《基因的本质》一轮复习 第1课时 教学设计

3《基因的本质》一轮复习第1课时教学设计。3.DNA结构的主要特点。（一）设置情境，提出问题。呈现遗传物质的探究历程，引出本节学习内容是探究遗传物质是DNA还是蛋白质。引导学生回顾“DNA是主要的遗传物质”的经典实验。（二）寻找“DNA是遗传物质”证据1、格里菲思——肺炎链球菌的体内转化实验教师展示格里菲斯实验中肺炎链球菌的R型菌落和S型菌落的图片和资料1。资料1：荚膜使某些细菌的细胞壁外面包围的一层胶状物质。无荚膜的肺炎链球菌，感染人或动物体后，容易被吞噬细胞吞噬并杀死。有荚膜的肺炎链球菌可抵抗吞噬细胞的吞噬，有利于细菌在宿主体内生活并繁殖。展示格里菲斯肺炎链球菌的转化实验通过问题链引导学生讨论，分析实验现象。问题1：第一、二组实验对比说明什么？问题2：第二组与第三组实验对比说明什么？问题3：第二、第三、四组对照说明什么？问题4：第4组中活的S型菌是如何出现的？针对这一现象你能提出什么假说？然后带着学生进行分析和讲解这3个问题，在分析第③个问题时，引出3种猜想让学生去判断，经过分析后让学生明白和得出实验结论：已经加热致死的S型细菌，含有某种促使R型活细菌转化为S型活细菌的活性物质，即转化因子。提出问题：转化因子是什么？2.艾弗里——肺炎链球菌体外（离体）转化实验首先，快速和学生一起回忆探究实验的一般过程，接着让学生思考实验思路、分析实验设计方案和预测实验结果。从第5组实验结果入手，分析出DNA可能是遗传物质，再结合1-4组的比较，最后根据真实的实验结果和学生总结归纳出实验结论：S型细菌的DNA才是转化因子，使R型细菌产生稳定遗传变化，即DNA是遗传物质，蛋白质不是遗传物质。让学生思考如何设置对照组以及找出实验的自变量和因变量，然后总结实验思路，并重点强调和讲解自变量控制中的“加法定理”和“减法定理”。对实验的注意事项进行讲解说明。3.赫尔希和蔡斯——噬菌体侵染细菌（大肠杆菌）的实验（1）结合展示噬菌体、大肠杆菌以及噬菌体侵染大肠杆菌的增殖过程示意图来讲解噬菌体的结构以及增殖的5个过程，重点分析噬菌体在大肠杆菌体内合成DNA和外壳蛋白质所需要的条件。（2）通过展示资料1和噬菌体DNA和蛋白质的组成元素图，让学生说出标记噬菌体的方法，并强调是分别标记噬菌体的DNA和蛋白质，然后自然总结出实验思路：利用放射性同位素分别标记DNA和蛋白质，把二者分开，单独、直接的观察两者的作用。（3）通过展示噬菌体侵染大肠杆菌的增殖过程示意图启发学生利用同位素标记法标记噬菌体的方法。（4）通过问题串的方式，一步步引导学生理解赫尔希和蔡斯——噬菌体侵染细菌（大肠杆菌）实验的设置方法、过程和结果。①设计实验时应设置几组实验？——说明要设置2组对照实验②那多长时间后进行放射性检测较为适宜？——说明要进行短时间保温目的③怎样使大肠杆菌和其他结构分开，以便于检测?——说明要进行搅拌和离心。④离心之后放射性情况如何？——分析离心后2组实验上清液和沉淀的反射性情况。引导学生对结果进行分析，并根据结果推出结论。（三）“DNA是主要遗传物质”证据----烟草花叶病毒感染烟草实验（1）展示图片资料、烟草花叶病毒模式图以及被烟草花叶病毒感染的烟草图片，让学生知道DNA并不是所有生物的遗传物质，并产生疑问：烟草花叶病毒的遗传物质是RNA还是蛋白质呢？（2）展示烟草花叶病毒感染烟草实验的示意图，根据真实的实验结果总结归纳出实验。结论：烟草花叶病毒的遗传物质是RNA。（四）DNA是主要的遗传物质通过边提问学生边构建知识脉络的方式让学生理解：①核酸（包括DNA和RNA）是一切生物的遗传物质；②生物界绝大多数生物都是以DNA作为遗传物质的，DNA是（生物界）主要的遗传物质（RNA是生物界次要的遗传物质）；③一种生物只有一种遗传物质，要么是DNA，要么是RNA。总结：列表格，通过实验目的、实验思路、实验技术手段、实验结果、实验结论、人类的探索结论和联系8个方面来总结和比较探索遗传物质的过程的四个经典实验。（五）DNA的结构1.DNA结构模型的构建带领学生回顾DNA模型建构的历程，引导分析并总结DNA的结构特点2.DNA分子的结构①DNA是由两条单链组成的，这两条链按反向平行方式盘旋成双螺旋结构；②DNA分子中的脱氧核糖和磷酸交替连接，排列在外侧，构成基本骨架；碱基排列在内侧；③两条链上的碱基通过氢键连接成碱基