教研组工作手册

教研组工作手册

学校新北区寿华初秋中学

学科语文____________

组长文U福明___________

二0一人一二O一七学年第一学期

目录

教研组长工作职责.............................2

本组教师名单.................................3

工作计戈.....................................4

课题（专题）研究计划...........................6

第二课堂活动记录.............................7

兴趣小组活动记录.............................8

教研活动记录..............................9

公开课活动记录...............................21

交流、发表文章记录...........................31

获奖记录.....................................32

期末考试班级成绩统计.........................33

期末考试年级成绩统计.........................34

工作总结.....................................35

学校考核意见37

教研组长岗位职责

1、组织教师认真学习教育教学理论、有关政策法规和先进教学经验。

2、带领教师认真执行教研活动制度，积极承担课题研究任务，以改进

教学方法，提高教学效率为重点，开展形式多样的教学研究活动。

3、组织教师认真学习、贯彻学科教学常规，经常检查、考核教师执

行常规的干情况

4、抓好青年教师培养工作，发动中老年教师从各个方面关心、支持和

指导青年教师，以集体的力量帮助青年教师迅速成长。

5、带领、组织教师积极参与学校德育工作。教育教师面向全体学生，关

心学生的全面发展。

6、积极参与学校的教学管理，协助校行政做好教师的思想教育、业务

考核、纪律检查等_£作

7、帮助教师处理教学中存在的问题和矛盾，协调好本组教师之间、本

学科与其它学科之间的关系。

8、做好对外交流的联组织等工作。

9、期初制定工作计划，期末做好工作总结，平时做好台帐记录、资料

积累工作。

10、认真完成校行政和上级教研部门下达的其他任务。

工作计划

2016——2017学年第一学期语文教研组工作计划

一、指导思想：

本学期，语文教研组将在新的课程标准的指导下，深化语文教学改革，努力

转变教育教学观念，大力提高课堂教学效率，以全面贯彻党的教育方针、全面推

进素质教育，大面积提高语文教学质量为目标，结合学科自身的特点，扎实有效

地开展工作。

二、工作目标：

1、认真学习教育理论，树立现代教育的观念。

2、规范常规教学，保证素质教育的全面实施。

3、继续进行课题研究，提高课题研究的质量。

4、加强青年教师的培养，促进语文教师队伍素质的全面提高。

三、工作措施

1、认真学习教育理论。（1）明确学习内容。（2）突出学习重点。（3）完善学

习制度。各年级备课组要根据理论学习的内容、本年级的实际情况制订切实可行

的学习计划，采用集体读和个人读相结合的办法，注意理论学习与教学实践相结

合，注意学习、实践与经验总结相结合，努力提高学习效率，切实提高自己的理

论水平。

2、科学规范常规教学，保证素质教育的全面实施

1）抓好常规教学。本学期教学常规将以课堂教学为中心,以抓学生的创新精神

和实践活动为出发点，以提高课堂教学效率和发展学生语文素质为宗旨，以抓学

生的“双基”和学习习惯为立足点，真正把素质教育落在实处。

2）学习研究新大纲、新教材仍然是本学期教研工作重点之一。有计划地学习

新大纲，以新大纲为准则进行教学，以确保教学质量的稳步提高；

3）教研组活动的常规要求。教研组活动至少两周一次，每次至少一小时，教

研组成员可自主报名参加主持工作，形式多样，并用统一的记录本做好记录，记

录时要书写规范、整齐、详实，以备参加优秀教研组的评比活动。

4）抓好集体备课的过程管理，提高教学质量。集体备课的目的是为教师创

工作计划

造自主发展的条件、备课前要组织同年级同学科的教师认真分析教材，统一

认识，并做好讨论记录，然后分工备课，认真修改，直至将它转化为自己的认识。

5）充分利用学校阅览室、图书室的优势，加大学生的阅读量。

3、扎实开展文学社团活动。

4、加强青年教师的培养，促进教师队伍素质的全面提高。

I）充分发挥优秀教师的作用。本学期，我组洛充分发挥学科带头人、骨干教

师等的示范作用，让他们上示范课、作理论讲座，进一步提高本组教师的整体教

学和研究水平，从而促使更多的教师以他们为榜样，不断提高自己的教学业务水

平。

2）通过上研究课、说课、教材分析等形式，让每个教师都有学习和提高的机

会，从而让年轻教师尽快脱颖而出，使我校的语文教学新人辈出，充满蓬勃生机。

3）组织小型多样、讲究实效的研究活动和竞赛活动，组织语文优秀课评比活

动。

5、坚持正确导向，抓好毕业班教学工作

全体初三语文老师要进一步深入学习教育部有关中考改革的有关精神，学习

其他地方语文改革的经验，认真研究中考，真正吃透中考改革的精神实质，从而

改革初三语文教学，有重点、有针对性地做好初三语文教学和复习工作。

为有效地提高毕业班的语文教学和复习工作效率，本学期教研组活动中将开

展两次复习工作研讨：针对命题意图、中考考纲作分析；针对中考模拟试卷作分

析。

课题（专题）研究计划

课题（专题）名称《古典文学与现代汉语的渗透教学研究》

2012〉

课题负责人时佳黎立题时间课题级别区级

2-12

1、尝试诗歌教学的新思路，采用趣味阅读法和比较阅读法。充分利用网络资源，激发

学生的形象思维，在整体感知和品味阅读的基础上能用现代汉语将诗歌的意境表述出来，

并加以自己的情感理解，用抒情的表达方式进行加工和传递。同时，搜集并提供类似主题

和思想情感的现代诗歌进行比较阅读，拉近学生和占典诗歌的时空距离，让学生更好地汲

取古典诗歌在写作和情感上的表现手法，并在此基础上尝试简单的现代诗歌创作，最大限

度地发挥学生的主体作用，培养学生的研究意识和研究能力，提高学生的观察能力、思维

主

能力、分析推理能力、创新实践能力等。

要

2、在文言文阅读教学中努力寻找突破口，重点研究，抛弃以往字、词、句、章的程式，

研

消除学生阅读文言文的恐惧感，变被动翻译为主动表达，激活学生主动学习的积极因素，

究

让传统的刻板教学变得活泼灵动起来。依据新课标精神，可以把文言文教学与活动实践课

内

相结合，丰富课堂形式，提高学生的语文综合素质。如开展讲文言故事、文化常识竞赛、

容

课本剧表演、占诗文吟诵、文言课本剧创作等活动，提高学生学习文言文的兴趣，从而达

到自主积累记诵文，使学生阅读水平得到实质性提高。

3、注重学生的古典文化多元化培养和发展。尝试从现代汉语中普遍应用的成语、寓言、学

生熟悉的历史人物、故事和地域文化入手，选编相关的古文篇段让学生诵读。亦或采用综

合实践探究课的形式，全面调动学生的积极性，这样不仅能极大地丰富学生的人文涵养，

更能密切古典文学与现代汉语教学的联系，从而全面提升学生的语文素养。

）准备阶段：（20122-2012.3）

（1）通过上网、相关书籍的查阅来查询资料，组织本组成员进行相关古典文学教学的

理论学习、摘抄和探讨，进行必要的文献研究，确立占典文学教学的目标、内容和特征。

总

（2）听专家讲座，提升课题研究能力。

体

（3）在调查研究和文献研究的基础上提出研究思路，制定课题研究方案。

计

（二）实践阶段：（2012.4—2012.12）

划

第一-阶段：（2012.4-2012.6）基于教学渗透现代汉语的初中古典教学课堂教学研

究的整体思路，确立基于教学渗透现代汉语的初中古典教学课堂教学研究的子课题，并设

计出本学科基于教学渗透现代汉语的古典文学的教学形式和教学流程，在此基础上进行实

践研究，即运用所设计的教学形式和流程进行教学实践。

第二阶段：(2012.7-2013.3)在实践研究的基础上进行归纳、总结。对设计教学形式

和实践中基于教学渗透现代汉语的初中古文课堂教学的方式、方法进行修改，使之完

善。然后运用修改后的教学形式和流程、方式、方法进行再实践研究，通过研究，将分析、

总结的实践经验上升到理论形成科研型经验。

第三阶段：(2013.4—2013.10)对渗透现代汉语教学的初中古文教学课堂的教学效果进行

检测和评估，以论证该课堂教学的科学性，实效性，可操作性v

(三)总结阶段：(2013』1—2013.12)

整理资料，教育统计，撰写论文，编印教案集，召开结题会。组织课题组人员交流研究过

程中的体会和收获，并对形成相关的文字材料；组织全体课题组成员组反思自己研究过程

的得与失，写出一些研究反思的文字材料。而后对有关课题研究的材料进行归类整理，形

成有关档案材料。充分综合前面研究成果及时进行全面总结，形成阶段性研究报告，并及

时撰写有关研究论文进行投稿。

第二阶段：(2012.7-2013.3)在实践研完的基础上进行归纳、总结。对设计教学形式

和实践中基于教学渗透现代汉语的初中古文课堂教学的方式、方法进行修改，使之完善。

然后运用修改后的教学形式和流程、方式、方法进行再实践研究，通过研究，将分析、总

结的实践经验上升到理论形成科研型经验。

本第三阶段：(2013.4-2013.10)对渗透现代汉语教学的初中古文教学课堂的教学效果进行

学检测和评估，以论证该课堂教学的科学性、实效性、可操作性。

期(三)总结阶段：(2013.11—2013.12)

课整理资料，教育统计，撰写论文，编印教案集，召开结题会。组织课题组人员交流研

题究过程中的体会和收获，并对形成相关的文字材料；组织全体课题组成员组反思自己研究

研过程的得与失，写出一些研究反思的文字材料。而后对有关课题研究的材料进行归类整理,

究形成有关档案材料。充分综合前面研究成果及时进行全面总结，形成阶段性研究报告，并

工及时撰写有关研究论文进行投稿。

作

计

划

注：1、课题设计方案表附在本页后面备查。

2、课题研究的有关活旬记录在“备课组活动记录”栏内。

学科综合实践活动记录

时间活动内容参加对象指导教师

_________兴趣小组活动记录

时间活动内容参加对象指导教师

2016—2017

彩虹文学社初一初二部分学生贺俊

第一学期

教研活动记录

时间：2016年9月2日______________主持人：刘福明

缺席教师：___________________无______________________________________________

主要内容和活动过程：

让课堂充满活力

舞台表演是一门艺术，课堂教学也是一门艺术。两者间有相通之处，也有不同的地方。前者重在

结果，后者重在过程；前者讲究的是美，后者讲究的是真；前者观看的是“台上•分钟”，后者观

看的是“台下十年功”。

一般来说，学生语文能力的形成是在课堂上。因此，就有了“得法于课内，得益于课外”“向

四十分钟要质量”的说法。

一堂好课就像艺术珍品，让人津津乐道，回味无穷。怎样的课才算好课？

我认为，好的课，要体现三个教学原则：

1、要以学生为本。时间是学生的，空间是学生的，是学生在学习语言，因此，学生理应是学

习的主体。老师是为学生服务的，是配角，充分让学生进行听、说、读、写的语言活动，千万不

能互换角色，本末倒置。

2、要以训练为主。语言是一种技能。要掌握它，必须通过无数次的训练，要让学生听得清楚,

说得明白，读得正确，写得流畅。本事是训练出来的，绝非“讲”出来的。

3、要以鼓励为主。毋庸讳言，我们的母语是众多语言中不易学，不易掌握的语种之一。课堂

上学生出现差错，产生困难是十分正常的。不去挖苦、讽刺，要多给学生以鼓励与帮助。鼓励学

生不仅是种手段，也是一个教师思想的具体体现。

教学要环环相套，.丝丝入扣，行云流水，滴水不漏，反之，课堂上松松垮垮，东拉西扯，哗众

取宠，华而不实，是算不上一堂好课的。

教研活动记录

时间：2016年9月16且________________主持人：刘福明

缺席教师：___________________无_________________________________________________

主要内容和活动过程：

王松舟：好课三味

长话短说，开宗明义，我觉得好课有好味，一堂好的语文课得有“三味”。

第一味是“语文味”。一堂好的语文课，首先得有“语文味”。语文味越浓，课就越好。语文课

的最大问题，不是怎么教的问题，而是教什么的问题。语文课的最大悲哀是语文本体的淡化和失

落。说句不太中听的话，不少语文课总是喜欢“红杏出墙”“为人作嫁”。那么，什么是“语文味”？

“语文味”就是守住语文本体的一亩三分地。语文的本体是什么？显然不是语言文字所承载的内

容，即“写的什么”。而是用什么样的语言形式来承载这些内容，即“怎么写的”。语又要学的就

是“这个语文味所指的就是“这个味”。具体来说，语文味表现在“动情诵读、静心默读”的

“读味”，”圈点批注、摘抄书作”的“写味”,“品词品句、咬文嚼字”的“品味”。

第二味是“人情味”。一堂好的语文课，必须得有“人情味”。这里的“人情味”有着三层意味:

一是指语文课要有情趣，枯燥乏味、机械刻板的语文课注定不受学生的欢迎，不受学生欢迎的课

能称为好课吗？二是指语文课要注重情感熏陶、价值引领，否则，语文课就会犯上“丧魂落魄症”,

沦为“空心课”；三是指语文课要以人为本，充满人文关怀，对学生要尊重其人格、理解其要求、

赏识其个性、激励其潜能，真正为学生的幸福人生奠基。

第三味是“书卷味”。一堂好的语文课，最好还能有点“书卷味”。当然，这是我的一种个人偏

好，或者说是我的一种风格追求。有的语文课，初看时满目繁花、流光溢彩，但细细体会，则味

同嚼蜡，整个感觉就是缺乏内涵、缺乏品位。有''书卷味”的语文课，初听时可能不觉得怎样，

但往往越嚼越有味道.有“书卷味”的语文课，充满浓浓的文化气息，内含中厚的文化底蕴；有

“书卷味”的语文课，儒雅、从容、含蓄、纯正；有“书卷味”的语文课，常常灵气勃发、灵光

闪现，或在教学设计上别出心裁、或在文本感悟上独具慧眼、或在课堂操作上另辟蹊径。总之，

有“书卷味”的语文课是大有嚼头的语文课。评课就是嚼课，好课必能嚼出好味。

有了“三味”的语文课必是一堂好课。（3）有意义的生活需要敢于创造

教研活动记录

时间：2016年10月9日主持人：刘福明

缺席教师：__________________无_______________________________________

主要内容和活动过程：

正衡中学语文教学的基本做法

一、阅读理解能力的训练

1.对教材的特殊处理

初三教学时间比较紧张，教材上的现代文在中考试卷上并不直接体现，那么

这些课文应该怎么处理？备课组集体讨论后达成了共识：课文肯定要学，不过应

该改变传统的学法，作一些特殊处理。我们化零为整，以一个单元为一个备课内

容，集备之前教师先要充分吃透本单元的所有课文，结合教材和教参的单元学习

建议和近年常州市中考说明重新确立本单元教学重点，并以次为依据，重新排定

一个单元内的课文学习次序，由易到难，指导相关知识点的学习。所以一个单元

的课文的学习，其实就是一个，乃至多个阅读理解思路或方法的学习过程。也就

是说，课文的学习并不仅仅是教学生读懂这篇文章，而应该是一种学法的指导。

2.对练习的大胆修改

初三的阅读材料，每年都可以多到让人眼花缭乱。但学生的时间和精力有限,

题海战就是疲劳战，效果难尽人意。所以我们初三备课组在这个问题上，多方尝

试后，形成了自己的做法。我们很少，乃至几乎不让学生集体征定教辅资料，即

使是在第二学期总复习的时候，我们学生手中也往往只有一本资料，就是教研室

的《中考复习指导》。但我们老师手中的资源丰富，学校提供初三老师每人每学期

80元的购书津贴，我们全部用来购买教辅资料，如果一个备课组6个老师，那么

每学期就有近500元购买材料，所以每年新出版的各种教辅，我们组内都基本能

够备齐，再加上网上那么多的试卷，我们的选用资源就相当丰富了。不过，学生

的“轻负高效”背后，往往是老师的加倍付出，吃苦耐劳。这么多的材料，不能

篇篇都用，要精选，选出能用的文章后，还要根据学生的知识点掌握情况，结合

常州市中考特点，改题、换题、加题，完善、整理答案。才能印发给学生使用。

教研活动记录

时间：2016年10月23日主持人：周洪飞

缺席教师：_____________________尤_____________________________________________

主要内容和活动过程：

张伟：做到三个“不唯”方始为“好课”

“好课”，顾名思义就是要超出一般，有个性，有“看点”，有新颖独到处，流于一般、四平八

稳无所谓“好”课。“好课”应当有一个标准，这个标准我以为可以借用陈云同志的“不唯书、不

唯上“，再加一个“不唯课堂”这样“三个不唯”来确立。

不唯书。就是不唯高架的理论和教科书上的现成定论.《马背上的小红军》课文题目经修改后叫

作《倔强的小红军》。一位教师为此在自己的课即将结束的时候设计了这样一个环节：“比较两个

课题，看哪个更适合于眼前的这位小红军。”经过激烈争论学生们得出了这样的认识：“课文说到

底就是为了谁‘上马'，因为谁上了马谁就获得了生存的希望，反之将面对死亡。'倔强’反映的

只是人的性格特点，是单层面的，小红军表现出的那种固执不上马，却不是性格使然.反映的恰

恰是他‘利在他人’丰富的内心世界。最终小红军是上马了，但那正是他牺牲的时刻！‘马背上'

给人的是强烈的内心震撼，是‘倔强’不能比拟的。”这样的课是好是坏显然是不言而喻的了。

不唯上。就是不唯专家、领导和权威。这一点对中国的儿童显得尤为重要，几千年的封建文化

对中国人的思维方式影响太大，应从娃娃抓起摒除“人治”思想。《黄河象》讲的是一头黄河象历

经200万年形成化石的事,一位教师就以“200万年前的事科学家们也没见过，他们说的就一定是

事实吗？”为题，引导学生以审视的目光来看待专家的结论，并按照教材提供的黄河象“脚踩着

一块石头”的线索，引导学生展开逆推学习，不但自主地得出大象陷入河底和化石形成的过程，

对科学家得出的结论也进行了验证。同是一样的结论，不是“唯”科学家而得，是在批判中建构,

所得是多方面的。

不唯课堂。好课应是能“透过墙壁看世界”的，应具有很强的开放性和延展性，它不能仅限广

课堂，课本也“仅是一个例子”。好课的一个重要标志，就是能凭借课文中的一个点加以延伸转换,

使之与课堂外、现实中的实际生活结合起来，通过实践性的活动，让学生生成和建构起一些新认

知能力。如一位教师在教授完《我家跨上了信息高速公路》课文，抓住“信息”这一关注点，以

“‘卡通'世界”为线索，引导学生走出课堂，融入生活，以小组研究性学习的方式进行合作探究

式的学习，深化了内容，开阔了视野，锻炼了能力，取得课堂内、书本上所难以取得的效果

教研活动记录

时间：2016年10月4日主持人：刘福明

缺席教师：_____________________无______________________________________________

主要内容和活动过程：

对学生的分层教学

我们的分层主要是在作业和课外辅导方面。

（1）作业分层。我们学校不分快、慢班，所以每个班内，学生的水平差异

都很明显。针对这种现状，我们备课组决定对不同层次的学生提出不

同的作业要求。每天正常的作业是面对班里2/3的中等层次的学生的，

对于能力比较强的学生，我们允许他们自主安排，对部分作业可根据

自己的需要选择做与不做，留出一些时间，让他们自主发展。对于部

分语文基础比较弱的潜力生，则另行添改，强化概念和基础题。

（2）课外辅导的分层。课外辅导我们主要是抓好两头。一是提优，在学生

自愿的基础上，考核选拔，成立竞赛辅导小组，专人负责，以沙龙形

式，定时培训。二是补差，我们除了组织年级里的最后十名学生，每

周一次家教式补课以外，最主要的还是课任老师平时细水长流式的关

心。每天的自习课，老师至少一次下班个别指导答疑，加强作业的面

盘匕，督促错题改正。

教研活动记录

时间：2016年12月23日主持人：刘福明

缺席教师：____________________无______________________________________________

主要内容和活动过程：

写作能力的训练

我们的写作教学主要是三个重点：重积累，重面批，重评讲。

3.重积累。高万祥老师说“写作是阅读下的蛋”。多年的实践让我们明白，单纯

的写作技巧的指导，并不容易让学生把条条杠杆的理论转变成鲜活灵动的文

字。写作源于生活，阅读也应该是生活的一部分。特别是对于阅历尚浅的学生

而言，大量的广泛的阅读尤为必要。我们在对学生阅读习惯的培养上，一直非

常重视，即使初三也从不放松。每天阅读2-3篇千字文，选出其中50字摘抄。

每天收交，每天批阅，每周简单点评。老师重视，学生就不会放松，而这种长

期的阅读，既能增强学生的文字感受能力，润色作文语言，又能加强学生的写

作素材积累，还能丰富学生的情感，提高他们对问题的认识和思辨能力。

4.重面批。面批，是作文教学中十分重要的一种手段。很多时候老师精心批改过

的作文，发给学生后，学生只看一个分数，老师的点评或者没耐心看，或者干

脆看不懂老师批得很辛苦，效果还未必理想。面批作文，让学生和老师面对面

交流，更容易沟道，也更具针对性。尤其是对于作文毛病比较多或者完全不上

路的学生，面批效果十分理想。

5.重评讲。初三阶段，我们每个礼拜写一篇作文，一般安排在周末，作文点评课

在每周六。老师周三之前基本完成批改，集备时交流各班出现的典型问题，确

定当次作文评讲亘点，大家查找典型病文，确定一篇后，集体修改点评，然后

由任课老师指点学生本人修改病文。周六之前，将病文和面目一新的修改稿一

起打印，作为讲评课教材，学生人手一份。一般一次作文评讲主要解决一类问

题，或者扣题，或者选材，或者布局，或者立意的提升。所选病文应该是没有

其他问题的，突出主要病症，便于学生感受。这种提供修改前后对比式范文的

讲评手段比较直观，也能突出重点。

公开课活动，己录开课教师李明正

开课班级：初三（6）班_____________听课人数（范围）：全校

课题：_______________林中小溪______________________________________________

着重探讨的研究的问题：林中小溪______________________________________

评议记录：

李老师教学过程设计合理，层层深入，环环相扣，突

出了学生的主体地位，课前预习认真到位，面向全体学生,

学生积极参与课堂全过程。通过学生的精读来感悟文章饱

含深情，感受亲情美，和谐美。能注意对学生的能力培养,

方法的指导，在学习中提升学生的情感。让学生动起来课

堂更精彩的教改理念得到体现。（刘福明）

注：附公开课教案。

林中小溪

教学目标

知识与能力

1.学习通过朗读了解课文大意。

2.领略课文中描写的大自然的优美景色。

3.学习课文中白描手法的运用.

过程与方法

1.通过朗读品味文章语言。

2.在情景交融中感悟作者的人生信念。

情感、态度与价值观

1.领略大自然的美，增强生活的信念。

2.从课文中感受小溪的坚持不懈的精神。

教学重、难点

重点

1.领略大自然的美和小溪所显示的生命力。

2.学习文中白描手法的运用。

难点

1.在情景交融中感悟作者的人生信念。。

2.理解作者的生活信念和人生理想。

教学准备

◊教师准备

熟读课文，寻找歌曲《泉水丁冬》。

◊学生准备

自主阅读课文，扫清文章障碍。

教学时数：二课时

教学步骤

第一课时

一、朗读课文，整体感知

学生活动教师活动

1.欣赏歌曲。1.同学优，上小学时，我听过一首歌，名叫

《泉水丁冬》，它给我留下了很深的印象。我

那时非常羡慕歌中的泉水，想像泉水那样有一

个欢快的旅行，直到进入我人生的大海。在学

习《林中小溪》之前我想推荐给大家听一听。

2.介绍作者。

3.检查学生预习情况。

4.请你选择你喜欢的阅读方式在三分钟内快

速读完课文，然后用一句精彩的话来说出你对

2.听，记录。小溪的印象或感受。

学生回答。

3.5.你能说出作者从小溪中得到什么启示吗？

（结合文中例子加以说明）

4.读课文，然后交流。

的小溪。

5.组织学生交流。

二、阅读课文，体验作者情感

学生活动教师活动

1.根据课文内容来概括。1.组织学生用自己的话概括“我从那条可爱的

小溪边走过''时的所见所闻和所想。

2.找出写小溪的行程以及“我”的情感变化脉

2.勾画、交流。络的语句，然后画出流程图。

朗读、勾画、批注。3.指导学生带着问题朗读文章主体部分，在

学生自由朗读的基础上，请个别同学读，并对

3.小溪在与障碍搏斗中创造了时间和生活，他们的朗读作出评价。

人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么

困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；问题：作者从小溪在林'1'冲破重重障碍奋然前

溪流通过自己的不懈努力，创造了美好的生行中，感悟到人生哲理。请说出两者之间的相

活，相信我们的人生，同样会如此美丽。似之处。

4.讨论交流。4.组织讨论交流。

三、语文活动

学生活动教师活动

1.学生选择喜爱的段落反复诵读，感作者所1.创新思维小练习：

感，生自己所悟。

①由涓湖溪流你有何独特感悟？②生活中还

2.交流、评价。有哪些美景会给你联想？

2.引导学生交流、评价。

四、布置作业

I.抄写本文的重点字词两遍。

2.背诵自己喜欢的精彩段落。

3.写一个300字左右寓理于景的片断。

公开课活动记录开课教师史全妹

开课班级：初一（6）班_______________听课人数（范围）：全校

课题：___________往事依依_______________________________________________________

着重探讨的研究的问题：__________________________________________________________________

评议记录：

史老师能根据学情来设计教学目标，突出学生的主体地位，

面向全体学生，能充分调动学生的积极性，特别是精彩的范读，

将学生引入课堂，使学生在朗读中感悟作者的感情，学生情绪高

昂，学生状态良好，积极发言，并能当堂成诵。上课时老师讲课

注重导学生、导方法、导思维、导能力，学生掌握了知识，也培

养了能力，情感得到升华。在用好多媒体的同时，能设计好板书,

使学生一目了然。整堂课教师轻松，始终面带微笑，给学生带来

了愉悦，是一堂成功的公开课。（刘福明）

注：附公开课教案。

《往事依依》教案

一、教学目标

1、自主阅读课文，了解课文内容，理解选材的精当。

2、体会文学作品对青少年成长的意义。

二、课前预习

预习内容及要求：

1、自学生字词：

徜徉浩淼绚丽雨晦饯刻雕镂婵娟

感慨万端谆谆教导搜索枯肠

2、作者简介

于漪，江苏镇江人，全国著名的中学语文特级教师，在38年的教学生涯中，努力探索语

文教学规律，坚持教语文育人，在报刊上发表文章160多篇，总计50万字。

本文是于漪应河南《中学生阅读》编辑部一再邀请而写的，刊登在1999年第七期（初中

版）的“追忆黄金时光”栏目上。

3、搜集写春、夏、秋、冬的诗句。

三、导入

每个人都拥有一个金色的童年，每个童年都有令人难忘的岁月。今天，我们就到于漪老师的

《依依往事》中感受童年的人、童年的事、童年的一切……

四、预习展示

1、展示预习笔记，检查预习效果

2、作者及背景介绍：（学生课前搜集）

五、整体感知

1、朗读课文，了解内容，能复述出所回忆的四件事。

（1）学生自由朗读。（朗读要求：准确、流利，尽量做到有感情。）

（2）概括文中所写四件事：

（一）读《水浒传》（二）读《千家诗》

（三）听老师教《南乡子》（四）听老师教《南归》

（3）复述四件事：

方法指导：亚述事情大体过程，抓关键语句。

小组交流、补充，推举一人，准备全班复述。

全班交流。

2、理解作者写作思路：

（1）作者是怎样把这几件事串联起来的？

题目“往事依依”是贯穿全文的纽带，开头有感而发，引出对几件往事的回忆，接着追忆

看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事，最后由事入理，抒发感悟。

（2）结合所选四件事，你认为课文选材精当在何处？

首先从全文来看：文章所选的四件事情都是作者在不同的年龄阶段对读书的不同的感受,

要言不烦。能看出读书在作者的成长过程中的不同的影响。

其次从文章的第五自然段来说，虽然选择的都是初中国文老师讲课的情况，但是写出了

其中的不同，一个情溢于胸，头和身子左摇右晃。一个情满双眸，那深深感动的神情凝注在眼里。

这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情操、培养兴趣所起的重要的作用。

六、小结

于漪老师满怀深情地回忆了童年时期读书的几件小事，这些“往事”常常激起“我”青春的激情:

对大自然、对祖国的热爱，对生活、对家乡的赞美，无不溢于言表。至今，老师的淳淳教导依然

激励着“我”：要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。

七、作业

1、熟背文中所提到的《千家诗》中诗句

2、你所读过的文学作品对你有何影响，用一段200字以上文字加以描述。

公开课活动记录开课教师蒋迎红

开课班级：初一（3）班________________听课人数（范围）：全校

课题：__________端午H____________________________________________________

着重探讨的研究的问题：__________________________________________________________________

评议记录：

蒋迎红老师的专题《端午日》不同以往老师以知识传授为主，而是通

过丰富多彩的活动，让学生在轻松愉悦的气氛中掌握知识。课堂能突

出学生的主体地位，面向全体学生，课堂氛围民主、平等、和谐，学

生情绪高昂，状态良好，能认真思考，发言积极。通过手抄报展示的

形式，不但增长了学生的知识，培养了学生的动手能力和口头表达能

力，训练了学生的组织能力，充分挖掘了学生的潜力。让学生展示成

果，丰富了学生的知识，也让展示者获得成功的喜悦。学生能通过歌

曲、小品、朗诵、知识竞赛等形式，在潜移默化中获得新知识。本节

课能充分体现“让学生动起来，课堂更精彩”的主题，是一堂值得推

广的公开课。（周洪飞）

注：附公开课教案。

端午日

教学目标

1、了解民俗文化的丰富内涵，感受乡土文化的独特魅力。

2、培养学生阅读理解的能力。

重点

,1、培养学生阅读理解的能力：学习文章精彩的场面描写，体会用词的精妙,

语言的简明，详略的安排，为想象而留下的空白，材料的排序等。

2、在阅读理解过程中获得对端午民俗的真切感受，让文化内涵从语言中品

出来。

难点

引导学生进入课文所描述的意境，真实感受和深切理解作者所营造的热闹、

激烈、欢悦的节日气氛，从中体验湘西淳朴民风和合作、争先的精神。

课时安排

1课时。

方法和手段

通过对话交流的形式紧扣文本进行有重点研读；PPT课件。

教学过程

一、导入：

借助白板简介端午日的由来，介绍苏州地区流传一首无名氏的诗，观看划龙舟的照

片，让学生简单说说他们所了解的有关民俗，引导学生进入本课学习情境。

《端午日》选自《边城》，写的是湘西一个叫茶端的地方的端午日风俗。端午虽是

中华民族的传统节日，由于中国地域辽阔，同一个节日，各地的过法却颇有地方特

色，让我们通过沈从文先生的文字，一起来感受湘西端午的活动气氛。（导入务必

要快）

二、整体感知

教师范读课文。

三、请同学交流：

1、文中写了湘西端午日的哪些民俗？（穿新衣、画王字、吃鱼吃肉、看划船、赶鸭

子）

2、这些活动的参与度如何？从哪些文字可以感受到？（3个“莫不”、“任何”、2

个“全”）这样写的目的是什么？（为下文写龙舟比赛营造热闹气氛并设置悬念）

3、其中详写的是哪两件事？（龙舟竞渡、追赶鸭子）

四、研读“龙舟竞渡”

1、朗读（目标定位并初步感受）

2、研究几个问题：龙舟竞渡的准备工作做得怎么样？（充分）文中哪些文字告诉了

读者，比赛的准备是充分的？（“数天以前”、“早”、“进退”……所谓充分，

有两层意思，一个是“早”，一个是“实”。“进退”一词，语言直达心灵，不必

分析，直接感悟，能让人有身历其境的感受，眼前似乎呈现出选手认真训练的情景

来。用词很逼真，有现场感。然而这种情景也许是模糊的，让人对龙舟到底是怎样

的船，竞渡究竟是怎样的场面隐隐的产生期待。）

说明：像“进退”这样的词语，我们应避免强加分析，而是采用感悟的方法，让文

字直抵心灵，表达也是直接说出心中的感受。

2、船只的“形式”是怎样的？平时搁置的方式是怎样的？为何介绍这些内容？

（形体狭长、两头翘起，绘红线一一红色是能激发人兴奋情绪的颜色；搁置在干燥

的洞中。介绍这些内容与前面准备工作的情况都在暗示竞争的激烈。）

3、每条船的船员是怎样分工的？文章是按怎样的次序介绍这些船员？文中用哪些词

语表现他们的动作和外貌？

（桨手、带头的、鼓手锣手；次序如前；此题为课后练习）

4、潭中共有几条船在竞渡？但你读了文章以后，感觉是几条船的争渡，节日的比赛

场面可以用什么词来形容？再从文章中找找看，你的感觉到底来自哪儿。

（2条；感觉有无数条，千万条，反正是很多；非常的热闹、欢腾。感觉的来源：如

雷鸣的鼓声，岸上人的呐喊一一侧面烘托，水战擂鼓的情形一一联想。调动尹借助

读者自身的想象力来感受端午日比赛场而的热闹、喧腾。）

作者是从什么角度入手，写出龙舟争渡时的那种热闹、欢腾的场面的？

（如雷鸣的鼓声，岸上人的呐喊一一侧面烘托，水战擂鼓的情形一一联想，都是从

听觉的角度入手，来写竞渡激烈而热闹非凡的场面。所以，上文将鼓手锣手放在后

面介绍，正可以引出这里写声音的文字，内容上衔接比较顺畅，如果先介绍了鼓手

锣手，语言就不很连贯。）

5、写优胜者领赏的文字中，作者连续使用了六个“一”字，从全文看，“一”字就

更多了，有十多处。如此热闹、喧腾、万人空巷的场面，“一”字究竟有什么表达

作用？我们一起来品味其中的两个。

“凡是把船划到前面一点的”句中的“一点”有何意味？还有“某一个人的头

上”“一船合作努力的光荣”中“一人”和“一船”又有何表现效果？

（“一点”表明竞争激烈，与上文准备工作及船只介绍遥相照应，互为因果；“一

船”即整船，一人的光荣即是整船的光荣。两个“一”及其奖品“一匹红布”“一

块小银牌”中的“一”字，很好的表现了湘西人“争先不争功、争胜不争物”的淳

朴民风及“合作努力”的精神风貌。）

6、龙舟竞渡的最后为何要写军人放鞭炮？

（放鞭炮为助兴，一方面从侧面反映龙舟竞渡场面精彩激烈，用这种形式为他们喝

彩，另一方面也为烘托节日热闹、欢快的气象，问时也能表现一种人性美，让人感

受到天真、淳朴的民风。）

7.大家的解说使人感觉如临其境，如闻其声，同学们既受到情感的熏陶，乂有

了知识上的收获一一场面描写的方法。

（1）正面描写和侧面描写相结合

（2）对人物的动作、语言、神态、外貌等刻画

（3）调动多种感官（视觉、听觉）

8.让你来朗读这段文字，语速等方面你会怎么处理？

朗读时为了读出那欢腾热烈的气氛我们应该声音上一一洪亮，有气势，语速一一缓

急交错（学生齐读）

五、略读追赶鸭子的内容及结尾：

此段文字较为简略，问题设计如下：

1、是谁发起的这项竞赛活动？目的是什么？什么栏的人可以参与？

（引导看书，用原句回答。）

2、追赶鸭子的场面写得虽然简略，但同样让人感觉很激烈、热闹，甚至可以说一点

也不逊色于龙舟争渡，你从文段中哪些地方可以看出来？

（“换了新花样”一句针对竞渡而言，显然没有降低热烈程度的意思，只是形式不

同，趣味有变化。两个“各处”以及参与面之广可以让人想见当地百姓奋勇追赶鸭

子的盛况。从中也可见军民的淳朴一一所谓淳朴，或写作纯朴，我的理解是，他们

思想是那种没有受到过污染的、没有杂质的状态，是那种单纯而美好的状态。比如

追鸭子这种活动，换了别的人，恐不大会去干。可见当地的民风淳朴厚道。）

3、当天的活动到什么时候结束的？表明了什么？

（“直到天晚方能完事”。说明整个当地端午日活动不但热闹、愉悦，而且拧续时

间还相当的长，群众真正参与，不是形式上的那种，而且挥泗真汗水、吐露真性情、

得到真高兴。这才像个节日，这恐怕就是当地端午日不同于别处的表现了。）

六韩国申遗引发的思考

去年，就在全国纷纷举行活动，庆祝传统节日端午节时，却传来这样的消息韩国

把端午作为他们的传统节日申请为世界文化遗产。

你对这件事有什么看法？

这件事引起我们每一个中国人反思，作为一个华夏的子孙应该怎样来保护我们的文

化。

七文化拓展

知道了节口的文化内涵后我们才能更好的保护她。端午是中国三大传统节口之一，

此外还包括一一春节、中秋，请你从这两个节日的众多风俗中选择一种，来谈一谈

它所蕴涵的文化或民族精神。

（求福保平安、除害灭病、企盼丰收、辟邪免疫、渴望团圆、对幸福美好未来的向

往、尊老爱幼、团结互助、对英雄伟人的敬重……）

八课后作业（任选一题）

翻阅资料或上网查询其他传统节日的风俗，探寻其文化内涵并与同学交流。

运用今天所学的方法写一段场面描写的文字（150字左右），如运动会场面、跳长绳

的场面、吃年夜饭的场面、卡通节场面、拔河的场面……

九结束语

一个没有自己文化的民族是可悲的；一个丧失自己文化的民族是可怕的；只有使自

己的文化不断进步的民族才是有希望的!希望在谁的身上？在你们身上，在我们身

上，让我们共同努力吧。

公开课活动记录开课教师周洪飞

开课班级：初三（3）班_____________听课人数（范围）：令:校

课题：茅屋为秋风所破歌__________________________________

着重探讨的研究的问题：__________________________________________________________________

评议记录：

初三语文老师周洪飞执教的《茅屋为秋风所破歌》，整个导学案的

设计科学合理，目标定位明确；教师朗读指导到位，学生个人朗读、

集体朗读富有感情，节奏感强；教师课堂点拨到位，能激发学生语

文学习的情趣；整个板块设计层次感强，注重学生语文知识的学习

与能力的提升；课堂教学既能紧扣文本，又能超越文本，注重学生

语文创造能力、创新能力的培养；注重学生情感的启迪，致力培养

学生高尚的人格和情操；教师教态自然大方，课前准备充分，能关

注学生课堂的生成；教学方法指导有法，教学过程中教师的示范得

力，给学生的学习打下了扎实的基础；能注重学生语文知识的积累

与运用；能紧密联系现实生活，为学生课堂教学提供丰富的生活资

源，让学生的知识面由课内延伸到课外，拓宽了学生的知识面、生

活面。总体来说，这是一堂很优秀的语文公开课、示范课、观摩课。

（李明正）

注：附公开课教案。

教学目标：

知识与技能：

1、有感情的朗读课文。

2、学习记叙、抒情想结合的写法。

3、背诵全文。

过程与方法：

通过反复吟诵、联想，把握诗歌意象，感受诗歌的节奏和韵律，品味诗歌的语言。

情感态度与价值观：

体会诗人推己及人、忧国忧人的思想感情。

教学重点：

1、了解诗人推己及人、忧国忧人的思想感情。

2、学习记叙和抒情相结合的手法。

教学难点：

个别语句的理解。

教学课时：一课时

教与学互动设计：

一、创设情境，导入新课

对联激趣：

出示对联：“草堂留后世，诗圣著千秋”，请同学们从对联中找出相关的文学知识,

看谁找得又多又快。

［点拨］学生自由回答，目的是激发学生学习语文的兴趣，增强课外积累的积极性。

杜甫是我国伟大的现实主义诗人，被后人尊称为“诗圣”。他的诗具有丰富的社会

内容，强烈的时代色彩和鲜明的政治倾向，真实深刻地反映了安史之乱前后一个历

史时代的政治时事和广阔的社会生活画而，因而被称为代“诗史”，最为著名的

有“三吏”“三别”，还有我们学过的《春望》等等。今天，我们就再次感受一下

“诗圣”的魅力，一起走进他的“草堂”。

二、自读感知，整体把握

1、听读

［学生活动］:仔细听录音，注意个别字词的读音。

［提示］:可采用“二/二/三/”式停顿。

2、自读

［学生活动］:自由朗读课文，借助想象、联想理解课文。

3、审读

［学生活动］:用简洁的语言概括每段意思。

［提示］:

A、秋风破屋的情景

B、群童抱茅的感叹

C、长夜沾湿的苦痛

D、忧国忧民的崇高思想

三、合作交流，解读探究

1、围绕“故事发生的时间、地点、人物”三个话题，结合课文1、2、3段，将

全班分为六个小组，按照“读原段一一找特征一一善想象”的步骤学习诗文。

［学生活动］

第一、二小组：感受秋天

［提不］：

原文：“八月秋高风怒号”、“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”

特征：狂风肆虐、乌云密布、大雨将至、暗淡愁惨

想象：描写环境时不应仅仅局限于文中景物，可借鉴《在烈日和暴雨下》

中的景物描写方法。

第三、四小组：踏访茅屋

［提示］:

原文：“三重茅”、“茅飞渡江洒江郊，高者挂胃长林梢，下者飘转沉塘

坳。、“公然抱茅入竹去”、“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无

干处，雨脚如麻未断绝。”

特征：破烂不堪、不蔽风雨、千疮百孔、生活艰难

想象：重点表现茅屋的破烂，孩童的顽皮，可加入细节描写。

第五、六小组：走近杜甫

［提示］:

原文：“老无力”、“唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息”、“自经丧乱

少睡眠，长夜沾湿何由彻。”

特征：年老体弱、孤苦无助、焦灼痛苦、彻夜难眠

想象：可从人物的外貌、神态、语言、心理、动作等方面进行描述。

小结：

以上三段主要通过记叙、描写的表达方式为我们描述了狂风破屋、群童抱茅、长夜

沾湿的情景，真是“屋漏偏逢连夜雨，船破又遇顶头风。”此时此刻，诗人想到了

什么？

2、探窕

别林斯基说：“任何伟大的诗人之所以伟大，是因为他们的痛苦和幸福的根深深地

伸进了社会和历史的土壤里。”杜