七年级语文下册 第一单元 4 孙权劝学说课稿 新人教版

七年级语文下册第一单元4孙权劝学说课稿新人教版一、设计思路

结合七年级学生的认知水平，本节课以新人教版七年级语文下册第一单元4《孙权劝学》为教学内容，设计思路如下：首先，引导学生通过预习了解课文背景，培养自主学习能力；其次，通过分析孙权劝学的具体情节，使学生领悟到劝学的重要性和朋友间的真诚关怀；最后，结合实际生活，让学生学会运用劝学的道理，激发学习动力，培养良好的学习习惯。整个教学过程注重激发学生兴趣，提高学生语文素养，使学生在轻松愉快的氛围中学习。二、核心素养目标三、教学难点与重点

1.教学重点

-掌握《孙权劝学》中的人物形象和故事情节，理解孙权劝学的深刻意义。重点在于分析孙权如何通过言辞和行为影响吕蒙，以及吕蒙学习后的变化，从而让学生认识到学习的重要性和朋友间的正面影响。

-学习并运用课文中的成语和典故，如“刮目相看”、“士别三日，当刮目相待”，让学生能够在实际语境中准确使用，增强语言表达能力。

-理解并学习文中劝学的修辞手法，如对比、夸张等，提高学生的文学鉴赏能力。

2.教学难点

-理解孙权的劝学动机和吕蒙学习态度转变的心理过程，这是理解文章深层次内涵的关键。难点在于引导学生深入分析孙权的劝学策略和吕蒙内心的挣扎与转变。

-掌握文中使用的古汉语词汇和句式，这对于七年级学生来说可能较为困难。例如，“孤岂欲卿治经为博士邪？”等句子，学生可能难以理解其中的古汉语语法和词汇。

-将课文中的劝学思想应用到实际生活中，让学生学会如何劝导他人学习，以及如何接受他人的劝学，这是对学生实际应用能力的考验。难点在于如何将抽象的劝学原则转化为具体的行为实践。四、教学资源准备

1.教材：人教版七年级语文下册。

2.辅助材料：准备《孙权劝学》课文朗读视频、相关历史背景资料、劝学主题的名言警句等电子文档，以及用于分析人物形象和故事情节的思维导图模板。

3.教学工具：电脑、投影仪、白板，以及用于课堂互动的答题器或小程序。

4.教室布置：将教室座位安排成小组讨论的形式，以便于学生进行分组讨论和分享。五、教学过程

1.导入新课

同学们好，今天我们将学习一篇新的课文——《孙权劝学》。这是一篇描写孙权劝说他的朋友吕蒙学习的故事。请大家先回忆一下，我们在之前的课文中有没有学过类似的故事？是的，我们学过《论语》中的“学而时习之，不亦说乎？”这都是在告诉我们学习的重要性。那么，今天我们就来探究一下孙权是如何劝学的。

2.预习交流

在正式学习课文之前，我想请大家分享一下你们预习时的感受和疑问。有没有同学愿意分享一下你们对《孙权劝学》的理解？

（学生分享预习感受和疑问）

很好，同学们都做了充分的预习。接下来，我们开始正式学习课文。

3.课文阅读

首先，请同学们齐读课文《孙权劝学》，注意把握语气和节奏。在阅读过程中，思考以下问题：

-孙权为什么要劝吕蒙学习？

-吕蒙在学习过程中有哪些变化？

-课文中哪些成语或典故给你留下了深刻印象？

（学生齐读课文，思考问题）

4.课文内容探究

（1）分析孙权劝学的动机

请同学们结合课文内容，分析孙权劝学的动机。可以从以下方面进行思考：

-孙权对吕蒙的期望是什么？

-孙权认为学习对吕蒙有何重要性？

-孙权是如何用语言和行为影响吕蒙的？

（学生分析孙权劝学动机）

（2）探讨吕蒙学习态度的转变

请同学们根据课文内容，探讨吕蒙学习态度的转变过程。可以从以下方面进行思考：

-吕蒙最初的学习态度是怎样的？

-孙权的劝学对吕蒙产生了哪些影响？

-吕蒙学习后的变化有哪些？

（学生探讨吕蒙学习态度转变）

（3）学习课文中的成语和典故

请同学们找出课文中出现的成语和典故，并解释其含义。以下是一些例子：

-刮目相看

-士别三日，当刮目相待

（学生找出并解释成语和典故）

5.课文主题讨论

现在，我们来讨论一下课文的主旨。请同学们思考以下问题：

-这篇课文想要传达给我们什么样的信息？

-在现实生活中，我们如何运用孙权的劝学思想？

-你认为学习对个人成长有什么意义？

（学生讨论课文主题）

6.课堂小结

-孙权劝学的动机和影响

-吕蒙学习态度的转变

-课文中的成语和典故

-课文主旨的探讨

7.课后作业

为了巩固今天的学习内容，我给大家布置以下作业：

-抄写并背诵课文《孙权劝学》

-解释课文中的成语和典故，并造句

-思考学习对个人成长的意义，写一篇短文

8.课堂结束语

同学们，今天的课程就到这里。希望大家能够将今天的学习内容应用到实际生活中，不断学习，不断进步。下节课我们将继续学习新的课文。下课！六、教学资源拓展

1.拓展资源

《孙权劝学》这篇文章选自《资治通鉴》，是一部重要的史书。以下是与本节课教学内容相关的拓展资源：

-《资治通鉴》中其他关于孙权劝学的记载，可以让学生更全面地了解孙权的劝学思想和当时的历史背景。

-其他古代文学作品中的劝学篇章，如《论语》中的“学而”篇，《荀子》中的“劝学”篇，这些作品都是劝学思想的重要来源。

-与孙权、吕蒙相关的历史人物故事，如《三国演义》中的相关章节，可以帮助学生更生动地理解人物形象。

-古代学习方法和学习态度的研究资料，让学生了解古代的学习方式和教育理念。

2.拓展建议

为了让学生更深入地理解和学习《孙权劝学》这篇文章，以下是一些具体的拓展学习建议：

-阅读孙权劝学的原文及翻译，对比不同版本的翻译，体会翻译的异同，加深对文章的理解。

-观看《资治通鉴》中关于孙权劝学的动画或视频，通过视觉媒体增强对历史事件的理解和记忆。

-开展小组讨论，让学生分享自己收集到的关于孙权和吕蒙的历史故事，促进学生的合作学习和交流能力。

-鼓励学生撰写关于劝学主题的短文，结合自己的学习体验，表达对学习重要性的认识。

-引导学生阅读《论语》和《荀子》中的劝学篇章，对比不同作者对劝学的看法，加深对劝学思想的理解。

-利用图书馆或网络资源，查找古代学习方法和学习态度的相关资料，让学生了解古代的学习环境和学习文化。

-安排学生参观博物馆或历史遗迹，如三国时期的历史博物馆，让学生亲身体验历史，增强对历史人物的理解。

-设计一些角色扮演活动，让学生模拟孙权和吕蒙的角色，通过角色扮演来深入理解人物的内心世界和动机。

-鼓励学生参加学校或社区的读书会，与其他读者交流对《孙权劝学》的理解和感悟，拓宽视野。

-定期组织学生进行学习分享会，让学生分享自己在学习过程中的心得体会，以及如何将劝学的思想应用到实际生活中。七、板书设计

①重点知识点：

-孙权劝学的动机与目的

-吕蒙学习态度的转变

-劝学主题的深远意义

②重点词语：

-刮目相看

-士别三日，当刮目相待

-孤岂欲卿治经为博士邪？

③重点句子：

-孙权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学。”

-蒙辞以军中多务。

-权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪？但当令涉猎见往事耳。”

-蒙乃始就学。

-及其明日，权复曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙。”

-蒙曰：“士别三日，当刮目相待。”八、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试采用了角色扮演的方法，让学生模拟孙权和吕蒙的角色，这样可以更直观地让学生体验文中人物的情感和思想，增强他们对文本的深入理解。

2.我还引入了跨学科的教学方式，将历史、文学和哲学等学科知识融入到本节课的教学中，帮助学生构建更为全面的知识体系。

3.我鼓励学生在课堂上积极发表自己的观点，通过小组讨论的形式，激发学生的思考和创造力，使他们在互动中学习。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现对学生的预习情况把握不够，导致课堂上部分学生无法跟上教学进度。

2.在教学组织方面，课堂互动环节的时间分配不够合理，有时讨论过于激烈，导致教学任务未能按时完成。

3.在教学方法上，虽然尝试了角色扮演和跨学科教学，但部分学生对这些新颖的教学方法可能不太适应，影响了他们的学习效果。

（三）改进措施

1.为了更好地把握学生的预习情况，我将在课前进行简短的预习检测，确保每位学生都能跟上教学进度。

2.我会调整课堂互动环节的时间分配，确保讨论有序进行，同时控制好时间，保证教学任务的顺利完成。

3.对于教学方法，我将在课后收集学生的反馈，了解他们对教学方法的适应程度，并根据反馈调整教学策略，确保教学方法的多样性同时也能满足学生的学习需求。