苏木山森林公园植被丰富，种类繁多，能保持水土、调节气候、净化空气等。这体现了生物与环境之间的关系是。（3）分析资料三中的食物网，该食物网中鹰和蛇的关系是，若青蛙的数量减少，则的数量减少的最多。写出含有鹰的最短的一条食物链：。（4）苏木山森林公园被誉为“天然网吧”，是因为这里的各种绿色植物通过作用，能不断消耗大气中的二氧化碳，又将氧气释放到大气中。9．如图是草原生态系统的食物网示意图，请据图回答问题：

（1）该生态系统共有________条食物链，请写出其中最长的一条食物链：________________________________。（2）在生态系统的生物成分中，草能通过光合作用制造有机物，草在生态系统中的角色是________。（3）生态系统的组成成分中除了图中所示部分外，还应包括________________。（4）该生态系统中鹰和蛇之间构成________关系。（5）为了防止草原病虫害，向牧草大量喷洒化学药剂DDT，则该食物网中________体内有毒物质DDT积累最多。（6）如果人类大量捕杀蛇、鹰、狐，会导致牧草的数量大量减少，导致生态系统失去平衡，这是因为生态系统的________能力是有限的。本题通过对同学们较熟悉的生态系统的资料分析来综合考查本单元的相关知识。第（1）题考查了“生态系统的组成及各成分的作用”。第（2）题通过具体实例考查“生物与环境的关系”这一知识。第（3）题考查生态系统中的食物链和食物网的相关知识。本题主要考查生态系统的知识。考查了生态系统中的食物链和食物网中的营养结构，能量流动，自动调节等基础知识。该食物网来源于教材，但结构比教材简单，利于学生解答。该题既有基础知识的落实，又有能力的提高，第（5）（6）小题使学生在“物质与能量观”，“稳态与平衡观”方面有所认识。效果分析本次作业设计能将整个单元碎片化的知识有机整合，这样有助于学生发现知识之间的联系，有利于学生巩固和完善对核心概念的学习。学生对本作业的完成，不仅是知识重现的过程，也是核心素养发展的过程。案例反思本次作业依据课标的大概念和重要概念进行设计，以少量的内容涵盖了本单元的重要知识，本次作业的的设计既有对学生基础知识的考查，又有能力的提升，还能向学生渗透社会责任的教育。但是本次作业设计还有一些不足，在作业的分层上设计的不够到位，只是设计了两道选做题，没有充分按照不同层次的学生的设计不同梯度的、不同功能的层次作业，未能完全满足学生个性化的需求