“互联网+”背景下小学阅读教学方法研究-以小学三年级语文阅读教学为例

摘要：读书作为学习者的个性化活动,可以训练学习者感知、认知、鉴赏与判断的能力。在“互联网+”的大背景下,积极引领学习者开展主动线上与线下读书,以小学三年级语文阅读教学为例,采取各种手段引领学习者深切的融入文本。本人通过对具体实例分析、讲解，印证当前小学阅读教学方法和策略的运用，对琼山第十小学三年级学生养成良好的语文阅读习惯起着重要的作用。关键词:互联网+；语文阅读；教学方法；小学三年级一、“互联网+”背景下琼山第十小学学生语文阅读现状分析（一）“互联网+”的概念范畴“互联网+”是指在信息2.0和创新2.0的共同作用下，由网络发展出来新的知识社会形态。通俗的讲，“互联网+”就是信息时代与我们早期行业的有效融合。随着信息技术的持续发展，人们充分利用互联网在各行各业中创造出全新的机会，使各行业不断注入新鲜的“血液”，从而适应持续变化的社会需要，推动当前社会持续健康发展。（二）琼山第十小学学生语文阅读的现状及存在问题探析琼山第十小学地处城市和农村的交接处，属于城乡结合部的学校。学校除了接收附近村居常住人员的子女之外，还负责接收主城区被分流的学生。这些学生普遍存在阅读习惯不良，缺乏读书的兴趣，沉迷于手机游戏和手机短视频的问题。经设计问卷调查结果得知，在针对学校三年级三个班级设计的“你的课外读物数量”的问卷调查中。课外读物为3本以上的学生人数几乎为零，而课外读物为1-2本的学生人数有63人，占比只有47.7%，而家里没有课外读物的学生人数达到了50%以上。在“你每天花在课外读物的时间是多少”的问题上。绝大多数的学生表示不足30分钟。而对于“放学后和周末你做得最多的事情是什么”的问题。绝大多数的学生表示是玩手机。在学习自觉性比较强的学生中，多数学生仅限于对语文课本内容的阅读，课外书籍几乎无涉及。据学校语文教师反馈及本人对所授班级的观察，在语文阅读教学中，学生们缺乏自主思考的意识，往往依赖于教师对阅读题目的讲解。对阅读存在“坐、等、要”的态度，经常机械化地以他人的认识代替自己的见解。语文教师付出不少，经常担心学生不能理解而往往亲力亲为，费时费力过多而效果却不佳。究其原因，主要以下几方面问题：1.学生语文阅读能力差在小学语文三年级教学过程中，由于学生生活阅历不广、已接触和认识的字也不多，使得该阶段学生自身的语文素养不高。同时，在新的课改背景下，小学语文阅读教学对学生们提出了更高更严的要求。在语文素养较低的情况下，学生们没足够的能力支撑自身的阅读学习。因而，教师无法将核心素养真正落实到小学语文阅读的实际教学中，也就无法达到预期的效果。2.受到互联网的冲击当传统的小学语文阅读教学遇到互联网时，必定会受到一定的冲击。一是部分网络语言的随意性对低年级学生的阅读带来不良的影响，造成他们无法辨别其真实性和准确性。另一个是互联网上碎片化的材料对培养小学生的阅读能力，以及对他们认知能力和思维体系的构建带来不利影响。根据他们的年龄特点，很难将这些零碎的知识进行归纳和总结。3.阅读实践不够在如今的小学教育中，小学语文教育教学的内容不够灵活。表现在大多数教师只是带着学生去读课文和解决文章中的生字词。对于学生无法理解的内容也只是直接告诉学生们答案，以至于学生没有养成独立思考的习惯。之后遇到不懂的阅读理解也还是“坐等要”，对于文章中的要求仍然没办法理解和掌握。这就要求我们的教师在讲解阅读题的时候应该引导学生自己进行思考。给足学生空间和时间，着力培养学生独立的思考能力，而不是只看重答案的正确性。4.阅读教学引导不足在最新语文课程标准的要求下，“授之以鱼不如授之以渔”。小学语文教师在教学过程中教会学生如何去阅读，比一味要求学生去阅读更为重要中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准(2022年版)[S中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准(2022年版)[S].北京:北京师范大学出版社,2022,4:9.5.课内外结合不紧密就目前现状而言，很大一部分教师在教学时都是以课本内容为重点。主要是让学生掌握课本上的一些字词，力求课内文章读顺了即可，并未做到对课文内容进行适当地延伸，导致学生不会灵活运用，举一反三。如果学生下次遇到此类型的文章依然是懵懵懂懂，或是一知半解而不能解决问题。因此教师在教学过程中应当将生活的实际问题与课本的知识联系起来，以此来培养学生的发散思维。二、“互联网+”背景下小学语文阅读教学策略及方法（一）小学三年级语文阅读教学策略在“互联网+”环境下，要做好小学三年级语文阅读教学，需要掌握一定的教学策略。1.利用丰富的网络教学资源进行教与学

与传统的教学相比，互联网环境下的阅读教学内容更加丰富，教学资源获得更加便利，语文阅读教学形式也更加多元化，学生也能够较快获得不同的教学资源。在语文阅读教学中，教师不但能利用多媒体辅助展示和教学内容相关的知识，也可以从互联网中获取更多的教学资源后，对课程内容进行拓展，还能让有条件的学生预先从互联网中查寻有利于本教学学习的知识，让学生从更多角度理解文章内容。2.发挥网络优势理解教学的重难点

网络教学作为新生代的产物，它具有多样化的特点。适当的运用可以更好地调动学生语文阅读学习的兴趣，让学生能够主动去鉴赏课外文章。达到良好的语文阅读学习效果，从而更好地突出重点和突破难点。3.视听辅助激活学生阅读“本能”

在互联网环境下，小学三年级语文阅读教育教学过程中可以考虑运用新的网络视听技术辅助教学。从丰富的互联网中获取有用的教学视听资源，自由展示给学生。这不仅能够很好地丰富学生的感官体验，还能更好地激发学生对语文阅读的兴趣。例如：利用音乐作品和影视作品丰富学生体验，发挥学生想象力，使其能够更好地参与到语文阅读教学中。4.课后引导性阅读充实学生的“知识库”

在小学三年级学习阶段，由于学生语文阅读量的不足。所以对其写作培养十分不利。因此在小学三年级语文阅读教育教学中，教师不仅要着重对学生课内阅读的引导，还要重视对课外阅读活动的引导。借助于互联网资源优势拓展学生的视野，逐步丰富学生的知识容量，提高学生的语文阅读能力，进而促进其语文写作水平的提升。此外教师还要指导学生辨别网络中有利的学习资源，并帮助学生从复杂的互联网信息中挑选质量高的阅读资料和网站，使学生能够更高效地阅读。（二）小学三年级语文阅读教学方法在“互联网+”背景下，要做好小学三年级语文阅读的教学。除了需要掌握教学策略之外，还需要掌握一定的教学方法。针对琼山第十小学学生目前的特点，笔者归纳了以下方法。1.研读全文，选择阅读方法通常来说，做语文阅读题时，我们需要先研读全文。阅读方法的选择是非常重要的。部分学生采用的阅读方法是先将文章内容读一遍，然后看短文后的题目，接着阅读文章内容，最后把部分简单题目的答案筛选出来。还有一些学生采用的阅读方法则是先阅读一遍题目，接着阅读文章内容，最后把答案筛选出来。这就是“倒读法”。对于以上两种方法的运用，实践证明第二种方法比较有效，从问卷调查结果中也证实了这一点。在针对这个问题而设计的问卷调查中，有78.7%的学生认为“倒读法”对使其对短文理解较为有效。因为这种阅读方法是有目标的带着问题来进行阅读，目标更加清晰，注意力更集中，也更能及时地抓住文章中与解题有着密切关系和价值的信息。从根本上节省很多的阅读时间。因为短文中提出的问题很多时候会隐藏着文章的中心思想、重要句子以及作者的思想情感和文章的线索，这些内容将对我们理解文章有着很大的帮助。需要向学生强调的是，只有反复阅读、强化自己的感知，才能更加深刻的领悟到文章的中心思想，理清文章的脉络。如果急于求成，而忽视了对原文的总体阅读，只是浅显的读，没有对文章去深入挖掘。这就会导致一种现象，就是对原文内容的理解不太透彻，导致在做题时形成错误的认识。所以，在此错误的基础上进行解题，那得出的结论可想而知，就成了“镜中之花”。因此，在往后的教学中，我们要教会学生尽可能的从众多信息中揣摩和思考出文章大概说了什么事情，并思考出作者的写作意图是什么。这样就更好的整体把握全文思路，做到解题时心中有解。2.应用有效方法，力求答题有理答题时如何应用方法非常重要。在教学实践中，本人认为需做到以下几点方能有效：一是联系前文和后文，上句和下句，将问题放在短文中来进行多方位考虑，该做法比较适合用于理解句子和词语的意思，以及查找相近的词语和反义词等等。二是立足中心，就是要从文章的中心点出发去思考问题，如此就有了答案的落脚点与思路。三是换位思考，运用换位思考的方式，站在作者的角度思考问题。该方法比较适用于问答题，简答题，以及体会作者在这篇短文中的思想感情等等。四是联系生活实际，我们常说文学来自生活，所以我们要学会引导学生从文本中跳出来。把思维和视野范围拓宽开来，思考与此有联系的事与物，该方法比较适用于谈论自己的生活体会。本人所说的“有理”就是依据现在存在的问题然后再说出个缘由，或是能够使自己的说法前后一致，没有自相矛盾的地方。第一，说得有依据。第二，说得有道理，同时还要注意组织严谨性的语言进行答题，并且要认真书写。第三，语言的表述要简明扼要，方能收到不一样的成效。第四，所有的问题全部解答完成后，我们再回归原文，检查答案是否有错误或者疏漏的地方，进而保证作答无误。3.对于不同题型，选择不同方法学生对整篇文章有了整体感知，并掌握了一定方法后。教师可以引导学生先看看短文的题目涉及到短文的哪些重要的段落，题目又和哪些句子有关。最后再进行深入的思考，仔细搞清楚该段落每一句话的意思，串联段落与段落之间的关系。（1）针对选择题通常情况下，小学阶段选择题比较简单。我们可以采取直接选择法、以此类推法或定向排除法帮助选出正确的答案。直接选择法比较适合于相对简单的，一看完题目内容马上就可以选择出相应的选项的。定向排除法就是把不符合要求的几个选项一一排除掉，进而正确的答案自然而然就会显露出来。以此类推法则是通过同理或者推理的方法排除掉某些选项，或由已知的知识内容或者选项来推断未知的问题，从而确定答案的方法。（2）针对字、词、句意义理解的题目解答此类题目须做到以下“四不离”：即“字不离词”“词不离句”“句不离段”和“段不离文”。努力寻找文章中字、词、句、段、文之间的关系，将其放入具体语境中理解，确定语境意义和中心意思。（3）针对问答题、概括段落大意类的题目在小学阶段，此类问题是令学生和教师都很头疼的。所以要准确解答这类题目，我们就得要巧借“原话”来确定答案。在实际教学实践中，发现有相当部分的学生无法组织自己的语言来解答此类问题，此时教师尽量要求他们利用短文中的原来就有的句子来作答。但有时文章中并没有明确要求是用自己的语言回答还是用短文中的原话来作答，教师应引导学生尽量用原文的原话来作答。但是还存在一种情况，假如题目已经很明确要求作答者用自己的语言来作答的话，教师须要求学生先在短文中找到相应的答案，再将短文中的原话加以理解，从原来句子的关键字词中了解其隐含的信息和体会其深层含义。因此，在阅读教学的实践过程中，教师通常需要要求学生仔细、认真严肃、深入透彻的进行分析。在回答问题的时候，更要细致推测斟酌、根据不同短文的特点，精准使用词句来作答。4.认真审题，杜绝粗心一是多次读题，审清字、词、句和标点符号的意思。二是理解好题目的要求，搞清楚问题提问的重点，避免没有理解题目导致跑偏。例如：有的题目要求要在正确的句子后面打“√”，经平时教学发现，有些学生除了在正确的句子后面打“√”，又在错误的句子后面打上“×”，这就是在“画蛇添足”。三、“互联网+”思维下小学语文阅读教学的实践与应用案例一___________________曲一线.阅读真题精选60篇[M].北京:首都师范大学出版社,2022,11:22.曲一线.阅读真题精选60篇[M].北京:首都师范大学出版社,2022,11:22.“被世人称为‘颜筋柳骨’的‘柳骨’是唐代大书法家柳公权的书法行体。话说柳公权从小就很爱好书法，从很小的时候起就已经临摹了当时很多书法大师的作品，在乡亲们的眼里，他是一名很有名气的“小书法家”，他的书法受到了村民们广泛称赞。”“有一回，柳公权和几个好朋友一起组织了一场书法大会，并写下‘会写飞凤家,敢在人前夸’。这时，有一位卖豆腐的老伯伯从书会前面经过，看见了柳公权的书法作品。从中看出了柳公权的心高气傲，便决定要激激他，老伯沉思了一会说，柳公权的字写得真不好，就像这个豆腐一样又软又塌的，一点骨感都没有，还比不上其他人用脚写出来的书法作品，这么差劲的一幅作品也敢在别人面前炫耀。柳公权听到老伯对自己讽刺的话，非常地生气，便呛声道:‘那你写写看。’老伯听后不生气，反而笑着对柳公权说:‘我是个粗人，字自然是写不好，但在华京城里有很多书法非常厉害的人。’说者有意听者也有意，柳公权听完老伯说的话后，决定去华京城里刨根问底。于是，柳公权第二天一大早就起床，赶去了华京城。柳公权一进城门口，就发现有一棵大树下围观着许多人，他非常好奇，就挤到人群中一探到低，映入眼帘的是一个没有双臂的人正在用脚写着字。这个奇人异士坐在地板上,左脚压在纸张上，右脚夹着毛笔，正行云流水地书写着一对对对联。落笔之处，好戏连台，豪放不羁。当楹联撰写出来后，便博得了一阵阵喝彩，人们也都竞相购买。”“柳公权虽然仰慕不已，但感到自己的书法字体却和师父相差巨大，于是往地上跪拜道:‘学生柳公权，愿意跪拜老先生为师父!’老伯自我调侃家世卑微，却没有办法当别人的师父。但在柳公权锲而不舍的哀求之下，于是老伯赠送二十个大字勉励柳公权：‘写尽八缸水，砚染涝池黑；博取百家长，始得龙凤飞。’”“柳公权才豁然开朗，回家之后开始遵照老先生的指导努力去练习，日夜练习楷书，尽管手上早已被磨成了厚厚的细茧，但是柳公权还是不放手，最后终于成为了一代的楷书大家。”1.从短文中找出下列词语的近义词。目中无人--( )豁然开朗--( ) 这里就可以让学生直接用上“倒读法”和“查找法”，带着问题读短文，在文中找出相应的近义词，所以学生很快就能找到“目中无人”的近义词就是“心高气傲”，“豁然开朗”的近义词就是“恍然大悟”。2.给这篇短文拟一个合适的题目。在这里我们就要研读全文，整体感知。首先找到文中的主要人物，他们之间发生了什么事情，捋清楚思路才好总体概括短文的总体大意，再拟一个题目。可以取《柳公权拜师》这一类简单的题目。3.形成解释从老伯写的“写完八缸水始得龙凤飞”二十个大字中,你明白了哪些道理？这一题就是要联系生活。文学来自于生活，我们要引导学生从文本中跳出来。把思维和视野范围拓宽，思考与此有联系的事物，就能知道做事不能浅伏于表面，参考答案可以是“首先要勤学苦练，再取各家所长，最后坚持不懈才能成就自我。”4.用自己的话概括一下这个故事。这里用到整体感知的解题思路，但是三年级学生的整体感知系统较弱，所以就可以借助到互联网。可以让学生在课下借助互联网查一查柳公权的生平事迹，为人品行，在他身上发生过的事情，总体感知这个人和课文内容。再巧借文中的“原话”，来概括这个故事。(起因)柳公权从小喜欢书法，但每次和小伙伴们组织“书会”时，被一个卖豆腐的老伯评价字没有骨感，还不如别人用脚写出的好字。(经过)于是柳公权到华京城去一探究竟,看到一位没有双臂的老伯在用自己的脚写字，从而获得周围人阵阵掌声，柳公权佩服不已，请求拜师。老伯写下二十个大字送给他。(结果)柳公权恍然大悟,开始努力练习书法，最终成为一代书法大家。案例二小镇的早晨曲一线.阅读真题精选60篇[M].北京:首都师范大学出版社,2022,11:40.曲一线.阅读真题精选60篇[M].北京:首都师范大学出版社,2022,11:40.“虽然桃源是南方的一个小镇，但镇里的主要交通工具却只有河里的小船。当夜在东方刚露出鱼肚白时，大木船的摇橹声响，把整座小城都唤醒。”“小镇的早晨向来都很宁静。在微微的霞光照射下，河面闪烁着一片又一片的银鳞，河水也是清得透亮，静静地和小镇的街道并行着，仿佛从小镇中间穿过。在沿街的河上停满了各式各样的小船，每条船之间都是你挨着我我挨着你。两个拱形的小桥与华夏小学遥相对望，坐落在小镇的两头，偶尔会有小舟从月形的桥孔中悄悄钻出来，在河上轻轻漂过。就算小舟早已远去，但船工哼的小曲仍在河的上空轻轻荡漾着。”“小镇的早晨时常也是非常的热闹。漫步在大街上，你就好像置身在欢闹的大海里。而由于街道比较宽敞，人也很多，你也会不由自主的跟着路人一直往前走去。沿街的商铺前摆满了各种各样的青菜、水果和特产。那刚刚从地里拔出来的白菜和油菜，还带着晶亮透彻的晨露，鲜嫩鲜嫩的；那刚从河里捕捞上来的鱼和虾，还在那活蹦乱跳着，真让人应接不暇、眼花缭乱。卖东西的纯朴的人们脸上挂满着笑容，还非常亲切地向经过的人介绍自家的产品。”“小镇的早晨，也是异常的忙碌。小朋友们背上各种各样的新书包，一蹦一跳地去学校上课，姑娘们手上的小提篮装满了刚从从集市上买回来的新鲜蔬菜，道路两旁早点摊的店员正在忙着招呼过往的人们。小河对岸一条彩色的人流一直在移动着,她们就是去学校里劳作的姑娘们，她们衣着鲜艳美丽，步伐轻盈。而由于这儿过去少产蚕茧，所以在过去连一尺茧丝，或者一只绒丝都必须从外地购进。而在现今，这里办起了缫(sāo)丝厂、丝织厂和服装厂。小镇还在持续变化，小镇还在持续前进！”“啊,多美的小镇的早晨!”1．形成解释：联系上下文解释下列词语。这一题已经明确了解题方法，就是联系上下文的方法。在平时的教学中，我也和学生总结了解释词语的方法，例如：联系上下文，联系生活实际，利用互联网查找相关资料等，这里就可以用到联系上下文和联系生活实际的方法，把词语与上下文紧密联系起来，或者运用到生活实际上，试着联想词语意思。荡漾:本义指(水波)一起一伏地动，文中指船工哼的小调悠扬动听，有回响。不由自主:本义是控制不了自己，文中指因人群的移动而无法控制自己。2.整体感知，选文从哪三个角度描写了小镇早晨的美。这里就是让学生找出文中的关键句，接着在关键句里面找出关键词，所以要求学生做到“四不离”：即“字不离词”“词不离句”“句不离段”和“段不离文”。努力寻找文章中字、词、句、段、文之间的关系，将其放入具体语境中理解，确定语境意义和中心意思。3．评价鉴赏文章第①段“当夜在东方刚小镇唤醒”一句中，“唤醒”能不能换成“惊醒”呢?请写出你的理由。答案肯定是不能的。这里可以让学生借助互联网功能查询到"唤醒”指叫醒，文中指小镇被木船的摇格声叫醒，有种温柔的感觉。“惊醒”指受惊动而醒来，不适合文中的语境。用“唤醒”能更好地表现出小镇的早晨是安静的，所以不能换成“惊醒”。5．创意运用结合语境,用自己的语言将下面的语段补充完整。沿街摆满了各种小虾，又蹦又跳，水灵灵的；那刚从____________________________________________________________；那刚从_____