第11课 元朝的统治【大单元课时教案】-【大单元教学】2022-2023学年七年级历史下册同步备课系列（部编版）

第11课元朝的统治教学设计❶教学分析➷【2022版课标】内容要点：通过了解元朝设立行省、宣政院等制度，知道西藏在元代正式纳入中国版图，理解元朝统一对中华民族进一步交融的重要意义。认知提示：正确认识宣政院管辖西藏，澎湖巡检司的设立管辖台湾和澎湖，标志着西藏、台湾在元代正式纳入中国版图，认识西藏、台湾自古以来是中国不可分割一部分。正确认识行省制度的影响。解读：元朝统治者通过战争结束了我国历史上较长时间的分裂割据局面，拥有了辽阔的疆域。元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝，在中国封建王朝的历史上是继秦、西晋、隋朝之后又一个完成大一统的王朝。元朝开辟了行省制度，这是我国省制的开端。元朝在西藏设立宣政院，西藏从此归中央政府直接管辖;设立澎湖巡检司负责管理台湾和澎湖事务，这些对帮助学生理解台湾和西藏自古以来就是中国神圣领土不可侵犯的一般至关重要。这一系列有建树的行政措施，巩固统一，促进了我国统一多民族国家的发展。【教材分析】本节课主要学习的是元朝结束了我国历史上较长时间的分裂割据局面，为了有效管理辽阔的疆域，实现多民族国家的安定团结，元朝在吸收中原历代王朝行政制度的基础上，依据实际情况发展创新。在地方推行行省制度，便利中央对地方实行管理，加强中央集权。对边疆地区因地制宜进行治理，设置澎湖巡检司、宣慰使司都元帅府，这是历史上中央王朝首次在台湾、西藏地区正式设立行政机构。这一系列因地制宜、有建树的行政措施，巩固了统一，促进了我国统一多民族国家的发展，对后世有深远的影响。【学情分析】学生经过第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》的学习，已经知道了元朝建立和统一全国的基本情况，这就为开展本课教学提供了基础。学生对台湾、西藏自古以来就是中国神圣的不可分割的领土没有明确的史实证据，在本课的教学中，则需要利用台湾、西藏属于中国固有领土这一铁的事实，培育学生的家国情怀。【核心素养】1.通过识读《元朝形势图(1330年)》，知道元朝疆域范围；识记元朝的中央政权机构，掌握行省制度，在具体的时空条件下理解行省制度的影响。(时空观念、历史解释)2.通过《白塔寺》、回族的形成等史事，了解元朝时期的民族交融，认识中华民族共同体的形成是中国历史发展的必然结果。(史料实证、家国情怀)3.通过元朝对边疆地区的管辖，认识西藏和台湾地区自古以来就是中国领土神圣不可分割的一部分；认识元朝为我国统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。(历史解释、家国情怀)【重点难点】教学重点：元朝的疆域；行省制度；元朝对西藏和琉球（今台湾）的管辖。教学难点行省制度是元朝巩固统一的一大创举；元朝创造性的因地制宜，加强对边疆地区，特别是对西藏和琉球（今台湾）的管辖。❷教学过程➷导入新课1、PPT展示：元朝时，意大利人马可·波罗来到中国，一住就是17年，并将其在中国的所见所闻著成《马可·波罗行记》一书，向欧洲人展现了一个全新的东方世界，激起了欧洲人对东方的热烈向往，对以后新航路的开辟产生了巨大的影响。同时，西方地理学家还根据书中的描述，绘制了早期的“世界地图”。2、【播放视频】：马可波罗与中国3、教师提问：马可·波罗在书中描述的这个美丽富饶的东方大国（元朝）的疆域十分辽阔，元朝统治者是如何对它进行治理的呢?元朝在行政制度方面又有什么新的建树和发展?（设计意图：通过视频引入新课，，引出本课主题：元朝如何统治如此辽阔的疆域）二、新课讲授目录：（大单元整合）01、元朝疆域和民族交融——四海臣服天下一统；02、行省制度——制度创新影响深远；03、元朝对边疆地区的管辖——措施得当稳定宇内；目标导学一：元朝疆域和民族交融——四海臣服天下一统；1、（多媒体播放视频）：《蒙古族》。PPT展示图片：元朝疆域图，想一想：与汉唐时期的疆域相比，元朝的疆域有什么拓展？提示：与汉唐疆域相比，今新疆、西藏、云南，东北广大地区，台湾及南海诸岛都在元朝的统治范围之内。2、材料研读：材料说明了什么现象？材料1：元朝疆域图材料2：自封建变为郡县，有天下者，汉、隋、唐、宋为盛，然幅员之广，咸不逮元。——《元史·地理志》提示：元朝疆域空前辽阔，元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝。PPT展示：元朝疆域四至（设计意图：对比秦、汉、唐、元疆域地图，锻炼读图能力；明确元朝的疆域范围，建立历史空间概念，培养学生的历史解释和史料实证的历史学科核心素养。比较法的运用可以更好的把握历史发展进程中的共同规律和特殊规律。）3、材料研读：阅读材料，找出元朝民族关系的发展变化。材料元朝时候，边疆各族包括蒙古族，大量迁入中原和江南，同汉族等杂居相处。原先进入黄河流域的契丹、女真等族，经过长期共同生活，已同汉族没有什么区别。唐朝以来，不少来自波斯、阿拉伯的人，同汉、蒙、畏兀儿（wèiwùér）等族，长期杂居相处，互相通婚，逐渐融合，开始形成一个新的民族——回族。——部编人教版中国历史教科书七年级下册教师讲述：回族的形成——唐朝以来，定居中国的波斯人、阿拉伯人同汉、蒙、畏兀儿等族杂居相处,互通婚姻，逐渐融合。到元朝时期形成一个新的民族——回族。PPT展示：从元朝形成新的民族回族中，你有何认识？提示：民族融合的意义：元朝境内大规模的人口流动，促进了各族经济、文化的发展与融合。4、知识拓展：PPT展示元朝的四等人制提问：阅读材料，回答，元朝的四等人制的实质是什么？提示：是民族形式划分下的阶级压迫。在学生回答后归纳为——元朝把全国人分为四等:一等蒙古人,二等色目人,三等汉人,四等南人。

元朝为了维护蒙古贵族的统治特权，削弱各族的反抗，采取了分化的民族压迫政策。元朝把全国人分为四等：一等蒙古人，二等色目人，三等汉人，四等南人。四等人在政治、法律和经济上的地位，都有不同的规定，带有明显的民族歧视成分。如地方机构中的达鲁花赤掌握实权，而此职只能由蒙古人担任。元朝在实行民族歧视、压迫政策的同时，又对各族上层进行了拉拢和联合，甚至给予他们许多特权，以扩大蒙古贵族的统治基础。元朝的双重民族政策，体现出其政权是以蒙古贵族为核心、包括各族上层在内的封建统治阶级联合专政。这正是我们今天所憎恶的。（设计意图：感悟元朝在维护统一多民族国家中的所作出的贡献。培养学生历史责任感。联系现实，从历史中汲取智慧的批判和反思意识。培养学生的历史时空观、历史解释以及家国情怀的历史核心素养。）5、【教学过渡】幸福的烦恼——请你帮忽必烈出主意：国家这么大，如何才能更好的治理？（设计意图：辽阔的疆域，不仅是农业文明和草原文明的碰撞，同时，也包含了民俗不同的内在矛盾，如何治理？成为了摆在元朝统治者面前的一个难题，问题的提出引出行省制度的实施。）目标导学二、行省制度——制度创新影响深远1.学生读教材，整理出元朝建立行省制度的背景。提示：元朝建立后，忽必烈在汉族知识分子的帮助下，逐步确立了君主专制的中央集权制度。2.【播放视频】《元朝的统治制度》（多媒体提出问题：分成两组讨论行省制度的内容）学生分组讨论行省制度的基本内容。提示：（1）在中央：元朝建立后，忽必烈在汉族知识分子的帮助下，参照中原历代王朝的统治方式，逐步确立了君主专制的中央集权制度。由中书省掌管全国的行政事务，下设吏、户、礼、兵、刑、工六部，分管各项政务；设枢密院负责全国的军事事务，调度全国的军队；设御史台负责监察事务。元朝中书省相当于今天的中央人民政府（即国务院），管理全国行政事务元朝中书省相当于今天的中央人民政府（即国务院），管理全国行政事务地方：设立行中书省，在行省之下，继承前代的制度。“行省制度”在历史上影响深远。元朝在中央设中书省作为全国最高行政机构，中书省的省臣被派往地方执政，称为行中书省。行省成为常设的地方行政机构，其辖区逐渐稳定下来，进而成为地方行政区划的名称。（设计意图：通过阅读课本，让学生总结元朝的行政机构图，并识记各个机构的分工和职能，培养学生史料实证和历史解释的核心素养。）3.（多媒体展示元朝的政府机构设置简图）教师讲述：中书省的古今对比（元朝的中书省相当于当今中国的中央人民政府（即国务院），管理全国行政事务；在当时，大都及其周围地区（河北、山东、山西、内蒙古的一部分及天津）由中书省直接管辖，在这种情况下，大都及其周围地区相当于现在的北京市，由中央人民政府直接管辖。）（设计意图：培养学生阅读及提取信息的能力）4.结合秦朝、唐朝行政系统示意图和元朝行政系统示意图，同学们能得出什么结论？提示：结论：元朝参照了中原王朝制度，建立了行省制度。（设计意图：通过对比让学生更加直观的了解到，元朝的行政机构是对以往的继承和发展，培养学生的读图能力和提取相关信息的能力。）5.教师提出问题：阅读下列材料，结合元朝行政示意图，小组探究：行省制度的建立有哪些深远的影响？材料一：各行省的重大民政事务，必须呈报中书省；军政要务则需呈报枢密院。没有中书省、枢密院转发的诏旨，行省官员既不能更改赋税，也不得调动军队。——白钢主编《中国政治制度史》（下）材料二：行省官员一定时期内还要去觐见皇帝，尽述职之责。——白钢主编《中国政治制度史》（下）材料三：其总政务者曰中书省……在外者，则有行省，有行台……其牧民者，则曰路，曰府，曰州，曰县。官有常职，位有常员……于是一代之制始备，百年之间，子孙有所凭藉矣。—宋濂《元史》提示:(1)元朝在地方推行的行省制度是对秦朝以来县制的一大发展，在元朝以后的明清时期继续沿用，奠定了我国省行政区划的基础，对后世影响深远。(2)加强了元朝的中央集权统治，巩固了多民族国家的统一。在一些边远地区设立立行省，如云南行省、阳行省等，大大加强了对边疆地区的管理，客现上促进了各族人民在政治、经济与文化方面的交流。【小组合作探究】：今天中国的省，从建制到名称与元朝的行省制度有什么关系？行省制度对现代地方行政制度有什么历史借鉴价值？提示：1）关系：今天中国的省，其建制和名称都来源于元朝的行省制度，元朝行省制是今日中国省制开端。2）历史借鉴价值：注重对边疆地区管理，处理中央与地方关系，合理调整对地方行政区划。（设计意图：通过小组合作探究，培养学生合作探究能力，培养学生从材料中获取历史信息，提炼历史信息，表达历史信息的能力，使学生从中体会元朝在政治制度方面的创造性。）目标导学三元朝对边疆地区的管辖——措施得当稳定宇内教师讲述：为了对辽阔的疆域进行有效的管理，元朝的统治者根据各地区的情况，采取因地制宜的方式，在东北、西北、东南、西南等地区设置相应的管理机构，加强中央对这些地区的统治。1.教师指导阅读教材有关知识及结合材料图片，说出元朝管辖台湾的措施及意义。材料1：台湾位于中国大陆东南沿海的大陆架上，东临太平洋，东北邻琉球群岛，南界巴士海峡与菲律宾群岛相对，西隔台湾海峡与福建省相望，总面积约3.6万平方千米，包括台湾岛及兰屿、绿岛、钓鱼岛等21个附属岛屿和澎湖列岛64个岛屿。材料2：（澎湖）岛分三十有六，巨细相间……地隶泉州晋江县，至元间，立（澎湖）巡检司。——元《夷岛志略》提示：(1)措施：元朝在澎湖岛于1281年设置澎湖巡检司，隶属于元朝福建行省泉州府，负责管辖澎湖和琉球。(2)意义：这是历史上中央政府首次在台湾地区正式建立的行政机构。2.小组合作探究：回顾元朝及以前大陆与台湾交往的史实？提示：（1）三国时期，吴国大将卫温率船队到达夷洲，这是大陆人民到达台湾的第一次明确记录。（2）隋朝时期，台湾称作流求，大陆商人常到流求贸易。（3）元朝时期，台湾称作琉球，设置澎湖巡检司管辖。3.教师接着提问：阅读材料，结合教材，思考：元朝是如何管辖西域和西藏的呢？材料：西藏是中国西南边陲的重要门户，全区面积120.223万平方公里，约占全国总面积的1/8，在全国各省、市、自治区中仅次于新疆。平均海拔在4000米以上，素有“世界屋脊”之称。藏以其雄伟壮观、神奇瑰丽的自然风光闻名。它地域辽阔，地貌壮观、资源丰富。自古以来，这片土地上的人们创造了丰富灿烂的民族文化。提示：西域：元朝还是还设置北庭都元帅府等机构管理西域的军政事务，加强了对西域的管辖。西藏：元朝设置宣慰使司都元帅府，由宣政院直接统辖西藏。掌管西藏的军政事务。朝廷还在当地设置地方机构，任命官员征收赋税，屯驻军队，实行充分和有效的管理。4．元朝管辖西藏的历史意义。提示：西藏正式成为中央政府直接管辖下的一个地方行政区域。5.合作探究：说出历史上还有哪些史实说明西藏是中国领土不可分割的一部分。提示：唐朝时文成公主、金城公主入藏，加强了唐蕃之间的友好联系，“和同为一家”；元朝时在中央设宣政院，管辖西藏地区。从此，西藏正式归属中央政府的管辖；清朝时，设置驻藏大臣加强管理；（设计意图：培养学生从课本中获取信息的能力，让学生掌握元朝对边疆管理的措施及意义。通过观察地图更加直观的让学生体会到元朝对边疆地区的管辖的创造性，帮助学生理解元朝统治者采取因地制宜方式管理边疆地区的智慧。）6.【观看视频】《台独势力》，结合本课学习的历史知识，我们如何看待台独、藏独？元朝设立澎湖巡检司、宣政院，表明台湾和西藏自古以来就是祖国领土神圣不可分割的一部分，任何妄图分裂祖国领土的行径都不能得逞，必将遭到失败。作为中华儿女、中国公民必须拥护党和政府的民族政策，维护民族团结和祖国统一，拥护实现祖国统一的大政方针，宣传“一国两制”政策。我们一定能够做到民族独立、国家统一，实现中华民族伟大复兴！【合作探究】1）.从统一多民族国家发展的角度，说一说元朝统一的历史意义。元朝统一，结束了自唐朝以来的分裂割据、政权并立的局面，奠定元明清600年国家长期统一的政治格局，促进了国内各民族经济文化的交流与边疆的开发，为科技发展创造条件，加强了中外文化交流，促进中西交通的发展，加速蒙古汉化，有利于社会进步。促进多民族国家的发展。2）元朝与历史上曾经建立的统一的多民族国家相比，有哪些不同点？a、元朝是第一个少数民族建立的统一的王朝。b、元朝的疆域在中国历史上最为广大。c、形成了新的民族——回族。d、实行民族歧视和压迫政策。（设计意图：感悟元朝在维护统一多民族国家中的所作出的贡献。培养学生历史责任感。联系现实，从历史中汲取智慧的批判和反思意识。培养学生的历史时空观、历史解释以及家国情怀的历史核心素养。）三、课堂总结①元朝的统一，结束了北宋以来几个政权并立的局面，元朝的疆域，比以往任何朝代都辽阔。奠定了元明清600多年国家长期统一的政治格局，促进了国内各民族经济文化的交流与边疆的开发。②元朝建立了行省制度，对后世影响深远。在中央设中书省，作为全国最高行政机构，并管理大都地区；其他设行中书省，简称“行省”或“省”。③元政府设有澎湖巡检司，管辖澎湖和琉球。④元朝在西藏委派官吏，驻扎军队，西藏成为元朝的正式行政区。台湾和西藏自古以来就是中国领土不可分的一部分，任何企图分裂祖国领土的行径都是不可能得得逞的。⑤元朝的统一，促进了统一多民族国家的发展，边疆各族大量进入中原和江南，汉族大量迁居边疆，促进了民族交融。❸板书设计➷❹教学反思➷本课主要讲述的是元朝的统治，涉及内容比较多。教学中，我充分结合地图，帮助学生了解元朝的疆域和元政府对台湾和西藏的管辖；同时通过展示图片和图形以及相关资料，帮助学生更直观地掌握基本知识。同时，在教学中，特别强调元朝对西藏和台湾的管辖措施，使学生增强维护国家统一的意识。整个教学过程生动活泼，有声有色，图文并茂，体现了新课标、新理念和新技术的完美结合，达到了知、情、意的统一，提高了教学效率。但同时也存在教学材料过多的问题，注意今后精简材料。四、课堂检测1．（2021·湖南邵阳·二模）比较归纳是历史学习的方法之一。如下时间轴上标注的是中国历史上3个王朝建立的时间。关于这3个王朝相同之处的表述，正确的是（

）A．都结束了分裂并完成统一 B．都修建了规模庞大的工程C．都对儒家学说进行了打压 D．都是因为暴政而被灭亡的【答案】A【解析】根据所学知识可知，公元前221年，秦国灭掉其他六国，统一中国；公元581年，杨坚灭掉陈，统一全国，建立隋朝；1271年，元朝灭掉南宋，统一全国，因此这三个王朝相似之处是结束了分裂并完成统一，故A正确；元朝没有修建规模庞大的工程，故B错误；隋朝和元朝没有对儒家学说进行打压，故C错