UNIT1SCIENCEANDSCIENTISTS单元解读(教学课件)高二英语人教版选择性必修第二

SCIENCEANDECIENTISTS

UNIT1单元解读CONTENTS目录4单元整体教学目标3提炼大小观念搭建单元框架2研读单元内容1明确指导思想5制定课时目标6设计语篇教学活动一、明确指导思想

单元整体教学是走向深度学习的必然路径，而开展深度学习是落实新课标、培养学生核心素养的关键因素。教育领域深度学习概念的出现最早可追溯到1956年布鲁姆划分的六个层次的认知目标：知识、领会、应用、综合、分析、评价，其中后三个层次其实就蕴含了深度学习的思想。

1976年美国学者Marton和Salio在《论学习的本质：结果和过程》一书中首次提出了表层学习和深层学习的概念。他们在一项阅读能力的研究中发现，学生呈现出接受性浅层学习（记忆事实）和更注重知识迁移的深层学习（关注文章中心思想和内涵）的差异，进而提出了深度学习的概念。国内教育领域：何玲、黎加厚

(2005）是国内最早界定深度学习概念的学者。他们指出，深度学习是指学习者在理解的基础上，能够批判性地学习新思想和新知识，并将它们融入原有的认知结构，使众多思想相互关联，再把已有知识迁移到新的情境中，做出决策，解决问题。二、研读单元内容

本单元由记叙文、对话、人物传记、人物采访、新闻报道、议论文等多模态语篇构成。01本单元围绕“科学与科学家”这一主题展开，对应《课标》“人与社会”这一主题语境——科学与技术”主题群——“科技发展、科学精神”子杰题语境内容；文学、艺术与体育”主题群—“对社会有突出贡献的人物”子主题语境内容。02语篇语篇类型（技能）语篇内容语篇主题RT：JohnSnowDefeats“KingCholera”记叙文（阅读）医生约翰·斯诺探究霍乱病源、切断感染源，并最终阻止霍乱流行的过程和方法极其体现出来的科学精神和品质弘扬科学精神（严谨的态度、强烈的探究欲望、批判性思维、科学的研究方法和步骤、创新精神）：彰显科学与生活的联系LAL(V)：Developingnewmedicinetofightcommoncold新闻报道（阅读）英国科学家们正研发治疗普通感冒的新药，研究已取得重大进展，但仍需进一步验证弘扬科学家科研的创新精神和严谨的态度：深化对科学研究本质的认识：彰显科学与生活的联系UL(L)：Avisittothesciencemuseum对话（听力)Bill国为生病没能去科学博物馆参观，他朋友Judy为他描述这次涉及常见的物理、生物等诸多科学现象的科学探究体验活动的经历彰显科学与生活、科学与学习的联系：培养学生对科学的兴趣。UL(R1)：TheFatherofChina’sAerospaceUL(R2)：AworldofPureThought人物传记（读写)中外著名科学家钱学森，霍金的传记：人生经历、重要贡献、性格特点以及他们所具备的科学精神国内外科学家的成就和贡献；弘扬科学家所具备的品格素养和科学精神；思考科学与人文的关系；了解中国科学技术发展的伟大成就；坚定文化自信语篇语篇类型（技能）语篇内容语篇主题AYP(V）:Essentialquanlitiesofascientist议论文（阅读)谈论成为科学家两大品格素养要素：好奇心和创新精神深化理解科学精神的内涵：树立开拓创新的科学观AYP(G）:Whatscientistsdoandhowitaffectstheworldandlife议论文（阅读)谈论科学家工作的本质以及科学工作对世界和我们的生活造成的影响思考科学与生活的联系,深化对科学研究的认识，弘扬科学精神的社会价值VT:Whyisitimportanttoexplore？人物采访（视频）不同领城的科学家和科学工作者们从不同角度阐述了科学探索的目的和重要意义科学探索的意义和重要性：深化对科学及科学研究本质的认识WB(UW&E):EdwinPowell

Hubbleandhisachievements人物传记（阅读)天文学家埃德温·鲍威尔·哈勃的传记：人生经历和突出贡献国外名人的成就和贡献：弘扬科学家的科学精神WB(L):China'sdeep-seadiveRecord

andquantumcomputingmachine新闻报道（听力)中国在海洋探索和信息技术方面的新成果：蛟龙号、量子计算机的问世了解中国科学技术发展的伟大成就：坚定文化自信WB(R):AIandHumanBeings议论文（读写)Al信息技术的发展和人类对AI技术的担忧：AI在生活中发挥的重要作用和人工智能的未来彰显科学与生活、科技与人类、科学与未来发展的联系WB(EYW):DaVinci'sworld:

ScienceandArt人物传记（阅读)达芬奇的人生经历和在科学、艺术两方面的成就国外科学家兼艺术家的成就和贡献：弘扬科学家的科学精神：科学与艺术、人文的关系三、提炼大小观念，搭建单元框架单元内容的关联，大小观念的生成三、提炼大小观念，搭建单元框架单元内容的关联，大小观念的生成四、单元整体教学目标通过本单元的学习，学生能够：1.梳理科学研究的步骤，学习科学研究的方法，思考科学精神的内涵(批判与怀疑、好奇与坚持不懈地探索、求真与实证、实践与创新、奉献等）。2.了解中外科学家的重要贡献及其性格特色和高尚品格，深入理解科学精神的内涵，深化对科学及科学研究本质的认识，树立开拓创新、坚韧不拔、艰苦奋斗的观念。3.了解中国科学技术发展的伟大成就；坚定文化自信。4.思考科学与生活、学习、未来、人文的关系，激发对科学的兴趣，树立正确的科学观。五、制定课时目标课时安排单元指导下的课时目标语篇与课程第1-2课时1.阅读约翰斯诺研究霍乱病源的记叙文，把握文本的时间线索，并结合斯诺的研究过程梳理科学研究的基本步骤，思考斯诺身上所体现的科学精神。2.能够在阅读中主动发问，并积极主动地探究答案，从而深化对文章主题和内涵的理解，并在实践中体会该阅读策略的作用。3.能够理解图表中的信息，读懂符号和图注的意义并结合文字信息深入理解文章内容。主语篇1JohnSnowDefeats“KingCholera”OpeningPage+ReadingandThinking开篇页+阅读课布置阅读LearningaboutLanguage(Buildupyourvocabulary)第3课时能够在语境中正确理解和使用表语从句。LearningaboutLanguage(DiscoveringUsefulStructures）语法课第4课时1.听懂谈论科学探究体验活动的对话，把握对话的核心内容和重要细节2.能够口头叙述自己参加科学探究活动的经理，并描述常见的科学现象，与同学交流和分享；3.能够充分利用图片中的有效信息预测听力内容。主语篇2AvisittothesciencemuseumUsingLanguage(ListeningandSpeaking)听说课五、制定课时目标课时安排单元指导下的课时目标语篇与课程第5-6课时1.阅读钱学森和史蒂芬霍金的人物传记，掌握此类文章的文体结构、行文特点及语言特色，并分析他们身上所体现的科学精神；2.能够结合具体的事例阐述自己对科学精神的内涵和基本要素的理解，并在写作中恰当使用衔接词语，做到衔接自然、行文连贯3.了解中外科学家的重要贡献及其性格特点和高尚品格，深入理解科学精神的内涵，树立开拓创新、坚忍不拔、艰苦奋斗的观念；4.了解中国科学技术发展的伟大成就，坚定文化自信5.思考科学与生活、科学与艺术、科学与未来发展的关系主语篇3TheFatherofChina'sAerospaceAworldofPureThoughtUsingLanguage(ReadingandWriting）读写课布置阅读Workbook:ExpandingYourWorld+Workbook:ReadingandWriting布置完成听力Workbook:ListeningandSpeaking第7课时1.能够结合所学词汇和语法进行知识巩固。2.能够深化理解科学精神的基本要素——好奇心和创新；树立正确的科学观；激发对科学的兴趣。3.能够深入理解科学家工作的本质以及科学工作的影响；深化对科学研究的认识，理解科学精神的社会价值；4.能够阅读美国天文学家埃德温·鲍威尔·哈勃的传记：人生经历和突出贡献。了解国外科学家的成就和贡献；弘扬科学家的科学精神。AssessingYourProgressWorkbook:UsingWordsandexpressions,UsingStructures复习课五、制定课时目标课时安排单元指导下的课时目标语篇与课程第8课时1.能够通过观看不同领域的科学家和科学工作者们从不同角度阐述科学探索的目的和重要意义，深化理解科学探索的意义和重要性；2.能够看懂人物采访的视频，把握视频中的关键信息，并结合语境猜测生词词义。3.能够集思广益，动手设计一款有创意的发明，并在班级展示VideoTime,Project拓展课六、设计语篇教学内容

JohnSnowDefeats“KingCholera"(Readingandthinking)1.文本解读【What】本文主要讲述了约翰斯诺探究霍乱病源、切断感染源，并最终阻止霍乱流行的过程与方法以及斯诺身上所体现的科学精神。【Why】作者通过讲述约翰斯诺攻克霍乱的过程从而呈现了科学研究的基本步骤，弘扬约翰斯诺的贡献以及背后的高尚品格和科学精神，旨在深化读者对科学及科学研究本质的认识，理解质疑精神在科学研究中的重要作用，思考科学研究对人类的影响。·【How】本文是一篇按照时间顺序记述事件发展过程的叙事性文，时间线索是明线，而科学研究的步骤是文章叙述的暗线。文章的第一段介绍了研究的背景。当时欧洲霍乱肆虐，已负盛名的约翰斯诺医生挺身而生，决心消灭霍乱。第二、三段讲述了斯诺所采用的的研究过程：找到问题——提出疑问一一收集数据一一分析结果——找到进一步佐证一一最终得出结论。第四段揭示了霍乱传播的真相。最后一段陈述了斯诺在控制霍乱传播方面的贡献。语言客观准确，使用具体的事例来说明斯诺的科学研究过程的严谨和阻止霍乱流行的伟大价值，体现人物品质。2.学情分析本节课授课对象为广东省东莞市某中学高二年级重点班班学生，共50人。该班学生的英语基础较好，具备一定的阅读能力和逻辑推理能力，能够运用阅读技巧获取和分析文章表层信息，但学生在挖掘深层文本内涵、理解作者真实意图方面还需要进一步的引领和指导。虽然学生对科学实验的话题不算陌生，但是对科学研究的过程及科学精神缺乏全面深入的了解，而且整合、归纳文本内容并用英语转述的能力仍然薄弱。学生运用所学知识，对事件进行评判的能力以及迁移创新的能力也有待提高，需要教师的鼓励和指导。3.教学目标及重难点基于以上教材和学情分析，本节课的教学目标如下：（1）阅读约翰·斯诺研究霍乱病源的记叙文，把握文本的时间线索，并结合斯诺的研究过程梳理科学研究的基本步骤，思考斯诺身上所体现的科学精神。（2）能够理解图表中的信息，读懂符号和图注的意义，并结合文字信息深入理解文章内容。（3）能够在阅读中主动发问，并积极主动地探究答案，从而深化对文章主题和内涵的理解，并在实践中体会该阅读策略的作用。

(4）能够通过约翰·斯诺的事迹理解质疑精神的意义，学会批判性思考，形成自己的观点与看法。教学重点：引导学生研读语篇、梳理信息、分析结构，了解科学研究的基本步骤，并学会在阅读中自主发问；理解质疑精神在科学研究中的重要作用，思考科学研究对人类的影响。教学难点：引导学生用英语概括总结科学研究的基本步骤并分析人物品质和科学精神。约翰·斯诺探究霍乱病源的过程信息结构图OrderStageKeywordsor

sentencese1FindaproblemTwocontradictorytheories2AskaquestionIntwoparticularstreetsthecholeraoutbreakwassosevere...findoutwhy3ThinkofamethodMarkingonamap4Collectdatahousenumbers16,37,38,and4020and21BroadStreet;8and9CambridgeStreets5Analysetheresultsultipledeathsnearthewaterpump;Somehouschouldshadhadnodeaths6FindsupportingevidenceAwomanandherdaughterhaddied;Thewomanlikedthewater...shehaditdeliveredtoherhouse7DrawaconclusionAsaresultofthisevidence,JohnSnowwasabletoannouncethatthepumpwatercarriedcholeragerms4.教学过程体现教、学、评一体化的教学过程教学目标学习活动（时间）互动方式及设计意图评价形式（1)阅读约翰·斯诺研究霍乱病源的记叙文，把握文本的时间线索，并结合斯诺的研究过程梳理科学研究的基本步骤。（2）能够理解图表中的信息，读懂符号和图注的意义，并结合文字信息深入理解文章内容学习理解类活动Activity1:Lead-in:（5)Focusontheopeningpageandanswerthefollowingquestions1.Wheredoyouthinkthisphotowastaken?2.Whatarethestudentsdoinginthephoto?3.ReadthequoteandtellwhatqualitiesEinsteinandInfeldthoughtascientistshouldhave?Activity2:ReadinthelinesSynthesizethebasicinformationaboutthetext(13.)1.Whatcanbetalkedaboutaccordingtothetitle?2.Whatisthestructure,thetexttypeofthepassageandhowisitorganized?3.WhoisJohnSnow?WhatisKingCholera?HowdoesJohnSnowdefeatKingCholera?4.Howdoesthemapwork?5.Whatwerethesuggestionstodecreasecholera?WhatcontributionsdidJohnSnowmaketoscience?通过让学生看开篇页两个学生做科学实验图片引出科学研究的话题，为学生创设真实情境铺垫背景信息；再根据开篇页的名言引出主题意义：科学精神的内涵即创新与质疑精神，为后续分析人物的科学精神做好铺垫。随后教师