新高考背景下年级管理及优生的培养策略课件

新高考背景下年级管理及优生培养策略中国已经成为世界第二大经济体，从“中国制造”走向“中国创造”离不开高端人才，尤其是创新人才的培养。这种需要决定了人才培养质量和目标的定位，进而决定了所应采取的培养模式，而培养模式很大程度上决定并影响着人才质量。因此优生的培养成为社会、教育领域的重要组成部分。优生培养是国家人才竞争的需求优生的培养是以“价值塑造、人格养成、能力培养、知识探究”为一体的，让优生真正在学习过程中彰显独立性、自主性和选择性，而不是被教育、被培养、被塑造、被拔尖。过去我们主要关注优生的显性的知识和能力，很少关注其潜隐的人格和价值。现在要把“价值塑造”和“人格养成”放在优先位置和中心地位，旨在着力培养优生内在的价值尺度和健全有力的人格。使学生成为“全人”而不是“残缺人”，尤其不能沦落为人格异化的“分裂人”或“精致的利己主义者”。优生培养内涵是未来人才发展的需求每个学生的学习能力和学习特点都是不同的，都有可开发的才能、天赋和潜力，人人都能成为优生，只是各自具备的才能或潜力的表现不同而已，也就是“人各有才”。优生教育的发展根植于个体的差异，其目的并不是给学生贴上优生或非优生的标签，也不是服务于特定学生群体的教育，而是发现学生内在的能力与潜能，为所有高潜能学生提供适合自身发展的教育。优生教育的发展，应该更多关注于每个学生的个性及其表现出的“资优行为”，注重每个学生的资优能力与才能的培养。优生培养面向人人目

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教师抓实常规抓活教研抓强队伍

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教师抓实常规统一思想教学常规抓活教研抓强队伍

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教师抓实常规全年级教师大会班主任工作例会统一思想备课组长工作例会任课老师会教学常规抓活教研抓强队伍教师转变教学观念是什么？怎么做？思想方法知识能力素养立意立意立意陈述性知识程序性知识策略性知识考能力解决问题研教材考知识解答题目教教材精准化指导粗放式教学教师转变教学观念

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教师抓实常规统一思想教学常规高效课堂课后作业课后辅导抓活教研抓强队伍高效课堂备课课堂特色管理备课心中有“标”目中有“人”设计有“道”训练有“法”课堂高效课堂特色管理研备课从教材出发构建知识体系教材P145教材P109教材P139研备课从教材出发构建知识体系教材P108教材P126教材P146� �2 2�2 �21椭

圆

�

： + =1

�>�>0

，四点�

1,1

，2 2�

0,1

，�

−1,

3

，�

1,

3

中恰有三点在椭圆2 3 4�上．(1)求�的方程；(2)设直线�不经过�2点且与�相交于�，�两点，若直线�2�与直线�2�的斜率的和为−1，证明：�过定点．2017年全国卷理科过椭圆�：�2

+

�2

=

1

�

>

�

>

0

上一点P引出两条直�2 �2线分别于椭圆交于A,

B，则(1)若� +

��� ��=

0，则直线��斜率为定值或直线��

⊥

�轴；(2)若���

+

���

=

�(�

≠

0为定值)，则直线��过定点；(3)若��� �� �2∙

� =

�2，则直线��斜率为定值或直线��

⊥

�轴；(4)若��� ���2∙

� =

�(�

≠

�2

为非零定值)，则直线��过定点.归纳总结研备课从教材出发构建知识体系分析���依题意可求得���

=

3���；由椭圆第三定义，���

=− 1=−

1，�2 9由���=���，

��A=���此即������

=−

13练习题（正向考查）（2020年全国卷）已知�，�分别为椭圆�:

�2

+

�2

=

1

�

>

1

的左、右顶点，�2�为�的上顶点，��·��

=

8，�为直线�

=

6上的动点，��与�的另一交点为�，��与�的另一交点为�，

1

求�的方程；

2

证明：直线��过定点．研备课从教材出发构建知识体系练习题（逆向考查）练习题（逆向考查）（2020年全国卷改编）

已知�，�分别为�22椭圆�:

�2

+

� =

1

�

>

1

的左、右顶点，�为�的上顶点，��·��

=

8，

1

求�的方程；

2

设过

3

,

0

的直线交椭圆于2��，直线��与直线��交于点�，求证：�在定值线上．已知点�

0,2

为椭圆�

:

�2

+

�2

=

1

�

>

�

>

0

1

�2 �2的上顶点，椭圆�2以椭圆�1的短轴为长轴，点�

0,

−

1

为椭圆�2的焦点，且椭圆�1的离心率是椭圆�2的离心率的

2倍；

1

求椭圆�1,

�2的标准方程；

2

过点�作直线�与椭圆�1交于点�,

�，直线��,

��分别与椭圆�2交于�,

�两点，设∆����2和∆���的面积分别为为�1,

�2，求�1的最小值.研备课从教材出发构建知识体系练习题（延伸考查）�2 �2已知椭圆�:

�2

+

�2

=

1

�

>

�

>

0

的右顶点为�，�为坐标原点，且椭圆�的离心率为

3，�2为椭圆上一点，当��

=

��时，∆���的面积为

3；2（1）求椭圆的方程；（2）过�任作倾斜角互补的两条直线�1,

�2，分别与椭圆交于�,

�两点，是否存在点�，恒有��

⊥

��，若存在，求出所有满足条件的点�，若不存在，说明理由.由���

+���

=

0

，得��的斜率为定值，且由�点确定，根据���

∙

���

=−

1，结合点�在椭圆上，即可求出�点坐标.研备课从教材出发构建知识体系练习题（延伸考查）2�2 �2已知�

1,

3

为椭圆�:

�2

+

�2

=

1

�

>

�

>

0

2上一点，若且椭圆�的离心率为1，（1）求椭圆的方程；（2）过�任作倾斜角互补的两条直线�1,

�2，分别与椭圆交于�,

�两点，�为��的中点，证明：在椭圆上存在定点�，使得∆���的面积为定值，并求出�的坐标.分析由���

+

���=

0

，则��的斜率为定值，由椭圆中点弦可知，���

���2∙

� =−

�2，即���为定值，因此�在定值线上，要使得∆���的面积为定值，只需过�作��的平行线，则与椭圆的交点即为所求点.��（2022年全国Ⅰ卷21题）已知点�

�,

�

在双曲线�:

��

−����−�=

�

�

>

�

上，直线�交�于�，�两点，直线

��,

��的斜率之和为�．

�

求�的斜率；

�

若���∠���

=

� �，求△

���的面积．分析：由���

+���

=

�

，则�的斜率为定值.研备课从教材出发构建知识体系（2023年全国Ⅱ卷21题）已知双曲线C的中心为坐标原点，左焦点为

−� �,

�

，离心率为

�.

�

求C的方程：

�

记C的左、右顶点分别为��，��，过点

−�,

�

的直线与C的左支交于M，N两点，M在第二象限，直线���与���交于点P，证明：点P在定直线上.研备课从教材出发构建知识体系��

��(2023年全国乙卷理科20题)已知椭圆�:

��

+

��

=

�

�

>

�

>

�的离心率为

�，点�

−�,

�

在椭圆C上.�

�

求C的方程；

�

过点

−�,

�

的直线交椭圆C于点P，Q两点，直线AP，AQ与y轴的交点分别为M，N，证明：线段MN的中点为定点.研备课从教材出发构建知识体系高效课堂备课课堂让知识生长起来让课堂鲜活起来让思维灵动起来让思想呈现出来特色管理3 x2 y216.

(

15分）已知A(0,

3)和P(

3,2)

为椭圆C

:了

,1 =

l(a

>

b

>

O)上两寺( l )

求的离心率；(

2

)

若过P

的直线L

交C

于另一点B ,

且6.ABP

的面积为9

I 求L

的方程A ,圆锥曲线的方程第169页研课堂让知识生长起来来自法国瓦茨拉夫哈维尔高中、布雷蒙蒂尔高中以及上海中学、福州一中的四位教师的数学展示课，向全球直播，展示了不同国家、不同地域的教学理念、教学方法和教学特色。研课堂让课堂鲜活起来研课堂让课堂鲜活起来中国和法国的课堂教学之间存在显著的差异。中国的课堂强调结构和知识的系统教学，而法国的课堂则更加注重学生的自主探索和问题解决能力，以此促进对概念、公式和法则的理解。这种方法能够有效提升学生的学习能力和问题提出能力。研课堂让课堂鲜活起来中国课堂与法国课堂在处理三个关键矛盾关系（过程与结果、直观与抽象、直接经验与间接经验）方面存在明显差异。中国课堂在直观与直接经验方面的关注还不够充分，中国课堂侧重于结果性、抽象性和间接经验的内容，这些内容在教学过程中占据主导地位，而法国课堂特别强调过程直观和直接经验的重要性。研课堂让课堂鲜活起来全国卷6套试卷每道试题的解决都是从信息的输入一数学阅读开始,其次进行数学作图、数学推理和数学运算,最后以信息的输出一数学表达结束.研课堂让思想呈现出来研课堂专家说高效课堂备课课堂“三主”课堂特色“五有四化”课堂管理高效课堂备课课堂特色管理推门课研究课u

试卷讲评课——观课表u

试卷讲评课“五实”原则u

试卷讲评课讲什么？123实施第二次评卷，做好试卷分析与统计工作，根据错题原因或知识点的漏洞分类设计，忌教师“一言堂”，平均用力，一讲到底；典型错误应分析成因，挖掘问题本质，讲清悟透，适时概括拓展延伸忌教师逐题对答案，就题论题，点到为止；引导学生按高考常见题型高考评分标准答题，着力解决会而不对和对而不全的问题，忌教师只讲方法，不谈规范.u

试卷讲评课应注意什么？考试期间情绪波动，考试期间心理焦虑，回忆知识失败.情绪性失

分忽略公式、定理的适用条件；题目中关键词遗漏或理解错误；遇到熟悉题目，先入为主，经验地虚构问题情景.审题性失

分因缺乏必要的考试策略而导致失分，包括了时间的合理分配，特定题型解题技术，解题过程的自我检查意识.策略性失

分计算性失分与书写习惯有关，公式一大堆，但就是算不出结果.计算性失

分填涂错误，

符号错误，

数字错误.笔误性失

分u

试卷讲评课——归纳失分原因教师：为学生的终身幸福导航抓实常规课后作业高效课堂试卷化精准化课后辅导平台产生错题集教师审核筛选平台个性化匹配形成个性化手册化错题形成流程u

利用数据，形成个性化错题收集数据个性为学生的终身幸福导航

抓实常规高效课堂课后作业课后辅导答疑及时答疑预约答疑有序答疑培优为学生的终身幸福导航

抓实常规高效课堂课后作业课后辅导答疑培优高一组合培优高二分层培优高三精准培优为学生的终身幸福导航

抓实常规高效课堂课后作业课后辅导答疑培优高一组合培优高二分层培优高三精准培优导师制匹配制为学生的终身幸福导航

导师制思想引导行为教导学业辅导生活指导心理疏导中共中央

国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》（2020年9月）（四）改革学生评价，促进德智体美劳全面发展20.深化考试招生制度改革。稳步推进中高考改革，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系，改变相对固化的试题形式，增强试题开放性，减少死记硬背和“机械刷题”现象。加快完善初、高中学生综合素质档案建设和使用办法，逐步转变简单以考试成绩为唯一标准的招生模式。完善高等职业教育“文化素质+职业技能”考试招生办法。深化研究生考试招生改革，加强科研创新能力和实践能力考查。各级各类学校不得通过设置奖金等方式违规争抢生源。探索建立学分银行制度，推动多种形式学习成果的认定、积累和转换，实现不同类型教育、学历与非学历教育、校内与校外教育之间互通衔接，畅通终身学习和人才成长渠道。章建跃普通高中课程标准实验教科书·数学(A版)

副主编四省高考调研会议纪要为学生的终身幸福导航抓活教研课程开发多样性教学研讨前瞻性工作安排计划性资料自编实用性质量分析周期性高考蓝皮书正在进行的高考改革启动了新一轮的回归教材，高考命题改革正积极配合、促进新教材的推进及相关理念的落实，尤其要全面深入地贯彻新课标理念.《中国高考报告》指出：高考命题会以教材中的知识为蓝本进行改造，既可以实现对基础知识的考查，又可以引导回归教材，减轻学习负担，提高学生学习的针对性和有效性.回归教材并不是简单的联系教材，而是从知识、技能、能力、方法、思维和思想上回归学科.因此，只有回归教材，才是大道至简、返璞归真之举.教学研讨·前瞻性教学研讨·前瞻性命题多维细目表命题多维细目表，

遵循四条原则：整体性、层次性、创新性、可操作性，其作用：①方便命题人组卷，保证命题质量