计算机趣味编程教案

1-1节计算机解决问题的过程

一、教学目标

1、知识与技能

（1）让学生了解算法、穷举法、程序设计语言、编写程序和调试程序等概念。

（2）让学生知道对现实问题的自然语言的描述，特别是类似程序设计语言的自然语言描述。

（3）让学生理解分析问题、设计算法、编写程序、调试程序这个用计算机解决问题的基本步骤，

理解其在算法与程序设计中的作用。

2、方法与过程

（1）培养学生发现旧知识的规律、方法和步骤，并把它使用到新知识中去的水平。

（2）培养学生调试程序的水平.

（3）培养学生合作、讨论、观摩、交流和自主学习的水平。

3、情感态度和价值观

通过“韩信点兵”这个富有生动情节的实例和探究、讲授、观摩、交流等环节，让学生体验

用计算机解决问题的基本过程。

二、重点难点

本节的重点用计算解决问题的过程中的分析问题、设计算法、和上机调试程序等步骤。用计算机解决问题

的过程中的分析问题、设计算法也是本节的难点。

三、教学环境

1、教材处理

教学内容选用中华人民共和国教育部制订的《普通高中技术课程标准》（2003年4月版）中信息技

术部分的选修模块1”算法与程序设计”第一章的第一课“计算机解决问题的过程”。教材选用《广东省

普通高中信息技术选修一：算法与程序设计》第三章第一节，建议“算法与程序设计”模块在高中一年级

下学期或高中二年级开设。

根据2003年4月版《普通高中技术课程标准》的阐述，“算法与程序设计''是普通高中信息技术的

选修模块之1,它的前导课程是信息技术的必修模块“信息技术基础”。学生在“信息技术基础”模块里

已经学习了计算机的基本操作，掌握了启动程序、窗口操作和文字编辑等基础知识。学生能够利用上述的

基础知识，用于本节课的启动VisualBasic程序设计环境，输入程序代码，运行程序等操作。木节课”计

算机解决问题的过程”是“算法与程序设计”模块的第一节课，上好这节课是使学生能否学好”算法与程

序设计”这个模块的关键。本节课的教学目的是让学生理解分析问题、设计和法、编写程序和调试程序等

用计算机解决问题的基本过程，理解其在算法与程序设计中的地位和作用，它也是后续课程如模块化程序

设计、各种算法设计等课程的基础。

让学生在人工解题中发现分析问题、设计算法等步骤，并把它应用到用计算机解决问题中去，这是

构建主义中知识迁移的方法。本节课还采用了探究、讲授、观摩、交流、阅读材料等多种教学活动的有机

结合的方法。

2、预备知识

本节课相联系的旧知识是计算机的基本操作中鼠标、键盘操作，片动、关闭程序，窗口、菜单操作

和文字编辑等基础知识，还有解决数学问题的步喉等知识。

3、硬件要求

能够实行屏幕广播的多媒体电脑室。教师自行设计制作的课件。准备《计算机解决问题的过程》教学活动表。

4、所需软件

学生机要安装VB6.0或以上版本。

5、所需课时

2课时（100分钟）

四、教学过程

（-）引入

教师：”在科技发达的今天，我们到处都能够看到计算机的踪影，感受到计算机给学习、生活带来的

方便。不过，在惊叹计算机的神奇和享受的欢乐的时候，你是否r解计算解决问题的基本过程？有没有思考过

其中的奥妙呢？下面我们先看一个古典的问题：”

学生观看约1分钟的电视剧《汉刘邦》片断，内容大致如下：

“韩信是我国西汉初著名的军事家，刘邦得天下，军事上全依靠他。韩信点兵，多多益善，不但如此，还

能经常以少胜多，以弱胜强。在与楚军决战时韩信指挥诸侯联军，在垓下十面埋伏，击败楚军，楚砺王项羽所

以自杀。”

片断结束时屏幕出现“韩信点兵”问题：“相传汉高祖刘邦问大将军韩信统御兵士多少，韩信答说，每3

人一列余1人、5人一列余2人、7人一列余4人、13人一列余6人……。刘邦茫不过不知其数。你呢？”

（二）问题

教师：“下面我们先助刘邦解决一个简单的问题。”

展示题目：

“韩信点兵”问题1：求整除3余1、整除5余2、整除7余4的最小自然数。

（三）探究

把全班分成16个学习小组，每个小组的同学一起探究、讨论问题。利用已学过的数学知识找出题目已知

什么求什么、明确已知和未知之间的关系和写出求解问题的解题步骤。并填写《计算机解决问题的过程》教学

活动表中的“探究问题记录表”。如下：

探究问题记录表

分析问题（找出己知和未知、列出己

写出解题步骤结果

知和未知之间的关系）

给5分钟学生讨论，教师在这过程中到各学习小组中，引导个别学习小组分析问题、写出解题步骤。教

师提问2〜3个同学，从中逐渐引导出类似如卜.的分析问题和解题步骤，并给出算法的概念。

分析问题（找出已知和未知、列出己

写出解题步骤

知和未知之间的关系）

1、令X为1。

设所求的数为X,则X应满2、如果X整除3余1,X整除5余2,

足：X整除7余4,这就是题目要求的

X整除3余1数，则记下这个X。

X整除5余23、令X为X+1（为算下一个作准备）。

X整除7余44、如果算出，则结束：否则跳转2。

5、写出答案。

教师解释第3步“另X为X+1”并指出它与数学中的区别，并从上面的解题步骤中总结出穷举的嵬法。

教师：”刚才有些同学把题目解出来了，答案是67,韩信作为大将军，统率士兵当然不止67人，下面我

们来解决一个数据量稍大的问题。”

展示题目：

“韩信点兵”问题2：求整除3余1、整除5余2、整除7余4、整除13余6、整除17余8的最小自然数。

给2分钟学生分析上述问题并写出算法，不用计算。学生有了第1题的经验，很快会写出和第一题类似的

兜法。如下:

分析问题（找出已知和未知、列出已

写出解题步骤

知和未知之间的关系）

设所求的数为X,则X应满1、令X为1。

足：2、如果X整除3余1,

X整除3余1X整除5余2.

X整除5余2X整除7余4,

X整除7余4X整除13余6,

X整除13余6X整除17余8,则记下这个X。

X整除17余83、令X为X+1。

4、如果算出，则结束;否则跳转2。

5、写出答案。

教师：”上面的结果超过1万，人工计算要很长时间，在科技发达的今天，你想到什么？”（用计算机

解题）

（四）用计算机解决问题

教师：“计算机怎么样解决问题？用计算机解决问题，同样要经过分析问题、设计郛法两步骤。”在讲

授过程中展示人工解题中分析问题和设计算法这两个步腺。

教师：“用计算机解题，是不是愉入上面的算法？上面用自然语言描述的算法，计算机不懂，必须翻

译成计算机的语言，这就是程序设计语言。”教师展示与用VisualBasic语言编写的程序作对照。简单解释

变¥的作用，并提示学生程序设计语言是我们以后学习的重点。

本例用VisualBasic语言编写的程序请看教材如下：

PrivateSubCommandl_Click（）

DimXAsInteger,YAsInteger

X=1:Y=0

Do

IfXMod3=1Then

IfXMod5=2Then

IfXMod7=4Then

IfXMod13=6Then

IfXMod17=8ThenY=X

EndIf

EndIf

EndIf

EndIf

X=X+1

LoopUntilY>0

Print”韩信统御士兵数：“；Y

EndSub

教师：“程序编好以后，通过键盘输入计算机，并运行程序查看结果这个过程叫调试程序。”

（五）观摩

根据前面编制的程序，启动VisualBasic程序设计环境，输入程序代码，进行调试，最后得到运行的结

果。具体操作步骤请看教材（第4、5页）。要求同组内先完成的同学帮助还未完成的同学。帮助的时候不能

代劳，只能动口不动手。

教师演示操作步骤。

学生上机调试程序，教师作个别指导，时间是10分钟。

操作时有些学生很快完成，有些学生则很慢，解决案是布置操作快的同学阅读教材并完成《计算机解决问

题的过程》教学活动表中的填空题•较慢的同学在他们调试了约8分钟后告诉他们可以通过网上邻居下载程序。

以便能在10分钟内调试出程序。

（六）交流

教师：“前面我们学习了用计算机解决问题的过程，它和人工解有什么关系呢？同一学习小组的同学一起

探讨人工求解问题和用计算机求解问题的异同，并把讨论结果记录在《计莫机解决问题的过程》教学活动表的

“讨论记录”表中。如下：

关于求解问题的方式讨论记录

求解问题的方式相同点不同点

人工求解问题

用计算机求解问题

教师提问2'3个小组的讨论结果，并引导出大致如下的形式结果:

求解问题的方式相同点不同点

对题目进行解答、运算速度

人工求解问题

分析问题、设计算法、得出结慢、不需要计算机等

果、验算结果等编写程序、调试程序、运算速

用计算机求解问题

度快等

五、课外拓展

相关资源

技术课程标准介绍：hllD///bmzy/iwc/uDloadfile/kcbz/JISHU.PPT

东莞中学信息技术网：http:〃itcdu.dgzxjic[/ArticlcClass.ASP?QassID=32

普通高中技术课程网：hitD:"bIog.cersD.coin，ax）2，categorv；4662.asDx

1-2节1・2节算法和算法的描述

一、教学目标

1、知识与技能

（1）了解算法的定义及其表达方法：

（2）认知流程图的六种基本符号；

（3）理解计算机解决问题的一般过程。

2、方法与过程

（1）理解用不同的表达方法描述算法的优缺点；

（2）掌握用流程图描述简单的算法。

3、情感态度和价值观

以生活中的实例引入算法，激发学生的学习兴趣，培养学生的主动探究能力。

二、重点难点

（-）教学重点

1、算法的定义；

2、算法的三种表达方法；

3、流程图的六种基本符号；

4、用流程图描述简单的算法。

（二）教学难点

5、算法的描述（三种）；

6、用流程图描述算法。

三、教学环境

1、教材处理

通过物理学中的实例了解算法的概念和算法的描述方法掌握用il•算机解决实际问题的一般步骤。用多媒体教学

网开展教学；用“先自主探究，后教学指导”的方法进行教学。

2、预备知识

学生已掌握了用计算机解决问题的过程，掌握了计算机运用基础。

3、硬件要求

建议本节课在多媒体电脑教室中完成，最好有广播教学系统或投影仪，为拓展学习，学生机应允许上互联网。

4、所需软件

学生机要安装VB6.0或以上版本。

5、所需课时：2课时（100分钟）

四、教学过程

教学内容预期目标

新课内容：

一、对算法的初步了解

1.一个简单的物理问题：

书中例6-1-1：求物体在恒力作用下的加速度。

根据在物理课中学过的知识，要解决这个问题有多种方法：

方法一：

a)测量出物体的质量m、拉力V和滑动摩擦力f

b)将测量所得的数据输入计算机

c)根据牛顿第二定律F-f=m*a,计算出加速度a

d)输出所得的结果

方法二：

a)测量出物体从静止开始移动的距离s、时间1

b)将测量所得的数据输入计算机

c)利用公式：s=a*t*t/2计算出加速度a引入物理学中的例子，激发

d)输出所得的结果学生的学习兴趣，有助于学

2.算法的定义生理解算法的概念

这种为解决某•问题而设计的确定的有限的步骤称为算法。

二、算法的描述

耍把解决问题的步骤表达出来，有多种方法可以表达算法。

1.用自然语言表达

用自然语言表达算法，就是把算法的各个步骤，依次用人们熟悉的

自然语言表示出来。引导出和法的概念

优点：容易理解

缺点：书写较烦、不确定性、对复杂的问题难以表达准确、不能被介绍三种算法的表达方式，

计算机识别和执行并对它们进行比较，分析优

2.用图形符号表达缺点。

用图形符号表达算法必须要有一组规定统一、含义确定的专汨符号。

常用的“流程图”所用的基本符号给出流程图的基本符

号，对其功能和使用情况加

图形符号符号名称说明流线

起始、终表示算法的开起始框：以说明，以便今后在具体运

止框始或结束一流出线用中的正确使用。

终止框：

一流入线

愉入、输框中标明输入、只有一流入线和一

出框输出的内容流出线

处理框框中标明进行只有一流入线和一

_|什么处理流出线

判定框框中标明判定一流入线两流出线

条件并在框外(T和F

标明判定后的)但同时只能一流出

两种结果的流线起作用

向

流线表示从某一框

到另一框的流

0

向

连接圈表示算法流向一条流线

出口或入口连

接点

优点：直观、形象给出流程图的作法，通过详

细的解释说明使学生初步掌

缺点：不能被计算机识别和执行

握流程图的使用和基本画

例6-1T：”物体在恒力作用下的加速度”的算法用下图表达。

法。

3.用程序实现算法

用计算机能理解和执行的程序设计语言把算法表示出来，然后把程

序输入到计算机并执行，计算机才能按照预定的算法去解决问题。

不同类型的计算机能够识别的指令和语言不尽相同，即使对司一种

计算机语言，不同类型的计算机对该语言的解释程序也有差异。

因此，用程序表示算法时，必须按照程序设计语言适用某类计算机

的具体规定来进行。

例：用Pascal语言表示“从键盘输入一组数据并求该组数据的平均

值”的程序如下：

了解计算机解决问题的一般

Programexaver过程，为今后用编程解决实

VarT:integer;x,av:real;

际问题打下基础。

Begin

Av:=0;I:=0;

Dowhi1enoteof0

Begin

ReadIn(x)：av:=av+x;

I:=I+1;

End

av:=av/I;

Writenln(MTheaveragevalueis:",av);

End

三、用计算机解决问题的一般过程

使用计算机解决一个问题，一般包括四个过程

1.需求分析

“需求分析”是指对要解决的问题进行详细的分析，弄清楚问题的

要求，包括需要输入什么数据，要得到什么结果，最后应输出什么。

“需求分析”就是确定要计尊机“做什么”。

2.设计算法

弄清楚要计算机“做什么”后，就要设计计和法，明确要计算机“怎

么做”

解决一个问题，可能有多种算法.例如，数学题常常有“一题多解”.

这就是说，解决一个问题的算法可能不止一种。这是，应该通过分

析、比较、挑选一种最优的算法。

3.编写程序

计算机只能接受并执行计算机程序设计语言编写的程序。当我们为

解决一个问题确定了算法后，还必须将该算法用计算机程序设计语

言编写程序。这个过程成为“编码”或“编程”。

4.上机调试与维护

编写完成的程序，不一定完全符合实际问题的要求，还必须在计算

机上运行这个程序，扑除程序中可能出现的错误，才能得到结果。

这个过程称为“上机调试”C

即使是经过调试的程序，在使用一段时间后，仍然会被发现错误或

不足之处。这就需要对程序做进一步的修改，使之更加完善，这个

过程称为“维护”。

在实际解决问题时，上述四个步骤可能会根据不同的问题有所侧重」__________________________

五、课外拓展

1、相关资源

东莞中学信息技术网:http://itedu.dgzx.net/Article_Class.ASP?Class11）=32

普通鬲中技术课程网:http://blog.cersp.com/6002/category/4662.aspx

2、课外练习

小明是小学一年级学生，请你为他设计一个小程序，专门用来练习加法运算。具体讲就是让计算机产生两个整

数并组成加法竖式，再从键盘输入一个结果数，最后让计算机来判断结果是否正确。

1-3程序与程序设计语言

一、教学目标

1、知识与技能

使学生知道什么是源代码，并理解算法、程序设计、程序设计语言之间的关系，了解程序设计语言的发展及种

类。

2、过程与方法

使学生初步体验编程乐趣，了解如何编辑程序、编译程序和连接程序。

3、情感态度与价值观

让学生进一步领会算法和程序设计在解决问题中的地位，体会编写出程序的魅力，从而培养学生学习编程的兴

趣。

二、重点难点

（1）重点：了解代码所包含的算法思想；

（2）难点：计算机是如何编辑程序、编译程序和连接程序的。

三、教学环境

1、教材处理

上一节课学习了三种描述算法的方法，但这三种算法计算机无法识别，必须编写程序代码，方

可实现用计算机解决问题。本节课将学习用VB编写“韩信点兵”问题的算法，然后同学们通过自

主学习，认识一下VB程序设计方面的知识。

2、预备知识

学生已掌握了用计算机解决问题的过程，并对算法及其作用有初步的认识。

3、硬件要求

建议本节课在多媒体电脑教室中完成，最好有广播教学系统或投影仪，为拓展学习，学生机应允许上互

联网。

4、所需软件

学生机要安装VB6.0或以上版木.

5、所需课时

2课时(100分钟)

四、教学过程

正课讲解

(-)尝试用VB编写程序

1、么是VB?

——VB是一种基本BASIC语言的可视化程序开发工具。

2、编写程序

(1；从桌面上启动VD,弹出“新建工程”对话框，从“新建”页面中选“标准EXE”，然后“打开“按钮，

建立"标准EXE工程。

注：为了避免打开时总是出现“新建工程”对话框，在首次启动时，勾选“不再显示这个对话框”。

⑵单击工具箱“CommandButton”的按钮，在Forml窗体中拖出一个"Commandl”按钮。

Commandl是命令按钮，它有6个属性、2个事件和4个方法。

属性

Caption标题Default决定窗体的默认命令按钮

Enabled决定对象是否响应用户生成Style控件的外观

事件

Visible决定对象是否可见Picture显示的图形

事件方法

Click单击Drag拖动Refresh刷新

KeyPress字符键被单Move移动SetFocus设置焦点，将当前焦

击点强制设置到文本

框对象上

⑶选中此按钮，从属性窗口中将Caption改为“韩信点兵”。

⑷给按钮添加代码，在PrivateSubCommandl_Click()和EndSub之间添加代码:

DimNAsInteger'声明N为整型

N=1'赋初始值

Do(Nmod3=2)and(Nmod5=3)and(Nmod7=2)

Then'满足条件打印N,不满足继续循环

PrintN

Exitdo

Endif

N=N+1

Loop

⑸从“运行”菜单中“单击”启动命令，运行程序。运行后，单击“韩信点兵”按钮。

注：运行时，不能修改程序代码。

实践题：从“调试”菜单中点击“逐语句”命令（F8）,然后按F8键试着单步运行程序，观察代码

是如何运行的，程序执行注释部分吗？在程序运行的过程中，用鼠标指向变量N,看看它的值有什么变

化，为什么会这样变？

（二）算法、程序设计与程序设计语言之间的关系

⑴算法

提出问题：什么是算法？算法有哪些特征？

⑵程序设计一一寻求解决问题的方法，并将其实现步骤写成计算机可执行的程序的过程。

⑶程序设计语言一一泛指一切用于书写计算机程序的语言，

算法是程序设计的前提，它包含方法和步骤；

程序是实现算法中的思想的过程；

程序设计语言把算法转化为计算机认识的语言。

（三）认识程序设计语言

1、发展过程

机器语言：由一串“0”和“1”构成二进制代码。

汇编语言：是一种符号化（英文助记符）的机器语言。

高级语言：如Basic、C/C++、Fortran、PascakCobol、〕ava等。

2、分类（按转换方式不同分类）

编译型语言解释型语言

编写的源程序需要用编译程序先翻译成机器语言的源程序输入计算机后，运行源程序，相应的解释程序

目标程序，然后再由连接装配程序进行连接装配，生会逐条分析源程序中的语句，每解释一句由计算机执

成可执行程序，这样才能被计算机执行。行一句。

C/C++、VB、Pascal、CobolQbasic、Lisp

3、编辑程序、编译程序和连接程序

⑴编辑程序

包含内容：一是将源程序逐个字符输入到计算机内存，二是修改源程序，三将修改好的源程序

保存在磁盘文件中。

⑵编译程序：将已编辑好的源程序（已存储在磁盘文件中）翻译成二进制的目标代码。

二进制代码在UNIX下后缀为的文件，在DOS下是后缀为“.obj”文件。

⑶连接：将各模块的二进制目标代码与系统标准模块经连接处理后，得到具有有绝对地址的可执行文件,

它是计算机直接执行的文件。

在UNIX下它以“.out”为后缀，在MS-DOS以下”.exe”为后缀。

执行过程：

五、课外拓展

1、相关资源

东莞中学信息技术网：httpy//Article_Class.ASP?ClassID=32

普通高中技术课程网：httpy//6002/category/4662.aspx

2、课外练习

写出“求100以内能被3整除的数”的算法，并试编写程序。

2・1节VB语言及程序开发环境

教学目标

1、知识与技能

掌握VB定义的常用的基本数据类型，常量与变量的定义方法，运算符、函数和表达式的描述。

熟悉VB程序设计语言的开发环境，能调试简单的VB程序。

2、方法与过程

本节涉及到基础知识较多，所以要一个一个问题解决，从一个简单的求圆的面积的程序入手，

从中分析VB程序一般包括的四部分，基本数据类型、常量与变量，运算符、函数和表达式，而且

结合练习来加强对这些新知识的巩固。通过介绍VB程序的开发环境中的菜单、常用工具和常用窗

口等，再通过上机操作运行一个程序，让学生更容易上手，

3、情感态度和价值观

这一节是学习VB程序的重要的入门课，授课时要注意结合学生的思路，逐个问题解决，不可

一蹴而就V

二、重点难点

1、教学重点

（I）VB常用的的基本数据类型，常量与变量，运算符和表达式

（2）VB程序的开发环境

2、教学难点

把本节的内容加以运用

三、教学环境

I、教材处理

教材选自《广东省普通高中信息技术选修一：算法与程序设L》第二章第一节，教材的内容编排合理，导

入的方式也很好，而且能结合练习，所以直接使用教材的内容，不作修改。练习的题量可以适当地增加。

2、预备知识

学生已掌握使用计算机解决问题的四个步骤一一分析问题、建立模型、设计算法和编写程序。

3、硬件要求：建议本节课在多媒体电脑教室中完成，有广播教学系统或投影仪。

4、所需软件：学生机要安装VB6.0或以上版本。

5、所需课时：2课时（100分钟）

四、教学过程

导入：

以下是一个，求半径为r的圆的面积”的程序，请你注意观察程序的组成结构及其功能，并思考如下的问题：

（1）程序有多少行，每一行的作用是什么？

（2）如果按语句的作用区分，这个程序包含几个部分？

Prvatesubcommandl_click()'定义名为coniniandI_c1记k（）的事件过程

Constpiassingle=3.!4'说明程序中pi是常量n

Dimrassinglesassingle'定义半径r和面积s为单精度实型

尸inputbox("U’,”请输入半径”)'输入i•的值

s=pi*r*r巴表土式pi*产r的值赋给s

print“圆的面积s=";s'把s的值输出到当前的窗体上

Endsub'过程结束

考察上述程序，我们容易看到：程序共有代码7行，每一行都是VB的一个语句，VB的程序就是由这样的

一组语句组成。每一个语句都是按照一定的规则书写的。

总结上述分析，我们可以得到VB程序的一般包括如下部分：

（1）数据类型说明部分

（2）数据的输入部分

（3）数据的处理部分

<4）数据的输出部分

一、基本数据类型

描述客观事物的数、字符以及所有能输入到计算机中，并被计算机程序加工处理的集合称为数据。数据

既是计算机程序处理的对象，也是运党产生的结果。

/*2-1VB定义的常用的基本数据类型

类型说明存取偎范国示例

生型.Integer从-32768到32767如：245、99根是第型发

^-2147183618到如:58723就是一个长笈

长整型软Long

2147483647型双

负数-3.402823E-38到如：123.875.0.0076.

1是单钻度实平

单精良-1.401级1-45

Single

正收1.101298E75到数.表示1.75643x10"

尖型数

3.402823E38但是它只行

2位应放起字

双精度实型轨能期表达的如:1,2软泄78呻12是

双横及V

收的范闺我空对住小于1（严双精度实型数荻示

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「Vft

的数.之行15位疗效班手1.234对H9X](产

口期：公亢100彳1J11扣：自2004-0201*

0-9999412M31日，时17/30/21HI3Il7:2h:18AMrt

日期整Date(Time)

间：0：00：00-23:59:59

铀里String如：'gimngdong',1'"PJ4

BnaleanTrue或False

为了更好地处理各种数据，VB定义了多种数据的类型。基本数据类型是系统预先定义的数据类型，表2-1

中列出了VB定义的常用的基本数据类型。

例如在上述的程序中，既有单精度实型数的数据（如3.14等），也有字符类型的数据，如“输入半径”、

“圆的面积S="。

二、常量与变量

（1）常量

常量是指在程序运行过程中始终保持不变的常量、字符串等，例如在上述的程序中，3.14、“r=”、”输入

半径”等都是常量。

在程序设计中，以于一些经常使用的常量，可以用常量说明语句来定义。这样可以提高程序的可读性和

可维护性。

常量说明语句的格式是：

Cons1常量名As类型=表达式

在上述程序中，第2行就是一个常量说明语句，说明程序中需要使用的常量。

（2）变量

在程序处理数据时，对于输入的数据、参加运嵬的数据、运行结果等临时数据，通常把它们暂时存储在

计算机的内存中。变量就是命名的内存单元位置。在VB中，变量名必须是由英文字母开头，后面则可

以由字母、数字或其它符号组成：变量的名称最好与它所表示的内容意义相同的英文单词来确定。

（3）变量说明

使用变量前，•般应先说明变量名及其类型，以使系统为其分配存储单元，变量说明语句格式如下：

Dim变量As类型

如Dimrassingle,定义半径r为单精度实型

三、运算符、函数和表达式

（1）运算符

运算符是对数据进行加工的过程。描述各种不同运算的符号称为运算符，参与运算的数据称为操作数。

在VB中，常用的运算符有算术运算符、字符串运算符和逻辑运算符等。

①算术运算符有：

运算符号+-*/A\MOD

含义加号减号乘号除号乘方整除取余数

算术运算符的运算规则和数学中相同，如果意义不明确时，可以加上括号使其看起来更明白。VB中只使用一

种括号“（）”，它可以多次嵌套。

②字符串运算符有：&

VB中的字符串运算符是“&”，该运算符主要用于连接两个或更多的字符串，例如：""abed"&"efg…

连接后结果为"abedefg"0

（2）函数

在VB中有两类函数，分别是内部函数和自定义函数转换函数。常用的内部函数有数值函数、字符函数、

时间/日期函数和其它函数等，如表2-2所示，自定义函数是由程序员根据需要定义的函数。

表2-2VB常用的内部函数

击敬名说明示例结象

Sin(X)返回X弦比的1E弦Sin(O)0

Cns(X)返回X5及的余效Cos(Q)1

Tan(X)诋回X6度的E切l'fln(O)0

Arn(X)返回X用孤度和水的反正切族.1\tn(O)0

Abs(X)/返WX的佗时值Ahs(-3.5)3.5

lAp(X)「阿e的指定次果,即dExp(3)2O.OKK

Lug(X)返回一个毁贝X的自然对教l.ng(H>)2.3

Sqr(X)/返WX的中方极Sqr(9)3

Sgn(X)符号而数：x>0返回］.x<（）

Sgn(-3.5)-1

返M-1,0退回0

lnl(X)返国不大于裕定数X的最大智长lnv(1.6)-2

Fix(X)/返回X的好改部分Fix(-],6)-1

返W矣里为：Integer32768-

Cinl(X)>/

:口767小数部分0分五人

返回会至加山运-21474B3648~

CLnf(X)

小锹部分旧舍五人

从C中NI住开始取出长度为N?

Mid(C,Nl.N2^Mi<1(AB(DERI",3,2)“CD”

的子事

Rilhl(C.N)^返回字若串方或N个字杼RiRht.('AI«l)IH；,,3)EFG-

Left(C.N)y退，字存中左边N个字林Lelt("ABCDEFG-.3)"ABC

l.en(C)/测量孑8中的长汉Len（"VH学日W开始J7

Space(N).产生卜个宓格组成的字身率MABC,&-Spac<.(2),,&：ll3"ABC123,

返回当前案蜕U期（nm-dd）Date()ADate04-12-18

%闺)J1

"()J返回系统时间Tinie()A.Tiuv10：3C：08

在程序中要使用一个函数时，只需要给出函数名和一个或多个参数，就能得到函数值。调用函数的格

式如下:

函数名（参数表）

（3）表达式

表达式是指某个求值规则，它由运算符和配对的圆括号将变量、常量、函数等操作数以合理的形式连

接起来的式子。例如在上述的程序中，式子pi*产I■是合法的表达式。

四、练习

（1）下列数据属于字符串常量的是（）

A.bcdaB."kfjf"C/fksj'D."j_hjh”

（2）在VB语言中，下列数据中合法的长整型常量是（）

A.09BB.2738940C.99.7800D.8.I2345E12

（3）在VB语言中，下列变量中合法的变量是（）

A.b90B.abc=9C.printD.8888F1

（4）在VB语言中，下列表达式中合法的表达式是（）

A.a+b*|c|B.bct4-9C.4-2*FID.pi*r*r

五、可视化程序的开发环境

前面的学习使我们知道，要较快地学会运行调试VB程序，首先需要熟悉VB程序设计语言的开

发环境。VB程序设计语言的开发环境的界面如下图：

发片工其粕茉"工具栏代码甯口看体设计窗口工加窗u鸟性窗u和为窗口

接这更可以选

什碇计、运行、中断

三抻模式的切换.

国2-'把卮序设：诘音E?开发卜境

VB程序设计语言的开发环境中，控件工具箱、代码窗口、窗体设计器窗口、工程资源管理器窗口、

属性窗口是一些常用的程序设计与调试工具，这些工具互相协调、互相补充，如果熟练、合理地使用会

大大地减少应用程序的开发难度，提高工作效率。

五、课外拓展

在了解、熟悉了VB程序设计语言的开发环境以后，你肯定跃跃欲试，一显身手。好吧，就让我们一起

来体验VB程序的运行调试吧！

求s=lX2X3X…Xn问题的VB程序：

privatesubtbnn_load（）

n=inputbox（“请输入n的值:“，“输入”）

s=l

fori=lton

s=s*I

nextI

msgbox“s="+slr（s）,0,“计算结果"

enclsub

当N=22时，运行的结果是：

2-2节程序的顺序结构

一、教学目标

1、知识与技能

理解程序顺序结构的执行流程，掌握赋值语句和输入输出语句，能够编写简单的顺序结构的程序，以解

决生活中的一些计算问题。

2、方法与过程

本节从简单的问题入手，如求圆的面枳，让学生初步掌握赋值语句和输入输出语句的使用方法及其功能。

进而转入较为复杂的问题，如编写程序使从键盘上输入一个三位数，然后反方向输出，并且运用到上一章所学

的运算符、表达式等，对知识进行巩固，课程安排形成循序渐进的梯度，充分挖掘学生潜力，让有余力的学生

可以有更大空间。

3、情感态度和价值观

程序设计选取的题目与高一所学的数学、物理中学到的新知识有密切的联系，从而激发学生对程序设计

的追求和向往。

二、重点难点

1、教学重点

（1）赋值语句和输入输出语句的使用

（2）程序顺序结构的执行流程

（3）能编写程序解决简单的应用题

2、教学难点

根据题目写出正确的程序

三、教学环境

1、教材处埋

教材选自《广东省普通高中信息技术选修一：算法与程序设计》第二章第二节，原教材的第一个程序例子

有关居民生活消费支出的计算，题目很简单，学生也能理解，但是涉及到的条件较多，写程序时多次使用同样

的语句和函数，整个程序看起来长，而且是简单的重复。

所以上课时，把教材的内容作了的简单的处理，以求圆的面积这个程序作为导入，学生更易理解和掌握。

而且这个例子也符合•般程序包括数据类型说明、数据输入、数据处理和数据输出四个部分，让团入门的学生

有规可依，进而觉得程序也不是太难学，从易到难进行过渡，提高学生的学习兴趣。

2、预备知识：学生已掌握党法的概念及描述方法，定义常量与变量的方法，程序设计的四个步骤一一分析问

即、建立模型、设计算法和编写程序。

3、硬件要求：建议本节课在多媒体电脑教室中完成，有广播教学系统或投影仪。

4、所需软件：学生机要安装VB6.0或以上版本。

5、所需课时：2课时（100分钟）

四、教学过程

导入：演示求圆的面积这道题的程序，让学生明白通过程序可以解决数学中的问题，也给学生展示完整

的程序代码，这道程序的功能就是靠这些代码来控制的，引起学生的注意，激发他们的求知欲。

一