2024-2025学年高中语文 第五课 言之有“理”3 第三节 有话“好好说”-修改病句说课稿 新人教版选修《语言文字应用》

2024-2025学年高中语文第五课言之有“理”3第三节有话“好好说”——修改病句说课稿新人教版选修《语言文字应用》授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析“2024-2025学年高中语文第五课言之有‘理’3第三节有话‘好好说’——修改病句”章节，选自新人教版选修《语言文字应用》。本节课旨在让学生掌握病句的识别与修改方法，提高学生的语言表达能力。课程内容紧密围绕病句的类型、修改原则和方法进行，与高中语文教学实际紧密结合，有助于培养学生的逻辑思维和语言运用能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升。通过学习，学生能够识别并准确修改病句，提升语言表达能力，培养良好的语言习惯；同时，通过分析病句的成因，发展批判性思维和逻辑思维能力，提高解决问题的能力。此外，学生在合作探讨中，增强沟通与合作意识，提高人际交往能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的语文学习中，已经接触过基本的句子成分、句式结构等语法知识，能够识别句子中的主谓宾、定状补等成分，对常见的病句类型有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对语言文字有一定的兴趣，但可能对病句的识别与修改感到枯燥。学生在语言表达方面具备一定的基础能力，但在逻辑思维和批判性思维方面可能需要进一步培养。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对病句类型的识别不够准确，容易混淆；

-修改病句时，难以把握修改原则，可能导致修改后的句子仍存在问题；

-在实际应用中，难以将所学知识灵活运用，遇到复杂病句时不知如何下手。教学方法与手段1.教学方法：

-采用讲授法，系统讲解病句的类型和修改方法，为学生提供理论基础；

-运用讨论法，组织学生针对具体病句进行讨论，共同探讨修改策略；

-利用案例分析法，通过分析典型病句，引导学生发现并掌握修改技巧。

2.教学手段：

-使用多媒体设备展示病句实例，增强直观性；

-利用教学软件进行互动练习，提高学生的参与度和实践能力；

-结合网络资源，引入相关视频或文章，丰富教学素材，拓宽学生视野。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括病句类型示例和修改技巧的文档，要求学生预习并理解；

设计预习问题：设计如“识别以下句子中的病句并尝试修改”等问题，引导学生思考；

监控预习进度：通过在线平台的预习反馈功能，监控学生的预习情况。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读资料，了解病句的常见类型和修改方法；

思考预习问题：学生尝试回答预习问题，记录自己的理解和疑问；

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立学习能力；

信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和进度监控；

作用与目的：为学生课堂学习打下基础，培养自主学习能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过一个有趣的病句例子，引出本节课的主题；

讲解知识点：详细讲解病句的识别和修改方法，结合实例进行分析；

组织课堂活动：分组讨论，让学生相互检查并修改病句；

解答疑问：对学生的疑问进行解答，确保学生理解课堂内容。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极参与课堂讨论；

参与课堂活动：学生分组讨论，相互学习，共同解决问题；

提问与讨论：学生对不懂的问题进行提问，参与课堂讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生掌握病句识别和修改的方法；

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中学习；

合作学习法：通过团队合作，培养学生的沟通能力。

作用与目的：深入理解病句知识，提升修改技能，增强团队合作能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：布置病句修改练习题，巩固课堂所学；

提供拓展资源：提供相关书籍和网站链接，供学生进一步学习；

反馈作业情况：及时批改作业，提供反馈，指导学生改进。

-学生活动：

完成作业：学生完成病句修改练习，巩固学习成果；

拓展学习：利用拓展资源，进行更深入的学习；

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结经验，提出改进建议。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习；

反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习能力；

作用与目的：巩固知识，拓展视野，促进学生的自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）病句类型总结：详细列举常见的病句类型，如主谓搭配不当、语序不当、成分残缺或多余、语义错误等，并提供典型例子。

（2）修改技巧汇编：收集整理病句修改的技巧和方法，包括如何识别病句、如何进行有效修改等，辅以实例说明。

（3）经典病例分析：挑选一些经典的病句案例，分析其错误原因和修改过程，帮助学生深入理解病句的识别与修改。

（4）语言规范资料：提供一些关于汉语语言规范和修辞手法的资料，帮助学生提升语言表达水平。

（5）文学作品中的病句实例：从经典文学作品中选取含有病句的段落，让学生分析并修改，增强学生的实践能力。

2.拓展建议：

（1）自主学习：鼓励学生利用课后时间，自主阅读相关的拓展资源，对病句类型进行深入学习和理解。

（2）实践练习：学生可以尝试自己编写含有病句的句子，然后进行修改，或者与同学互相交换练习，相互批改，提高修改能力。

（3）小组讨论：组织学生进行小组讨论，共同分析拓展资源中的经典病例，探讨修改的最佳方案。

（4）写作训练：将病句修改技巧应用于写作实践中，学生在写作时注意避免病句，提升文章质量。

（5）思维拓展：通过学习修辞手法和语言规范资料，学生可以尝试将所学知识运用到文学创作中，提升创作水平。

（6）跨学科学习：鼓励学生将病句修改的知识与其他学科结合起来，如在学习历史、科学等学科时，注意文本语言的准确性。板书设计①病句类型及特点：

-主谓搭配不当

-语序不当

-成分残缺或多余

-语义错误

②病句修改原则：

-保持原意

-修改简洁

-逻辑清晰

③病句修改方法：

-增删词语

-调整语序

-改变句式

-修正语义教学反思这节课结束后，我感到学生在病句识别与修改方面有了明显的进步，但也存在一些不足之处，值得我深思和改进。

首先，学生在预习阶段的参与度让我感到欣慰。通过在线平台发布的预习资料和问题，大部分学生都能够按时完成预习任务，对病句的基本概念有了初步的了解。但我也发现，部分学生对预习资料的阅读不够深入，对预习问题的思考也不够积极。这可能是因为学生对病句的概念不够重视，或者是预习任务的设计不够吸引他们。在今后的教学中，我需要更加精心地设计预习任务，提高学生的参与度。

其次，课堂上的小组讨论活动效果不错。学生在小组中相互协作，共同分析并修改病句，这种互动学习的方式有助于学生更好地理解和掌握病句修改的技巧。但我也注意到，部分学生在讨论中过于依赖小组其他成员，缺乏独立思考。未来，我会在小组活动中加入更多的个人任务，鼓励学生独立思考，提高他们的自主学习能力。

此外，课堂讲解环节我发现，尽管我尽量用生动的例子和简洁的语言进行讲解，但仍有部分学生表现出理解上的困难。这让我意识到，可能是我讲解的方式不够贴近学生的实际水平，或者是对病句的概念解释不够清晰。我计划在下一节课中，通过更多的实际案例和互动问答，帮助学生更好地理解病句的识别与修改。

在作业布置方面，我注意到学生在完成作业时，虽然能够正确识别病句类型，但在修改过程中仍存在一定的困难。这可能